中专篮球教学论文

摘要：在当今教育教学不断变革的环境下，中专体育教育教学工作出现了新的发展方向，同时也面临了新的问题和新的机遇。篮球运动是一种极具团体性、观赏性、竞技性以及健身性多位一体的体育运动，其不仅可以提升中专生的身体素质，还能培养中专生的团队意识、竞技意识、创新精神，为中专生的往后发展和就业奠定坚实的基础。下面是小编为大家整理的《中专篮球教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中专篮球教学论文 篇1：

中专篮球教学中篮球意识的培养探讨

摘 要 篮球作为一项普及度极高的运动项目，在各个教育阶段体育教学中都占据着较为重要的地位。对于中专生来说，他们正处于关键的身体发育期，通过篮球训练，可提高其身体素质、团队意识和合作精神。本文以中专篮球教学中怎么培养学生的篮球意识为探讨对象，同时提出部分有效的培养途径，帮助广大教师运用到教学活动中。

关键词 中专篮球教学 篮球意识

在中专体育篮球教学中，学生不仅需要比拼体力，还需比拼篮球意识、战略战术与篮球技术等。中专生虽然在体能与速度方面占据优势，但是在实际比赛中，赛场情况千变万化，对于他们来说比赛经验较为匮乏，篮球意识较弱。中专体育教师培养学生的篮球意识，在平常的训练中应重点对待，这对学生的个人发展与团队合作十分重要。

一、形成正确认识，提升篮球意识

在中专篮球教学过程中，教师为提高培养学生篮球意识的有效性，首先应更新教学理念，正确认识到篮球意识的重要性与价值，全面落实培养学生篮球意识的途径，在具体的教学实践中真正渗透篮球意识教学。中专体育教师需对篮球意识的培养作精心设计，形成一套完整的篮球意识培养体系，将篮球教学和篮球意识有机融合在一起，在不知不觉中提高对培养学生篮球意识的认识，从而逐步提升学生的篮球意识。同时，教师在篮球技术教学活动中，加强对篮球意识的教育与渗透，引起学生对篮球意识的重视，让他们在学习篮球技术和参加篮球训练过程中，主动提升篮球意识，从而提高教学质量。另外，针对部分高难度的篮球意识，教师可通过组织学生一起观看高质量的篮球比赛视频来认识，比如，观看NBA比赛，不仅可提升师生的篮球意识，还能营造一个良好的篮球教学氛围。

二、加强理论教学，丰富篮球意识

篮球理论知识是影响教师培养学生篮球意识的关键因素，也是新时期中专篮球教学的重要组成部分，很多具体的篮球意识都需要一定的理论知识为基础，是学生付诸于实践的主要依据。因此，中专篮球教师在具体的教学实践中，应对篮球意识理论知识作科学整理与筛选，以理论知识为基础，在教学活动中充分展示篮球这一体育项目的战术战略、技术与规律等，从而促使学生篮球意识的形成与提升。同时，教师在讲解篮球意识理论知识时，应深入挖掘篮球运动的本质，让中专生在学习理论知识的过程中，了解与掌握篮球运动的规律，把握并运用篮球规律，从而升华对篮球意识的理解。另外，针对篮球意识理论知识，特别是一些战术和战略，教师应组织学生进行亲身实践训练和试验，在篮球场上起到带头作用，和学生一起训练篮球战术，从而丰富他们的篮球意识。

三、合理选择方法，拓展培养途径

中专体育教师在培养学生篮球意识的过程中，应合理选择培养方法，拓展培养途径，适当采用意识训练法和领会训练法等模式，并将其科学穿插到篮球技术教学中，从而为学生营造一个良好的篮球意识培养培养。意识训练法指的是，教师在培养学生篮球意识过程中，把握好战术战略训练与心理意识训练两大方面的内容;领会训练法要求教师全方面讲解篮球技术，并在讲解的过程中指导学生进行自主训练，然后要求他们将训练结果容讲解内容进行对比，从而使其领会篮球运动的奥秘，篮球意识得以提升。另外，教师可采用心理训练来培养学生的篮球意识，当他们在学习篮球技术时，自然形成心理暗示，促使学生竞争，让他们在竞争学习过程中改善并提高对篮球意识的认识。教师在讲解篮球战术战略时，内容需全面，帮助学生了解战术战略的理论知识，使他们在整体上把握篮球意识。

四、形成专业队伍，提升意识水平

中专生在学习篮球技能过程中，教师作为培养他们篮球意识的主要角色，其自身的教学水平与素质水平，能够对学生的篮球意识产生一定程度的影响，并与学生的篮球水平发展关系密切。因此，中专体育教师在篮球教学实践中，应全面提升自身的篮球技能与专业知识，从本质上提高教学水平，良好的引导学生参与篮球训练，掌握篮球技巧，提高篮球意识。只有教师自身具备较高的篮球意识素养，并将自己掌握的篮球意识传授给学生，全面讲解，在他们中间树立良好的模范和榜样，从而对他们产生积极的感染作用，在本质上提高学生的篮球意识，而学生在接下来的篮球训练中将会更加积极主动。另外，中专学校可将本校的体育教师集中起来，组成一支专业篮球队，通过具体比赛为学生呈现什么是真正的篮球意识，以此激励学生，并从根本上了解和提高篮球意识。

五、总结

在中专篮球教学中，教师应充分认识到培养学生篮球意识的意义与价值，在具体的教学实践中给予高度重视、认真对待。因此，中专体育教师应从多个方面与角度出发，更新教学理念，全面培养和提高学生的篮球意识。

参考文献：

[1] 王勇，赵成彬.探析篮球教学中篮球意识培养的必要性[J].凯里学院学报.2014.03：78-80.

[2] 宋家乐.浅议中专篮球教学中篮球意识的培养[J].科学中国人.2016.03：283.

[3] 林文亮.中专篮球教学中如何培养学生的情商[J].开封教育学院学报.2013.05：136-137.

作者：刘张配

中专篮球教学论文 篇2：

试分析中专篮球教学中分组教学的开展

摘要：在当今教育教学不断变革的环境下，中专体育教育教学工作出现了新的发展方向，同时也面临了新的问题和新的机遇。篮球运动是一种极具团体性、观赏性、竞技性以及健身性多位一体的体育运动，其不仅可以提升中专生的身体素质，还能培养中专生的团队意识、竞技意识、创新精神，为中专生的往后发展和就业奠定坚实的基础。文章就中专篮球教学现状切入，从摸底学生基本情况、合理分组开展教学、强化小组组长引导三个方面探索了中专篮球教学中分组教学开展的策略。

关键词：中专篮球;教学策略;分组教学;教学质量

篮球运动规则复杂，运动过程中情况多变，运动强度较大，对于运动者的身体素质要求较高，且能够提升运动过程中运动者的协调能力和合作能力。由于长期受到就业和升学压力的影响，中专篮球教学质量和水平一直不高，篮球课程被其他课程占用的情况也较为普遍。而且中专篮球教师往往依据教育教学大纲要求，落实教学任务。这就造成教育教学过程没有体现篮球教学的趣味性、差异性、有效性，学生参与篮球运动的积极性不高，篮球教学的价值也没有得到发挥。中专生个体差异较大，身体素质不一，实施分组教学可以拓展中专生篮球思维，推动中专生篮球个性和篮球技术的发展，有利于促进中专生的长远发展。

一、中专篮球教学现状

受到就业压力和升学压力的影响，现阶段我国大部分中专生基本上都是全身心投入到知识学习和岗位实践的过程中，对于身体健康、体育教育的关注度不高，且大部分中专教师也是认为顺利完成“就业”才是硬道理[1]。尽管部分中专生已经开始转变这种观念，但是整体而言，我国大部分中专生在篮球教学过程中参与度依然较弱，具体表现在教师和学生两个层面。

从教师层面进行分析，由于就业压力加大，很多中专体育课往往都被岗位实践、专业技能培养等课程占据。专业任课教师利用体育课进专业技能和专业理论教学，其目的是为了让学生更多学习技能适应岗位[2]。这就导致中专生即便有参与篮球运动或者篮球教学的想法，也没有机会参与。此外，篮球教学长期受不到重视，教育教学也较为散漫，课堂教学也充满随意性，没有实际教学意义。很多中专篮球教学基本上成为一种游戏化的自习课堂。

从学生层面来看，首先是基本上没有参篮球运动和篮球教学的可能性。而即便有了参与篮球教学的可能性，由于学习压力大、教师教学随意等问题，也让篮球教学成为了放松课程，长此以往学生也没有参与积极性。最为重要的是，中专生篮球水平参差不齐，在组织篮球教学过程中学生的学习进度不一，学生的参与性和积极性很难调动起来。

二、中专篮球教学中分组教学开展的策略

(一)摸底学生基本情况

中专生生源具有强烈的差异性，这就造成中专生在篮球技术和篮球学习水平上存在较大差异，有的学生篮球技术娴熟，有的学生却对篮球运动知之甚少。要想切实提升中专篮球教学有效性，促进不同层次和不同类型中专生篮球水平得到提升，开展中专篮球教学分组教学过程中首先需要体育教师细致摸排中专生的基本情况，包括但不限于篮球技术水平、篮球理论认知、身体素质水平等。教师根据摸底学生的基本情况，将学生分为不同的小组，针对性开展教学[3]。

比如，中专篮球教学过程中，根据摸底情况教师可以将学生分为三个不同小组。身体素质较弱、篮球理论认知缺乏的学生为第一组;身体素质中等，具备相应的篮球知识理论和篮球技术水平，分为第二组;身体素质好，且篮球技术过硬，作为第三小组。

(2)合理分组开展教学

中专篮球教学过程中一旦摸底结束完成分组，体育教师就需要根据每个小组的不同情况合理组织教学活动。这样，才能让不同小组的学生围绕着与自身篮球水平和篮球技术相对应的教学内容开展学习[4]。

比如，第一小组的学生主要以篮球基础理论和篮球基础动作学习为主;第二小组学生的学习内容可以将篮球理论知识逐渐弱化，重点突出篮球运动和篮球基础技巧的案例学习，便于学生的篮球技能的提升;第三小组的学生，教师可以逐渐将篮球基础理论和篮球基础动作学习完全淡化，以篮球对抗教学、篮球技术教学为学习内容。这样，同一小组的学生能够处于同一水平线上，都能获取相应的篮球水平提升，整体班级的篮球水平也得到了提高，进而保障了中专篮球教学的整体质量。

(3)强化小组组长引导

由于每个小组的篮球教学内容不同，所以教师开展分组教学的过程中需要有组织、有梯度的开展。在开展第一小组的教学过程中，第二小组和第三小组进行观摩学习，并巩固相应知识和篮球技能。第一小组教学结束之后，教师按照顺序开展第二小组的教学，第一小组和第三小组观摩学习[5]。但是，为了更进一步提升分组教学有效性，提高学生的参与度，教师需要强化不同小组组长的引导作用。这样，在开展对应小组的教学过程中，其他小组的学生可以在组长的引导之下进行学习和训练，促进篮球水平提升。

比如，第一小组在观摩过程学习过程中，小组长可以通过弹跳力、臂力、腰力、碗力的技能训练提升学生的力量，为他们的身体素质奠定基础，便于他们参与篮球运动;第二小组在观摩学习过程中，小组长可以通过直线跑、绕障碍跑、绕路跑等技能训练引导提升小组成员的身体速度，通过变速赶超、折返跑爬坡跑等提升小组成员学生的身体耐力。

结束语：

中专体育教学作为中专体育训练的重要课程，而篮球教学又是主干内容。所以，中专体育教师应当在明白篮球教学意义的基礎上，运用分组教学方法提升中专生对篮球教学的学习兴趣，多样化开展教学，促进中专生身体素质的发展。另一方面，中专篮球教学不仅提升了中专的身体素质，还有效推动了中专生的素质教育进度，培养了中专生的团队意识、健康意识、发展意识和竞技意识等，对于促进中专生的往后就业和升学等都有有着重要影响。

参考文献

[1]黄辉.职业中专学生参与课外篮球运动现状的调查分析[J].财富时代，2020(12)：73-74+77.

[2]董博峰.职业中专篮球训练的理念与训练技巧探究[J].体育视野，2020(08)：61-62.

[3]王晓飞.探究分组教学法在职业中专篮球教学中的运用[J].山西青年，2020(05)：226.

[4]王俊.互动体验式教学在职业中专体育篮球教学中的运用分析[J].灌篮，2019(10)：27.

[5]宋卫康.分层递进教学在职业中专体育教学中的运用[J].现代职业教育，2017(33)：79.

佛山市三水区工业中等专业学校

作者：吴浩贤

中专篮球教学论文 篇3：

职业中专篮球教学存在的问题与对策研究

篮球运动是一项的集体对抗的运动项目，深受职业中专学生的喜爱，职业中专学校也把篮球教学作为学校体育教学的重要内容。在新形势下，体育教学已经贯彻了“健康第一”指导思想，已经取得了较大进步，但是在篮球教学中也存在着一些问题。本研究根据职业中专教学的实际情况，提出职业中专篮球教学存在的问题，并针对性的提出解决的措施，以供各位同仁的参考。

一、篮球教学对职业中专学生身心的影响

篮球运动是一个集体项目，其本身具有高度的观赏性和技巧性。在运动和比赛中，需要精湛的个人技术和团队协作精神，对职业中专的学生身心都有很好的锻炼作用。经常参加篮球运动能改善各器官系统功能，提高中枢神经的灵活性和动作的协调性，能提高判断和反应能力，全面发展身体素质，同时能培养学生良好的意志品质和协作精神，对提高学生参与的兴趣，培养职业中专学生的体育情感，以及学生的顽强拼搏精神，提高学生自信心和心理自我调控能力都有很明显的作用。比赛中的集体配合，可以培养学生的团队精神，提高学生正确处理人际关系的能力。篮球技能的掌握可以增加人的运动经验的积累，能为今后学习其它运动项目提供帮助。篮球运动以自身富有的娱乐性和趣味性、技战术的复杂性和激烈的对抗性，以及广泛的适应性，在职业中专中，受到学生尤其是男生的喜爱。

二、职业中专篮球教学中存在的问题

(一)注重技术教学，“健康第一”指导思想贯彻不够

对于“健康第一”的指导思想，很多职业中专的教师认为，学生在教学课上多玩，身体好就达到教学目标了，有的职业中专教师认为，上课多让学生进行技能战术的练习，让学生在练习中得到锻炼了，体质增强了，也就达到教学目标。在职业中专学校中许多教师在篮球教学实践中没有结合理论综合施教，没有使学生牢固树立“健康第一”的观念。

(二)篮球战术教学效果不明显

在职业中专学校教学中，由于学生忽视基本技术的学习，存在着基本技术滞后的诸多问题，也就是在战术动态配合中不能随机应变的熟练运用技术，尤其是不能适时的快速传接球，快速的攻守转换。另外，防守的运动员不能积极配合防守，甚至直接采用干扰战术的防守行动，使战术训练难以取得预期效果。因此，在篮球教学比赛与训练中，学生所学篮球战术运用效果不明显，组织的战术在比赛实战中没有实际效果，尤其是整体的进攻和防守战术。使学生对战术打法失去信心，甚至对战术方案本身表示怀疑，导致在教学中组织战术教学困难，从而影响战术训练的质量。

(三) 篮球课教学内容单一

当前的篮球教学一直在走极端化。一方面教师在上课时，只是集合队伍、点名，做一下简单的准备活动，然后就让学生自己活动，就是所谓“放羊式”教学;另一方面是有些教师在上课时，太过注重技术的传授和练习，所有学生被动的适应教师的指导和安排，使得篮球教学有着明显的竞技化特征，把大学篮球教学弄成了篮球运动训练课，学生“身顺而心违”的练习造成“学生很喜欢篮球课，但是却不喜欢篮球老师”的现象，必然就束缚了学习篮球的主动性和积极性。

(四)篮球教学教学方法陈旧

现行的篮球教学一般都以教师亲身示范、讲解和图解为主，而体育教学是一项模仿性极强的教学，要求形象、直观、生动得体，动作表象的建立和动作概念的形成，是诸多学生掌握和运用知识与技能的重要环节，教师由于受年龄、身体素质等各种客观条件的制约，教学时很多技术动作难以做到标准规范，学生对动作表象和动作要领不能清晰完整掌握。室外教学环境差，使教师的讲授在一定程度上受到限制，授课的视听效果不理想，教学中出现的问题不能及时的反馈给学生，使学生可以得到正确的动作概念。而正确的动作概念建立在教学过程中可以说是很困难的。为了能够在短时间内使学生掌握动作，一般都采用讲解、教师示范，利用挂图、幻灯片、录像等手段，虽然有了改进但并未发生根本性变化。篮球教学的过程是一个反馈的过程，传统的教学方法，学生学习效果的反馈，主要来源于教师的观察、分析、归纳，然后用自己的语言行动向学生反馈，使学生了解自己的学习情况，但是，由于学生人数多，教师的注意力较分散，学生很难得到及时准确的学习效果反馈学生在练习时，对自己的动作心中没有底，一旦形成错误动作定型就要花更多的时间去纠正。

三、职业中专篮球教学的对策

(一)优化职业中专教师队伍建设，提高职业中专教师队伍的业务能力

要引导教师认真剖析自己的教学，明辨自己在教学中存在的问题，实现向“健康第一”的思想转变。教师必须领会其精神实质，站在当今教育发展的前沿思考问题。我们的篮球教学应该贯彻以“健康第一”为指导思想，贯彻篮球教学的始终，结合体育理论综合施教，使学生牢固树立“健康第一”的观念。要明确在教学中的任务应以“健康第一”为出发点，一切从学生的健康出发，通过篮球教学提高学生的终身体育锻炼能力，培养学生的终身体育锻炼的习惯。

(二)确定“以学生为本”教学思想，多种教学方法和手段综合运用

在增加教学比赛比重的同时，我们要清醒的认识到学生增强体质，提高运动能力的目的，不是依靠一周一节的篮球课就能达到的。关键是通过篮球课的学习，提高学生自身参与篮球运动的兴趣，传授他们提高篮球技战术的方法和手段，给学生讲解篮球运动的理论知识和裁判知识、方法。使学生在课外也能自觉的、有规律、有目的地进行篮球运动，即课内课外体育活动一体化，从而提高学生的运动能力，增强体质，发展学生的个性，真正发挥学生的主体作用，这才是最重要的。

在职业中专学校教师在进行篮球教学中必须合理运用教学方法和手段，努力做到“教师少教，学生善学，学习充满快乐，学生愉快的学习”。例如：篮球技、战术教学中，教师可以运用领会教学法、念动教学法、对比教学法、层次教学法等多种方法;教师在手段上可以采用分组运球接力比赛、教学比赛条件化等手段，教师适当的运用多媒体进行教学，在观看篮球相关录像、直播时，给学生讲解技术动作要领，战术意识，裁判知识及裁判方法等。

(三)因材施教提高职业中专学生的篮球学习兴趣

教学过程是一个系统工程，学生对篮球技术的掌握，良好教学效果的获得，取决于教学的合理组合，对不同层次水平的学生应制定不同的内容、任务及要求。因材施教即是如此，就是要求教师在教学中从学生实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的教学方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自的基础上得到充分发展，研究和了解学生，是整个教学活动的出发点，也是搞好区别对待，进行因材施教的前提条件。在科学判断的基础上，教师要对各种不同篮球基础的学生采取有针对性的，灵活多样的措施。对于那些篮球基础好且具有良好天赋的学生，教师在教学中不只是要善于发现他们，更重要的是应采取积极有效的措施来精心培养他们，为充分发挥他们的才能提出更高的要求。如加强个别指导，布置特殊作业，推荐到校或更高一级的篮球队参加集训，尽量为他们提供施展篮球才华的空间。对于篮球基础差的学生，更要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的个性心理活动特点，分析造成基础差的原因，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。如加强个别辅导，补课，帮助他们查漏补缺，纠正错误，打好基础，引起他们的学习兴趣，培养他们良好的篮球学习习惯。另外，在职业中专学校对学生个别差异，教师还要用发展的眼光来看待，处于发展过程中的学生可塑性很大，在教师的精心指导和关怀下，某一方面的短处在一定条件下是可以转化的。

四、结论

在职业中专学校篮球教学中，我们要以“健康第一”的教学理念，确立“以学生为主体，教师为主导”的教育指导思想。职业中专的体育教师不断的提高教学技能，因材施教，不断改变更新教学方法，提高篮球教学效果。让职业中专学校的学生不仅喜欢篮球课，而且更喜欢篮球老师。

参考文献：

[1]周兴伟.对高校篮球教学几个重要问题的思考[J].北京体育大学学报，2009，(3).

[2]林媛，张霖.提高篮球教练员决策科学化水平的理论探讨[J].体育科学研究，2009.

[3]梅玉萍.普通高校篮球战术教学中的三种关系[J].山东体育学院学报，2002.

[4]解长福.体育院校篮球教学中几个热点问题的探讨[J].哈尔滨体育学院学报，2004，3.

作者：施忠龙