实验教学法初中生物论文

摘要：生物是一门以实验为主的学科，在生物教学中使用实验法不仅能够帮助学生加深对课程内容的理解，完善生物知识系统，还能够提高他们的实践能力、自主学习能力，从而帮助学生学习更多的生物知识。文章将对实验教学法在初中生物教学中的应用进行探究，以期能优化课堂教学效果，使学生收益良多。今天小编为大家推荐《实验教学法初中生物论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实验教学法初中生物论文 篇1：

实验教学法在初中生物教学中的运用

【摘要】实验教学法是初中生物教学课程中最常用、最能提高教学效果的教学方式，它可以通过相关的器材、仪器设备，让学生亲眼见证，亲自参与整个学习的过程，从而让学生由间接学习变为直接学习，提高了学生学习生物的积极性，更提高了生物教学的效果。

【关键词】实验教学法；初中生物

当今，教育事业不断推进，教学方法也在不断更新，实验教学法在教学中的作用越来越突出。在初中生物教学中，运用实验教学法更加的广泛。初中生物学起来非常容易，如果在这个阶段能把基础打牢，等到了高中甚至大学以后学起来就会非常的轻松。所以，初中生物教学要采取一定的方法，把实验教学法引入到教学中来，使生物教学变得更加通俗、形象，这种方法在初中生物中的运用是非常重要的。实验教学法是依据教材的要求，利用学校的设备，在老师的正确指导下，让学生自己进行生物实验。通过实验教学法，可以提高学生对生物的实践能力，激发他们对生物的兴趣，从而使学生的生物成绩有所提高。对实验教学法在初中生物教学中的运用进行分析，让学生学起来更加得心应手，真正喜欢上生物。

一、实验教学法的定义

实验教学法是指在进行实际教学过程中，根据具体的课程要求，通过实验仪器、设备等设施，药品、试剂等对特定的现象予以实验观察，从而得出相关的结论。

二、实验教学法的教学优势

在进行具体的生物实验教学课程中，学生们可以通过自身的观察来发现生物的奥秘，同时，通过实验，又能够锻炼他们的动手操作能力，使他们将生物的理论知识运用到具体的实践当中，从而提高他们的实际操作能力，这样对于他们更好地学习生物及其他学科的知识，具有一定的积极作用。

三、实验教学法的分类

初中生物教学实验具体包括：课内教学、课外教学、分组教学以及演示实验教学。在进行课内教学时，主要是对某些生物知识点予以讲解并验证，其最终的结果要比实验的过程更重要；课外教学，主要是让学生在下课后，通过自己的实际操作，对生物实验予以操作，遇到不懂的点，可以向老师、家长、同学请教或与之探讨；分组教学主要是将学生们分为几个组，锻炼他们的集体合作能力；演示实验教学在这些实验教学法中是要求最高的，它主要是通过教师来完成。在整个实验过程中，老师做实验，学生们在下面观看整个实验过程，从而总结知识点，因此演示实验教学对老师的要求是最高的，老师必须给予学生以标榜，因为学生很有可能按照老师的实验步骤进行操作。

四、实验教学法在初中生物教学中的作用和地位

（一）实验教学法在初中生物教学中的具体作用

第一，实验教学法首先是在老师的指导下完成的，这一过程既要充分重视老师的指导作用，同时又要发挥学生的主导作用，老师和学生共同努力做好教学。第二，实验教学法基本上都是学生通过自己的实际操作来完成整个实验过程，在这一过程能够锻炼学生的实际动手操作能力，引导他们发现实际问题，并寻找解决方法，这对他们以后的实际生活具有非常重要的积极作用。第三，实验教学有利于培养学生们的学习兴趣。初中才开始接触到生物课程的学生们，大多对新奇百怪的生物实验非常感兴趣。

（二）实验教学法在初中生物教学中的重要地位

第一，让学生们参与生物实验的具体操作过程，是生物学习的重要课程目标之一，在初一的课程教学中，就有五十多个生物实验需要做，学生们通过这些实验的操作，能够对生物有基本的了解。第二，生物实验教学方法也是初中生物最为基本的教学方法之一，通过实验教学方法，学生们能够亲自了解到生命运动的规律以及其他生物现象，有利于他们更加快速地吸收生物知识。

五、初中生物教学中实验教学法的应用意义

实验是生物教学中不可或缺的组成部分，初中生物教学中包括六十个各种类型的实验，其中四十多个都是学生可以亲手操作的。通过生物实验，可以让学生充分了解生物知识的推导和产生过程，让学生更好的消化和吸收。比如，在讲解“单细胞生物体”的过程中，教师通过简单的理论讲解无法让学生全面了解这种生物，教师可以组织学生使用显微镜观察变形虫、酵母菌、衣藻以及眼虫，通过直接的观察学生会直观的认识单细胞生物的特点。学生在有趣的实验中熟悉了单细胞生物的特点，并且产生进一步探究的欲望，提升了动手能力以及认知水平。

六、实验教学法在初中生物教学中的应用

（一）做好实验准备工作，积极沟通

想要确保实验的顺利进行，并且达到预期目的。教师需要指导学生做好生物实验的准备工作，并且积极和学生进行沟通，这样以来，不仅能让学生积极的参与到后续的实验中，还能够为实验知识的讲解打好基础，培养学生独立思考设计实验的能力。比如在使用显微镜之前，教师需要调节好显微镜并且检查动物标本，避免学生在实验中出现初级的显微镜调节问题。通过实验准备，学生能够初步了解整个实验的过程，教师可以让学生安排相应的预习任务，并且提出和实验相关的问题，让学生带着问题进行实验，提升实验教学的效果。

（二）促进生物知识和生活内容的结合

许多生物实验都是来自于生活的，并且高于生活，教师需要有意识的加强实验和生活的关系，让学生树立生物探究精神并且加深对于生物知识的印象。教师可以采用小组教学法来开展生活化的生物实验。比如，在讲解植物的呼吸作用之后，教师可以设置“保鲜水果”的情境，首先把学生进行分组，指导每个小组设计出水果的保鲜方式，并且评估每个小组方法的可行性和预期效果，选取适合进行探究的方案进行实验。经过一段时间之后，学生们保鲜方式的效果逐渐显现出来。教师需要指导学生分析实验的结果，并且探究影响保鲜效果的具体因素。学生经过探究发现，气温、空气流通情況以及空气适度都会影响水果的保险效果。最后，教师汇集了每个小组的结果，并且和学生共同分析了保鲜的最合理条件。除了教材中的生物实验，教师还可以鼓励学生操作一些课外小实验，让学生自主完成实验。教师需要帮助学生评估试验的可行性、安全性以及实验价值，让学生通过自主探究了来体会成功的喜悦。

综上所述，实验教学法在初中生物教学中能够发挥重要的作用，是提升初中生物教学质量的关键，并且让学生树立正确的生物学习观念，对学生的发展和进步有着正面影响。初中生物教师需要持续的改进实验教学策略和方法，进而促进教学质量和效率的提升。

参考文献

[1]许琴.关于初中生物试验探究式教学的研究[J].考试周刊，2011.

[2]薛妍.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程学习2013.

[3]龙姿君.初中生物实验教学中的改革与实践[J].新课程研究（下旬刊），2012.

[4]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J]科教文汇2013.

作者：王惠霞

实验教学法初中生物论文 篇2：

浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用

摘 要：生物是一门以实验为主的学科，在生物教学中使用实验法不仅能够帮助学生加深对课程内容的理解，完善生物知识系统，还能够提高他们的实践能力、自主学习能力，从而帮助学生学习更多的生物知识。文章将对实验教学法在初中生物教学中的应用进行探究，以期能优化课堂教学效果，使学生收益良多。

关键词：实验教学法；初中生物化学；应用

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.034

实验在理科科目中有着非常重要的作用，也是理科教学必备的工具，所以，实验教学法在生物教学中的使用是很普遍的。初中生物教学大纲中指出：要将培养学生的学习能力和传授生物知识放在同等重要的位置。这就要求在初中生物教师要重视和加强对学生实验能力的培养，在培养学生的实验能力的过程中，运用实验教学法能够起到更好的效果。下文将对实验教学法在初中生物教学中的应用进行探究。

一、实验教学法概述

（一）实验教学法的定义

實验教学法指的是在教学过程中，根据实验教学要求利用特定的实验仪器或实验设备、药品试剂等对生物教学中存在的一系列问题进行实验探究，并且整个实验活动的开展是在教师指导、学生操作的基础上完成的。

（二）实验教学法的教学优势

通过应用实验教学法，可以让学生观看到更为直观的实验现象，从而帮助学生加强对所学知识的理解和掌握。在教学过程中，让学生动手参与能够激发他们的学习兴趣，使他们能够更快地掌握新知识，并运用这些知识去解决生物学习中遇到的问题。

（三）实验教学法的分类

实验教学法中主要包含以下几种实验方式，分别是：课内实验、课外实验、分组实验和演示实验。其中课内实验主要是在课堂上进行，实验的目的是为了验证所学的一些知识点，在课内实验中，实验结果比实验过程更重要；课外实验是让学生在课下自主探究完成的实验，在实验过程中，学生遇到解决不了的问题可以求助教师，也可以向家长寻求帮助，课外实验的目的是为了培养学生的动手能力和自主探究精神；分组实验主要是在专门的实验课上进行，它的实验方法是让学生以小组为单位对实验的各个环节进行具体操作，通过亲身实验来锻炼学生的动手能力和实际操作能力；演示实验是这四种实验方式中要求最高的，主要是由教师来完成实验的操作过程，在实验过程中学生通过观察来掌握和理解知识点。这种实验方式对教师的操作能力提出了很高的要求，因为实验过程出现丝毫的失误都会使学生对知识点的掌握出现偏差。

二、实验教学法在初中生物教学中的作用和地位

（一）实验教学法在初中生物教学中的具体作用

第一，实验教学法是在教师的指导下，学生自己动手操作实验，这一过程能够充分发挥学生的主体作用，通过实践来提高学生的化学学习能力。第二，实验教学法有利于培养学生的动手能力和自主学习能力，通过具体的操作，学生养成了动手实践的好习惯，这对他们今后的学习和发展有着至关重要的作用。第三，实验教学法有利于培养学生的学习兴趣。大多数学生在进入中学学习以前都没有接触过生物实验，所以对生物课堂中出现的各种实验充满了好奇心，教师可以充分利用这种好奇心，使他们对生物学习产生浓厚的学习兴趣。

（二）实验教学法在初中生物教学中的重要地位

首先，让学生参与实验是初中生物教学的教学目标，为了达成这一目标，仅初一的生物教材中就包含了58个必做实验。学生通过操作这些实验，能够对生物学有一个基本的了解，进而掌握一些生物知识。其次，在初中生物教学中，实验教学法是基本的教学方法。学生通过实验，可以更清楚地了解书本上的理论知识的具体推导过程，这能够帮助学生快速吸收所学知识，使他们不但“知其然”，还“知其所以然”。例如，在“单细胞生物体”这部分内容的教学中，如果教师仅凭书本上给出的内容进行讲解，学生很难对“单细胞”这个概念有清楚认识和理解，所以，必须要用实验来辅助教学，让学生通过显微镜对一些单细胞生物进行观察，如“衣藻”“变形虫”，通过具体的实验操作，能够使学生对所学知识有一个更好的把握。最后，通过实验，教师可以对学生所学知识进行具体的考察，了解他们是否掌握了教材中的基础知识，并让他们学会用实验去验证这些知识。

三、实验教学法在初中生物教学中的具体应用案例分析

（一）将生物实验运用到具体生活中能提高学生的应用能力

生物课本上的知识与我们的生活息息相关，在教学过程中，将生物实验与具体生活相结合，可以有效拓展学生的知识面，提高他们对生物知识的运用能力。例如，植物的“向光性”在我们的生活中是很常见的，人们在野外迷路时也常会利用植物的“向光性”来辨别方向。教师在讲解这个知识点时，可以让学生利用如下实验来对植物的“向光性”进行验证：“把牵牛花籽种在小花盆里，等发芽长成幼苗后放在一只鞋盒子里，花盆紧靠鞋盒的一边。盒内用硬纸做一个隔墙，下方留一点空隙，在另一侧上方开一个小窗。盖上盒盖，把鞋盒放在阳台上。一个星期后，牵牛花秧会从小窗中探出头来”。通过这个实验可以解释生物的“向光性”是由于植物细胞里有一种对光线非常敏感的生长素，它控制着植物发育和生长的方向，只要盒内有一点点光线，这种生长素就会发挥作用。

（二）通过实验可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率

生物实验中会用到各种实验仪器，学生对新的实验仪器的使用可以增强他们对新事物的好奇心，激发他们对生物学习的兴趣。例如，在练习使用显微镜的过程中，教师可以利用学生初见显微镜的好奇心来激发他们的学习兴趣，让他们学会规范、独立地操作显微镜，熟悉显微镜的使用方法，如探究显微镜的取镜、安放、对光、观察等步骤中要掌握的要领，这对以后利用显微镜来进行生物实验起到了导向作用。

四、结语

实验教学法在初中生物教学中的应用，不但能够充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，还能够锻炼学生的动手能力和实际操作能力。初中生对新鲜事物有着极强的好奇心理，还具有与众不同的思维方式。针对初中生的这一特点，教师在生物教学中运用实验教学法能够抓住他们的兴趣点，发展学生的综合能力，进而使学生的生物学习能力得到提高，为他们以后的发展奠定基础。

作者：张明伟

实验教学法初中生物论文 篇3：

实验教学法在初中生物教学中的应用探究

摘要：在新课程背景下，提出生物实验教学模式，以进一步提高生物教学质量以及水平的需要，而实验教学模式的发现也促使对生物教学的方式进行了变革，以促使学生更好投入到教学过程中，激发学生创造性，进一步提高生物教学质量。

关键词：实验教学法;初中生物;应用探究

随着新课改的不断深入推进，对新时代的教育教学与管理工作提出了新的需求，而生物学作为一个实践性的专业领域，对学生自主学习能力和创新能力的养成具有着至关重要的意义。随着实验模式出现，初中生物教育工作从而走向了一条全新方向，对学生综合素养的提高，以及初中生物质量的整体提升具有着重大的积极意义。

一、实验教学法概述

实验教学方法是严格按照实验教学规定，使用专门实验仪器、装置和药物试剂等教学实验必需用具，对生物教学内容加以研究和检验的教学模式。实验教学法分为课中试验和课外研究实践性。课中试验大多是在课堂上完成，老师亲自示范试验流程，过程完成后得出的试验结论要和讲授内容一致，试验目的则是检验课本理论知识点。课外学习试验的根本目的就是训练学习者自主动手操作实际工作能力和独立探究创新工作精神，从而培养学生的一个自主学习能力。课堂教学中若严格运用实验教学方法，能够使学习者直接看到试验现象，有助于学习者加深、巩固学习理论知识，深化印象。当学习者投入到实践教学活动中时，可以调动他们对课程的学习兴趣，让学生尽快学会新东西，并利用这些东西克服生物学习中出现的问题。

二、初中生物教学的现状

1、传统的教学模式所存在的弊端

在传统的生物课程中，一直存在着重数量、轻质量的做法，或者直接进行知识灌输。教师总是强行安排一系列任务让学生死记硬背，使学生形成“死读”的不良局面。通过这种教学手段，培养出来的学生往往不具备独立思考和创造性思维，同时也不利于学生对知识点的掌握和了解，也易让学生对读书的兴致逐渐减退，从而形成了厌学的心态。传统的初中生物教学模式归根结底是一个应考教学，而这种教学的模式却完完全全是以学生为中心，是一个为学生服务的教学模式，为提高学生的升学率，也因此单纯地只强调学习成绩，却忽视了让学生对中学科知识技巧的掌握。

2、教师教学方法上的不足

老师在初中生物教学这一方面过分要求学生高成就，却忽略了在生物教学上教师和学生的互动性学习。固初中生物原本是一个非常有趣的课程，其中很多实验都是需要学生亲自动手完成，例如，通过高倍显微镜研究洋葱细胞以及研究不同植物的细菌等，这些实验都可以很好地充分调动起学生的兴趣，使学生对于生物产生强烈的学习兴趣，不过，这些试验大多是老师在课堂上忽略实验或者直接交给学生的试验结果，这样就造成学生的生物概念掌握的不正确，故因此学生在这方方面慢慢地缺乏了自主动手实践的能力。

三、实验教学法在初中生物课堂教学中的应用

1、创设教学实验情境

初中生物课程中运在用实验教学方法之时，老师必须要创造以教材为蓝本的实验情景问题，便于调动起学生对生物课堂的兴趣。同时老师设定情景之时可以将实验的问题将其渗透在里面，要让问题具有一定的真实感，与学生的现实生活相密切联系，使学生深切地体会到生物学知识点就在自己的周围，这样也拉近了学生和生物课堂之间的密切关系，必须具有一定的目的性以及适应性，才能符合全校学生的实践水准，从而也调动了学生对生物学习的积极性，也可以使学生在实验情景中找到问题，并提出疑问，从而为以后的实践教学活动作好了铺垫。因此，教师在介绍小动物的行为特征之时，主要包括先天性行为特征和教学性行为，而为了能够方便学生的理解，老师也可以拿学生通过会接触到的小动物设计试验或教学情景，并要求学生在回来以后注意观察家养宠物的活动情况，以此充分调动起学生对了解的兴趣，从而促进学生能深入到课堂教学中，从而增强了教学效果。

2、展示实验关键点，提高教学实效性

对初中生物课堂来说，老师要想进一步提升生物课堂的实效性，就必须充分发挥好学生善于模拟老师的这个优点，尤其是学生在生物实验教学环节中的模拟对学生熟悉基本生物知识点，进一步掌握生物学基础知识都具有很大的意义。要取得好的榜样效应，老师在开展生物学实践教学之前，就必须要把教科书和课程标准中的有关实践要求，和学校课程的实践教学内容相结合，通过不断探讨实践步骤，寻求到一个实践程序较为简便，实践成效又较为确切的实践方法。也唯有如此，老师才可以采用适当的方法引导学生开展实践，以及有效增强初中生物课堂教学的实用性，从而提高学生的生物素质。

3、做好实验过程指导

在进行初中生物实验的过程中，老师要引导学生提出各种各样的問题、假说，例如在学校开展研究绿色植物的光合的影响因素的试验之时，学生可以提出的假说主要有，土壤、温度、光线、水分等等，在实践中，老师还应该给学生提供信心，支持学生的论点，并予以合理的引导，使学生通过实践对自己的假说作出科学的研究。同时，在开展教学实验之时，老师还必须对学生补充一些实验工程设计的方法，以便培养学生开展实验的能力，比如，设定实验改进方式甚至是重新产品设计实验过程等等。以确保实验正确性！

4、加强师生互动交流

在开展生物实验教学时，必须按照新课堂改革的有关规定，保持好学生的主体地位，积极进行实践中的理论指导，以促使学生能发挥出自身的主观能动性，同时，老师也要注意不应该过于强调实验的结果，要将教学工作的重点置于教师与学生之间的互动中，利用引导人的特殊身份，激发起学生实验的兴趣，并积极调动学生参加生物实验课堂的参与性，从而促进学生能形成发现问题，提供假设，解决问题的好习惯，同时，老师也要给学生的生物实验教学营造出一个良好的学习气氛，积极进行与教师间的交流，让学生所提出的问题可以得到更有效的处理，也因此带动了学生实际操作能力的提高。

结束语：综上所述，初中生物教育成为了一种以实验教学为基本的教学，在实际的生物教育过程中，实验教学法的运用也变得越来越的关键。所以，初中生物老师在课堂教学的过程当中，要创造好生物实验的情境，充分调动起学生参加课堂练习活动的热情，在课堂教学过程中进行充分的对学生实践过程的引导，以增进学生教师间的沟通交流，从而带动学生学习能力的培养，也因此争取为初中阶段生物质量提高了一个层次，并固下了坚实的基础。

参考文献

[1]李晓倩.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（8）：111.

[2]岳彬.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].发现（教育版），2017，（7）：75.

作者简介：张献萍（1969.08-），性別：女，汉族。籍贯：安徽省滁州市凤阳县崇文中学。邮编：233100。现职称：一级。学历：本科。

作者：张献萍