学生主体性初中政治教学论文

【摘要】学生在初中政治教学中主体地位对于学生学习成绩、个人能力、综合素质的提高具有重要的作用，本文就初中政治教学中表现学生主体地位的必要性以及如何实践学生的主体地位作出了论述。下面是小编精心推荐的《学生主体性初中政治教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生主体性初中政治教学论文 篇1：

学生的主体性在初中政治教学中的体现

教师应该让学生成为课堂的主人，把课堂真正地还给每一位学生。

在新课程改革大潮的驱使下，让学生成为课堂的主人，把课堂真正还给学生已经成为一种必然的趋势。这种趋势对教师也就相应地有了新的要求，教师变为主导者，任务是把学生的学习积极性和主动性充分调动起来，让这个课堂上的主要角色成为学生，也就是学生成为课堂上的主人。在课堂上，教师要留有充足的时间给学生，让学生能够积极地去动脑思考、动手操作，产生学习的兴趣，也能够有时间、有机会将自己的想法和思路在课堂上表达出来，自己去研究和解决问题，碰到不能解决的问题要勇于提出来，然后积极主动地和班级里的同学进行探讨研究。在这些机会的锻炼下，培养学生愿意学习和勇于提出问题的能力，让学生不仅仅会自己学习，能学明白，还能够学得灵活，可以将学到的东西运用到实际生活之中，真正做到学以致用，这样会使我们的教学达到事半功倍的效果。

那么如何让学生成为课堂的主人呢?

一、教师布置好学生课前的预习任务，设置好相关的预习问题

根据本节课的教学目标、教学知识以及学生的实际生活，教师要善于找出内容的教学重点和教学难点，问题的形式也可以是多样的，比如漫画形式和表演形式等等，也可以布置一些当下的热点政治问题和学生在课堂上可能会出现的问题等，学生在上课之前带着这些问题进行新知识的预习，具有目的性、条理性。思想政治教材上会有很多的思考问题和小活动，对于这些，要求学生尽可能自己解决，实在有问题的要勇于提出来，大家一起解决。例如，在学习《中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线》一节的时候，这节课内容对学生来说学习起来有一定的困难，教师可以根据教材，从学生的实际出发提出一些学生感兴趣的问题，比如利用画画来说明我们家乡的变化，这里学生对于画画会产生一定的兴趣，就可以要求学生自己创作一幅漫画，也可以和学生一起来用表演的形式表现，也可以在本上写出自己的心得体会。

二、教师善于激发学生的学习情感，培养学生积极主动参与课堂活动的良好行为习惯

1.在课堂上教师可以从本节课的教学重点和学生的实际情况出发，设置安排好学生的讨论，让学生能够有时间进行积极的讨论

根据学生的学习状态和不太明确的地方，提出的问题要有针对性。让学生在小组之间进行讨论，并且相互交流，相互检验，切忌讨论的时候出现每个小组只有一名同学说、其他人听的情况，鼓励学生围绕问题畅所欲言，积极探讨，让每一个学生都参与到讨论之中。教师在学生讨论的过程中走到学生之间，要善于发现和了解学生存在的问题，做到心中有数，在讲解的时候才能够有的放矢。

2.组织学生在课堂上扮演教师的角色

在课堂讨论之后，教师要安排学生将讨论的结果回报给全班同学，这时候教师就可以指导和安排学生争当“小老师”进行讲课，要求学生讲解汇报的时候要思路清晰，语言简明扼要，其他同学对发言的小老师进行补充和评价，最后再安排两名同学对本次讨论的问题进行一次总结。

3.让学生在课堂上能够勇于表现自己，大胆地将教师安排的表演内容阐述给同学

学生表演的形式可以是丰富多样的，可以是小品表演，可以是相声表演，可以是模拟法庭你当小法官等形式，这些都是有利于培养学生的学习兴趣和积极性的，有很多学生在学习成绩方面并不突出，但是在表演方面却很有天赋，有极大的表现欲，这一环节可以给这些学生充分表现自己的机会，同时又活跃了课堂学习气氛，调动学生的学习积极性，培养了学生除了学习以外的多方面能力。

4.在学生活动之后教师要有一个总结点拨的活动

学生在课堂上是占据主体地位的，教师起主导作用，教师应该在学生探討学习之后发现他们存在的不足以及学生存在的共性问题进行一个适当的点拨，做好矫正和总结的工作，以解决问题，达到本节课的学习目标。另外，教师要培养学生自主学习的能力，利用各种方法激发学生的学习兴趣，能够更好地发挥出教师的主导性和学生的主体性，培养学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力。

三、教师的课堂教学活动要力求形式的多样化，在丰富的教学形式中突出学生的讲解、练习、画画和表演的能力

在安排学生讲说的时候，安排的实事应该是当下的热点话题，也可以是身边的小事，让学生能够坚持理论联系生活实际，这些应该安排在每节课的教学开始之前，利用三五分钟的时间，让学生将收集到的材料、实事或是身边的小事讲给同学听，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以培养学生收集自交的能力，还能够丰富学生的学习资源，了解更多的实事内容。

利用画漫画和讲解图片和照片等形式进行教学。这就要求学生在平时就要注意搜集与教学有关的漫画和典型的事例。在练习的时候学生要结合教材上的观点进行创作，创作的水平不要求有多高，但要统一形式，在规定的时间内完成，而且一定是配有讲说词的，经过长时间的教学也发现，平时大多数同学都喜欢看漫画书，所以学生对于这种形式应该是会很感兴趣的，而且不會有难度。重点是学生的讲说练习。

总之，在课堂教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，积极地推动学生的主体地位，让学生成为课堂上学习的主人。

编辑 李建军

作者：王亚杰

学生主体性初中政治教学论文 篇2：

初中政治教学中表现学生主体性地位的必要性及实践

【摘 要】 学生在初中政治教学中主体地位对于学生学习成绩、个人能力、综合素质的提高具有重要的作用，本文就初中政治教学中表现学生主体地位的必要性以及如何实践学生的主体地位作出了论述。

【关键词】 初中政治 教学 学生 主体地位 必要性 实践

在教学当中，最重要的是让学生主动的学习，也就是要强调学生在学习当中的主体地位，只有学生在学习被教学的过程中感受到了自己在这个过程的主体地位才会表现出必须的主动性，主动的学习，主动的去吸收知识，学生的主动永远比被教师督促着学习来得更有效果，所以在初中政治教学中必须表现出学生的主体性地位，将这种意识表现在实践当中，才是提高教学效率，获得良好教学成果的途径。

1. 初中政治教学中学生地位的现状及其原因

目前初中政治教学中，学生很大程度上是属于被动接受知识的地位，学生并没有主动学习的兴趣。在初中政治中，学生对于政治并不理解，对于什么是政治，根本就是似懂非懂，教师在很大程度上也并不能很好的引导学生去了解政治，去为学生理解政治相关知识提供必要的帮助，教师不能很好的起到传道授业解惑者的作用，在学生难以理解政治的时候，甚至会有些教师采取变相体罚的方式来使得学生提高对于一些所谓经典答案的记忆，也就是在教学当中要求学生对于某段课文或者课后答案采取罚抄的方式，这样的变相体罚，虽然使得学生可能在短时间内能够记得一定量的重要知识点，提高应试的能力，但是却加深了学生对于政治这门学科的厌恶，甚至对于任课教师也会更加的反感，对于学习政治也就更加的懈怠，如果超过一定的界限，可能还会引起学生强烈的厌学情绪，后果是非常严重的，这样是相当不明智的，学生在这样的被动地位，是不可能提高学习成绩。

其实在目前的初中政治教学中，之所以学生的地位会有这些表现，究其原因，还是因为教师的思想并没有端正，没有理解教师与学生之间的关系并不是上下级之间的关系，教师并不能命令或者惩罚学生，而应该是教导学生成才，这种意识误差是很大程度上自古流传下来的，太过讲究尊师重道，反而有点矫枉过正了。教师应该明白学习的主体是学生，了解学习是学生的事情，教师只是引导者，应该将心思放在如何才能更有效的将知识传递给学生。

2. 初中政治教学中表现学生主体地位的必要性

自由，是一个很严肃的概念，有很多人都有这样的感觉，不自由毋宁死。在学校中，最没有自由的一批人就是学生，在学校中要受到教师的管教，如果稍有不同意见，教师会用他的身份来压你，使得在应试教育、填鸭式教学之下，一批又一批几乎一样的“鸭子”就这样新鲜出炉了。

一个死气沉沉的氛围，是不可能培养出具有创新意识，能够在未来的社会中发展的优质人才的。政治，是一个国家的重心。一个国家的政治人才是能够保证这个国家将来能否继续优秀、快速、平稳发展的关键，而初中政治可以说是所有未成年人真正接触政治的一个最初的平台，而政治这项课程它的枯燥性是比其他任何的学科都要强的，而它如果能够表现出它的趣味性，也是能够让人着迷的，但是，僵硬的教学氛围下，是不可能让学生体会到它的趣味性的。要想让学生在学习中体会到乐趣，那必然是学生在学习的过程能够感受到自己的作用，比如很简单的一个例子，在课堂提问中，如果学生能够回答出教室提出的问题，学生或多或少都会有一定的满足与成就感，而当学生回答不出问题的时候，教室能够引导学生，一步一步的帮助学生理清思绪，得出最后的答案，学生体会到学习的乐趣，发挥表现了学生在学习当中的主体地位，自然就会自觉积极的投入到学习当中，学习成绩也就会芝麻开花节节高。

现在的社会，看重的并不是人们的学历高低，虽然这也是一个重要的因素，但更重要的是一个人的能力，而解决问题的能力，能够独立思考的能力尤为重要，而这种能力的养成必须是从小养成的，在一开始就打好基础，引导学生去自觉的解决问题，自己发现、思考、得出结论。初中政治是一个开放性的科目，答案可以多种多样，也可以千篇一律，关键是看学生的发挥，在初中政治教学中可以引导学生自觉的思考问题，发挥学生在学习当中的主动性，表现学生在教学过程中的主体地位，这样才能最大限度的提高学生的个人能力，提高将来在社会上独立生存的能力。

3. 初中政治教学中表现学生主体地位的实践

要将学生的主体地位在初中教学过程中表现出来，进行实践，首先就是要將意识到的“学生主体”的思想不止在精神上接受，也要有在行动中表现出来的准备，不断的改进自己的教学方式，改变以前引导学生跟随教师的思维活动的现状，在教学中尝试着引导学生学习，激发学生的创造性和自觉性，真正的相信学生能够在学习教学过程中表现的很好，不断的给予学生鼓励，慢慢的改变教学风格。

其次，在教学课堂上，应该给予学生一个和谐、轻松、愉快，能够尽情的发散思维的氛围。环境是能够对一个人产生很强烈的影响的，可以想象，如果一个艺术设计人员在一个阴热潮湿的环境，浑身都感到不舒服的时候是不能够设计出好的作品的，而一个作者在难以忍受的沉默中写出的作品也必然是让人感觉心情沉闷的，甚至根本就无从下手，当然环境并非不要，但它的作用也不容人们小觑。对于学生，尤其是初中学生，他们处于一个敏感的年龄，很容易就能够感受到气氛的好坏，教师的心情，所以在课堂教学中应该提供形式多样的教学活动，比如进行案例讨论或者分组进行对抗赛、辩论赛，让学生在辩论当中加深对知识的理解，为了准备辩论赛，学生也会自觉主动的去学习，去找寻需要的知识以备在辩论赛中胜出，而以小组的形式来进行的辩论比赛，不止能够帮助学生理解课本中课本外的知识，还能有助于学生之间感情的培养，加深同学之间的感情，培养团结合作、协调的能力。

最后，也是最重要的一点，教师是不可能一辈子教导学生的，授人以鱼不如授人以渔，所有教师的最终目标都是教会学生自己学习、自己看书、自己提问、自己去寻找问题的答案以解决问题，这种能力也是将来在社会上最重要的能力，最能表现一个人个人综合素质的能力。政治教学，最重要的还是课本，基本所有的考试点都能在课文中找到答案，所以教师应该教会学生看书，引导学生去发现各个看似独立的知识点之间的联系，在了解各知识点的联系之后，所有的知识点成为一张知识的大网，使得学生能够更好的掌握课本中的知识。学会提问，学生毕竟还是学生，即使自己能够找到课文中的部分知识点，但还是没有能力将所有的知识点都找出并形成知识网，这时候教师就需要学生能够提出恰当的问题，教师才能够有效的帮助学生。学会解题，最后检验学生成绩的时候考验的还是学生的解题能力，所以在学习的过程中要引导学生自主的找寻问题当中得到的信息，根据这些信息在知识网中找到适合的知识点进行答题。

结束语

总之，理论以及实践都告诉我们，学生才是教学过程中的主体，只有发挥学生的主体地位，使得学生在学习上自觉主动才是最好的提高学生成绩的方法。

参考文献：

[1] 李政增.学生主体性在优化政治教学中的体现[J]. 考试周刊， 2010(14)： 164-164.

[2] 刘丽彩.试谈中学政治课堂教学中的主体性探索与实践[J]. 中国校园导刊：教育版， 2010(10)：61-61.

[3] 杨建花.初中政治教学中如何体现学生主体地位[J].都市家教：上半月， 2011(04)：35-35.

(作者单位：四川省绵阳市三台县玉林初中)

作者：李植松

学生主体性初中政治教学论文 篇3：

浅谈初中政治教学中学生主体性的发挥

摘要 课堂教学中学生主体性的发挥是教学改革的必然趋势，只有协调好“教”与“学”这两个方面，发挥学生的主体性，学生才是学习的主人。在初中政治教学中，如何提高学生学习的主体性是当前迫切解决的问题，本文提出了一些合理化建议。

关键词 初中政治教学;学生;主体性

随着新课程的不断发展，对教师提出了新的严格要求。在新课程下，教师要不断吸取新思想，改变传统的教学思想，实现思想更替，以提高教学效果。新课程 要求把学生作为教学主体，真正提高学生自主学习能力，把他们的主动性很好的发挥出来。当前，怎样在课堂教学中把学生主体性提高是当前需要解决的问题，下面提出了一些改革性建议。

一、树立“以人为本”的教学理念

现如今，“以人为本”的教学理念基本实现普及，但是，在当前的思想政治课堂教学中，仍旧无法很好的发挥学生的 主体作用，究其原因，很大程度上是 因为 教师主导 教学的传统教学方式没有改变，学生的自主能 动性发挥不出来，还处于被动接受知识的状态。所以，学生的主体地位无法确立。在教学过程中，教师只有把主导教学的意识去除，以学生为中心，做出新的教学尝试和研究，提高学生参与课堂的积极性和主动性，学生 的主体性才能真正发挥出来。

二、营造融洽的课堂气氛

课堂氛围对学生主体性的发挥十分重要。它可以很好地消除学生紧张心理，构建和谐的师生关系，促进他们之间的沟通。所以，教师有必要进行角色转变，把传统的教师主导课堂的形象改变，参与到学生的学习中，承担起可到的引导和组织职责，和学生共同学习，构建平等的师生关系，把学生学习主动性调动起来。创新教学模式可以很好地提高学生学习主动性。在课堂教学中，和谐的教学氛围是十分重要的，它可以把学生 主动性明显提高，促进课堂教学活动的开展。现如今很多教师仍旧延续以前的教学模式，只注重知识的灌输，忽视学生的听讲状况。在讲课过程中，完全照搬自己设计的教学流程。学生有不同意见或有问题时，教师为了保证自己的流程，总是压制学生发言。这样的教学模式严重制约了学生的发展，并且课堂气氛严肃，极大地限制了学生学习主动性的发挥。我们一定要 改变这种严肃的课堂氛围，引人活动教学、小组学习等教学模式，为学生主动性的发挥创造空间。

三、提高学生的自学能力

所谓优秀教师，是既传授给学生知识，又传授给学生方法的人。教师应引导学生思考，而不要给学生灌输知识。在日常教学中，提高学生自学能力。它可以提高学生创新力，存进他们的全面发展。由于自学符合素质教育理念，所以很多学校都提倡这种学习方式。在初中政治教学中也是如此，只有知行统一，结合好理论与实践，易于学生把书本知识与实践经验的结合，才利于课堂自学的开展。

1.教会学生学习方法

知识是没有尽头的，而学生如果掌握了学习知识的方法，他们就会无往而不胜。所以，在培养学生自主学习能力方面，一个很重要 的方面就是 教师要 教会学生学习。“先生的责任不在教，而在教学生学。教 的法子必 须根据学的法子。”所以，我们教师要适应新形势，转变自己的教学方法，改“填鸭式”教学为互动式教学，让学生成为课堂的主体，培养他们的自学能力，把“学会”变为“会学”。根据初中政治课程设置和 中考趋势，

教师要教会学生以下几点：首先要教会学生怎样学习课本。课本永远是基础，教师应告诫学生不能因为背过了书上 的观点而觉得政治课特别简单，对课本知识的理解和掌握需要结合实际不断加深。其次要教会学生提问。学生提问的素材既 可以是课本上的，也可以是现实生活中的。教师要开拓学生思维，适时加以引导，让学生充分发表自己的观点，按照“提出问题—分析问题一一解决问题”的思路，培养学生提问和自主学习的能力。

2.激励学生独立阅读

初中政治课本具有比较强的可读性，因此教师要鼓励学生 阅读，在教师的带领下，学生自主掌握教材基础知识和观点，提高学生对知识的掌握程度。在学生独立阅读前，把学习要求明确提出来，引导学生思考，做好笔记。在学生独立阅读时，教师要把握全局，关注学生整体，解决疑难问题，鼓励表现好的学生，对表现不佳的学生要委婉告诫。学生独立阅读与新课程倡导的小组合作学习是可以同时进行的。独立阅读可以使学生内化知识，而小组合作学习是一种学习之间的互动交流。小组合作学习是一种学生之间的差异性交流，在思维的碰撞中，提高学生对知识的认知水平。独立阅读和小组合作学习对学生自主学习能力的提高起十分重要的作用。

3.注重课堂气氛的营造，促进学生自主学习

为利于学生的自主学习，要让他们参与到课堂教学中，如实表达自己的想法。因此，课堂气氛的营造十分重要。教师应从以下两点着手：第一，转换教师角色，改变传统的“教师教，学生学”的教学模式，树立与学生地位平等的观念。这样能够留给学生足够空间表达他们的想法，进行理论知识学习，这时再加以引导，自主学习能力自然提高。没有教师的教授，学生独自摸索，从而形成一套适宜于自己的学习方法。第二，尊重并信任学生十分重要。没有爱，就没有教育。爱是相互的，关心学生，爱护学生，尊重学习，学生自然会敬重教师，从而形成师道尊严。教师以一种谦和的态度教学也会赢得学生的尊重和信任从而提高他们的学习积极性。如果教师与学生之间形成思想共鸣，便会形成轻松、愉悦的课堂气氛。这种课堂气氛不仅利于学生 的 自主学习，而且也利于多种 多样教学活动的开展，提高学生 自主学习能力。比如，在《不断完善自我的讲授中，可以采取做专题报告的形式，促进学生课堂内容内化为思想，纠正确定，实现进步。教师还可以在课下举行一些时事演讲、专题手抄报等课外活动。

总之，初中政治课程具有很强的实践性，教师应采取多种方式利于学生主体性的发挥，把课堂内容与社会实践结合起来，促进学生本学科理论素质和思想道德水平的提升。

作者：史俊武