为提高学生团员政治性

为提高学生团员政治性（精选7篇）

为提高学生团员政治性 篇1

法制是法治的前提, 法治是法制的体现和保障, 要达到法治教育效果必须有法制作为前提。一些文件也专门提到, 如《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“对大学生要加强民主法制教育, 增强遵纪守法观念。”教育部、司法部等联合发布的《关于加强学校法制教育的意见》也明确指出:“学校法制教育是学校德育教育的重要内容, 是对学生进行社会主义民主法制教育, 培养学生树立社会主义法制意识, 增强法制观念的重要途径, 是实现依法治国的百年大计。”可见, 必须对大学生进行法制教育是举国上下的共识, 而且正在全国各高校实施。

一、法治教育在大学生思想政治教育中的缺失

法治教育应渗透于大学生思想政治教育之中, 不仅是大学生思想政治教育的本质体现, 而且是依法治校的必然选择。但在高校思想政治教育工作中, 大学生的法治培育往往被忽视。

(一) 蕴涵法治精神的大学生思想政治教育工作载体的缺失。

大学生思想政治工作的落实必须通过有效的载体来实现。然而, 传统的思想政治教育往往让人觉得没有时代气息、民主氛围, 让学生感到自己不是学校的主体, 因此不能有很好地起到提升大学生思想道德水平的作用。据了解, 许多高校在加强大学生思想政治教育工作中, 以诸如教育类、评奖类及竞赛类等活动为载体, 这些活动虽然在提高当代大学生的道德情操方面起到了一定的作用, 但往往忽略了在保障大学生基本权益方面活动的开展, 久而久之, 大学生也就失去对思想政治工作的信任。

(二) 具备法治精神的高校思想政治工作队伍的缺乏。

从宏观上讲, 大学生思想政治教育是学校工作的一部分, 它必须由学校全体教职员工形成合力, 才会产生最大的效值。而在实际工作中, 高校思政工作者是一支专职队伍, 因此, 高校学生思政工作者的思想精神在大学生思想政治教育工作中是极其重要的。我们的思政工作队伍仍然存在着不少问题。首先, 有些思政工作者对大学生的认识存在偏差。一些工作者只把大学生看作是被管理者和受教育者, 没有认识到大学生也是一个平等的主体, 这就使得思想政治教育工作带有较强的强迫性和说教性, 经常引起学生的反感。其次, 有些思政工作者过于注重自己的业绩, 在工作方法上存在一定程度的形式主义, 导致思想政治工作不能真正深入人心, 从中也体现了思政工作人员缺少正义和效率的法律精神。

(三) 蕴涵法治精神的大学生思想政治教育工作理念的缺失。

任何一项工作的开展, 都必须有成熟的工作理念, 才能更好地开展工作, 高校思政工作也不例外。但高校在梳理学生思想政治教育工作理念时, 很多时候没有把法治教育融入其中。高校学生思政工作理念缺乏法律精神的渗透, 不但违背法治与德治要协调发展的精神, 而且使其在指导实际工作中出现“一条腿走路”现象。另外, 传统的大学生思想政治教育工作理念往往缺少与时俱进的精神, 工作思路较多地停留在过去管理学生的框架中, 没有很好地考察当代大学生的个性特征, 这就极有可能使当代青年所渴求的自由、平等、公平、正义、安全等法律精神在大学生中丧失, 甚至可能会使大学生在这些价值追求得不到满足的情况下, 对学校思想政治工作产生某些逆反心理。

二、加强大学生法治教育的必要性和重要性

(一) 法治教育是加强思想政治教育的保证。

思想政治教育是中国共产党的优良传统和政治优势, 是社会主义精神文明建设的一项基础性工程和两个文明建设顺利进行的重要保障, 也是高校思政工作者的重要法宝。在改革开放和建设社会主义市场经济的新形势下, 思想政治教育不但不能削弱, 而且必须进一步加强。众所周知, 法治教育是思想政治教育的重要内容, 思想政治教育的开展要想取得令人满意的效果, 必须突出法治教育的重要性。因此, 在高校思政工作中必须突出法治教育的重要地位, 加大法治教育的力度, 提高学生的法治意识, 为增强思想政治教育的整体功效创造有利条件。

(二) 法治教育是依法治国、培养社会主义接班人的需要。

提高大学生的法律素质, 增强法治观念, 可以提高大学生的法律知识、法治观念, 自觉在法律的范围内做一个合格的大学生。此外, 学校通过几年的努力, 培养出了一大批遵纪守法、有法律知识的高素质的人才, 他们走向社会, 发挥骨干的作用, 可为普法教育、依法行政、依法办法、依法经商、公正执法等起到良好的社会效力。同时, 只有具备较高的法律素质的大学生才能适应社会主义现代人建设的需要, 才有条件做社会主义现代化建设者和接班人。

三、在思想政治教育中加强法治教育的具体设想

(一) 将法治教育作为思政工作的载体、列为思政教育的重心。

法律意识是当代大学生的基本素质要求。高校应将法治教育列为思想政治教育的重要内容, 以各种与法治教育有关的活动为载体, 寓教于事, 寓教于乐, 结合社会、生活事例, 贯穿于整个教育过程。结合一些重要活动, 对学生进行共产主义道德和遵纪守法教育。通过引导学生对生活进行思考, 由道德教育引导入门, 了解法律、学习法律, 依靠法治来提高大学生思想道德素质, 让学生知道“公平”、“公正”、“正义”, 并追求公平、公正、正义。

(二) 建立一支富有法治精神的高校思政队伍。

高等学校是培养具有创新精神和实践能力的专门人才的摇篮, 而辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分, 是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量, 承载着培养合格人才的历史重任, 可以说辅导员队伍建设工作会直接影响到当代大学生的思想政治素质。近年来, 随着我国高等教育事业的迅速发展, 学生思想政治工作不断出现新问题、新情况, 给高等学校辅导员工作带来了新的挑战。在学生日常工作的实践中, 我深深体会到:学生工作要创新, 要合乎时代主流, 要适应新形势下加强和改进大学生思想道德素质教育的需要, 就要建设一支素质高、能力强、思路广, 业务精的高校辅导员队伍。

坚持深入的理论学习是使高校辅导员队伍拥有持久战斗力的有力保障。定期组织辅导员进行系统的法律、政治、政策理论学习, 不断增强辅导员的法律基础修养、政治理论素养和政策水平, 蕴育法治的精神, 怀着一颗公平、公正之心去对待每一位学生, 这是思想政治教育的力量源泉。只有公平、公正的思想政治教育, 才能真正让学生信服, 才能让学生从内心去接受思想政治教育, 形成长效机制, 发挥辐射带动作用, 达到思政教育的预期效果。

(三) 建立法治精神的大学生思想政治教育工作理念。

要建立一种法治教育于其中的新的思政教育工作理念, 摒弃传统的教条式的理念, 即:思想政治教育是一种公平正义的教育、一种以人为本的教育、一种充满活力的教育。思政工作者要具有法治精神, 并在法治精神的指导下开展各项思政工作。这就要求思政工作者解放思想、转变观念, 树立符合时代要求的新观念。同时, 要培养具有法律精神的思政工作者, 加强法律知识的积累和法律精神的培育, 同时让更多具有法律专业背景的教师加入到思政工作中来, 形成相互感染、相互促进、相互监督的新格局, 从而更好地为思想政治教育工作服务。

摘要：大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望和祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地具有重要意义。同时, 高等教育改革的不断推进和发展, 也对大学院校的思想政治教育提出了新的课题。进一步加强和改进大学生思想政治教育必须注重载体的建设, 本文试图探讨一条通过以法治教育为载体提高大学生思想政治教育水平的新路。

关键词：高校,思想政治教育,法治教育

参考文献

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为提高学生团员政治性 篇2

【关键词】初中政治 快乐教学 教学策略

政治学科和其他基础学科有着较明显的差异，带有神秘、严肃的印象，初次接触政治的初中学生大多会产生不适应感，难以把握学科规律。因此，宽松的学习环境是极必要的，快乐教学理念正是以学生的心理需求为出发点，以服务学生思想，带动学生兴趣为基本目的，用不同于传统的多彩教学方式带给学生更多的快乐感受与轻松空间。

一、建立平等和谐的师生关系

课堂教学效果与学生的情绪高低有着直接的关联，而学生的情绪往往决定于教师对师生关系的处理。传统的政治课堂，教师往往着重于主观引导，甚至过于严肃、高高在上，情绪得不到调剂的学生很容易失了学习的劲头。因此，调整师生关系是很有必要的。

1.赏识学生，从心理激发快乐

政治课堂的节奏把握与氛围制造很大程度取决于教师对学生的引导心理，要想让学生感受到学习的快乐，赏识教育就是绝佳的通道，教师通过对学生的特别角度观察，启发、肯定学生的特点，点燃学生的快乐学习情绪，融洽师生关系。例如在初中政治七年级《天生我才必有用》的学习中，老师首先让学生们轮流对自己进行评价，然后对一位自卑心理较重的学生发问：“你为什么觉得自己都是缺点呢？”学生犹豫地回答因为自己成绩太差了，感觉自己不受欢迎。“他真的这么不好吗？有这样的想法是因为他没有找到正确、科学的自我评价法，不明确自己的价值，在老师眼里，这位同学虽然成绩不好，但是性格方面却有着很多长处，比如乐于助人等，而其他同学也一样，优缺点都有两面性，每位同学都有值得骄傲的闪光点。”带着温情的赏识，引导让学生从被关注、被肯定中得到了愉悦，整堂课的沟通顺畅、主动了很多，赏识学生为顺利达成教学目标起到了显著作用。

2.师生互动，由氛围制造快乐

课堂氛围是政治教学中不可忽视的外在因素，政治科目本身给学生的直观印象是抽象、复杂的，因此教师更不能自顾自讲，以自己为中心，而是要巧妙展开师生互动，制造快乐的学习氛围去感染学生，令学生消除对政治的畏惧感与偏见感。例如，在进行初中政治八年级《有肩就得挑担子》的教学中，发现学生们普遍对责任的意义以及责任与自我的关联认识不足。为此，老师用自己举起了例子：“老师是成年人，在老师这个人生阶段，工作责任就是教育好同学们，让大家能够摆正人生的态度，对家庭的责任就是照顾好老小，承担起基本的家庭义务，同学们已经从儿童过渡到少年时期，是否有信心、有能力挑起一些责任的担子了呢？”一番有情有理的引言向学生们展示了老师也愿意主动沟通的内心世界，学生们明显被感染了，纷纷各抒己见，有的说应该帮父母分担家务，有的说最大的责任就是努力学习，我一一对学生们表示鼓励，从分析入手启示学生要逐渐明确独立意识，不能逃避责任。一堂你来我往、热烈讨论的政治课，让课堂充实、和谐，使学生们大有收获。

二、开展生活化的课堂活动

作为一门理论性较强的科目，初中政治面临的最大教学难点，就是实践空间有限，令学生在抽象认识到实践掌握的过程中感觉到单调乏味以至吸收不全。因此，如何调动学生的学习积极性，就必须从实践转换做起，这其中，贴近生活化的活动课开展是不可缺少的手段。例如，在初中政治八年级课程《消费者的合法权益受法律保护》的学习中，为了让学生们重视法律的效用，树立法律意识，建立科学的情感态度与价值观，老师决定在课本理论的基础上，展开一堂生动的消费者法律维权模拟活动课，让学生们通过生活化参与融汇知识点，打破死记硬背。为了活动的吸引度，我还让学生们将桌椅布置成法庭的形式，并分配了角色，法官、原被告、双方律师、陪审团等一一俱全，甚至还准备好了证物。学生的兴奋心情溢于言表，整场模拟的消费者维权案进行得十分顺利，学生们都全情投入，出乎我意料的是，连细节中的举证、辩论、陪审团投票等环节都十分完整和逼真。随着维权案的庭审结束，学生们也在快乐体验中总结、品味到了许多课本上不能详尽的认识。

三、开启现代化的教学手段

现代化的教学手段在教学中的应用屡见不鲜，比如幻灯片、多媒体影音等，多彩的教学方式带给学生更丰富的感官认识，也令学生融入更轻松、自在的学习环境，加速知识的吸收。但在政治教学中，对现代化教学手段的运用可以说是少之又少，这是值得改进的教学重点，对此教师要有人性化教学的意识和巧妙的心思。例如，在初中政治九年级《拥护党的领导》学习中，面对共产党特色化领导、建设成就、党政开放化意识蜕变的严肃话题，笔者没有照搬书本一遍遍强化，而是打开最近网络上十分火热的《中国领导人卡通形象短片》让学生们观看，短片里中外领导体制的差别、中国党政的优势，以及现任国家领导者的开明态度都一一被幽默化和简洁化了，学生们在观看过程中不时表现出惊喜的神情和会心的微笑。短片结束，学生们都感触颇深，有的说感到我们的国家和党是民主、开放的；有的说感觉到党的发展越来越贴近人民；还有的说没想到党和国家领导人也可以以这么轻松的形式出现。这些实实在在的感受都是强力灌输所做不到的，现代化手段为初中政治教学带来了活力与创新。

政治是具有真理性与科学性的学科，有帮助学生科学建立世界观、人生观的重要牵引力，为此，政治科目的学习是严肃而重要的，但另一方面，教学轨迹却不能忽略了学生必要的心理成长认知。任何科目的学习都需要快乐的情绪与心态，从学生的心理关注出发是初中政治教学的创新道路，用心挖掘政治中的快乐因素，要比强压的理论来得更实际、更有效。

【参考文献】

[1] 谢郁民. 初中政治课程快乐教学模式的构建[J]. 神州，2012（07）.

[2] 林义珍. 快乐教学模式在初中政治课堂上的运用[J]. 时代教育（教育教学），2010（11）.

为提高学生团员政治性 篇3

事实上, 新教材提供的各类材料, 无论是探究情境、相关链接, 还是名人名言、专家点评, 都经过了教材编写者的精心挑选和编排, 如能充分运用, 不仅可以减轻学生的学习负担, 还能提高课堂教学的实效。本文以高中思想政治必修4《生活与哲学》教学为例, 就如何利用教材材料进行高中政治课教学谈谈笔者的一些体会, 供参考。

一、运用教材材料进行新课导入———激发学习兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不懂感情的脑力劳动带来疲劳。此言从一定意义上强调了课堂导入的重要性。精彩的课堂导入能有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 为顺利地达成预期的教学目标开个好头。高中思想政治课进行新课导入的方法很多, 诸如复习已知导入法、时政热点导入法、趣味故事导入法、图片视频导入法, 等等。笔者认为, 运用教材材料作为教学情境, 是实现新课有效导入的方法之一。

例如, 《生活与哲学》第九课第二框“用对立统一的观点看问题”, 教材一开始就提供了有关解放战争时期辽沈战役的一段材料———“毛泽东全面分析了敌我双方的情况后认为, 虽然攻打锦州比攻打长春、沈阳要困难得多, 但先攻打锦州是夺取这一战役胜利的关键”。在讲授该框题第一个知识点“主要矛盾和次要矛盾及其辩证关系”时, 可以先引导学生结合学过的现代史知识分析这场战役, 让学生当一回军事策略家, 分析攻打锦州的重要性:从地理位置看, 锦州是通向关内的咽喉, 是东北敌人在陆地上的唯一通道, 这里的敌人消灭了, 就可以把东北的大门堵死, 关起门来打狗。通过探究, 学生得出结论:锦州关系辽沈战役的成败, 是整个战役取胜的关键, 属于主要矛盾。辽沈战役的胜利证明, 这一战略决策是完全正确的。通过引导学生回顾已知历史知识, 进行角色模拟, 进而引出哲学道理导入新课, 在有效地激发学生参与热情和学习新知兴趣的同时, 还较好地实现了不同学科知识的有机结合, 使学生加强了分析和归纳能力, 加深了对新知识的理解和把握。

二、运用教材材料分析新授知识———突破重点难点

高中思想政治教材每一课、每一框题都有教学的重点和难点。所谓教学重点, 就是学生必须掌握的基础知识, 包括基本概念、基本原理、基本规律及思想方法, 也称为学科教学的核心知识;所谓教学难点, 是指学生不易理解的知识, 或不易掌握的技能技巧。一节政治课成功与否, 受多种因素影响, 突破教学重点、解决知识难点, 是帮助学生把握教材知识、提高课堂教学实效的基础和关键。突破教学重点、难点可以通过多种途径实现, 如保证充足的教学时间、列举大量的事例说理、整合教材的相关知识、构建完整的知识体系等。其中, 运用教材材料分析相关知识, 提高学生的学习技能, 就是突破教学重点、难点的一条重要途径。

《生活与哲学》教材正文部分大多是主干知识, 对刚接触哲学知识的高中生来说, 要理解遇到的哲学概念和原理有一定难度。而教材提供的名言、漫画、事例等各类具体、生动、形象的材料, 简单易懂、浅入深出, 只要运用恰当, 于突破知识重点和难点会有很大的帮助。

例如, “人能够能动地改造世界”是《生活与哲学》第五课第二框的知识重点和难点, 一些教师在讲解该知识点时通常列举的是取得巨大成就的名人成长故事, 以说明意识不仅能够指导人们改造客观世界, 而且能帮助人们提高自己的水平, 但给学生的印象却往往是大而空, 以致教学出现知识与效果脱节的现象。其实, 对“人能够能动地改造世界”这一知识, 直接运用教材提供的材料即可取得较好效果。如漫画———“面对石头与电脑”, 能让学生认识到“人的意识具有极大的能动作用”;列宁、毛泽东有关人的意识的能动性名言, 能有效地说明“自觉能动性”是人类特有的现象, 帮助学生较为自然地得出“意识对改造世界具有指导作用”的结论;作曲家贝多芬忍受严重耳疾的折磨, 凭着对音乐的挚爱和坚定的信念与命运抗争, 在完全失聪的状态下创作了享誉世界的音乐作品的史实, 能使学生认识高昂的精神对个人发展的重要性, 从而加深对“意识对于人体生理活动具有调节和控制作用”的理解, 等等。可见, 政治课教学要突破重点和难点, 有时不必大费周折地四下查找材料, 充分而灵活地运用教材材料, 或更能取得理想的效果。

三、运用教材材料完善教学过程———实现自然过渡

成功的思想政治课教学, 除了精彩的新课导入、有效的重难点突破, 还必须做到教学过渡自然流畅、逻辑性强。过渡是为了让教学一个环节与另一个环节衔接起来, 在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。过渡得好, 能使课堂教学结构严密、层次清楚、脉络贯通, 使课堂教学成为一个完美的艺术整体;过渡得不好, 会使人感到思路混乱、杂乱无章, 影响教学效果。要实现课堂教学自然过渡, 离不开教师充满感染力的语言导引、教学内容的自然转换和课堂教学整体结构的安排。如通过揭示一节课教学内容的“来龙去脉”, 能使课堂教学从一个环节自然地过渡到另一个环节;利用学生求知欲旺盛和好奇心理设置悬念, 能使学生产生对知识的关切和渴望实现过渡;根据教学内容之间的内在联系进行联想、类比, 用知识迁移实现知识的紧密衔接。此外, 笔者经常通过引导学生阅读、讨论和分析教材材料, 实现教学过程的自然过渡。

例如, 在讲授《生活与哲学》第八课第二框第二目“做好量变的准备促进事物的质变”时, 笔者先讲解了关于量变的哲学概念, 然后借助教材提供的黑格尔《哲学史讲演录》中的两个有趣论证———“谷堆论证”和“秃头论证”, 即通过一粒谷子与一堆谷子和一根头发与一个秃子的关系的讲解、认证, 让学生在把握量变概念的基础上理解质变的内涵, 进而自然地理解和掌握“量变和质变的辩证关系”这一重点知识。再如, 在讲授第九课第一框第二目“矛盾的普遍性和特殊性”时, 在讲完矛盾的普遍性及其方法论要求和矛盾的特殊性及其三种情形后, 笔者借助教材提供的德国哲学家莱布尼茨两句富有哲理的名言———“天地间没有两片完全相同的树叶”和“天地间没有两片完全不同的树叶”, 以及教材中“香蕉和苹果不是水果”的漫画, 让学生讨论“莱布尼茨的两句哲理名言是否自相矛盾”“漫画中病人言论的荒唐之处”。待学生热烈讨论之后, 笔者作过渡, 教学就很自然地进入“矛盾的普遍性与特殊性的关系”这一新的知识点讲授。

四、运用教材材料创设德育情境———进行价值引领

《全日制普通高中思想政治课程标准 (实验) 》强调, 高中政治课“要充分地体现思想道德和政治方向教育的要求”“在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时, 力求采取释疑解惑、循循善诱的方式, 帮助他们认同正确的价值标准, 把握正确的政治方向”。高中思想政治课的情感态度与价值观目标的实现, 通常要通过模仿体验策略、情景创设策略、探究活动策略、多元评价策略等的实施。而运用教材材料中蕴含的资源创设德育情境, 有助于实现情感态度与价值观目标。

例如, 根据《生活与哲学·教师教学用书》的要求, 《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”情感态度与价值观目标有二:牢固树立实践第一的观点和树立追求真理的永恒信念。对于第一个目标, 笔者在讲授第一框“人的认识从何而来”进行课堂小结时, 要求学生阅读教材有关著名教育家陶行知名字的由来这一“相关链接”, 思考材料给我们什么启示。通过阅读和思考, 学生们理解了陶行知《三代诗》“行动是老子, 知识是儿子, 创造是孙子”的含义, 得出了“实践是认识的基础”的结论和必须“坚持实践第一”的观点。对于第二个目标, 笔者首先通过教材中美国哥伦比亚号航天飞机失事并未影响其他国家的航天飞行计划的史实, 导出问题———当我们在实践中遭遇失败时怎样看待已经获得的认识?我们在学习和生活中遇到挫折时应该怎么办?让学生讨论。经过讨论学生认识到, 认识具有反复性和无限性, 我们要正确对待挫折, 不怕困难, 不怕失败, 再接再厉。其次, 笔者通过教材中有关人类不断探求对火星的认识的事例, 要求学生谈谈其中蕴含的哲理。经过分析和归纳, 学生得出了“追求真理是一个永无止境的过程”的结论和“树立追求真理的永恒信念”。可见, 许多教材材料是很好的德育资源, 运用得好, 同样可以实现对学生价值引领。

五、运用教材材料进行知识总结———构建知识体系

知识总结是课堂教学的一个重要组成部分。及时、准确、系统地进行知识总结, 有助于课堂教学新知识的巩固、重难点的突破、学生能力的培养以及学生学习兴趣的提高, 具有“言虽尽而意无穷”的妙用。思想政治课的知识总结常见方法, 有提纲图表小结法、课堂辩论小结法、实例分析小结法、随堂测验小结法, 等等。笔者认为, 运用教材材料对某一个知识点、一框题知识、一课书甚至一个单元知识进行总结, 效果甚佳。

1. 知识点归纳

“社会基本矛盾运动”是《生活与哲学》第十一课的知识重点和教学难点, 其中生产力与生产关系的关系、经济基础与上层建筑的关系是纯理论知识, 学生学习起来有些吃力。但教材提供的“示意图” (见图1) , 对这两组关系以及两组关系的内在联系已经进行了概括, 使本来抽象的知识简洁明了、一目了然。如果我们在课堂教学过程中能用好这张图对相关知识进行归纳, 那么, 就能帮助学生化难为易, 比较轻松、准确地识记和理解相关知识。

2. 框题知识小结

通常情况下, 高中思想政治每节新课讲授的内容为一框题。在新授课结束时, 教师都会选择一定的方式, 引导学生对本框题知识进行小结。在框题知识小结时, 我们可以运用教材材料设置的问题供学生思考讨论, 总结知识, 提高能力。例如, 《生活与哲学》第十一课第二框引用了胡锦涛的两段讲话:“必须坚持以人为本。”“要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点, 尊重人民主体地位, 发挥人民首创精神, 保障人民各项权益, 走共同富裕道路, 促进人的全面发展, 做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。”笔者在该框题新课教学结束时, 根据胡锦涛的讲话, 设置两个问题让学生讨论并组织答案来小结新课: (1) 运用所学知识说明坚持以人为本的理论依据。由此归纳出第一目知识:人民群众的地位和在社会历史发展过程中的作用。 (2) 党和政府应如何实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益?由此归纳出第二目知识:坚持群众观点和群众路线。通过运用教材材料设置问题, 总结新课, 使学生在对知识全面、系统了解的同时, 提高了分析和归纳能力。

3.一课书或一单元知识体系构建

政治课每课书、每个单元知识讲完, 都应让学生对该课或该单元知识有一个系统了解和整体把握。利用教材每单元开始提供的知识结构图, 可以帮助学生构建一课书或一个单元的知识体系。例如, 《生活与哲学》第一单元讲的是哲学的基本知识, 这些知识与唯物论、辩证法、认识论和历史唯物主义四部分相比, 显得比较零碎。如果我们能在第一单元新课结束后, 与学生一起回顾和分析该单元知识结构图 (见图2) , 那么, 就可以帮助学生化繁为简, 明确该单元知识应从“是什么” (即哲学的含义、哲学的基本问题) 、“为什么” (哲学的力量) 、“怎么办” (走进哲学, 问辩人生) 三个纬度进行把握, 在此基础上构建该单元知识体系, 从而清晰、系统地把握该单元的知识。

为提高学生团员政治性 篇4

关键词：青年团员；思政工作；对策探讨

引言：青年群体是最具活力、创意和潜能的群体，团员青年是社会主义建设事业的生力军，是社会发展与进步的动力源。然而，随着我国改革开放的推进，市场经济的深化发展，团员青年的思想观念、价值方向、行为方式也出现了一些新特点、新趋向[1]。在这种情况下，如何加强青年团员的思政工作，积极引导青年团员奋发向上、激励青年团员建功立业的问题也日渐凸显。笔者结合自身理论储备和近年来相关工作经验，对新形势下青年团员的思想政治工作谈几点看法。

1.当代青年团员的思政特点分析

青年是社会中最具生机、最具朝气的力量，青年团员有着敏锐的社会感受力，对新现象、新事物的接受能力比较强。一方面，青年团员具有极强的学习能力；另一方面，也缺乏一定的辨别能力。这就要求青年团员思政工作者能够进行合理的引导，以使青年团员更好的服务社会。

1.1青年团员自身辨证思维有所缺失

总体上看，当前的青年团员具有学历高，知识教育良好的特点。一方面，高学历、良好的教育提高了青年的思政素质，使他们更具时代热情，渴望表现自我和展现才华；另一方面，青年团员群体年纪较轻、生活经验和社会阅历相对较浅，不少青年团员尚处于价值观、人生观、世界观的形成过程。这就使部分青年团员缺乏社会横向对比、历史纵向对比的能力，在思想政治方面可能出现一定的盲目性和动摇性，比如说：青年团员对未来、对社会满怀热情，但多元的生活压力、复杂的社会现象却让他们产生疑惑，归根结底这是当今青年团员思辨能力不足的表现。

1.2青年团员社会责任感的淡化

青年是时代发展的新鲜血液，是社会进步的新锐力量。然而，当前青年的成长环境已不同往日，改革开放深化、市场经济加强，各类意识形态也不断出现，国内外环境相应的发生复杂的变化。此外，青年团员的日常生活方式也在发生着变化，计算机网络的普及，各种意识、信息在网络上汇聚，良莠不齐。在这种情况下，青年团员可能因自身辨证思维的不足，过度追求物质现实，淡化社会意识，消解社会责任，失去健康的理想。在工作中，在面对现实利益时，疏远了青年团员本应具备的高度思想觉悟、应有的社会情操。

2.改进当前青年团员思政工作的措施

2.1深入调研，切准思政工作脉搏

思政工作，需坚持解放思想与实事求是两大原则的统一；需用用联系的、发展的、全面的眼光来调查、分析和认知当前青年团员的思想政治状态；需用科学、严谨、细致、深入的思政指导工作来满足时代思政需求对青年团员预期。因此，要做好新时期青年团员的思政工作：一要深入做好社会动态研究，切实做好社会意识调查；二要反观青年团员的主流思想状态、政治素质。在此基础上，制定可靠、有效的青年团员思政指导方式和措施。

2.2设计活动，打好思政工作基础

青年团员的思政教育不是浮于表面的单纯理论说教，没有有效的活动设计，没有有效的青年团员有效参与，思政工作就是纸上谈兵，不切实际。历史经验告诉我们，实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是思政工作的有效载体。因此，只有通过各种团活动的有机开展，让广大团员青年更加积极、有效的参与到活动中，通过活动的开展和渗透，使青年团员接受组织的启发和教育，使青年团员追求健康、追求文明、追求意义，使青年团员的思政素质获得有效净化与升华。

2.3贴近实际，探寻思政工作的途径

理论不脱离实际、理论密切联系实际；一切从实际出发、避免口头主义，这是思政工作的生命力所在[2]。青年团员的思政工作更应如此，在当今社会，青年团员面对着各种各样的社会现实，感受着多元并存的价值观念，在众多青年团员思政问题中，不少问题的产生是因为个人实际问题的长期存在。因此，在开展思政教育时，要做到针对性、有效性，就必须以青年团员关心的实际问题为出发点，疏通思想、解决矛盾，理解、关怀、教育、引导和转化。通过关键细节把握、加强人文关怀、提升教育亲和度，使青年团员打开心扉、感受尊重、发现价值。

2.4不断创新，使思政工作永葆生机

马克思历史唯物论告诉我们，经济基础决定上层建筑。在改革开放以来，我国社会、经济出现了许多新特点、新变化，特别是进入21世纪以来，经济利益、分配方式、岗位差别等多元差异化程度渐趋明显。在这种情况下，青年群体的独立性、选择性、多变性日益突出，青年群体的思想、对政治素养的理解和认知也出现了一些问题。因此，新时期思政工作的开展，应以社会物质、社会精神特点研究为基础，以国内、国际政治、经济、文化环境调研为前提，大胆创新、与时俱进，不断探索新方式、新载体、新角度，力求与时代同步，与青年群体共鸣。

结语：青年群体是社会生力军，是社会未来希望之所在，青年团员的思政工作意义重大，容不得一丝马虎。在当今，社会环境日渐更新，国际环境不断变换，因此，我们的青年团员思政建设应理论联系实际、一切从实际出发，不断发展和创新，使青年团员成为社会主义合格的建设者和接班人。

参考文献：

为提高学生团员政治性 篇5

【关键词】政治教学 阅读能力 培养学生 阅读课本

现代教育的理论愈来愈倾向于人的能力的提高和综合素质的增强，未来社会是一个继续学习的社会，一个终身学习、不断自我发展与提高才能适应生存的社会。因此，要“学会生存”就必须“学会学习”，而提高阅读与学习能力是自主学习的关键。笔者认为，可以在培养学生阅读政治文本的过程中提高学生的政治阅读能力，从而更好地主动学政治、用政治，实现自我能力的超越。政治阅读是学生自主学习政治课的主要形式，自主学习能力的核心是阅读能力。阅读能力是学生最基础的学习能力之一，观察、分析、思维等能力的培养和运用都是以阅读活动为载体，以阅读能力为基础的，与阅读能力的培养和运用密不可分。要具备高层次的观察、分析等思维能力，首先要具备高层次的阅读能力。因此，必须把培养政治阅读能力作为政治课能力培养的首要任务。那么，如何才能真正提高高中生政治阅读的有效性呢？笔者认为有以下几点对策和措施值得借鉴：

一、培养学生的阅读兴趣

长期以来，在政治教学中，学生已经形成了一种“等、靠、要”的惰性意识，对教师的依赖性很强。他们等着教师分析教材，等着教师讲解答案，自己没有多大兴趣去阅读，对阅读的信心也不大。不想读、不去读的学生有很大一部分。针对学生这种情况，我们在教学过程中应注意学生主体性的发挥，突出对学生自我阅读的相应要求，可以运用阅读导学的教学方法，在教学中教师不做详细讲解，仅作点拨，让学生通过自主阅读去提取信息、发现问题，从而不断清除学生的惰性意识，使学生增强自我阅读的意识；然后根据教材设计有层次的问题，加强实践磨练，并对有代表性的问题进行引导分析，以摸索技巧、训练方法，使学生的阅读能力不断提高；同时针对学生的点滴进步做好及时点评(点评时针对不同层次的学生)，在表扬与鼓励的基础上帮助学生进行相应方法的总结与反思，让学生在阅读中提升能力，从而提高阅读的兴趣。

二、培养学生良好的阅读习惯

好习惯受用一生，良好的阅读习惯有利于学生的终身学习，但在教学实践中经常会见到阅读能力差的学生。这些学生普遍没有养成良好的学习习惯，而有着良好学习习惯的学生往往都是阅读能力较强的学生。针对这种情况，我们从以下两方面入手：

1.重点强化学生的课前预习。学生在思想政治学习中的预习情况很差，很多人根本没有预习或不知如何预习。对于学生的预习，我们可以这样要求：首先要求进行最起码两遍的教材阅读；其次，知识层面上要达到梳理知识要点的基础目标，找出重点和难点；第三，在知识梳理的基础上，与社会现实相结合。当然，这些预习的成果必须通过书面或课堂给予充分展示。

2.强化课上快速阅读。新授课中，我们可以设计3至5分钟的快速阅读环节，其目的一是利用提供的导读问题加强学生对教材知识的理解与认识；二是为学生提供阅读理解的锻炼机会；三是为了调动学生质疑的积极性，利用问题情境以激发学生的问题意识，使学生的思维受到不同程度的锻炼。这样不仅培养了学生的阅读能力，更为重要的是，学生养成了良好的阅读习惯，不同层次学生的个性品质都得到了良性发展。这就为他们以后的人生之路奠定了良好的基础。

三、教学生掌握正确的阅读方法

阅读其实是一个相当复杂的过程，如果没有正确的阅读方法，阅读教学估计仅能流于形式，很难起到良好的效果。而阅读的方法需要教师潜移默化的传授，需要学生的长期的日积月累。现行的中学思想政治教材的一大特色就是可读性强，这无疑有利于学生自学。面对这种情况，我们可以在教材的阅读方面要求学生进行“粗读——精读——质疑——释疑”几个步骤。通过粗读了解整课内容的梗概，通过精读把重要知识加以梳理，通过质疑提出相应的思考问题，然后根据前后知识联系做好总结和反思。在指导学生做阅读材料题时，要求学生做到三到(心到、眼到、口到)；找准关键词、关键句，并用记号记下，找出问题与问题间的内在关系，与课本知识联系，作出正确的回答。同时也可以依据材料内容，由学生自己设计问题，这样学生的阅读能力和自学能力就会得到切实的培养和提高。

总之，鉴于政治阅读的重要意义及其有别于其他阅读的特殊性，重视政治阅读，培养学生的阅读能力，提高学生的自主阅读效能，将使学生终身学习的愿望从这里起步。我们必须经常对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力，帮助他们养成良好的阅读习惯，为他们的终身学习打下基础。

参考文献：

[1]方晓波.新课程实施背景下课堂教学系统的重建与发展[J].安徽师范大学学报.2008(6).

[2]和学新.论普通高中新课程教学中学生学习的引导[J].职业教育研究.2009(6).

为提高学生团员政治性 篇6

一、转变教学理念, 营造教学氛围, 全程把握政治教学的内涵。

1. 注重激发学习兴趣。

教师要用政治学科的人文思想、情感体验激发初中学生的学习兴趣, 创设学生喜闻乐见的教学情境, 让学生喜欢政治, 乐于学习, 提高兴趣, 活跃思维, 融洽师生感情, 活跃课堂气氛, 启迪学生智慧, 提高教学质量, 使学生在轻松愉快的氛围中学习政治、增长学识、掌握知识, 激发主动性, 促进身心健康发展, 提高教学的实效性, 更好地实现教学目标。

2. 注重造浓教学氛围。

政治教学的目的是让学生学会学习、生活、做人、处事等。教学中, 教师要注重创设生动活泼情境, 注重营造浓厚的教学氛围, 增强学生的情感体验, 使他们在政治学习中“剖析善恶、识别美丑、明辨是非”, 形成正确的“人生观、世界观、价值观”, 养成良好的习惯。如, 我在教学《和父母平等沟通》一课时, 让学生结合生活实际, 讲述生活中父母对自己的关爱、关心、关怀、关切的事例, 通过繁琐的小事体会, 感悟“爱”的真诚、“爱”的崇高、“爱”的伟大, 让学生学会用爱心与父母进行沟通、交流, 感知家庭生活的真、善、美。

3. 注重体现学科魅力。

初中政治集“心理、道德、法律、国情”等内容于一体。在教学实践中, 教师要根据学生的年龄特点、学习基础、认知能力, 引导学生在生活中发现问题、体会成长。教学中, 教师要提升自身的文化底蕴和综合素质, 提高学生“解读、分析、整合、驾驭”的能力, 根据教学需求, 对教材内容进行有机整合、精选巧用、灵活处理, 开发与教材相关的教学资源, 对教材进行补充、延伸、拓展、重组, 使教学内容与学生生活实际紧密联系、相辅相成, 不断增强政治学科的魅力。

二、改变教学方法, 创新教学模式, 全力提高政治教学的效率。

1. 优化政治教育方法。

教师要充分尊重、理解、平等对待学生, 主动与学生探讨交流, 针对不同的教学内容和教学目标采取形式多样的教学方法, 把现代化教学方式运用于政治教学, 把学生带入政治情境之中, 通过情感创造、渲染传达, 使学生更容易接受和理解知识。如, 我在课堂教学过程中, 鼓励学生交流自己生活和学习中遇到的问题和困难, 让全体同学一起讨论解决问题, 并从课本知识中寻求解决的办法。

2. 鼓励学生合作探究。

教师要发挥学生的主体地位, 凸显学生的能力素质, 彰显学生的个性特点, 引导学生进行合作学习, 在合作和分享中丰富经验、提高能力。我在教学中通过组织竞赛、分组辩论、社会调查等方法组织教学活动, 注重问题情境创设, 设计的问题面向多数学生既有一定的深度, 又有一定的难度, 使学生在独立思考的基础上开展合作学习, 一起探究、一起分析、一起解决, 有所收获, 有所发展。

3. 利用电教媒体教学。

随着科技的发展, 现代教学媒体已被广泛应用于教学之中, 使教学化静为动、内容丰富、生动形象, 给课堂教学注入新的活力, 有效增强教学效果。运用现代化教学手段, 把动画、图像、音乐融合起来, 图文并茂, 把学生带入一种心旷神怡的境界, 使教学活动生动有趣。如, 我在讲解《在承担责任中成长》一课时, 先组织学生观看“责任胜于能力”视频录像, 然后为学生讲解“责任胜于能力, 责任在于担当”、“弱者逃避责任, 强者承担责任”的道理, 引导学生在生活中勇于扛起责任。

三、拓展教学内容, 拓宽教学渠道, 全面放大政治教学的效用。

1. 整合政治教学资源。

教师要树立融合、开放、发展的观念, 从实际出发, 因地制宜, 积极创造和利用各种资源, 整合教材内容, 挖掘教材情趣因素, 发挥课本资源的人文教育功能, 做到内容活动化, 活动内容化。让学生加深对课程内容的理解, 让探究性学习由浅入深、循序渐进、逐步提高, 培养实践能力, 联系生活体验, 不断增强教学效果。

2. 拓宽政治教学渠道。

教师要尊重学生的情感体验, 促进学生全面发展, 培养学生的创新思维, 鼓励学生合理想象, 树立以生为本的理念, 设计讨论、抢答、小品、辩论、音乐等教学活动, 将课本内容与组织活动融为一体, 让学生在活动中学习, 在活动中体验, 引导学生自主学习, 完成学习任务。我在教学中, 善于将国内外发生的重大事件、时政热点与政治抽象的理论知识结合起来, 引进我国改革开放中出现的新材料、新观点、新问题, 引进社会生活中的轶闻趣事, 不断扩大学生的视野, 用新知识激发学生的求知欲。

3. 放大政治教学效用。

在政治教学中, 教师要言传身教, 用自己的行为引导和影响每一个学生, 让学生从身边的事例中了解掌握政治知识、培养关注时事政治的意识, 给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。我在教学《爱在屋檐下》一课时, 让学生带着问题去读书, 通过努力找答案, 结合课本内容进行深入讲解, 把握与父母的沟通交流要领, 换位思考, 使学生懂得“孝敬父母是中华民族的传统美德”、“孝敬父母是我们每个人必须具备的基本素养”等道理, 不断扩大知识面, 提高综合素质。

摘要：在初中政治教学中, 教师要通过创新教学模式、创设生动情境、优化教学方法, 用生动活泼、充满情趣的教学手段, 激发学生的学习兴趣, 催生学生的学习情感, 让学生愿学、想学、爱学、乐学, 调动学生的主观能动性、学习积极性, 使学生在“宽松、愉悦、和谐”的氛围中, 学习新知识、获得新体验、掌握新本领。

为提高学生团员政治性 篇7

一、转变教学策略,推行素质教育

根据当前初中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际,初中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针,进一步推进教学方法和考核方法的改革,切实把加强基础培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。在教学方法上,要坚持从学生的实际出发,充分考虑他们的成长需求、接受基础认知特点和思想实际,注意贯彻启发式的教学原则。切实改变以升学为中心的应试教育教学模式,积极探索实施素质教育的教学模式和教育策略。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上,紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,引导学生通过自己的思考,领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质,努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力,内化为观念,外化为行为,切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上,要按照实施素质教育的要求,着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力,把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点,切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法,把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来;以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

二、建立组织机构,提高师德素养

加强中学思想政治教育工作必须建立一支强有力的工作队伍。首先要建立一支以学校党组织为领导核心、以思想政治教育工作小组为指挥中心,以班主任、科任教师为主体,全体学生参与的思想政治教育工作组织网络。其次是提高思想政治教育工作者尤其是广大教师的师德素养,这就要求广大思想政治教育工作者要解放思想、提高素质,将学校思想政治教育目标纳入素质教育的整体目标。思想政治教育工作要着眼于提高人的素质,提高学生的思想品德素质,要有广、博、专、精的知识储备,有健康的人格,有育人的艺术,要善于捕捉时代信息,树立与社会主义市场经济相适应的道德观念,坚持以人为本,尊重人的需要,注重人的全面发展,树立育人为本、以德为先的教育理念,开拓进取,引导和激励学生不迷信盲从,不墨守成规,独立思考,创新进取,重视和发展学生不同的个性爱好、特长,加强对学生的行为规范、伦理道德的教育。根据学生的年龄特点和知识水平分层次要求,提高思想政治教育的层次性、针对性和实效性。

三、多方协调配合,增强教育效果

加强与其它思想政治教育渠道的配合,强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络。当前初中学生的思想状况,既与学校教育有关,又与家庭教育、社会环境有关。因此,为加强对初中学生的思想政治教育,在学校内部,思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合,在学校外部,必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”(思想政治课、班团队活动、社会实践)“一面”(各科教学、各项教学活动渗透德育)的学校思想政治教育体系和“三位一体”(学校教育、家庭教育、社区教育一体化)的大思想政治教育网络在对初中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合,要充分加以重视。家庭对初中学生的教育起着潜移默化的作用,思想政治课教学应充分取得家长的积极配合,要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作,改善家庭教育状况。社区教育对初中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用,要紧紧依靠社区各方面力量,优化社会环境,为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度,努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调,强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络,以形成教育教学的合力,取得提高初中思想政治课教育教学实效的综合效应。

四、倡导实践活动,训练学生能力

市场经济全新的社会背景,使学校思想政治教育已不能囿于传统的封闭式教育方式,思想政治教育的开放性已成潮流,必须引导学生走向社会,正确地认识社会,让学生积极参加社会实践活动,才能提高学生的判断、分析能力。课堂教学中的思想政治教育是学校教育中最基础、最根本的育人工程,因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外,不同国家、不同民族,多种多样的精神文明内容。对此各科任教师要立足课本,掌握学科特点,抓住学科优势,将学科中可以发掘出的思想政治教育内涵寓于本学科教学过程的始终,使思想政治教育贯穿于教学的全过程。学校应该坚持因地制宜,充分利用当地资源,通过走出去(如到企业、带基层、到农户等)、请进来(如请先进模范人物作报告、请有过失青少年现身说法、请心理老师作辅导等),来加强思想政治教育。

五、开展思想政治教育活动,陶冶学生情操