学生自主学习高中物理论文

【摘要】为培养学生自主学习动机，需教师重新理解新课改教学理念，并处理好现代课堂中的师生关系，注重教学手段的创新。本文主要以高中物理教学为例，提出了如何培养学生自主学习动机的有效策略。【关键词】高中物理物理教学自主学习动机培养高中物理教学的主要目标是让学生利用自身所学知识解决现实问题，提升社会核心竞争力。下面是小编整理的《学生自主学习高中物理论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学生自主学习高中物理论文 篇1：

高中物理教学中学生自主学习能力的有效培养策略探究

摘要：从新的高中物理课程理念中让我们知道，学生自主学习能力的培养已是物理教师教学的核心，可以说培养学生的自主学习能力是高中物理教学的重要目标，是当前新课程改革有效发展的必然趋势。因此，高中物理教师必须要重视学生自主学习能力的有效培养。文章从高中物理教学中培养学生自主学习能力的必要进行阐述，针对高中生物理自主学习中存在的问题进行细致分析，重点研究了在高中物理教学中培养学生自主学习能力的有效策略，以期为提高高中生的物理教学效率提供帮助。

关键词：高中物理;教学;自主学习能力;必要性;有效培养

新的高中物理课程标准为我们指出，必须注重于学生自主学习能力的有效培养，物理教师要将其作为自己义不容辞的责任和义务，在物理教学中加强对学生自主学习能力的培养，这是我们物理教师课堂教学能否成功的关键所在，必须要切切实实地努力抓好。

一、 高中物理教学中培养学生自主学习能力的必要性

(一)新课程标准的目标要求

在我们国家改革开放不断发展的进程中，国家积极倡导科教兴国的发展战略方针，使我们教育的地位又一次被提高上来，针对我国教育在国家及社会各界的高度重视下，学校学科教育教学中存在的问题就以此暴露出来，已经引起相关人员的极大关注，在这种情形下，教育部门经过研究之后提出了教育改革。在教育改革逐步实施过程中，要求对学生进行有针对性的培养，而对于物理教学的要求就是倡导学生去进行自主学习，要求学生在教学中积极配合教师的课堂教学，进行有效的自主探究活动，在知识学习过程中要勤于动脑，乐于思维，勇于实践。由新课程标准所提出的目标要求来分析，在物理教学中培养学生自主学习能力是极其有必要的。

(二)学生全面健康发展的必要条件

人的生命历程中，我们学生的在校学习生涯是非常短暂的，学生在学校中所汲取到的知识内容都是为将来走向社会参加工作及生活所做的准备工作。因此，作为学生的教育者应该将眼光放长远，以学生长远的发展作为我们教育的目标，关注学生的全面健康发展。当今时代科技发展特别迅捷，社会上的竞争日趋激烈，选择人才的目标已趋向于多样化的目标发展，在这样充满着竞争的形势下，那些只会专注于读书的学生将来步入社会，其适应能力是非常差的。只有学生自己具备了自主思维、独立探讨、认真研究的能力，他才会在竞争中处于优势的地位。所以来讲，我们在高中物理教学中，将教学目标倾向于学生自主学习能力的有效培养，主要就是因为学生自主学习能力是其全面健康发展的必要条件之一。在教学中，我们物理教师注重去培养学生的自主学习能力，有利于学生全面健康的发展，使学生能够在将来的发展中更加顺畅如意。

(三)学生取得优异成绩的必备条件

课堂上，我们高中物理教师为学生创建自主学习的氛围，给学生培养自主学习能力创设了最佳时机。学生在物理学习过程中，要以充分的自信去配合师者所组织的课堂教学活动，能以较强的自主学习能力投入到物理知识学习中，从而有效提升学生的物理学习效果，促进学习成绩的不断增长。因此，学生只有具备了较强的自主学习能力，他才会拥有充足的自信心，敢于积极地投入到课堂教学中去汲取知识。有信心和勇气去面对困难和压力，敢于进行实践与探究，不断进行钻研与创新，学生头脑中自主学习的意识便会形成，在意识的促使下，学生便能积极参与到知识的探究，创新及实践中，有效提升学生的学习质量。所以说，培养学生自主学习的能力是其取得优异成绩的必备条件。

二、 高中物理教学中学生自主学习所存在的问题

(一)自主学习意识淡薄

作为高中阶段的学生，他们自我思想意识较强，此阶段的学习生活易于造成学生的逆反心理。可是，学生在物理学习过程中，想要提升自己的物理学习成绩，其必要条件之一就是要进行自主学习。但是，对于物理教师所组织学生进行的自主学习中，经常有学生呈现学习偷懒，思想任意放松的状态，在组织的小组讨论研究过程中，主动意识极差，总是以各种借口进行推却，等待组内其他同学的研究成果，自我学习意识太淡薄。产生这种效应，既影响了小组内的其他成员，又不利于自己的全面发展。在没有办法的前提下，传统落后的教学模式又搬上了台面，填鸭式的教学方式又被教师利用起来，就为了高中生能够学好物理知识。物理教学是一门注重于实验教学的学科，而采用填鸭式的教学模式，便将学生的动手操作能力给扼杀掉，从而导致学生创新能力严重不足，这就是高中生自主学习意识淡溥所造成的后果。

(二)学生思维能发展的重视不到位

在新课程理念的目标指引下，要求我们任课教师在授课时去注重学生思维方式的有效培养，但是在高中物理学科教学活动中，教师受应试教育思想的严重影响，课堂上将教学的重点倾向于高中生的物理学习成绩上，以诸多的精力关注学生物理学习成绩的提升，忽略了对学生思维的发展。置身于这种模式下的课堂教学中，让高中生完完全全变成了物理学习的机器，学生自主学习的积极性及主动性越来越差，时间一长就会导致完全丧失的严重后果，更不利于高中生物理学习兴趣的有效培养，使得学生不能积极地进行物理知识的深入学习与探究。因此，我們在高中物理教学中，必须要重视学生的思维发展，以有效提升高中生的物理自主学习积极性和主动性，促使学生能够积极地置身于自主学习之中去。

三、 高中物理教学中培养学生自主学习能力的有效策略

(一)以激趣教学的手段促进学生自主学习

教学经验告诉我们，我们所教的学生只有对物理这门学科产生了积极的兴致，才能促使学生投身于物理实践中，使得学生在不断进步的同时去获取那种愉悦的成功体验。这就要求物理教师在课堂教学过程中，应用合理有效的教学模式去进行学习兴趣的激发，让学生能从自己内心产生物理学习的想法，在学习过程中去感受物理学科那独有的学科魅力。另外，高中物理教师还应利用神奇的物理现象去吸引学生的关注，吸引学生萌发较为强烈的探究欲望。再者，我们物理教师还要充分利用当前先进的课堂教学技术手段，引领学生进行有效的课堂教学，大大提升高中生的物理学习积极性。

高中生的学习任务非常重要，想要提升学生的学习兴趣可谓是特别困难，尤其针对内容较为深奥的物理学科，原本就对这门学科存在畏难的情绪，再想提升学生对物理学科的兴趣真的很难。因此，高中物理教师应采用有效的教学途径，从提升高中生对物理学科的浓厚兴趣着手，帮助学生敢于去面对物理学习上的困难压力，引导和激励学生利用自主探究的模式去进行物理知识的学习，以此来不断提升高中生的自主学习能力，有效调动学生物理学习的积极性。

(二)以情境教学方式培养学生的自主学习能力

在培养高中生自主学习能力时，我们高中物理教师还可以在课堂教学过程中以利用情境教学方式去引发学生的注意力，引导学生的参与兴致，促使学生能够自主地进行探究。在学生自主探究过程中，教师要注意引导，对学生所进行的問题探究适当给以指导，以有效帮助学生完成探究任务。使得学生在问题的探究过程中，既可以去有效地正确解决所探究的问题，又能给予学生一个完整物理知识形成的再现过程，以帮助学生去深入透彻地理解所学习的物理知识内容，让学生能够较为轻松地在比较短的时间里去学会如何进行自主学习，这是我们物理教师在进行课堂教学过程中，充分利用创设问题情境这个方式引领学生进行物理学习。教师在教学中以问题的设计引领学生进行探索，在学生针对问题展开实验研究时，教师要给学生充分的讨论空间，指导学生有效完成实验过程，探求到正确的实验结果。在学生的研究观察实验过程中，自身的自主学习能力也充分地得到了有效地锻炼与培养。

(三)以习题教学途径提升学生的自主学习能力

高中生的物理知识学习与习题紧密联系在一起的，我们教师就可以通过习题教学这个有效途径去提升学生的自主学习能力。因此，这就要求我们高中物理教师在课堂教学过程中，需要为学生呈现出恰当合理的习题内容，以习题教学来帮助学生正确而全面地掌握物理知识点，从而学好教师所讲述的物理知识。物理习题的设计必须做到恰当合理，符合学生课本知识的有效学习。所以，物理教师要针对教学内容收集相关的物理习题资料，结合课上物理知识的内容，为高中生恰当合理地设计出物理习题，这些习题必须要符合班级学生学习的特点，具有一定的知识综合性。在学生针对习题求解的过程中，结果如何并不重要，重要的是我们物理教师要利用相关数据引导学生自主研究得出相关的理论，从而在学生的研究过程中学生自主学习的能力得到有效的提升。

(四)以研究性学习方式提高学生的自主学习能力

我们高中物理教师培养学生自主学习能力最为有效的方法是借助研究性学习这个方式进行培养，其效果非常理想。所谓的研究性学习是针对高中生所具有的兴致特点，在任课教师的正确引导下，利用课本知识的学习与观察社会生活这个途径去发现问题，借助科学研究的方法，去针对发现问题进行探索研究，在研究过程中密切结合所学习的知识有效解决实际问题的一种探究性学习活动。研究性学习这种方式非常适合高中物理学习，对学生自主学习能力的培养极其有效。因此，我们高中物理教师应激励学生将物理问题作为研究的目标，在教师引导下，通过学生自主观察、实验推理、论证的途径，自主完成问题的求解过程。我们教师在学生自主研究过程中，要恰当地进行引导，帮助学生去收集相关的有用资料，针对问题进行有效的探究过程，使得学生能够真正置身于探究过程中去学习物理知识，在研究学习物理知识的同时，学生自主学习的能力也得到有效的提升。

总之，培养学生的自主学习能力是高中物理教学的重要目标，这也是当今新课程改革发展的必然趋势，我们高中物理教师必须要重视学生自主学习能力的有效培养，全面提升高中生的物理学习效率。

参考文献：

[1]张洪财.高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2018(7)：73.

[2]牛晓云.高中物理学生自主学习能力培养的实践及探索[J].学周刊，2019(12)：41.

作者简介：

张婷，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第二中学。

作者：张婷

学生自主学习高中物理论文 篇2：

高中物理教学中学生自主学习动机的培养浅析

【摘要】为培养学生自主学习动机，需教师重新理解新课改教学理念，并处理好现代课堂中的师生关系，注重教学手段的创新。本文主要以高中物理教学为例，提出了如何培养学生自主学习动机的有效策略。

【关键词】高中物理 物理教学 自主学习动机 培养

高中物理教学的主要目标是让学生利用自身所学知识解决现实问题，提升社会核心竞争力。但是当前高中物理教学中，教师课堂授课仍然是以物理理论知识讲解为主，忽视了学生综合能力与素养的培养，无法满足当前主要目标的培养需求。因此，高中物理教师需明确学生自主学习动机培养的重要性，鼓励学生运用自主探究方式学习物理，以此有效提升物理学习效率。鉴于此，本文对“高中物理教学中学生自主学习动机的培养”进行更深层次的分析具备一定的现实意义与价值。

1.创建自由化学习环境

传统高中物理教学过程中，教师由于受到应试教育的影响，普遍产生高中物理教学任务就是初步充实学生物理理论知识，帮助高中学生夯实基础，帮助学生在高考中获取优越成绩。因此，教师会采取填鸭式、灌输式教学方法，忽视了学生主观能动性的发挥，最终影响到学生物理学习兴趣的提升[1]。对此，物理教师需摒弃传统教学观念，为学生提供自由学习环境，促使学生积极主动参与到物理课堂教学活动中去，便于学生充分发挥个人自主学习能力。自由化学习环境的创建，主要是做好两个方面的工作：一是构建和谐的师生关系，教师需深入学生团体中，掌握学生的现实需求，并以此为出发点，优化教学方案，这也是培养学生自主学习动机的基础保障。二是学生主体地位的体现。高中阶段，学生已经有了一定的物理基础，并具备了独立思维能力。因此，教师需减少课堂限制，帮助学生在课堂上充分发挥主体地位的作用，以此促进高中物理教学效果的提高。

例如：在教学“平抛运动”时，教师应重视起自由化学习环境的创建。在设计教学方案时，物理教师可以事前摸清学生曲线运动相关知识点的掌握情况，保证教学阶段自主学习高效完成。紧接着，教师以讲解平抛运动基本概念为切入点，并提出相关问题：平拋运动可分为哪两种运动形式?在此基础上，给予学生足够的课堂时间，让学生通过自主探究学习，弄清问题。在此过程中，学生学习兴趣得以激发，同时学生学习地位发生了转变，学生将会主动挖掘教材内容去解决问题，从而达到了培养学生自主学习动机的目的。

2.自由学习情景的构建

情景教学法，主要是将知识点隐藏在现实情景当中，一方面可以降低知识点的理解难度，另一方面可以增加学习趣味性，有助于促进学生学习效果的提升[2]。教师构建自主学习情景时，应该优先考虑使用情景教学法，让学生积极主动参与到教师组织的教学活动中去，便于学生高效完成探究任务。自主学习情景构建方式，主要有多媒体情景构建与生活化情景两种方式。多媒体情景主要是教师借助多媒体，将物理知识以图片或者是视频方式呈现在学生面前，有效提高学生自主学习动机。生活化情景，主要是将现实生活中的一些常见物理现象引进课堂中，促使学生意识到学习物理的重要性。

3.开展趣味化物理教学

在传统的高中物理课堂教学中，教师为了追赶进度，往往会采取单一的教学模式，造成物理课堂教学枯燥乏味，影响了学生自主学习动机的培养[3]。因此，教师需在新教学理念的指导下，创新教学方法，运用合理的教学手段，提升物理课堂教学趣味性，逐渐提升学生物理学习兴趣，促使学生积极主动配合教师高效完成教学活动。趣味化物理教学的开展，教师需要重点关注学生的个性与特征，例如开展物理知识竞赛，或者是利用物理小游戏贯彻物理课堂教学等，以此有效激发学生学习兴趣，进而达到学生自主学习能力的目的。值得注意的是教师在开展课堂小游戏时，需要充分结合教学内容，避免课堂游戏真正变为了玩游戏，确保游戏教学法既有作用的充分发挥。

4.结语

综上所述，在高中物理教学中，教师需重视起学生自主学习动机的培养。因此，在物理实践教学中，教师需积极吸取新教学理念，打破应试教育带来的限制，为学生提供自由化的学习氛围，创新教学手段，提升高中物理课堂教学趣味性，促使学生能够积极主动参与到课堂探究活动中，有效培养学生物理自主学习动机。

参考文献：

[1]张洪财.高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2018(14)：73.

[2]蓝庆全.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程资源，2018(04)：12-13.

[3]郎艳，栾广深.论高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2017(28)：88.

作者：卢衍彬

学生自主学习高中物理论文 篇3：

浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养

【摘 要】高中物理是一门非常重要的基础学科，在强调素质教育的当今，高中物理教师应当在教学中加强对学生自主学习能力的培养，以增强学生的实践能力与科学素养，促进物理课堂教学效率与质量的提高。本文主要在分析高中物理课程特点的基础上，探讨了如何在高中物理教学中培养学生自主学习的能力，以提升物理课堂教学效果与质量。

【关键词】高中物理;物理教学;自主学习

自主学习就是以学生为本，在教师的引导下，学生进行自我导向、自我激励、自我监控，进行自觉主动的学习，形成主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，这也是现代课堂教学改革的内在需求。经过多年的教学实践改革，以学生为主体的教学理念与模式，已经在高中物理课堂中得到了深入的贯彻与执行，取得了良好的教学效果。为提高学生的自主学习能力，激发他们在物理学习中的质疑、调查与探究的积极性，笔者积极践行新课标以生为本的教学理念，在课堂教学中，帮助学生有效掌握自主学习策略，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的“主人”，不仅提高了课堂教学质量，也促进了学生素质的全面发展。

一、高中物理课程的特点

首先，具有抽象化的特点。高中物理知识比较抽象，学生不容易理解，比如高一物理学中的“向心力”、“加速度”等概念，都是非常抽象的，不借助实验，很难使学生直观地理解。其次，具有公式化的特点。高中物理中的公式比较多，这也是学习的难点和重点，比如，仅仅“物体运动”这一个知识点，就有线速度运算、角速度运算、加速度运算等一系列公式，此外，还有周期与频率、角速度与转速等抽象概念公式，纷繁复杂，不仅不好记忆，而且容易混淆。再次，具有细微化的特点。初中物理大多学的是宏观的、比较大范围的概念知识，高中物理所学的知识特别细微，比如，“力学”中的重力，就包含了重力、重心、万有引力、摩擦力等内容。

二、提升物理课堂教学中学生自主学习能力的途径

(一)创设生活情境，激发学生自主学习的主动性

大多数物理教师在教授物理课程时，常常只进行抽象的定理和原理说教，忽略了它与现实生活之问的联系，给学生留下了枯燥、乏味、难以理解的印象，导致学生对对物理学习产生不了兴趣。所以，作为一名高中物理教师，我们可在教学过程中，将生活元素恰当、合理地渗入其中，使学生能结合生活经验，轻松地理解课本知识，从而使学生产生自主学习的良好动机，为培养学生的自主学习能力打下坚实的基础。

比如，在学习必修二中《生活中的圆周运动》这部分知识时，我就对学生说：“同学们，你们平时在电视上都看过自行车车赛吧(播放一段自行车车赛的视频)，根据这段视频，你们有没有注意到，自行车在通过弯道时都是向内侧倾斜的，那么这么做的目的是什么?赛场有什么特点吗?还有，火车在通过弯道时，不会做出向自行车这样倾斜的动作，那么，我们在火车通过弯道时，如何让它在不减速的情况下，确保它的安全昵?”如此与学生生活接近的问题，立即引起学生的注意力，激起了他们自主学习的动力，从而使他们迅速投入对这些问题的研究和探索中，为实现学生的自主学习奠定了良好的基础。

(二)借助问题教学法，激发学生自主学习的兴趣

问题教学，就是提出问题，来引导学生去思考，并提出解决问题的方法。问题教学法，能够激发学生自主学习、主动探究的欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯。教师应通过思考角度的变化、思考方法的改变、题型设计的变化等，提供形态多样的知识信息，创造多样化的思维环境，鼓励、启发和引导学生，通过不同的途径、不同的角度、不同的方法去解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了学生的思路，使学生养成善于求异的习惯，从而培养学生的创新能力和自主学习的信心。

(三)实施小组合作学习，培养学生的自主学习精神

小组合作学习是以学生群体为单位的一种学习形式。通过小组合作学习，可以充分发挥学生学习的主动性，最大限度地实现优等生的帮扶作用，并且有利于培养学生的自主学习精神和合作探究精神。所以，作为一名高中物理教师，我们要改变以往以“教师”为中心的知识灌输式教学模式，实施以“学生”为主体的小组合作式教学形式，让学生依靠自己的能力，并最终得出正确的学习理论，从而使学生的自主学习精神和合作探究能力得到有效培养和提升。

如，在学必修二中《宇宙航行》这部分内容时，课前，我将班里学生进行了分组，并给他们布置了与即将学习内容相关的学习任务：通过阅读课外资料或者利用网络技术，查阅有关人类航天事业的发展史。课堂上，每组派出一名代表对所搜集的资料进行总结性陈述，然后，让学生以组为单位，依据人造卫星的发射原理，尝试推导出第一宇宙速度，了解第二宇宙速度、第三宇宙速度，并讨论卫星沿圆形轨道运行的规律。这样，我通过让学生以组为单位对所学知识进行自主搜索、分析和研究，一方面培养了学生的自主学习精神和合作探究能力，另一方面使学生对人类在宇宙航行领域中的伟大成就及我国在航天领域的成就有了深入的了解。

(四)加强学前导读的指导，提高学生的自主学习能力

学前导读，是使学生对即将学习的知识进行提前了解和熟知的重要环节，也是培养学生自主学习能力的重要途径。所以，作为一名高中物理教师，若想提高学生的自学能力，就得给予学生充分的自主学习时问，让他们先进行自学，有独立进行科学探究的机会。因此，我们要加强对学生学前导读的指导，一方面让学生对即将学习的新知识做好准备，另一方面为提高学生的自主学习能力打下基础，获得事半功倍的教学效果。

(五)在教学中引入实验，提高学习的实践与操作能力

物理是一门注重实验的学科，在高中物理课堂教学中，单靠教师的讲解，学生很难具象地理解物理中的一些抽象概念，但是借助实验，通过让学生自己动手做实验，往往能让学生更好地理解和记忆知识点。例如，在学习匀速直线运动的相关概念时，可以让学生通过自己做实验的形式，来探讨匀速直线运动中各个变量之间的关系，发现其中存在的规律，这种基于实践经验的记忆，会更加持久。

三、结语

综上所述，随着教育改革的不断深化和素质教育的全面深入，学生的学习能力和综合素质的培养，越来受到到广大教育者的重视。在高中物理课堂教学实践中，物理教师要不断探索、思考和总结提高学生自主学习能力的教学方法与策略，以培养学生的自主学习能力，让学生在循序渐进的自主探究中，提高物理物理知识学习与综合运用能力，促进综合素质的全面提升。

参考文献

[1]郭如松. 物理自主学习能力的培养途径与策略[J]. 湖南中学物理，2013，11：11-13+17.

[2]戴兆军. 高中生物理自主学习能力的培养解析[J]. 数理化学习，2014，05：16.

作者：王春涛