学生主体意识下语文教学论文

摘要：笔者在本文中着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。关键词：语文课堂；氛围；激趣兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。下面小编整理了一些《学生主体意识下语文教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生主体意识下语文教学论文 篇1：

互联网背景下初中语文教学对学生学习主体意识的唤醒探讨

随着信息技术的进步和发展，互联网技术在教学中的应用也越来越广泛，语文作为中学生学习的基础科目，在教学时运用互联网辅助教学是教学发展的必然趋势。而在新课改之后，教师也逐渐认识到了学生才是教学发展的主体。在进行语文教学时，将互联网与教学相结合，激发学生的学习主体意识，这是语文教学的发展创新，也是教学发展的必然趋势。本文，笔者将根据自己的一些教学经验谈谈点滴体会。

一、初中语文教学发展的现状

1.教师的教学观念传统

近几年，新课改不断地深入推广，初中语文教学虽然取得了一些可喜的变化，但是在课堂上教师的教学还是存在较多问题。以教师的教学方法为例，虽然以学生为主体的教学理念被越来越多的教师所熟知，但是在具体的教学过程中，大部分教师由于受应试教育和自身教学思想观念的影响，在教学时并没有真正认识到以学生为主体开展教学的重要性。大部分教师在教学时，还是习惯运用传统的教学方法，习惯学生被动地听从自己的命令，这种教学方法极大地压抑了学生自主学习的天性。

2.学生的主体意识不强

在教学过程中，学生的学习主体意识除了教师在教学过程中培养以外，还有很大一部分与学生的自主学习意识有很大的关系。在我国的教育观念中，一直以来都讲究“师道尊严”，教师是神圣不可侵犯的。学生从小就开始接触这种思想，他们很少敢去挑战教师的权威。长此以往，学生的主体意识越来越弱。在课堂上有时候教师即使想让学生发言，学生也不敢勇敢地表达自己的意见和观点。

二、互联网背景下唤醒学生学习主体意识的策略

1.运用互联网教学，激发学生的学习兴趣

语文是一门基础课程，在学习语文知识的时候，由于文化背景和语言习惯等因素的影响，使学生在学习这门知识的时候具有较强的优势。许多学生在学习的时候可能并不需要花费太多的时间，只需要在考试之前简单复习一下就能取得不错的成绩，这使许多学生在学习的过程中不愿意积极地学习，也不认为自己是知识学习的主体，对语文学习的兴趣也不大。

因此，教师在教学时，就要想办法培养学生的学习兴趣，例如，在教学时运用多媒体信息技术。对于初中生而言，多媒体信息技术，虽然不再像小学阶段那样具有较强的吸引力，但是这种教学方式依然能较快地将学生带入教学情境中。比如，在学习《香菱学诗》这篇课文的时候，许多学生可能都知道这篇文章节选自曹雪芹的《红楼梦》，认为书中讲解的事情没有新意，不愿意认真听教师的讲解。如果教师在讲解这一课之前，运用多媒体信息技术将与《红楼梦》相关的电影或是电视剧播放给学生观看，可能会比教师枯燥地讲解更具有吸引力，学生能够较快地投入教学中。同时，影视剧为学生提供的一些信息也更能引发学生的思考。

2.课前运用互联网搜集资料，锻炼学生的动手能力

互联网信息技术给人们的学习和生活带来的最大便利就在于许多资源都能自主搜索，使人们真正做到了“秀才不出门便知天下事”。在进行语文教学时，教师也可以利用互联网信息技术唤醒学生的学习主体意识。

例如，在学习人教版九年级上册的“词五首”时，书上给出的五首词分别是温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲·秋思》、蘇轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《武陵春》和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，这几首词的作者所生活的时代不相同，人生经历也有较大的区别。学生在理解的时候必然会存在一些问题。所以，教师可以在正式教学之前让学生自主动手，运用互联网技术查阅资料，分析几位词人作词的背景以及他们所要表达的情感。在这个过程中以学生的自主探究为主，学生学习主体意识也会慢慢觉醒。

3.利用互联网搭建网络自主学习平台，加强师生交流

语文知识所涉及的范围极为广泛，仅仅只是课堂上的学习显然是不够的，学生在课后也需要不断汲取新的知识，不断充实自己，这样才能学到更多知识。

因此，教师可以利用互联网信息技术搭建网络自主学习平台，可以将自己制作的一些教学课件和重要的教学内容传送到自主学习平台上，供班级里的学生学习和交流。此外，这个平台也可以加强教师与学生之间的交流，在课堂上有些学生的胆子比较小，不敢表达自己的意见和观点，但是在网络平台上，一切都是虚拟的，学生的心理障碍可能更容易克服，遇到一些自己在课堂上不懂的问题，学生也敢向教师请教。而且，在这个网络学习平台上，教师可以了解学生学习上的不足，与学生进行沟通，并及时鼓励他们正确对待学习，也有助于培养学生的学习主体意识。

总之，互联网信息技术在教学中的应用是教学发展的必然趋势，教师在教学时要积极学习新的知识，转变自己的教学观念，将信息技术运用到语文课堂上，激发学生的学习积极性，唤醒学生的主体意识。但是，在教学时，教师也必须理性运用互联网信息技术，信息技术在教学中运用的主要目的就是帮助学生更高效地学习语文知识。

参考文献：

[1]巢利莉，刘建平.细读文本，品出语文味[J].中国科教创新导刊，2011(24).

[2]王晶.初中语文主题教学探索[D].山东师范大学，2009.

编辑 李琴芳

作者：王章平

学生主体意识下语文教学论文 篇2：

浅谈如何在教学中营造轻松愉快的语文课堂氛围

摘 要：笔者在本文中着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂;氛围;激趣

兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在自己的课改实践中作了以下几方面的探究：

一、语文教师要恰当运用宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

二、语文教师要灵活运用赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三、语文教师要注重认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

四、语文教师要注重平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周的作文评讲课也成了同学们的特殊礼物——开心一刻，收获无限。

五、语文教师自身的魅力激趣法

實施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

[1] 王洛倩.创设良好的语文氛围，提高学习兴趣.

[2] 颜移秧.浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养[J].

[3] 钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].

[4] 陈惠珍.新课标下小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].

(作者单位：贵州省贞丰县鲁贡镇弄洋小学)

作者：马力

学生主体意识下语文教学论文 篇3：

在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围

【摘要】课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。本文着力从两个方面探究如何营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效果。

【关键词】小学 语文教学 课堂氛围

良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。创造轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件，能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。那么如何营造宽松、和谐的课堂氛围优化教学效果呢?笔者在多年的教学实践中作了以下两方面探究：

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂氛围

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系的一个重要方面，也是课改的一项重要任务。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”在语文教学中，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快地发挥想象力，创造力。

和谐的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，要尊重学生人格，尊重学生权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、交流，呈现一种协商式的良好师生关系。

首先，教师要树立学生观，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。

其次，教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地表达，往往能产生一种宽松、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造力。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动、轻松的课堂氛围

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，只有全方位调动学生学习兴趣，营造出积极、主动学习的课堂氛围，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

(一)多赞赏，激发学习兴趣

在课堂教学中要合理实施“赏识教育”，即教师对学生给予信任和鼓励，善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，尽可能为他们创设表现的机会，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步及时进行表扬。

在教学过程中，多赞扬欣赏学生，他们在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

(二)平等评价，激发学习兴趣

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，忽视了学生自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生良好反响，应把评价权交给学生，使其主宰自己。例如：在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况;在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

(三)多媒體来辅助教学，激发学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节。它在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。

总之，良好的课堂氛围可以促进师生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。努力营造良好的课堂氛围，构建新型师生关系是时代发展的需要，是每一位教师应该努力的方向。

参考文献：

[1]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，(05)

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术)， 2011，(06)

作者：周志义