维修电子中的电子教学论文

【摘要】文章结合多年的教学实践经验，探讨螺旋上升式教学法在汽车电子电器设备构造与维修课程中的运用；以汽车照明系统故障检修为案例，依据学生的认知规律和思维发展水平，从知识、能力、素质3个层面对学习任务及教学过程进行精心设计。今天小编给大家找来了《维修电子中的电子教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

维修电子中的电子教学论文 篇1：

浅谈电子教学中的多种维修方法和技巧

摘 要：电子维修过程中方法和技巧很重要，好的方法可以帮助我们迅速准确判断故障的部位并快速检修，本文就电子教学中的方法和技巧进行了阐述。

关键词：电子教学 维修 方法技巧

教师应用不同的方法技巧对不同的故障进行快速的检修在实习教学中会大大地缩短教学过程，收到很好的教学效果。笔者就维修中常使用的方法技巧进行了总结。

一、直观法

直观法是通过眼、鼻、耳、手等感觉器官来观察电路元器件所表现出的外观质量现象及故障本身所表现出的现象。直观法包括外观质量检查、直观显示检查、直观判断。外观质量检查有常规外观检查和深层外观检查、常规外观检查，可根据各类元器件的外观、形态变化，判断出其损坏的情况。直观判断在技巧的应用方面可以归纳成以下几个方面：查得认真;看得准确;听得真切;闻要灵敏;摸到要害;结论客观。

二、信号注入法

信号注入法是把各种测试信号，从故障部位的适当点注入，进而根据电器终端负载扬声器或显像管的反映来判断损坏的一种方法。根据注入信号的形式不同分为两类。一类是简易信号注入法，所用简易信号通常指人体感应信号、广播电台、电视台以及电器内部产生的信号，利用简易信号检查家用电器的这种方法也叫碰触法或干扰法。另一类是专用信号注入法，它利用各种专门信号如声频电器利用声频信号，视频电器用视频信号，也是注入电路中的有关部位，然后在不同的测试位置上检测其经过放大后的输出信号。利用信号注入法检查，几乎对所有的声频、视频电器有效，因此它是一种很有实用价值的检查方法。

三、测电流法

测电流法是修理家用电器的常用方法之一，它是通过测量整机电路或者某一部分电路及某一特定元器件上所流过电流的大小与正常参数值相比较的。很多家用电器的故障都是出在电源电路，特别是当稳压电源输出电压较低，又难以判断是电源本身出故障或者是负载电路出故障时，便可以采用电流判断法。

四、测电压法

测量电压是检修电器故障最常用而又是最基本、最简单、最有效的方法。电压法主要利用万用表检测电路元器件的端电压，和电路参考电压值相比较，经过分析进而剔除被损坏的零件。在利用电压法测量时应注意万用表的使用事项，交流直流挡选择、量程的选择，测量方法等。

五、测电阻法

在家用电器发生特殊的、不允许通电的故障时，利用万用表欧姆挡对电路中元器件、连接线所进行的电阻测量称为电阻法。电路中电阻、电容、电感、晶体管、集成电路及一些专用电动机、变压器和调谐器等都可以用电阻法进行测量。这种方法对整机电路中的短、断路识别功能也很强，电阻法是对电路、元器件性能粗略检测的最简单、最基本也是最安全的方法，但它的主要缺点是有局限性，必要时还需配合其他检修方法，而且它还需要注意分析才能有效地排除故障。

六、在线测试方法

在线测试不但可以进行电流、电阻的性能鉴别，而且还可以测试二极管、晶体管及电感电容等元器件的电参数，另外还能快速测出印刷线路中的电流分布等一些难以用传统方法测试的项目。对在线电阻的测试，要准确测量出电路中的某一电阻的阻值，就必须消除其他电阻等元器件对该电阻的分流影响，常规方法是焊下被测电阻的一条腿，而在线测试技术主要采用电隔离分流元件法。而在线电流的测试，在电子电路中，任一条线路都存在或大或小的内阻，当电流通过它们时将会产生相应的压降。若知道内阻的大小，并测出内阻上的压降值，则电流就可以知道了。但事实并非如此简单，由于很小电阻上的微弱的压降用普通的仪表是难以准确测试的，故只能应用其中的基本原理，由相应的电子电路来测试导线上的压降，并直接转换成电流值指示出来，这就是常用的“抵消电流测试法”。

七、参数法

参数法是利用不同仪器仪表对电路测量的数据，与电器生产厂家所给用电器正常工作时的各个数据进行比较，经过对比分析推导后得出故障所在部位进而对故障进行针对性维修，此法推理性比较强。

八、温度法

有些家用电器所出现故障很怪，常常是使用一开始非常好，但过了不久就又出现故障，这往往是由于机内电路中个别元器件的热稳定性较差所致。因为这种故障本身的不固定性，在修理的时候，只要一打开箱，由于冷空气的迅速涌入，家用电器又能很快恢复正常工作。这种现象给修理工作带来了很多麻烦。温度法就是利用家用电器内部元件温度特性而采用的一种专门方法。第一种是加温法，在修理过程中，通常首先要根据自己的经验和故障现象的特征，初步对故障部位作大致的判断。加热法就是利用电烙铁或者热风枪烘烤可疑部位的元器件，其目的是使故障重现，便可断定是哪个元器件有问题。加温烘烤的顺序应该是先晶体管、集成电路、后电阻、电容等，加热要适当。第二种是降温法，在日常情况下，人们有时候发现有的家用电器一经电风扇的吹动就好了，降温法便是由此而得到启发的一种修理方法。最简单的方法是在家用电器出现故障时用镊子夹一块蘸有酒精的棉球靠近被怀疑的元器件，冷却降温，若故障消失则说明该元件有故障对其更换。

九、并联法

并联法是一种比较简便的故障判断方法，它是用一元件并联与已损坏元器件上。这是一种辅助性判断方法，即经过其他方法的检查，已经大致知道故障的部位，甚至确定损坏的元器件之后，再采用这种方法。

十、调整法

家用电器的故障中很大一部分是使用不当造成的，其中有一部分是由于不正确的调整引起的，还有一些电器故障是由于工作时间常，电子元件电性能发生变化引起工作参数变化，造成工作不正常出现故障。

十一、比较法

通常是利用同种正常机器对故障机进行比较，判断，或利用其他类型正常机器对故障机进行检验、判断，还有一种情况是利用家用电器直接作为测试仪器，通过对各种现象的比较来判断故障部位。

十二、图解法

图解法又叫逻辑检修法是首先根据故障现象，初步确定故障部位，再通过电路结构和信号变换、传递过程的逻辑关系进一步确定损坏的是什么元器件。在判断分析的过程中有时候逻辑图所给出的是一系列问号或问题，甚至提出好几个怀疑对象，所以这种检修方式还必须配合其他方法，如用现场测试来做最后结论。

综合以上十多种检修方法，在实际家用电器维修教学中应用很广，希望能给学们生在接受维修知识方面起到一定帮助。

参考文献：

[1]张大彪.电子技术训练技能[M].北京：电子工业出版社，2009.

[2]彭克发.电视机维修技能[M].北京：中国电力出版社，2009.

[3]詹新生，韩安明，孙爱侠.家用电器维修技术[M].北京：机械工程出版社，2010.

(作者单位：驻马店高级技工学校)

作者：杨正辉

维修电子中的电子教学论文 篇2：

螺旋上升教学法在汽车电子电器设备构造与维修课程中的应用

【摘 要】文章结合多年的教学实践经验，探讨螺旋上升式教学法在汽车电子电器设备构造与维修课程中的运用;以汽车照明系统故障检修为案例，依据学生的认知规律和思维发展水平，从知识、能力、素质3个层面对学习任务及教学过程进行精心设计。教学过程能使学生收获的知识、技能水平及自主学习能力呈现螺旋式上升，充分体现职业教育的“老师指导，以学生为主体，做中教，做中学”的教学特色;教学过程展示实践—认识—再实践—再认识的螺旋上升式完美教学效果，为同类专业课程教学改革提供借鉴。

【关键词】螺旋上升教学法;汽车电子电器;实施应用

1 教法的重要性

在教学和教育的操作过程中，正确与否的判断标准是什么?我们的出发点必须以学生为主体，评判的具体原则应该是做任何事情都要考虑是否对学生的发展有利;教学的实施首先要考虑学生是否学会了;其次是学生是否能够自律和自我激励。

汽车电子电器设备构造与维修课程教学的最大问题是课程内容让学生感觉到抽象难学。这个问题一直是汽车电气专业教学探讨的热门话题。好的教学方法无疑是最重要的。教师只有很好地掌握教学法并有效地使用，才能使课堂教学成为生动活泼、有趣味、有动力、有效果的学习过程。笔者在近几年的汽车电子电器设备构造与维修课程的教学过程中，一直不断地采用螺旋上升的教学方法，并使之趋于完善，取得了一定的效果。这种方法的指导思想是遵循学生的认知规律，教学设计的内容由浅入深，教学效果突显学生能力的提升。

2 实施螺旋上升教学法

螺旋上升教学法的实质在于把課堂作为教授课程及进行思维操练的实验室，使课堂从传统的“讲、习、演”变为生动活泼的学生主动学习的过程，促使教师和学生发生“共振”。因此，教师的每一次课教学设计是非常重要的。教学过程中，教师的主导作用体现在对学习项目内容的组织、研究及透彻的分析，掌握各种正确的逻辑思维方法，对课程教学法的引入进行科学、合理的规划设计。好的教学方法是实现优质教学前提。本文以“速腾1.4T”轿车的“照明系统故障诊断排除”为案例，结合该门课程的职业能力要求及教学内容的逻辑顺序，并结合学生的认知规律，进行教学过程设计和实施。

2.1 教学目标

汽车电子电器设备构造与维修课程的培养目标是专业能力培养、方法能力培养、社会能力培养，根据这三大培养目标，制定该课程的教学目标如下。知识目标：掌握照明系统故障原因分析、诊断排除方法。能力目标：能根据电气电路图进行电路故障原因分析、诊断和排除。素质目标：培养学生自主学习、团结协作、解决问题的能力。

在汽车电子电器设备构造与维修课程的三大培养目标中，专业能力的培养是重点，因此教学的重点是掌握汽车照明电路故障原因的分析、诊断和排除方法;电路故障排除过程中最关键的就是诊断出故障点，这就要求学生必须熟悉电路系统的组成、工作原理及电路中元件、设备在汽车上的安装位置;掌握各种检测仪器设备的正确使用方法。这对高职学生来说有一定的难度，因此课程的难点是电路故障诊断。

2.2 教学手段

为了让学生掌握课程重点，突破难点，采用如下教学手段。①采用多媒体影像视频，引入“4S”店维修案例操作规程，突出教学重点内容的可操作性，使学生学习思路清晰。体现目标意识。②通过一体化教学设备(“速腾”轿车、汽车故障综合诊断仪、万用表、工具箱等)进行操作训练，使学生通过亲自动手操作电路故障的诊断和排除方法。体现训练意识。③利用课前准备的学生手册给学生提供自主学习及合作交流学习的资源。体现主体意识、创新意识、情感意识。④制定有效的全程考核制度，从学习开始到结束，学生都处于被考核的状态，学生之间互相“传、帮、带”，实行人人过关原则。在整个学习过程使得人人动脑、动手，下课上交任务工单。体现效率意识。

2.3 教学过程

2.3.1 学习引入

为了从心理层面上激发学生学习热情，采用情感导入法引入学习：亲爱的同学们，当我们目睹高速公路上来来往往的车辆时，我们是否意识到自己责任重大，因为我们是汽车医生，我们以后从事的专业工作就是对汽车进行维护、维修。随着电子技术的飞速发展，智能化汽车已走进千家万户。我们要学会的就是智能化汽车照明系统电路的故障排除方法。通过这样的设疑，增强学生学习的责任感。

2.3.2 引入“4S”店维修案例

设计意图是通过创造真实工作情景，让学生意识到这就是他们以后的工作场景，激发学生的学习动机和积极性。

2.3.3 布置任务

老师下发工作任务单，分配各组任务，学生分组讨论分工合作，给学生一个将自己见解公开及与他人交流的平台。

(1)指导学生进行工作任务分析。完成智能化汽车照明系统电路的故障排除任务，需要哪些理论知识(电路图、分析电路工作原理及故障原因、故障诊断排除方法)?需要哪些检测仪器设备(“速腾”轿车、故障综合测试仪、万用表、工具箱)?

(2)指导学生制订工作任务方案。查找资料(手册)“速腾”轿车电气电路图—分解大灯照明电路—进行电路故障原因分析—故障诊断—故障排除。课程学习重点是要求学生会分析汽车照明大灯出现电路故障的原因，会诊断电路故障并排除故障。在完成任务的过程中，要指导学生使用正确的方法，并通过视频操作演示及现场操作演示化解难点，让学生很快学会智能化汽车照明系统电路故障的排除方法。

(3)学法指导。为了鼓励学生顺利完成教学任务，可以给学生如下指导。{1}手动实践学习法：知识来源实践，也必须用实践检验。通过这样学习方法可以让学生验证并更好地理解知识和掌握技能。{2}自主探索学习法：是指在发现问题的过程中探索其规律的学习方法。放手让学生自主探索、自主学习，这样可以提高学生的学习能力和兴趣。{3}合作交流学习法：是采用小组合作的方式，学生相互间大胆交流探讨的学习方法。学会倾听评价和自我反思，使学生的主观能动性得到充分发挥，从而提高学生合作交流的技能和团队意识。

2.3.4 任务实施

让学生先从学会一个简单的方法而体会到成功的喜悦，然后带着喜悦的心情去征服下一个有一定难度任务。针对学生的特点，如基础不扎实、控制能力差、有学习专业技能愿望但缺乏学习方法、畏惧理论学习、喜欢动手操作。采取的策略如下：首先，教学内容结构安排由浅入深，给学生适合他们程度的问题引起他们的兴趣，通过模仿、实践过程使学生产生独立思考的兴趣并掌握解决问题的方法。其次，安排学习内容顺序，在教学中运用一些技巧引导学生进一步深刻理解问题。教学内容顺序按照人的认知规律，即实践—认识—再实践—再认识的螺旋式上升。

(1)第一阶段的故障排除(实践过程)。学习任务案例：“速腾”(1.4)小轿车左近光灯故障排除(故障点为搭铁点接触不良);“速腾”(1.4)小轿车右近光灯故障排除(故障点为灯烧坏)。通过这个实践操作过程让学生以汽车照明系统故障排除为主线，通过各种途径自己寻找方法，进行故障排除。那么，这样的教学过程就真正体现了教师只是起到一个指导者、组织者、合作者的作用，突出了学生的主体作用。为了使学生从感性认识上升到理性认识，接下来安排第二个环节。

(2)评价小结(认识过程)。通过以上一个简单的实践过程后，学生能体验到成功所带来的喜悦。在这样一个愉快的氛围中，学生再进行交流、反思、认识、理解，从感性认识上升为理性认识，从而增强学习的自信心，并为下一个故障排除的实践环节打下良好的基础。

(3)第二阶段的故障排除(再实践的过程)。学习任务案例：“速腾”(1.4)小轿车前雾灯故障排除(设计2个故障点为控制器J519损坏、搭铁点接触不良);“速腾”(1.4)小轿车后雾灯故障排除(设计2个故障点为开关损坏、灯烧坏)。通过这个实践环节，每个电路设计了2个故障点，故障难度显然比第一环节增加，此时引导学生运用之前已经学会的故障排除方法，举一反三，深入思考和探究，最后通过团队交流合作、互助来解决问题。这样的教学过程能使学生进一步巩固所学的知识并得到能力上的提升。为了使学生把所学的知识、技能提高到更高的层面去理解，接下来安排下一个教学环节。

(4)评价总结(再认识过程)。善于总结是学习的最高境界，通过这个环节使学生把再次学习所收获到知识、技能提升为一种方法指导，为以后学习起到触类旁通的指导作用。

学生代表发言：今天学会了什么?教师点评：汽车智能化照明电路的故障分析、故障诊断、故障排除方法技巧。

(5)布置课外作业(知识拓展)。根据已掌握的汽车照明电路故障排除方法，对“速腾”2012的信号灯电路进行故障分析与诊断。

这个环节可以让学生把这一次课所收获的学习方法用于解决新的问题，从而提高学生运用知识的能力。这样的一个教学过程设计及实施充分体现了职业教育的“老师指导，以学生为主体，做中教，做中学”的教学特色;教学过程展示了一个实践—认识—再实践—再认识的螺旋式上升的完美的教学过程。

3 结论

实践—认识—再实践—再认识的螺旋式上升教學法在汽车电子电器设备构造与维修课程中的运用，解决了学生畏惧学习这门课程的问题。通过精心设计一个又一个带有研讨性和思考性的问题，创设问题情景，不断诱导学生思考，引导学生运用各种方法化难为易。当学习目标被攻破时，教师要毫不吝啬地给予学生一个真诚的微笑和表扬，使学生体会每一次成功的喜悦，教学目标在学生愉快活跃的思维中顺理成章地完成，同时使学生的逻辑思维能力及解决问题的能力得到不断提高。学习过程由浅入深、层层推进、通俗易懂，得到了学生的喜欢和认可。

参 考 文 献

[1]刘容.“螺旋上升式”在高职食品分析实验课程教学中的应用探索[J].大观周刊，2012(14)：166-167.

[2]沈丽.“螺旋上升式”教学实践与启示[J].中国电力教育，2011(5)：105-106.

[3]陈娇英.浅谈学生学习方法的改革[J].经济与社会发展，2003(1)：173-175.

[责任编辑：陈泽琦]

作者：陈娇英 李秋琴

维修电子中的电子教学论文 篇3：

模拟电子技术微课教学中五星教学原理的应用探索

【摘 要】本文在阐述模拟电子技术微课教学相关研究现状基础上，探讨五星教学原理在模拟电子技术微课教学中的应用，即从聚焦解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习、融会贯通掌握等方面探讨五星教学原理在模拟电子技术微课教学中的应用要点和应用案例。

【关键词】五星教学原理 模拟电子技术 微课教学 应用

一、问题的提出

2011年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，深受师生的欢迎;随着2012年我国首届全国高校微课教学比赛的顺利举行，1600多所院校和近12000名高校教师参赛，微课走进高校，逐渐引起众多高等院校教育工作者的重视和实践。2015年江苏省凤凰杯职业学校微课大赛拉开帷幕，笔者参加了本次比赛。笔者后续组织制作了大量关于模拟电子技术微课并投入教学，特别是在分析半导体内部粒子运动及操作实践教学中，直接呈现知识点，提升了学生对知识的掌握程度。但在具体教学中，模拟电子技术微课也慢慢暴露出它的问题：内容的呈现华丽，教学设计缺乏规范性。

为更好地实施模拟电子技术微课教学，笔者尝试在教学中引入各种教学法辅助。其中五星教学原理是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家，现为美国Brigham Young大学夏威夷分校教授的梅瑞尔(M. David Merrill)近年来一直倡导的新教学理论，用以改进在线教学、多媒体教学或者E-learning 学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端。五星教學原理的实质是：具体的教学任务(教事实、概念、程序或原理等)应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只有达到这样的要求，才是符合学习过程(由“结构—指导—辅导—反思”构成的循环圈)和学习者心理发展要求的优质高效的教学。梅瑞尔得出的结论是：可以认为，教学产品的效能同是否运用了五星教学模式之间有着一种直接的相关。

二、模拟电子技术微课教学相关研究现状

模拟电子技术课程是电类专业的专业基础核心课程，承载了专业核心能力的培养任务，处于专业课程体系的重要地位。该课程知识理论系统性较强，基础理论比较成熟，实践应用综合性较强，强调加强学生的实践环节和动手能力的培养。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教學方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课将模拟电子技术课程中复杂的理论知识以一个个知识点呈现出来，通过动画、实操等配以讲解，让知识点更容易为学生所接受。同时微课将复杂的实操细节展现出来，让学生的操作更加精准，可以说微课已经在学生的实践环节和动手能力的培养方面发挥了重要的作用。

但目前对模拟电子技术微课的研究大多集中在对其应用前景及具体的开发上，对该课程的微课教学设计及相关理论指导的研究还没有开始。2015年嘉兴学院数理与信息工程学院刘小晶副教授、张剑平教授及杜卫锋副教授基于五星教学原理进行了微课教学设计方面的研究，并选取计算机科学与技术学科的专业基础课程“数据结构”中的“队列的应用”知识点，基于五星教学原理进行了微课的制作和教学设计模板的设计。可见，微课教学设计受到越来越多的教育工作者的重视，而五星教学原理也开始被应用在微课设计制作中。但是针对模拟电子技术的微课教学模式还未有人研究，五星教学原理能否适应模拟电子技术课程微课设计，能否让该课程的微课达到预期的教学应用效果呢?本文将通过具体的微课实例分析五星教学原理在模拟电子技术课程微课教学设计中的应用，以期为国内同行进行相关课程的微课教学设计提供有价值的参考。

三、五星教学原理在模拟电子技术微课教学中的应用

模拟电子技术中很重要的一个知识点就是“滤波电路”，在传统教学中往往通过波形的变换表明各滤波元器件在电路中所起到的作用。为提升学生的实操能力，在对知识点归纳中将“滤波电路”扩展为“滤波电路的制作与调试”，这样枯燥的理论教学变成了理实一体化教学，让学生在电路制作和调试中领会各个元器件的作用并体会电路原理。

(一)五星教学原理在模拟电子技术微课教学中的应用要点

根据五星教学原理，以及理实一体化课程的特点，对模拟电子技术微课教学的要点作如下介绍：

1.聚焦解决问题。聚焦问题是以问题或任务为中心，学习内容与学习者的工作生活息息相关时，学习者才会真正积极参与学习。在这一环节，教师要设计以下教学活动：创设工作情景，与实际电子产品电路相结合，进而抛出学习任务并告知通过本微课学习可以获得的知识、能力。最后设计整个知识传授的步骤，务必保证学习者的学习过程循序渐进，先易后难。

2.激活原有知识。激活原有知识就是学习者接受新知识时，相关的旧经验、知识被激活，学习才能够得到促进。在这一环节，教师可以先通过提问的形式唤醒学生对理论知识的回忆，结合具体的电子产品实物，提出新的问题，再以头脑风暴的形式对新问题进行初步解决，形成暂时性的经验。最后让学习者们团队合作，围绕新问题给出自己的解决思路。

3.展示论证新知。展示论证新知是指教学过程中，展示论证了要学习的新知，而不是仅仅告知时，学习才能够得到促进。这是模拟电子技术微课内容的主体。梅瑞尔将学习内容分为概念、程序、过程和行为四种类型，并针对不同的类型，确定了各自的展示方式：对于概念，应提供正例和反例;对于程序，应展示其递进逻辑;对于过程，应尽量直观的展示其步骤;对于行为，应直接展示其示范样例。模拟电子技术课程既有概念方面的理解，也有过程操作，所以综合起来就要有自己的特色。这一环节，教师可以先通过错误的电路制作、调试、测量记录，引导学生发现其中的问题，再以正确的操作完善学习者的知识体系。在媒体的选用方面，选择合适的、必要的、精准的动画、视频及相关资源，同时注意各个媒体的图像是否清晰稳定、构图是否合理、声音是否清楚，在关键地方有没有字幕提示，在编码格式、视频尺寸、帧率、码流、音频等方面是否统一。考虑到模拟电子技术课程涉及电路内部粒子运动、实验具体操作等方面，所以需要使用特写镜头，并提供适当的学习指导方案。在知识重难点位置可以通过放慢语速、暂停的方式给学生以思考的时间。

4.尝试应用练习。尝试应用练习是指当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能够促进学习。时间是检验真理的唯一标准，新知即便得到论证，学习者也要通过实验验证才会真信，再好的知识，如果验证无效，哪怕是因为自己没有掌握好造成的无效，学习者也会摈弃。如果学习者验证有效，从而加速强化，激励其积极使用，验证具有加速效应。在展示论证新知之后，学习者自行完成电路的制作、调试、测量记录，并根据测量记录的结果，团队讨论，反推理论知识。教师引导学习者回到最初的“聚焦解决问题”，解决由工作情景、实际电子产品所抛出的新的问题。

5.融会贯通掌握。融会贯通掌握是指当学习者能够将新知融会贯通到日常生活中的时候，学习才能够得到促进。如果学习者做到融会贯通，新知就转化为旧知，成为其信念系统的一部分，在工作生活中能下意识地运用，达到隐形记忆的状态，学员见到某种情境后自觉自动地运用某个知识时，说明其已达到融会贯通的境界。鉴于模拟电子技术课程的理实一体化特点，在微课的最后留下拓展任务，让学生将现有知识应用到工作生活的其他方面。在微课结束后的课堂教学中建议让学生展示自己的电子作品及测量数据并总结得失。同时积极引导学生将知识转化为新的电子产品实物，促进其创新思维的发展。

(二)基于五星教学原理的模拟电子技术微课教学案例

笔者以“滤波电路的制作与调试”为例介绍五星教学原理在模拟电子技术微课中的应用。

1.聚焦解决问题。以某电脑无法开机，打开主机发现保险丝熔断，经检查发现一滤波电容损坏进入微课学习，抛出问题：滤波电容在电脑的电源电路中起到什么作用?在其他的电子产品中有滤波电路吗?又是哪些元件构成了滤波电路?滤波是怎么工作的?然后告知学生本微课可以达到的学习目标。最后提出如果让学生来维修这台无法开机的电脑，学生该怎么做，让学生给出自己的思路。

2.激活原有知识。给出已学过的电源电容滤波电路，让学生回忆该电路的原理并指出具体的滤波电容。让学生根据自己的预习结果提出其他几种滤波电路并简要说说自己对电路的了解。教师最后指出讓学生动手去发现答案，引导学生形成滤波电路制作调试的步骤。

3.展示论证新知。教师从元器件識别检测、电路安装焊接、通电测量三个方面进行实操演示并针对重难点部位进行语音调整、放慢动作、拉近镜头、配以字幕等。

4.尝试应用练习。让学生自行完成元器件的识别检测、电路安装焊接、通电测量，并对各种滤波电路的输入输出电压、波形进行分析，做成图表对比，小组讨论各个滤波电路的异同点及应用场合。最后回答教师一开始提出的问题。教师对图表进行分析，并着重更正学生关于滤波电路认识上的错误。引导学生分析那台无法开机的电脑应该如何修。

5.融会贯通掌握。微课的最后让学生分析电脑电源电路出故障，还有可能是哪些元件导致保险丝熔断?微课后的课堂上让学生总结在“滤波电路的制作与调试”中都遇到了哪些问题，又如何解决的?还有哪些疑问?准备如何着手?针对微课的拓展问题，学生又该怎么解决?这样，在层层问题的追问下，学生对知识的掌握、拓展及学生理性思维能力都将得到训练。

笔者将制作的基于五星教学原理的模拟电子技术微课应用到实际教学中，通过课后调查问卷发现：90%的学生感觉课越来越容易听懂了，95%的学生感觉学习越来越有信心了，93%的学生说自己的实操准确度得到提升。另外学生的误操作基本没有了。可见，五星教学原理对模拟电子技术微课教学起到了积极的引导作用。

【参考文献】

[1]石娟，邹霞.基于首要教学原理的多媒体教学模式的构建[J].中国教育信息化，2011(14)

[2]刘小晶，张剑平，杜卫锋.基于五星教学原理的微课教学设计研究[J].现代远程教育研究，2015(1)

(责编 苏 洋)

作者：程玮玮