写作教学技巧论文

【摘要】身处一线的小学语文教师都知道，学生最害怕写作文。其实，学生之所以出现这样的情况，跟教师教学技巧的不足是有关系的。实践证明，在小学语文教师有效地引导下，学生是能够摆脱对写作的不良情绪状态，写出不错的文章的。写作的教学技巧有很多，本篇文章主要从五个具有代表性的创新方面进行阐述和探讨。今天小编给大家找来了《写作教学技巧论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

写作教学技巧论文 篇1：

谈谈小学语文的写作教学技巧

摘 要：小学时期，是培养学生各种能力的最佳时期，也是帮助学生培养正确的学习习惯的关键时期。小学语文的学习更是在为学生的终身汉语言能力打下扎实的基础。小学语文的写作教学技巧有很多，在具体的教學实践中，要根据学生的实际情况做出具体的选择。本篇文章，作者主要从激发学生要求写作的心理诉求、指导学生悉心观察生活、带领学生赏读美文范文、开展相关的竞赛活动、帮助学生养成爱读书的好习惯这五个方面浅谈小学语文的写作教学技巧的心得体会。

关键词：小学语文;写作教学;技巧

一、激发学生要求写作的心理诉求

在写作的教学中，学生始终是学习的主体，在学习的时候，学生的主观意志发挥着关键的作用。如果学生不想要写作文，而是被教师强迫着完成写作练习的，一般都不会真正掌握写作的诀窍，而是会在提升写作能力的道路上渐行渐远。心理学的实验研究发现，一个人在别人的压力下做事的效率通常是最低的，而自己主动并且愉悦地做事会达到最高的效率。作为教师，我们在进行写作教学的时候，首要的任务就是成功了解学生的心理诉求，激发学生写作的兴趣。我们应当明白，只有学生本身意识到写作的价值和作用，有想要写东西的情感需求，他们才会真正享受写作的乐趣，从而促使自身写作能力得到持续地提升。在与学生交流的过程中，我们要清楚学生为什么不喜欢写作，最害怕写哪一类型的文章，在写作的时候缺乏什么，在哪些方面需要教师的帮助等等。教师对学生的心理诉求有了清晰的认识之后，就能够根据学生的特点进行教学策略的有效调整，帮助学生逐渐找到写作的感觉，让其不再害怕写作的学习任务，最终喜欢上写作，享受创作旅途中的无限乐趣。如此可以实现学生“要我写”到“我要写”的良性转变，这将是教师写作教学的最佳转折。相反，如果教师不能够在激发学生心理诉求方面取得切实的成果，则很可能将会在接下来的教学中遭遇学生的抵触情绪，事倍功半。

二、指导学生悉心观察生活

在教学中，我们不难发现，我们的学生之所以不喜欢写作通常是因为不知道写什么，不知道从哪里人手。学生脑袋中的写作素材有限，导致遭遇写作的瓶颈。艺术来源于生活，古往今来，无数的作者在创造的时候都需要认真地观察生活、体会生活，从生活中找到写作的灵感。生活中从来都不缺少写作的素材，只是缺少善于发现的眼睛。作为教师，我们要正确地引导学生掌握观察生活、积累写作素材的好习惯。我们要树立榜样作用，引导和启发学生注意生活中一切美好的事物。比如说在布置了要学生描写雪景的写作任务之后，我们就可以利用课堂时间，带着学生去欣赏雪景、交流体会。最重要的是，我们给学生布置的写作任务都要尽量贴近学生的实际生活，这样学生才能有话可说，有素材可写。总之，观察生活的能力不仅对学生的语文写作有着非常重要的影响，还对学生的整体综合能力起着重要的奠定作用。在平时的教学中，我们应该悉心指导学生学会认真观察生活、体会生活的真谛。

三、带领学生赏读美文范文

人类历史上伟大的科学家牛顿曾经讲过：“我之所以取得今天的成就，是因为我站在前人的肩膀上。”一个人要想取得一定的成就，学习和借鉴先人的理论是非常重要的。同样，在小学语文的写作能力的提升方面，学生需要多读多积累好的文章，才能够激发出更多创造的灵感。学生在写作的格式、类型和风格上都完全可以借鉴这些美文范文中的优秀模式，在模仿的基础上慢慢找到自己的写作风格。小学语文教师带领学生赏读美文的方式有很多，可以在课堂上抽出5～lO分钟的时间品读一篇好的文章，将文章中的精华的部分给学生明确地点出来。课堂上是学生注意力最集中的时候，也是学生品味文章中精华的最好时期。此外，教师也可以开展美文交流活动，让学生分享自己喜欢的文章和作品。三人行，必有我师焉，通过相互的交流和学习，学生们往往能够共同进步。

四、开展相关的竞赛活动

在写作的教学中，我们还要合理利用各种外部动机鼓励学生进行写作，其中组织各种相关的竞赛活动就是非常好的一个教学技巧，它对于增强写作教学的趣味性非常有效。小学时期的学生，正处于好胜心刚刚萌芽的时期，教师可以在这个时候组织各种与写作有关的竞赛，并且巧妙设置各种奖励措施，激发学生的写作意愿。在组织竞赛活动的时候，教师要注意以下两点：①要根据学生之间的差异随机应变。不能够将一个班级使用过的竞赛方式不加任何修改地在另一个班级使用，要遵循大同小异的精神，实现新的突破;②教师要注意采用小组的模式，鼓励学生之间的合作和交流。总之，这是符合学生年龄特点的教学策略，值得我们每一位小学语文教师认真研究和应用。

五、帮助学生建立爱读书的好习惯

语文写作能力的提升是一个日益月累的过程，在进行写作教学的时候，我们必须帮助学生建立正确的读书习惯，在书香中逐渐领悟写作的无限奥秘。习惯决定性格，性格影响人生。学生在写作的过程中要养成好读书、读好书的好习惯。教师要针对学生的学习情况推荐一些合适的书给学生读。学生养成了读书的好习惯之后，会在读书的过程中有所思，有所得，逐渐实现写作的能力的不断提升。总之，读书的习惯是学生切实掌握写作技巧的最关键环节。在培养学生读书习惯的初期，不宜给学生布置过多的读书任务，要注重学生所读数目的质量。

小学语文的教学中，写作的教学是非常重要的一个环节，因为教师教学技巧使用得得当与否，直接影响学生对于写作的正确认识和良好习惯的建立培养。在平时的教学中，我们要明白写作能力的提升是一个循序渐进、较为缓慢的过程，我们不能够急于求成，而应该耐心观察和把握学生的心理变化和兴趣特征，以及时调整自身的教学策略，尽力帮助学生最大程度地提升写作能力。

参考文献：

[1]刘君华.浅谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践[J].中国科教创新导刊，201103)：98-98

[2]何彦红.小学语文教学中作文写作技巧初探[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2016(05)：44-44

[3]张传清.掌握写作技巧，畅写笔下文章——小学语文写作技能教学初探[J].快乐阅读，2016(06)：67-68

(作者单位：广西南宁市西乡塘区坛洛镇武康小学)

作者：马梅芬

写作教学技巧论文 篇2：

小学语文写作教学技巧例谈

【摘 要】身处一线的小学语文教师都知道，学生最害怕写作文。其实，学生之所以出现这样的情况，跟教师教学技巧的不足是有关系的。实践证明，在小学语文教师有效地引导下，学生是能够摆脱对写作的不良情绪状态，写出不错的文章的。写作的教学技巧有很多，本篇文章主要从五个具有代表性的创新方面进行阐述和探讨。

【关键词】小学语文 写作教学 技巧 心理 观察力

小学时期，是培养学生各种能力的最佳时期，也是帮助学生建立正确的学习习惯的关键时期。小学语文的学习更是在为学生的终身汉语言能力打下扎实的基础。在小学语文的教育实践中，我们发现学生们的写作能力的提升是比较缓慢的，究其根源，在于很多学生都不喜欢写作，不清楚写作对提升能力的意义。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。小学语文的写作教学技巧有很多，在具体的教学实践中，要根据学生的实际情况作出具体的选择。本篇文章，笔者主要从激发学生要求写作的心理诉求、指导学生悉心观察生活、带领学生赏读美文范文、开展相关的竞赛活动、帮助学生建立爱读书的好习惯五个方面浅谈小学语文的写作教学技巧的心得体会。

一、激发学生要求写作的心理诉求

在写作的教学中，学生始终是学习的主体，在学习的时候，学生的主观意志发挥着关键的作用。如果学生不想要写作文，而是被教师强迫着完成写作练习的，一般都不会真正掌握写作的诀窍，而是会在提升写作能力的道路上渐行渐远。心理学的实验研究发现，一个人在别人的压力下做事的效率通常是最低的，而自己主动并且愉悦地做事会达到最高的效率。作为教师，我们在进行写作教学的时候，首要的任务就是成功了解学生的心理诉求，激发学生写作的兴趣。我们应当明白，只有学生本身意识到写作的价值和意义，有想要写东西的情感需求，他们才会真正享受写作的乐趣，从而促使自身写作能力得到持续地提升。在与学生交流的过程中，我们要清楚学生为什么不喜欢写作，最害怕写哪一类型的文章，在写作的时候缺乏什么，在哪些方面需要教师的帮助等等。教师对学生的心理诉求有了清晰的认识之后，就能够根据学生的特点进行教学策略的有效调整，帮助学生逐渐找到写作的感觉，让其不再害怕写作的学习任务，最终喜欢上写作，享受创作旅途中的无限乐趣。如此可以实现学生“要我写”到“我要写”的良性转变，这将是教师写作教学的最佳转折。相反，如果教师不能够在激发学生心理诉求方面取得切实的成果，则很可能将会在接下来的教学中遭遇学生的抵触情绪，事倍功半。

二、指导学生悉心观察生活

在教学中，我们不难发现，我们的学生之所以不喜欢写作通常是因为不知道写什么，不知道从哪里入手。学生脑袋中的写作素材有限，导致遭遇写作的瓶颈。艺术来源于生活，古往今来，无数的作者在创造的时候都需要认真地观察生活、体会生活，从生活中找到写作的灵感。生活中从来都不缺少写作的素材，只是缺少善于发现的眼睛。作为教师，我们要正确地引导学生掌握观察生活、积累写作素材的好习惯。我们要树立榜样作用，引导和启发学生注意生活中一切美好的事物。比如说在布置了要学生描写雪景的写作任务之后，我们就可以利用课堂时间带着学生去欣赏雪景、交流体会。最重要的是，我们给学生布置的写作任务都要尽量贴近学生的实际生活，这样学生才能有话可说，有素材可写。总之，观察生活的能力不仅对学生的语文写作有着非常重要的影响，还对学生的整体综合能力起着重要的奠定作用。在平时的教学中，我们应该悉心指导学生学会认真观察生活、体会生活的真谛。

三、带领学生赏读美文范文

人类历史上伟大的科学家牛顿曾经讲过：“我之所以取得今天的成就，是因为我站在前人的肩膀上。”一个人要想取得一定的成就，学习和借鉴先人的理论是非常重要的。同样，在小学语文的写作能力的提升方面，学生需要多读多积累好的文章，才能够激发出更多创造的灵感。学生在写作的格式、类型和风格上都完全可以借鉴这些美文范文中的优秀模式，在模仿的基础上慢慢找到自己的写作风格。小学语文教师带领学生赏读美文的方式有很多，可以在课堂上抽出五至十分钟的时间品读一篇好的文章，将文章中最精华的部分给学生明确地点出来。课堂上是学生注意力最集中的时候，也是学生品味文章中精华的最好时期。此外，教师也可以开展美文交流活动，让学生分享自己喜欢的文章和作品。三人行，必有我师焉，通过相互的交流和学习，学生们往往能够共同进步。

四、开展相关的竞赛活动

在写作的教学中，我们还要合理利用各种外部动机鼓励学生进行写作，其中组织各种相关的竞赛活动就是非常好的一个教学技巧，它对于增强写作教学的趣味性非常有效。小学时期的学生，正处于好胜心刚刚萌芽的时期，教师可以在这个时候组织各种与写作有关的竞赛，并且巧妙设置各种奖励措施，激发学生的写作意愿。在组织竞赛活动的時候，教师要注意以下两点。1.要根据学生之间的差异随机应变。不能够将一个班级使用过的竞赛方式不加任何修改地在另一个班级使用，要遵循大同小异的精神，实现新的突破。2.教师要注意采用小组的模式，鼓励学生之间的合作和交流。总之，这是符合学生年龄特点的教学策略，值得我们每一位小学语文教师认真研究和应用。

五、帮助学生建立爱读书的好习惯

语文写作能力的提升是一个日益月累的过程，在进行写作教学的时候，我们必须帮助学生建立正确的读书习惯，在书香中逐渐领悟写作的无限奥秘。习惯决定性格，性格影响人生。学生在写作的过程中要养成好读书、读好书的好习惯。教师要针对学生的学习情况推荐一些合适的书给学生读。学生养成了读书的好习惯之后，会在读书的过程中有所思，有所得，逐渐实现写作的能力的不断提升。总之，读书的习惯是学生切实掌握写作技巧的最关键环节。在培养学生读书习惯的初期，不宜给学生布置过多的读书任务，要注重学生所读数目的质量。

小学语文的教学中，写作的教学是非常重要的一个环节，因为教师教学技巧使用得得当与否，直接影响学生对于写作的正确认识和良好习惯的建立培养。在平时的教学中，我们要明白写作能力的提升是一个循序渐进、较为缓慢的过程，我们不能够急于求成，而应该耐心观察和把握学生的心理变化和兴趣特征，以及时调整自身的教学策略，尽力帮助学生最大程度地提升写作能力。

作者：李润

写作教学技巧论文 篇3：

浅析小学语文写作教学技巧

摘要：小学三年级是语文写作的起步阶段，正是培养学生写作能力和和技巧的最佳时期，同时为接下来语文学习中的优质写作奠定了基础。教师关于写作的教学方式已经有了固化模式，但作文起步教学仍有难度。针对这一难点，教师应改变其传统写作教学方式，为学生写作起步提供帮助。

关键词：贴近自然;寻机;增加阅读;三年级语文

学生迈入小学三年级，已然进入中年级阶段，语文写作正处于从低年级的口语化到高年级深度写作的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。而对于写作起步教学的难度也随之增加，这时教师应顺应三年级学生的身心健康，改变传统的刻板教学模式，进行细致地指导，让学生有层次地完成写作任务。下面将对“贴近自然”、“寻机”、“增加阅读”三个技巧进行阐述，浅析教师对于三年级语文写作的教学方法。

一、贴近自然，提高学生写作兴趣

学生对于三年级语文写作从口语化突然改变成规范化会有诸多不适应，难度增加，大大打击了学生对于写作的自信和兴趣。三年级学生所认识的汉字并不多，对于各种修辞手法和技巧的运用也不是很熟练，这时教师应促使学生贴近自然，引导学生观察生活，对生活中的某些有趣的事物、人或事件进行简单的叙述，并对于修辞手法进行辅助教学，使写作更加生动形象，更具美感。

例如，在进行《我的植物朋友》这一板块的写作教学时，教师可要求学生课下的时候观察自家养的植物或者生活中自己感兴趣的植物，然后对其进行简单的描述，并逐渐加入修辞手法扩写句子，使作品更加丰满，表达出真挚的情感。在进行《我做了一项小实验》写作板块练习时，可以让学生联系家长，亲子配合完成一项简单的小实验或者进行生活中一项有趣现象的探究实验，让学生身临其境，对于学生的表达有一定的帮助，从而提高对于这一板块写作的效率和能力。

二、寻找写作契机，促进学生练习

语文课本上的写作练习板块少，想要进一步提高学生的写作能力，要求教师对于写作寻找契机，促使学生多多练习，从而进一步提高写作技巧和写作效率。三年级学生对于写作的困难在于无话可说，表达语言匮乏，写作的目的就是让学生有话可说，表达自己的情感，通过调动学生思维来彰显个人魅力。

例如，在学习《燕子》这篇课文的时候，教师可以在讲解课文的开始阶段，引出燕子这个话题，让学生回想生活中见到的燕子，并对其进行描述，还可根据燕子的形态、生活习性以及特点，让学生思考关于燕子的歌曲和诗歌，并自己创作新的诗歌和歌曲，既提高了学生的写作技巧，又丰富了学生的想象力，同时还能促使学生对于这篇课文印象深刻，提高课堂教学的效率。中国文化博大精深，教师还可以抓住传统节日和传统节气的契机，请学生针对节日和节气，提出写作的要求，让学生回忆自己在这些特殊日子都做了什么，或者有什么传统的习俗和故事，并用自己的语言表达出来，积累学生的写作技巧。每逢节日和节气就让学生写一篇作文或故事，不仅积累了学生的写作技巧，还在潜移默化中提高了学生的写作能力。

三、让学生增加阅读，积累写作素材

三年级学生苦恼于写作过于框架化，没有足够的语言和技巧支撑，会使整篇文章显的空落和单调。而在写作训练中，没有足够的素材，是最为忌讳的。这时学生增加阅读就显得尤为重要。三年级学生的好奇心旺盛，对于未知事物追求的兴趣强烈，这时正是教师对于其阅读能力培养的最佳时机。只有积累阅读，丰富学生的写作素材，才能让学生在面对将来刻板枯燥的写作要求时有足够的文学支撑。

例如教师在讲解《荷花》这篇课文的时候，可以针对其中某句优美的话进行深度解读，并要求学生准备一个积累本，将这句优美的话记录下来，并在课余时间反复阅读，记下来，为将来某次写作提供优美的素材。教师在进行阅读训练的同时，也可以让学生将其中的某句话，比如具有多种修辞手法的话或者叙述某种道理的话记录下来，记在积累本上，从而提高学生的文学素养。课外阅读必不可少，教师在布置写作任务之余，每周要求学生阅读几本课外读物，顺应学生的身心健康发展，学生感兴趣并能对于提高学生写作能力的寓言、故事、小说、诗歌、散文等等优先考虑，要求学生对于这些课外读物有所感悟，将其中某些印象深刻段落和话记录下来，并在下一次写作教学课堂上让学生表达出来，作为一个新的写作任务布置下去，不仅借此寻找了让学生写作的契机，还能让学生在快乐阅读的同时积累了阅读量，同时积累了足够的写作素材，让学生在以后的写作任务中语言能够更完善，更优美。

总而言之，小学三年级的写作训练，教师在教学中应注重提高学生对于写作的兴趣，激发学生的想象力，让学生贴近自然、贴近生活，同时寻找写作契机，增加学生的写作次数，并同时注重阅读训练，增加学生的写作素材，从而在潜移默化中提高学生的写作功底和写作能力。教师应对于三年级写作起步阶段的教学难点进行深度分析，并适时改变教学方法，从而达到提升学生的文学素养和写作技巧的目标。

参考文献：

[1]梁超.绘本融入统编小学语文单元主题的习作教学探索[J.]福建教育学院学报.2021(02)

[2]孙爱宏.三年级起步作文指導策略的研究[J.]小学生(下旬刊).2021(04)

作者：赵阳