语文学习方法管理论文

内容摘要随着我国小学教育的逐步发展和进步，学校对学生核心素养的培养越来越关注。在小学语文课堂的教学过程中，老师要逐步提高学生的学习能力，确立学生的独立学习精神，学会语文学习方法，使其学习能够事半功倍。培养学生核心素养，对提高学生的语文成绩有很大帮助。今天小编为大家精心挑选了关于《语文学习方法管理论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文学习方法管理论文 篇1：

初中语文教学策略研究

摘要：传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。

关键词：初中语文;策略研究;数学理念

一 教师更新观念，树立以学生为主的教学理念

教师是推进语文课程改革的主要动力和实践者，因此作为新时代的教师就必须与时俱进，积极研读《语文课程标准》，把握课改的基本理念。《语文课程标准》中提出的基本理念是“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”按照“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标，全面提高学生的语文素养。与以往的《教学大纲》相比，这种理念的发展变化有以下两个方面：其一是提出“知识和能力”;“过程和方法”;“情感态度和价值观”;三个维度的目标;其二是注重了学生的学习需求和个性发展，尤其注重自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师在教学中，应当多注重学生的“学”，其次才是教师的教，只有通过这样才能更好的体现学生在学习中的主观能动性。

二 深入钻研教材，把握课文重点

语文新课程标准提出开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教材。提高语文课堂有效性教学的根本途径在于教师必须先钻研教材，要在“语文教材中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以课本为凭借，帮助学生提高语文素养。“以其昏昏，使人昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 我任教初中语文多年，但每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作“预设”，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的词语，自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。 一篇课文究竟应该怎么上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我们很难有一个标准去加以衡量。不同的教师面对不同层次的学生，只有花费大量的时间与精力去钻研，甚至包括一些“无用功”去琢磨，才是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

三 引进柔性的教学管理，运用激励的教学评价

柔性管理是相对于刚性管理而言的，它采用的是非强制的方式，对学生的心理施加潜在影响，把教师的意志变为学生的自觉行为，其职能是教育、协调、激励、互补。教师应重视学生的情感体验，要尊重和信任学生，解除传统课堂教学常规对学生过多的束缚，该紧的时候紧，该松的时候松，少些军训的架势，多些民主的互动，使其做到“亲其师、信其道”，让学生在和谐平等、轻松活泼的学习氛围中进行学习。

激励性评价就是教师对学生的学习和进步从积极的方面加以肯定，它关注的不是学生达到了什么标准的学习结果，而是侧重于学习过程中学生的学习主动性、进步与发展的情况，对于那些从书刊、电视、互联网等信息源获取信息的自学方法应给予充分肯定，引导学生将自己的兴趣和爱好与语文适当联系，培养并提高学生语文学习的自信心。

四 反复实践，及时反思，发现问题及时化解

反复性教学是指：教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性的过程。反思性教学作为一个完整的实践过程，要把掌握的朴素而有效的方法通过归纳总结提升，最后要分析和处理材料，得出初步结论，写出反思性教学后记或教研论文等。

五 寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大;当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。

六 注重阅读教学

体验式阅读教学，是指阅读者充分发挥主体的能动性，用自己的情感态度对阅读内容进行深切的感悟，获得真切鲜明的感受，从而深刻理解阅读内容，培养体验能力的教学。长期以来，少有人真正去实践“读书就是读生活”，语文阅读教学改来改去，不是侧重在材料的内容理解分析上，就是侧重在语言学习上，前者是内容学习，后者是形式学习，两者都忽略了产生材料自身内容和语言形式的本源性东西——丰富的社会实践和个性化的阅读主体，在教学方法方面根本上是一致的——灌输，即便是偶有启发，启发的目的还是为了更好地灌输，更好地完成系统的材料内容和语言形式的灌输，整个课堂实际上是封闭的，师生之间、生生之间缺乏真情实感的交流，读书内化，成为虚谈。 联系生活是学生对阅读对象产生和形成间接兴趣的关键。阅读教学应关注学生的主体实践范围、生活直接经验的有限积累和储藏，让学生带着“学以致用”的心理需求去阅读。

比如：文本中有对人物“手”、“眼”刻画的分析领会，那么就让学生拓展到对生活中自己身边人物“手”、“眼”的观察刻画，在加深对文本理解的同时也对生活有了更深的认识。

六 处理好教学步骤简化和中心环节

强化的关系问题 。语文特级教师余映潮非常强调教师的阅读课设计要简化教学环节，这并不是说把所有的教学内容都简化了，我认为教学步骤是要简化，而教学的中心环节要强化、细化。要处理好这一对关系，首先是教师要吃透教材，抓准重点难点，选准切入点，比如《风筝》的教学，可以从分析课文开头的“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”切入，也可以从分析课文结尾的“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威与冷气”切入，还可以围绕课文中间的“我”破坏弟弟的风筝切入。这种设计灵活性强，全凭教师和学生对课文的独特理解，摆脱了千篇一律、不分轻重的机械而又繁琐的教学模式，解开了束缚教师手脚的框框，也解放了学生的思想，真正体现了教材在培养学生思维能力方面“无非是个例子”的作用。

其次是中心环节设计时主问题设计要起到以简驮繁的作用，便于充分发挥学生的主体性和参与性，并且带动全篇的阅读研讨，切忌设计一连串是非判断类的问题，既把教学环节复杂化，又不利于教学中心的突出和重点难点的解决。如在《皇帝的新装》一课中，某教师设计了这样一个主问题：“请你结合课文内容，说说皇上为什么会上当受骗?”这样的问题就起到了提纲挈领的作用，学生的思维就可以活跃起来，从皇帝自身、诚实的大臣到狡猾的骗子一一加以剖析，可以达到一举多得的效果。又比如针对描写比较细腻，情感比较丰富的文章，教师在教学设计中也可以设计一个统领全篇的语言品味题，如《春酒》一文作者擅长在细节描写中见真情，因此，在初步感知环节后，可设计这样一个中心环节：请勾画出文中精彩的细节和生动的语言，读一读，尽量读出情趣，并说说你的体会。这样的设计看似随意，却匠心独运：学生在没有束缚的空间内，思维活跃，灵感迸发，才会有潜心的揣摩，深刻的领悟，会心的微笑，真切的表达。

作者：玉珍

语文学习方法管理论文 篇2：

在小学语文教学中培养学生核心素养的方法

内容摘要 随着我国小学教育的逐步发展和进步，学校对学生核心素养的培养越来越关注。在小学语文课堂的教学过程中，老师要逐步提高学生的学习能力，确立学生的独立学习精神，学会语文学习方法，使其学习能够事半功倍。培养学生核心素养，对提高学生的语文成绩有很大帮助。并且提高学生的语文学习效率，提高学生的人文底蕴，提高学生出色的表现力和个人魅力。这篇文章首先对培养学生核心素养的重要性进行了分析，通过语文教学促进学生提高核心素养，促进学生各方面的发展。

关键词 小学语文;核心素养;培训策略

学生的核心素养主要包括6个方面。第一，学生要有一定的学习能力，在课堂上不断思考，寻找正确的学习方法，为将来的学习打下基础。第二，学生要有责任感，遇事要有责任感，对行动要有结果。第三，学生要有科学的精神，不断探索和学习。第四，学生要有创新的精神，只有不断创新才能发展。第五，学生们要学会如何过健康的生活，身体是学习的本钱。第六，学生要想成为一个有魅力的人，要有一定的人文底蕴。接下来对在小学语文教育中如何培养学生的核心素养进行分析。

1 学生核心素养培养的重要性

培养学生的核心素养，使学生具有丰富的文化基础，对古代及现代中国及外国报道具有独到的洞察力。学生的人文底蕴培养是由日常性的语文教材逐渐积累起来的，使学生能够拥有一定的审美能力，从中获取信息和内容，了解作者的思想和情感。完全开发学生的学习能力，不断思考有关课文的问题，提高学生的实践创新能力，让学生在语文课堂学习中不断突破自己。通过对学生进行素养的培养，使学生养成良好的学习习惯，对自己的学习经历和生活有全面的了解，并结合自己的目标合理地进行规划，最终实现自主学习、自我控制、自我管理、自我反省和其他能力，促进学生的学习和未来的发展。

2 小学语文教育中培养学生核心素养的策略

2.1 为提高学生自主学习能力而进行的微课教学

随着网络教育的迅猛发展，老师应该为提高学生们的语文学习能力而顺应时代，使用多种多样的教育方法。微课拥有较短的上课时间和集中的教学内容特点，深受学生们的喜爱。为了有效提高学生们的自学能力，综合促进学生们的思维能力，教师可以为促进学生们的语文学习而制作微课视频教学。以小学五年级下册语文课文“田忌赛马”为例，做微視频时老师需要控制课程长度。教师最好把微课视频授课时间控制在5分钟内，以便学生在短时间内集中精力学习课文。因此，老师在进行微课教学时，不能用很长的旁白来进行说明，而应选择重要的一部分来进行说明，以便学生们能有效地学习文本的要点。提高学生的学习效率。老师可以在微课视频中对文章的主要内容进行说明，节省在课堂上朗读课文的时间，学生也可以通过微课预习课文。建设有效率的语文课堂。

2.2 增进学生对课堂互动，语文学习的思考能力

为了有效地鼓励学生在语文课堂里思考课文，需要教授之间的互动。我们仍然把小学五年级两册的语文课文《田忌赛马》作为分析的例子。老师以微课授课的形式布置预习作业，但并不能保障所有的学生进行微课视频学习。所以教师监督是很重要的。开课前，老师为提高学生们对学习的兴趣，使用多媒体设备播放了电视“神雕侠侣”中的英雄大会片段。为了在竞争中获胜，黄蓉使用的是田忌的赛马方法。学生们喜欢看武打片，特别是男生。电视剧片断播放的形式，能有效地提高学生们的学习兴趣。尤其是《田忌赛马》的策略被TV电视剧所引用，能有效地介绍课文的内容。教师：“班里的同学们，看黄蓉使用的策略，应该都能想到田忌赛马这篇文章，昨天我要求大家学习微课视频。如果你已经理解了文章的内容。现在我提出问几个问题，进行提问和回答。没回答出来的学生说明没有提前预习或者认真学习。”教师随意叫出名字，询问学生课文的内容。老师：“课文中有什么人物?”学生：“田忌、孙膑、齐威王。”老师继续问其他学生：“孙膑在这场比赛中是怎么帮助田忌获胜的?”学生：“孙膑让田忌用下等马与齐威王的上等马对战，用上等马与齐威王的中等马进行对战，用中等马与齐威王的下等马对战，在三轮比赛中获两胜，最终获得冠军。”老师非常高兴。这说明学生他们都仔细地预习了课文。为了进一步促进学生们的思考，老师可以问一些微课视频中没有提到的问题。老师：“这篇文章告诉我们什么?”有的同学说：“要想取得最终的胜利，就要用策略，用自己的优势，攻击别人的弱点。”有的同学说：“比如在遇到困难的时候，我们不能像田忌一样在努力前就放弃，应该向孙膑学习，多想想，解决困难的方法总是存在的。”学生们能够在自主预习的时候有这样的感想，已经非常优秀，充分说明了利用微课进行教学的有效性。教师在学生表现相对较好的时候，应该对学生进行适当的表扬，增强学生的自信心，有效地提高学生的语文学习兴趣，提高学生语文核心素养。

3 结论

总之，在小学语文课堂教学中培养学生核心素养是非常重要的。培养学生良好的自主学习习惯，不再完全依赖教师进行学习，而是不断思考，运用头脑，通过这种方式提高学习能力。为了让学生们不断的发展，需要不断地增进学生对语文的理解，分析，表达能力。学习语文对培养学生的文化底蕴很重要。中国的教科书中有很多古诗，通过对古诗学习后的感想和影响，对于帮助培养学生文化底蕴非常重要。总之，培养小学语文核心素养是非常重要的。

【参考文献】

[1] 刘霞.在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J]. 知识窗，2018(24).

[2] 陈小云.浅谈小学语文教学如何强化学生核心素养[J].学苑教育，2018(22).

[3] 李翠娥.浅谈小学语文教学如何培养学生的核心素养[J].基础教育论坛，2019(7).

[4] 黄明国.小学语文如何培养学生的核心素养[J].小学生作文辅导：语文园地，2019(7).

[5] 赵雅思.中国传统文化经典融入初中语文教学的路径与方法对培养学生核心素养的影响[J].才智，2019(19).

[作者简介：雷鸣，贵州毕节，毕节金海湖新区岔河镇戈乐大寨小学。]

作者：雷鸣

语文学习方法管理论文 篇3：

如何发扬我国语文教育的优秀传统

前人总结出许多行之有效的语文学习方法,如:熟读精思,读书“三到”(心到,眼到,口到);循序渐进,举一反三;不耻下问,博览多闻;知行结合,躬身实践。新教材带来了新理念,在新课程理念的引领下,如何继承和发扬我国语文教育的优秀传统,成为语文教师非常关心的问题。

把思想品德教育放于首位

在社会全球化、网络化迅速发展的情况下,思想品德教育的重要性和难度都加大加重了,要联系社会实际,贴近学生生活。各任课教师都要教育学生自尊、自强、善良、诚信,正确对待自己与他人的关系。学校和老师要重视加强与学生家长的联系配合,充分利用家长会、电话访、家访等形式加强与家长的沟通;充分发挥学生校外自治小组自我管理作用,把德育延伸到第二课堂和第三课堂去,形成学校、社会、家庭德育三位一体的局面。

把听说读写训练与德育结合起来

在传统的学习环境中,学生听课、理解、做作业、考试,除了与老师单线联系之外,缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式,容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格,对学生的成长极为不利。学生的头脑不是知识的容器,而是知识和信息的加工中心,他应该懂得知识和信息怎样归类、取舍、加工整理成新的知识,教师在教学过程中要注意培养学生这种处理和加工的能力。尤其是在问题的设计和讨论中,应充分考虑到学生的反应,课堂以学生自主探索以及合作交流的学习形式为主,让课堂学习活动化、交际化。例如把学生分成各种各样的小组,进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞、陈述、讨论等。围绕课本组织学生听说读写和实践活动,在合作学习的过程中,随着学生之间不同程度的交往和相互帮助,他们的集体荣誉感、责任感以及与他人的交际能力、合作能力等都会悄悄增强。这些品质在考试中不会涉及,但它提供了一种良好的环境和引导,让学生在听说读写的合作学习训练中学会做人,从而慢慢形成现代社会所必需的素质,并发扬了我国语文教学的学、问、思、辨、行相结合的优秀传统。

把汉字教学与日常生活联系起来

我国一直以来都特别重视汉字教学,我们可以有目的地将识字教学引向生活,拉近识字与学生的距离。校园内的标语、板报、花坛的告示牌,上学路上的商店名称和广告招牌、屏幕的字幕等都是学生识字的活教材。语文教师还可定期举行各种主题的识字交流活动,如“我最喜欢的电视剧”“我会读书”等,搭建平台,为学生提供展示识字成果的机会。语文教学注重实践和兴趣结合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会,这是新课程的语文教学特别注意的。因而,教师应鼓励学生用多种方法灵活学习汉字,重视汉字的笔画、笔顺、结构、偏旁部首知识及书写等内容。

重视课堂教学过程的语言评价

教学本是老师的教与学生的学统一的活动过程,面对新课改挑战,教师应在课堂上建立真正民主、平等、和谐的师生关系,这直接关系到新课程的贯彻实施,也会影响对语文优秀传统的继承。所以,课堂上教师要真正以组织者、引导者、合作者的角色出现,营造民主、平等、和谐的课堂气氛。如“你的见解真有创意!”“你们真是合作的好伙伴!”“你的观察真细致!”“不要紧,坐下来慢慢思考!”“很好,你的声音真动听!”充满人文关怀的课堂,不但还学生以自尊、自信,还让语文优秀传统在无声中得以接受并继承。

在教学活动中善于总结和反思

教师在教学活动中的反思包括课前反思、课中反思、课后反思。课前反思是面对新课程,如何突破传统的教育教学方法,可反思“学生已有哪些生活经验和知识储备”“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”“学生在接受新知识时会出现哪些情况,出现这些情况后如何处理”等。课中反思是一种难度较高的瞬间反思,它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略,从而使课堂教学达到高效,对课堂出现的不可预料的情况,及时调整自己的教学节奏和教学行为等。课后反思可从“我的教学是有效的吗”“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么”“哪些方面还可以进一步改进”“我从中学会了什么”等入手,也可以从导入新课、课堂气氛、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思。

责任编辑 魏文琦

作者：冼庆群