防止小学化倾向承诺书

第1篇：防止小学化倾向承诺书

如何防止小学化倾向

摘 要：幼儿教育的“小学化”倾向在目前的学前教育中普遍存在，并呈现蔓延的趋势。故结合教学实践，对幼儿教育“小学化”倾向提出行之有效的解决策略，以遵循儿童的身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。

关键词：幼儿教育;小学化;策略

一、幼儿教育“小学化”的一些表现

幼儿教育“小学化”，就是幼儿园利用小学化的教学方法取代幼儿园的教学方法。是将小学的教学理念、课程设置、教学方法等全部照搬到幼儿园的教育实践中，用教学的成绩评价教学的效果。幼儿教育小学化是指幼儿园注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿"灌输"知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。幼儿园“小学化”日益严重，为了幼儿能更好、更健康的学习成长我们的行动刻不容缓，积极响应和动员更多的教育者及家长共同来避免幼儿园“小学化”为幼儿的健康成长让更多的人的行动起来。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

(一)幼儿教学设备“小学化”

幼儿园没有独立的幼儿活动场地，教室里的设备、布置和小学没有区分，户外活动场地严重不足，只有“小学化”的教室，不能满足幼儿游戏和活动的需要。

(二)幼儿教学内容“小学化”

幼儿园在教学时，作息时间参照的是小学，课表的安排跟小学的一模一样，使用的是一年级的教材，日常教学中开设拼音、数学等教学内容，开设的比例比幼儿园课程大;只安排室内教学，缺少游戏和户外活动等对幼儿的日常教学。

(三)幼儿教学方法“小学化”

用传统的小学课堂教学模式对幼儿进行常规教学，教师课堂只注重讲授，且对幼儿要求死记硬背，这种忽略了游戏的教学方法，对幼儿的发展起不到任何的促进作用。

二、幼儿教育“小学化”现象的改进策略

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育提出的要求，幼儿的教学要以游戏为基本活动载体，以幼儿的身心健康成长为目标，针对上述幼儿教育“小学化”的原因和危害，结合自己多年幼儿园工作的经验，提出以下行之有效的解决策略。

(一)加强教育主管部门的监管

教育局和学区应该加强对幼儿教育的监管，切实发挥自己的职能。对所属幼儿园及学前教育的办学行为进行规范，严格执行幼儿教师资格制度。从源头上遏制幼儿教育“小学化”，对幼儿园的教师、课程设置等进行定期督导检查，发现问题立即整改。对存在幼儿教育“小学化”的幼儿园给予严肃处理和问责，彻底去除幼儿教育“小学化”的政策温床，禁止幼儿园“拔苗助长”，扼杀幼儿学习的积极性，剥夺幼儿游戏活动的权利。

(二)端正思想，制止幼儿教育小学化倾向

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。加大工作力度，规范幼儿教育教学行为 课程设置：严格按照河北省幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教一年级课程，避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。

(三)加强政策宣传的广度和深度，端正对幼儿教育的认识

加大政策和教育方针宣传，让家长自觉了解幼儿园的教育目标，明确幼儿的培养方向，淡化家长对幼儿教育的功利心态，让幼儿教育真正回归到游戏活动中来，为幼儿在“学中玩、玩中学”提供强有力的空间环境。总而言之，要给幼儿准备独立的空间，要杜绝幼儿教育“小学化”倾向，要利用家长开放日、家长会、学前教育宣传月等活动，加大宣传的广度和深度，并争取社会和家长的共同努力，必能解决幼儿教育“小学化”的倾向。加强培训，树立科学的幼教理念通过各类学前教育的培训，切实提高幼儿园园长和教师的专业素质，走出去，帶进来，利用园内二次培训更新教师的幼教理念，认真学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》和《甘肃省幼儿园教育指导纲要(试行)》等，以幼儿资源包为抓手，开设五大领域的课程教学，形成科学的、合理的幼儿教育模式。

三、转变教师教育观念，提高教师的自身素质

我们园有个别教师是小学教师转型，首先要改变角色的调换，改变她们教育教学观念，学习新的幼儿教育教学方法，以指导为主要，幼儿自主学习，要提倡并实施游戏化的教学，使幼儿有兴趣学习，培养的兴趣爱好和一些良好的习惯。

四、营造良好的环境 提高幼儿的兴趣

(1)创设适和幼儿生活、学习游戏玩耍的良好环境，注重幼儿园室内外的环境布置.

(2)增添各种适合幼儿各个年龄阶段幼儿的玩教具，吸引孩子们的兴趣，激发学习探究欲望，让幼儿自主游戏或集体游戏，培养幼儿良好的人际交往能力。

(3)幼儿园里孩子们每天坚持做早操，让孩子们健康快乐的成长。

防止幼儿园“小学化”是必须的，因为“小学化”会扼杀掉孩子们的天真无邪，无忧无虑的童年，会让孩子们变得木讷呆板，失去活力，因此我们教育者和家长必须要站在幼儿的角度出发，根据他们独特的年龄特点出发，要遵循幼儿的身心发展规律，促进幼儿的身心健康和谐发展为目的，还给孩子们一个充满阳光、快乐、欢笑的童年生活。

参考文献

[1] 王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012(6).

[2] 李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报，2011(4).

作者：徐秀华

第2篇：纠正与防止幼儿教育小学化倾向的策略

摘 要：幼儿教育能够影响幼儿未来的人生发展，教师应意识到自身工作职责的重要性，要结合幼儿的身心发展特征来制订幼儿教育教学方案，从而促进幼儿的全面发展，为幼儿之后的学习与生活奠定良好的基础。当前的幼儿教育工作，依然存在一定的问题，如部分幼儿园教育呈现出小学化倾向，完全不符合幼儿的身心发展规律，针对以上问题，幼儿教师与幼儿园需要在教育实践中不断总结经验和教训，以便探究解决幼儿教育小学化倾向问题的方法，全面提升幼儿教学质量。

关键词：纠正;防止;幼儿教育;小学化倾向;策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.088

当前，由于部分幼儿园在幼儿教育教学中没有设定科学、合理的幼儿教育方案，导致幼儿教育进一步倾向小学化，这些都是不利于幼儿身心健康成长和幼儿教育发展的。所以，幼儿家长、幼儿园、幼儿教师三方都需要意识到幼儿教育小学化倾向的严重性，要做到深入探究其中的具体原因和相关问题，进一步了解幼儿教育小学化倾向的主要原因及形成过程，同时探究出解决幼儿教育小学化倾向的主要策略，以此来促进幼儿教育事业能够健康、可持续地发展，最终为幼儿营造出轻松、愉快的学习与生活氛围;在保持幼儿童心童趣的基础上，使他们能够真正有所收获。本文内容主要针对如何纠正与防止幼儿教育小学化倾向的策略展开分析，希望为广大学前教育工作者提供一定的借鉴与帮助。

一、当前幼儿教育小学化倾向的原因分析

在当前的部分幼儿教育工作中存在着小学化倾向的问题，其主要原因有以下几方面。首先，部分教育部门对于幼儿园的监督与监管力度比较弱，没有把对幼儿教育政策与方针真正贯彻、落实下去，更没有意识到改善幼儿教育教学质量的重要性。有的部门在如何克服与纠正幼儿教育小学化倾向的过程中，引入的方法不够科学、有效，在发现问题时，无法及时纠正与制止幼儿教育的小学化倾向。其次，部分幼儿教师和家长，对于如何教育幼儿有着明显的理解偏差与认知偏差，他们都想让幼儿跑在前面，但是却忽视了这样做的直接后果便是导致幼儿阶段的孩子身心发展出现偏差，得不到正常发展。久而久之，幼儿教育教学的方式呈现严重的小学化教育倾向，这样不仅会打击儿童的天性，还不利于幼儿的身心健康发展。对于这一方面，幼儿教师与广大幼儿家长的主要表现是多方面的，其中包含了过度重视提升幼儿的学习知识能力与人际交往能力。在幼儿教育内容方面更加重视知识给予与能力培养。在具体的幼儿教育活动中，过度重视对幼儿的纪律约束。在幼儿评价与期待中，更加倾向于幼儿的知识掌握能力，完全忽视了幼儿的习惯养成教育等，上述这样的小学化教育倾向，不仅无法促进幼儿的成长，而且还违背了正常的幼儿教育教学规律。在当前的幼儿教学活动中，部分幼儿家长存在着错误的教育认知，有的幼儿教师也存在着较为明显的认识偏差，如仅仅对幼儿进行纪律约束和知识传授，忽视了在幼儿学习活动中落实素质教育理念。最后，由于部分幼儿教育工作者缺乏科学认知，只是片面迎合社会与幼儿家长的要求，缺乏克服幼儿教育小学化倾向的内在驱动力。另外，由于部分教师缺乏一定的幼儿教育专业素养，导致幼儿教育存在超前教育，这是不利于幼儿健康和快乐成长的。

二、纠正与防止幼儿教育小学化倾向的策略

(一)重视幼儿教育的监管与督导

在进行幼儿教育工作中，教育部门需要加强对幼儿教育的监管与督导力度。当前，各级教育部门对于幼儿教育的责任重点体现为制度设定与统筹规划等，其中最为重要的是监管与制度完善。我针对如何防止幼儿教育小学化倾向提出几点策略。首先，教育部门一定要注重强调幼儿教育的科学化、规范化、标准化管理，并要做到结合相关制度与条例，来设定相应的考评机制与实施细则，让政策和制度能夠贯彻落实下去，以此来改变幼儿教师、幼儿园、幼儿家长对于幼儿教育的错误观念，进一步解决幼儿教育的小学化倾向问题。其次，需要注重加强对幼儿教育的监管与督导，要结合教育部门的标准与方针，对幼儿园的教育教学、行政管理，展开全面的考核评价与调查分析，提出幼儿教育教学工作中存在的不足之处，进一步提升幼儿教育活动质量。另外，教育部门需要设定清晰明确的教育质量评价标准，制订出切实、可行的幼儿教育方案，这样才能够更好地开展监管与督导工作。

(二)树立科学的幼儿教育理念

在幼儿教育工作中，需要树立科学的幼儿教育理念。幼儿园属于幼儿教育中的重要主体，其教育理念能够影响幼儿教育的质量、效率，而且只有科学、有效地设定教学运行过程、制度、指导思想，才能够让幼儿教育工作顺利开展下去，从而进一步解决当前存在的幼儿教育小学化倾向的问题。

首先，广大教师需要树立科学、合理的幼儿教育理念，基于信息社会与知识经济时代下，要想促进幼儿的身心健康发展，一定要结合他们的自主发展意识和学习兴趣来设定相应的幼儿教育活动，防止幼儿教育小学化倾向剥夺幼儿的天性与创造力，要结合幼儿的身体与心理发展规律与特征，来探究幼儿教育方案，为幼儿的成长与学习创造良好的环境和氛围。其次，教师需要树立积极的教学质量观，注重培养幼儿良好的生活习惯、道德情操，为他们以后的学习、生活奠定良好的基础。因为教师不但要关注幼儿的技能训练、基础知识学习，还要把重点放在幼儿对未知领域的探索与学习之中，同时还要注重促进幼儿综合素质的养成，以此来培养他们良好的情感价值观、习惯。最后，全社会需要树立良好的幼儿教育主体观，教师要结合构建主义学习理论，让幼儿教育成为引导幼儿自主构建知识、行为、习惯的过程，因为在具体的幼儿教育教学活动中，幼儿才是教育活动的主体，教师要激发他们参与教育教学活动的自主性与积极性，让他们成为大自然的发现者与探索者。

同时，在平时的幼儿教育活动中，教师一定要尊重每一名幼儿的喜好、权利，要让幼儿按照自己的心理方式、方法去认识世界、理解世界，以此充分激发每一名幼儿发自内心的创造力和创新力。另外，广大幼儿教师一定要认清幼儿的主体地位，在具体的教育教学活动中，坚决杜绝粗暴、简单的传授与说教方式，要进一步呵护幼儿的童心与探究精神，让他们能够在活动和探索中进一步感受快乐，在学习中感受新知，进而促进自己的身心健康、和谐的发展。

(三)提高幼儿教师专业教育水平

在幼儿教育教学工作中，广大幼儿教师一定要切实提升自身的专业教育水平，杜绝幼儿教育小学化的教学行为，这样才能够从根本上解决幼儿教育小学化倾向的问题。而且幼儿教师要不断地学习幼儿教育理论和知识，以此来深化自身的幼儿专业教育背景，进一步提升自己的专业知识技能，力求获得一定的专业水平与专业自主性。

首先，教育主管部门一定要把好幼儿教师入门关，确保幼儿教师的专业背景。其次，一定要多多组织幼儿教师参加培训活动，让每一名幼儿教师定期接受良好的学前教育培训，提升他们的整体素质。另外，幼儿教师一定要定期开展教育科研活动，从而进一步探究产生幼儿教育小学化倾向的原因，针对存在的问题提出解决的办法，为幼儿制订最科学的教育教学方案。最后，广大教师一定要做好幼小衔接的研究，形成科学的幼小衔接理念，让幼儿园与小学实行双向活动，让每一位幼儿教师能够真正理解幼儿教育的性质与本质，做好衔接工作，避免出现教育超龄化问题。

除此之外，广大幼儿教师还要不断提升自我的学习能力，要利用课余时间多去看一些幼儿教育之类的书籍，如心理学方面、幼儿教育方面的书籍等，防止自己出现幼儿教育小学化倾向的教育行为。同时，在自我学习的过程中，教师能够意识到自己在工作中存在的不足，从而加以改正，能够结合幼儿的真实生活需求与学习需求来设定切实可行的幼儿教育方案，让每一名幼儿都快乐地投入到幼儿教育活动之中，这样才能够取得理想的幼儿教学质量。

(四)转变幼儿家长的教育观念

在幼儿教育工作中要转变幼儿家长的教育观念，很多家长都希望自己的孩子可以赢在起跑线上，所以会出现过度重视孩子的学习成绩、学习方法，却忽视了孩子年龄比较小，根本无法接受这些事物与知识的问题，因此，只有转变幼儿家长的教育观念，才能够更好地配合幼儿教师解决幼儿教育小学化倾向的问题。首先，需要定期组织、召开幼儿家长会，让家长能够掌握科学、正确、积极的育儿理念与方法，为幼儿家长学习育儿方法提供一些渠道，用参与体验与讲座活动的形式，让每一位家长意识到幼儿教育小学化倾向问题的严重性。其次，一定要做好幼儿教育的积极宣传工作，防止不正当宣传和舆论误导了幼儿家长，以保证宣传的规范性与合理性，禁止宣传超前教育内容，树立正确的、科学的教育理念，让幼儿家长拥有积极的人才观、教育观、儿童觀。

三、结语

总之，在幼儿教育教学活动中，幼儿教师、幼儿园、幼儿家长、相关部门一定要意识到纠正幼儿教育小学化倾向的重要性，同时要做到结合幼儿的身心发展规律与特征来制订科学的幼儿教育教学方案，为幼儿营造轻松、健康的生活环境与学习环境，这样才能够促进幼儿的身心健康成长。另外，广大幼儿教师一定要选择幼儿能够接受的方式开展教育教学工作，让幼儿能够积极参与到幼儿教育活动中，在实践中进一步了解幼儿真实的需求，这样才能够彻底纠正幼儿教育小学化倾向的问题，从而提高幼儿教育教学质量。

参考文献：

[1]杨叶恒，刘平.幼儿教育小学化倾向调查与思考——以长春市为例[J].长春教育学院学报，2014(15).

[2]张作岭，李高飞，冯莉.回归幼儿教育本位回归幼儿游戏本真——对农村学前教育“小学化”倾向的再思考[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版)，2013(4).

[3]刘晓霞.国内幼儿教育“小学化”研究的现状，热点与趋势——基于CiteSpace和VOSviewer的综合分析[J].教育探索，2019(3).

[4]纪国和，赵云娇.地方政府解决城镇学龄前儿童教育问题研究——以吉林省落实学前三年行动计划为例[J].教育探索，2015(3).

作者：石秀萍

第3篇：尊重幼儿发展规律，防止和纠正幼儿园教育小学化倾向

摘 要： 随着社会经济的发展，我国对幼儿的教育越来越重视，但是由于受到社会舆论与目前教育机制的影响，很多幼儿园的办学出现“小学化”的趋势。为了迎合部分家长的需求，在孩子幼儿阶段教授小学课程，违背了孩子的知识接受能力，对孩子们的身心发展造成了严重的负面影响，应当尊重幼儿的发展规律，防止与纠正幼儿园教育小学化的倾向，保证孩子们的健康成长。

关键词： 幼儿园教育 小学化 身心发展

目前社会上的幼儿教育机构越来越多，在应试教育和家长望子成龙的心态影响下，很多幼儿园提前开设小学低年级课程，忽视了幼儿的知识接受理解能力，违背了幼儿的发展规律，为了获得社会利益和满足家长的需求，采取这种揠苗助长的教育方式，教育课程与教育规模趋向小学，严重影响了幼儿的健康发展。广大幼儿教育工作者要尊重幼儿的发展规律，合理进行幼儿教育，防止与纠正小学化倾向，保证孩子们有健康良好的教育环境，为孩子们未来的成长打下扎实的基础。

一、幼儿园“小学化”现象的概况

所谓幼儿园教育小学化倾向，就是教师在幼儿教育中提前进行小学课程教育，忽视了孩子的成长规律，对孩子们的健康成长造成不利影响。有的幼儿园的教育课程与教育方式完全小学化，幼儿在幼儿园里的学习相当于提前步入小学;有的幼儿园教育方式出现问题，导致幼儿在幼儿园阶段就失去了学习兴趣，不利于孩子们以后的发展学习。这些教育致使幼儿失去了本该快乐的童年生活，过早进入繁重的学习状态。

1.幼儿园的课程设置与教学制度趋向小学，在幼儿阶段就为孩子们设置了写字、算数、背诵等课程，严重忽视了幼儿的接受能力与学习能力，打击了孩子们的学习兴趣，使孩子们失去了主动性。此外，幼儿园的教学制度趋向小学化，幼儿在严肃死板的氛围里学习，孩子们的作息时间与日常行为按照小学的规范进行，完全失去了自身的游戏时間和自主分配的机会。

2.幼儿园的教学方式死板单一，多采取口头教学方式，“教师说，学生听”，致使本来就困难的课程变得更加枯燥无趣，孩子们过早接触不符合自身接受能力的课程，在死板无趣的环境里失去了主动性，缺少游戏娱乐时间，导致孩子们失去了学习的兴趣与积极性，本该快乐无忧的年纪增添了过多的压力，影响了孩子们日后的学习生活。

二、幼儿园教育“小学化”的危害

1.幼儿园的“小学化”教育不利于孩子的身体发育成长。由于幼儿的身体与思维都处于成长发育的阶段，非常容易受到外界的影响，幼儿过早接触困难学习内容，不利于大脑的发育，长时间处于固定学习状态，影响孩子们自主的思考发展，容易造成身体疲劳，影响神经系统的发展。另外，幼儿缺乏游戏活动，不利于自身的身体成长发育。

2.幼儿园过早使幼儿接触小学课程，违背了幼儿的接受能力。在幼儿不能掌握与接受的范围内，造成孩子们失去了学习主动性，学习过程中降低了积极性，对学习产生厌烦，还没上小学就已经对学习失去了兴趣，对孩子日后的学习生活造成很大的负面影响，同时影响了孩子健康的心理发展。

3.在幼儿学习小学课程时，教师注重教学结果，教学方式机械化，幼儿学习毫无兴趣可言，失去了学习主动性，不利于孩子们形成良好的学习方式与学习习惯。孩子们在学习时硬性地被教师灌输死板知识，自身没有参与到学习中，依靠死记硬背的方式进行学习记忆，这种学习习惯无论是小学还是日后，都会对孩子们的学习造成不利影响。

三、幼儿园“小学化”趋向的原因和应对措施

目前的幼儿教育出现“小学化”趋向，有以下几点原因：1.部分幼儿园以营利为目的，而不是教育为目的，幼儿园为了营利，迎合家长的需求和社会舆论的需求进行幼儿教育，忽视了幼儿的主体性。2.有的家长教育观不正确，望子成龙的心态导致家长安排孩子过早地学习孩子接受不了的知识，甚至有的家长认为幼儿园不教授知识，带领孩子游戏玩乐的幼儿园不规范，只关注孩子成绩，忽视了孩子自身的健康发展。3.目前的幼儿教育工作者专业性较低，很多人不知道如何进行幼儿教育，导致教育方式与教育内容不合理，对孩子们的成长造成不利影响。我们在进行幼儿教育时，要关注“小学化”产生的原因，防止出现幼儿教育的小学化，尊重孩子们的成长规律。

为了防止幼儿教育“小学化”，我们可以采取以下方式：1.加强政府部门的监督管理，很多幼儿园的教育管理都不完善，为了营利忽视孩子自身的成长，在这方面，政府的监督管理制度不仅要加强，还要持续下去，保证幼儿园的建设管理科学规范，抵制忽视孩子自身成长的幼儿教育。2.进行家长思想教育，灌输科学正确的教育理念。很多家长的教育理念不正确，只关注孩子成绩，忽视了孩子的身心发展。幼儿园可以通过家长座谈会等形式，进行正确的教育观念引导，达到家长与教师共同教育孩子，保证孩子的健康成长。3.加强幼儿教师的专业化，幼儿教育对孩子日后的生活学习影响很大，一个好的幼儿教育会为孩子日后的生活打下坚实的基础，幼儿教育的教师专业性要求很高，幼儿园要聘请优秀的、具备国家认可的专业教师资格证的教师进行幼儿教育，保证孩子们的快乐学习生活。

四、结语

随着社会的发展，幼儿教育不断出现“小学化”趋势，幼儿教育的教师们要认清这种趋势的弊端，防止与纠正“小学化”的趋势，运用专业的教学方式，尊重孩子的发展规律，营造轻松快乐的幼儿学习氛围，为孩子们日后的学习生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]庞舒幻.试论我国早期教育幼儿园小学化现象的改革方案[J].中国科教创新导刊，2013(30).

[2]常官宝.幼儿教育小学化的若干问题探讨[J].语文学刊，2012(24).

作者：王彩入

第4篇：防止学前教育小学化倾向

权威解读

落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神 防止学前教育“小学化”倾向

2012年9月国家教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》其中谈到了严禁幼儿园提前学习小学内容的问题。教育部指出《3-6岁儿童学习与发展指南》，有利于提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。

2012年11月秦皇岛市教育局也发布了《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，通知内容第一条就是深刻认识幼儿园小学化的危害性，要求幼儿园不得过早地把小学的教学内容搬到幼儿园，片面的追求拼音等内容的教学。

2013年10月31日由山海关区教育局教研中心组织小学幼儿园召开会议，要求幼儿园取消拼音教学，要求小学拼音教学零起点。

中央教育科学研究所课程教学研究部幼儿教育研究中心研究员刘占兰博士发表名为：“小学化”给幼儿带来永久伤害的文章进行了阐述：

无论是学习内容还是学习方式的“小学化”，对幼儿的伤害都是多方面的，甚至是永久性的。幼儿的身体机能和神经系统还在发育之中，易受伤害。如果幼儿长时间注意力太集中，大脑容易疲劳，甚至会对神经系统造成伤害，坐的时间过长或坐姿不正确都会影响幼儿身体的正常发育。幼儿的心理成熟水平较低，还不具备小学生那样系统学习的能力。超越幼儿心理发展的规律和特点，无视幼儿阶段学习的综合性和游戏性，人为割裂幼儿的学习内容或采取强化训练的不适当方式，有损幼儿的身心健康与和谐发展。

幼儿园教育“小学化”易使幼儿缺失最重要的早期经验。研究表明，三四岁是幼儿发展独立性和自理能力、建立自信心的重要年龄，要多给幼儿提供实际锻炼的机会，鼓励他们做一些力所能及的事情。他们更需要伙伴，逐渐积累与同伴交往的经验。四五岁是幼儿发展友谊和伙伴关系的关键年龄。此时，父母应该关心自己的孩子会不会与小伙伴一起游戏和活动，有没有好朋友。被同伴接纳，能够结交到要好的朋友，对这个年龄的孩子来说非常重要。美国一项长达40年的追踪研究证实，儿童早期积累的社会性经验更具有长效性，早期良好的社会性发展对后来的发展具有积极的影响。

幼儿园教育“小学化”不利于孩子小学阶段的学习。相关经验表明，如果孩子在幼儿园提前学习了小学低年级的内容，进入小学阶段的重复学习会让一些孩子感觉到：小学的学习没有挑战性，不用特别用心。这种认识和“经验”不利于孩子良好学习动机和习惯的养成。当进入小学中高年级，学习难度加大时，这部分孩子会出现畏难和厌烦情绪，出现学习成绩滑坡的现象，这不仅影响孩子的学习积极性，也影响孩子的自信心和自尊心。

我园取消拼音教学后会增加区域游戏、户外游戏的时间，会更加关注孩子个性习惯的培养，会更重视孩子品德的教育，我们期望孩子们成为有着优良性格 、健康心理及良好人际交往的人，期望他们在幼儿园丰富多彩的教育活动中享受着他们快乐的童年!

第5篇：幼儿园防止“小学化”倾向措施

保教理念

中三班

为了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题，进一步规范幼儿园办园行为，提高办园质量，根据省市有关文件精神，结合我校幼儿园实际，特制定本实施方案：

一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害。

目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布臵家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。

幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不

一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。

另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育;幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

因此，我校幼儿园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。

二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题

(一)更新观念，端正办园思想。

深入理解《纲要》精神实质，更新幼儿园教师的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，切实实施符合幼儿发展的学前教育。要加大对幼儿园教师的培训力度，利用业务学习时间传达和学习上级部门关于防止“小学化”倾向的文件精神，切实提高幼儿教师队伍的整体素质和专业水平。

(二)依法治教，规范办园行为。严格规范幼儿园教学用书的管理，来对幼儿进行教育教学，避免导致出现“小学化”倾向问题。

(三)遵循规律，保障幼儿健康成长。

遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动;不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容;不准给幼儿布臵家庭书写作业;不准进行任何形式的知识性测验和考试;不准举办各种形式的小学预科班;不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

(四)注重宣传，营造良好的社会氛围。

要通过举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长 树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

第6篇：如何防止幼儿园小学化倾向

一、幼儿教育小学化的主要表现

在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌;上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手;课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备。 在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味;课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。

二、幼儿教育小学化的危害

(1)扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发展，严重影响了幼儿的健康成长。

(2)扼杀了幼儿的学习兴趣，对小学教育形成负面影响。幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担，也给学校的教学计划带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序。由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。而让小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级，由于这阶段的课程他们已经学习过一遍，所以暂时相对会比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点，但孩子对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。接受正式幼儿园教育的孩子在学习兴趣，动手能力，创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学化”教育的孩子，而且容易养成良好的学习习惯。由此可以看出，在幼儿园不实施小学化教育，孩子进入小学后更有利于学习，有利于能力的培养，有利于健康成长。

三、幼儿教育小学化倾向产生的原因

主要是幼儿园办园宗旨不端正，幼儿园办园条件差，幼儿教师业务素质偏低，因此有的幼儿园为了招揽生源，就一味迎合家长望子成龙(凤)和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。

四、端正思想，制止幼儿教育小学化倾向

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。

四、加大工作力度，规范幼儿教育教学行为

课程设置：严格按照宁夏回族自治区教育厅教材审查委员会审定的幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教授一年级课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。教师要备齐语言、科学(计算)、社会(常识)三科详案及其它学科的简案。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园(班)如要开设规定科目以外的课程，必须报请当地教育局批准。

活动组织和作息时间安排：严格按照《幼儿园教育教学常规(试行)》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动;根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间(包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等)。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》(试行)和《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材料数量、种类等不应长期固定不变，同时也要避免盲目模仿，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰富的物质资源，利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥，教师要有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。

建立健全切实可行的各项规章制度：包括幼儿教师岗位责任制、教学制度、卫生保健制度、安全公约、幼儿日常行为规范、幼儿园学前班领导职责等等，并张贴上墙，及时详细填写规定表册并存档。以上是我从充分认识幼儿教育小学化的危害 、如何制止幼儿教育小学化倾向、加大工作力度，规范幼儿教育教学行为等三个方面就当前落实灵武市教体局、自治区教育厅、教育部等上级部门关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象，谈了一些我个人的看法，如有不妥之处，敬请批评指正。

第7篇：实验小学幼儿园防止“小学化”倾向措施

为了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题，进一步规范幼儿园办园行为，提高办园质量，根据省市有关文件精神，结合我校幼儿园实际，特制定本实施方案：

一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害 目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布臵家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。

幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不

一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育;幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

因此，我校幼儿园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小

学化” 倾向问题。

二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题

(一)更新观念，端正办园思想。

深入理解《纲要》精神实质，更新幼儿园教师的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，切实实施符合幼儿发展的学前教育。要加大对幼儿园教师的培训力度，利用业务学习时间传达和学习上级部门关于防止“小学化”倾向的文件精神，切实提高幼儿教师队伍的整体素质和专业水平。

(二)依法治教，规范办园行为。

严格规范幼儿园教学用书的管理，使用吉林省教材审定委员会审定的教材即吉林省幼儿园主题活动课程的五本书《玩中发现》、《可爱的祖国》、《神奇的光》、《动物的秘密》、《冬天的故事》来对幼儿进行教育教学，避免导致出现“小学化”倾向问题。

(三)遵循规律，保障幼儿健康成长。

遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动;不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容;不准给幼儿布臵家庭书写作业;不准进行任何形式的知识性测验和考试;不准举办各种形式的小学预科班;不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

(四)注重宣传，营造良好的社会氛围。

要通过举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长

树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

实验小学幼儿园2011年11月10日

第8篇： 幼儿园防止“小学化”倾向的措施

幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端,同时担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。

我园为防止小学化采取以下措施：

一、转变家长观念

帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成"以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育"新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠"做中学"。

二、遵循幼教规律

《幼儿园教育指导纲要》中指出：要"从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展"。"要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。"《纲要》中强调指出"尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

三、参观学习示范性幼儿园，取长补短。

园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。

四、为了推动幼儿教育的标准化、规范化。

我们采取学前教育培训、请进来、送出去、通过观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取"帮扶互助"的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。

五、邀请小学老师来我园进行讲座

幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到"小学化"的老路上去了。

六、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向。

正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育"小学化"倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。

幼儿园

二〇一五年九月十日

第9篇：如何防止农村幼儿园小学化倾向

目前，在党和国家的关怀下，农村利用旧的校舍扩建幼儿园或新建幼儿园如雨后春笋般建立起来，基本实现村村都有幼儿园。但是由于幼儿园发展较快很多幼儿教师多是小学教师转岗而来，大多数家长的幼儿教育观念淡薄，再则农村社会文化封闭等诸多因素的影响，当前农村幼儿园小学化倾向较为严重，如何防止幼儿教育小学化在农村尤其的紧迫。以下是以幼儿教师的角度提出的一点看法。

一、采取各种渠道宣传幼儿教育的宗旨，争取全社会对幼儿教育宗旨的认同，获得观念上的支持。

农村幼儿园要利用教师节、六一儿童节、赶集日、家长开放日、家长会、等节、日采取表演、说唱、儿歌、宣传栏等形式，加大幼儿教育宗旨的宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能得到有效制止。

同时，建立家园联系渠道，实行家园共育 。农村的家园联系在当前来说更为紧迫和重要。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识，更新教育观念，比如建立“留守儿童之家”“家园联系手册”“家园QQ群”，利用这些手段将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期、及时的与家长沟通，共同探讨孩子成长的问题。还可在幼儿园开辟家园联系专栏，教师将教育心得、活动安排、幼教知识等展示在联系专栏上，让家长学习并掌握科学的教育观、儿童观，家长也可以将想法、意见、需要反馈在专栏上，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。幼儿园通过专家讲座、活动开放日、培训家长等活动，引导家长参与到幼儿园发展方案、政策的制定与修改及日常教学活动中来，让家长了解科学的幼儿教育知识，更新育儿理念，为克服小学化倾向提供保障。

二、在农村幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，端正幼教思想，提高幼儿教师业务素质。 幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。当前，农村幼儿教师大多数是小学教师转岗而来的，成为直接实施者幼儿教育的中坚力量，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师(园长)中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》和《指南》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。一定要遵循原则，不能盲目的迎合家长的需求，统一正确的办园思想和办园理念。关注幼儿天性，遵循幼儿身心健康发展规律，从培养幼儿爱好兴趣出发实施保教工作。

三、更新班级管理理念，从班级管理中着手，实施幼儿保教工作，为幼儿以后的身心发展作准备。

作为幼儿园教师应该用全面的准备观来代替纯知识角度的准备观，儿童入学准备应是习惯(学习、生活习惯)、能力(学习、自理能力)、意识(规则、任务意识)，或者说是心理和身体素质等方面的综合准备。实践中创造各种条件让幼儿参与班级整理，培养幼儿对物的价值意识;让幼儿参与班级整顿，培养幼儿的秩序感;让幼儿参与班级清扫，培养幼儿的责任意识;让幼儿参与班级清洁，培养幼儿的规则意识;让幼儿自己塑造素养，培养幼儿的自我管理意识。我们现在谈幼小衔接，往往把目光局限于幼儿园大班阶段或小学一年级阶段，管理经验告诉我们，幼儿的常规教育是连续的不断发展的一个过程，是一个习惯的累积过程，不是某一阶段的突击教育。常言道：“积千累万，不如养个好习惯。”好习惯使人终身受益。

总之，农村幼儿园在实施保教过程中有着千万种的困难，但笔者认为只要解决了人的思想上的困难一切都能迎刃而解。人们常说“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”我想，这句话在当前农村学前教育同样受用。