小学教育教学承诺书

小学教育教学承诺书（推荐12篇）

小学教育教学承诺书篇1

承诺书

1、不乱收费，不提高收费标准，不搭车收费。

2、不滥发教辅资料。

3、不接受学生及家长的礼物和吃请。

4、中午不饮酒；不酗酒。

5、不在工作时间、公共场合打牌；不参与赌博。

6、不参与封建迷信活动。

7、不体罚和变相体罚学生，不向学生布置惩罚性作业或者劳动。

8、不在公共场合抽烟。

9、不迟到不早退，遵守学校作息时间。

10、不用黄陂话组织教学。

11、遵守课程总表，坚持40分钟教学时间。

12、遵守学校办公纪律，在学校不处理与教育教学无关的事情。

13、不让学生为教师办私事或者批改作业。

14、不参与营利性家教或者补课活动。

15、工作时间不上网、不玩游戏、不网购。

承诺人签名：

小学教育教学承诺书篇2

关键词：小学教师,组织承诺,规范承诺,情感承诺,连续承诺

组织承诺 (organizational commitment) 是指个体对组织认同并参与的强度, 也称为“组织归属感”、“组织忠诚”等。它和个人与组织签订的工作合同不同, 而是一种“心理合同”。在组织承诺里, 个体确定了与组织连接的角度和程度, 组织承诺的高低反映了员工对组织认同感和归属感的强弱。

组织承诺这一概念最早是由美国学者Becker于1960在研究“工作满意感和工作绩效的相关性”的过程中提出的[1]。他将承诺定义为由单方投入 (side— bet) 产生的维持“活动一致性”的倾向。在组织中, 这种单方投入可以指一切有价值的东西, 如:精力、已经掌握的只能用于特定组织的技能等。他认为组织承诺是员工随着其对组织的“单方投入”的增加而不得不继续留在该组织的一种心理现象, 主要强调组织承诺的经济性。此后, 组织承诺的概念引起了广泛关注, 学者们对其提出了各自不同的看法。Porter 在20世纪70年代对员工的组织承诺提出来一种新的定义, 相比于Becker所强调的经济性, 他认为组织承诺更多地表现为员工对组织的一种情感依赖, 即员工因为对组织产生了依赖感而不愿离开该组织, 他强调组织承诺的情感性[2]。而在80年代, Wiener提出组织承诺完全是出于员工自身对组织的一种责任感, 它是由家庭教育、学校教育乃至社会中某些群体规范等逐步内化而成并影响着员工对组织的承诺行为, 他强调组织承诺的道义规范性[3]。1991年, 加拿大学者Meyer和Allen在已有研究成果的基础上, 对组织承诺进行了综合分析研究, 并在自己的实证研究基础上提出了组织承诺的三因素模型[4]。他们认为组织承诺包含三个因素, 分别为:1) 情感承诺 (affective commitment) , 是个体对组织的投入和认同程度, 表现为员工对组织在感情上的依赖;2) 连续承诺 (continuance commitment) , 指员工对离开组织所带来的损失的认知, 是员工为了不失去多年投入所换来的待遇而不得不继续留在该组织内的一种承诺, 是一个累计的维度;3) 规范承诺 (normative commitment) , 反映的是员工对继续留在组织的义务感, 它是员工由于长期受到社会责任感和社会规范约束而留在组织内的承诺。本文采用的就是这种3因素定义。

长期以来, 组织承诺的理论建立和实际应用基本都是服务于企业人力资源管理[5]。近十几年来, 研究人员开始将组织承诺引入到教育领域研究中, 对于学校这种教育组织来说, 教师是最重要的人力资源, 具有高组织承诺的教师能为学校的健康快速发展提供强大动力, 反之则会对学校发展产生不利影响。文献[6]的研究表明, 具有较低组织承诺的教师不能全身心的投入到工作中, 工作效率较低, 进而影响到未来的职业发展, 甚至离开教师岗位。文献[7]的研究指出, 教师组织承诺对学校发展有决定性影响, 教师组织承诺的高低直接关系教育成败。国内教育界对此也有很多研究, 文献[8]明确指出: “管理者要想预知教师消极或离职倾向, 从而采取相应措施, 就必须采用实证的方法而不是仅仅凭主观的印象和感觉去了解和把握教师的组织承诺水平”。青海省西宁市由于受地域、经济等各方面因素的影响, 教育水平还比较落后, 本文旨在通过问卷调查, 探讨西宁市小学教师的组织承诺状况。

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究随机抽样选取了西宁市6所小学的教师220人, 以学校为单位, 在教师集中开会的时间统一发放, 测试完成后当场收回。调查对象的基本情况见表1。

1.2 研究工具

编制西宁市小学教师组织承诺调查问卷。该调查问卷包括3个维度:情感承诺、连续承诺和规范承诺, 共16道单选题, 每题5个选项, 采用李克特5点量表计分法, 选项从“完全同意”到“完全不同意”, 选项分值从5分依次递减至1分, 得分越高表明教师的组织承诺越强, 反之越弱。利用SPSS13.0软件对调查数据进行统计分析处理。

三个维度及总量表的信度系数 (α) 在表2中给出。三个维度及总量表的信度系数均不小于0.8, 信度良好。

2 研究结果

2.1 教师组织承诺的总体特点

根据调查得分情况, 将教师组织承诺由高到低依次分为很高、较高、一般、较低、很低五种类型, 见表3。

统计结果见表3, 在总共调查的220名小学教师中, 组织承诺很高的有6人, 占2.7%;较高的有39人, 占17.7%;组织承诺一般的所占比例最大, 为55.9%, 共有123人;组织承诺较低的和很低的分别有41人和11人, 占比分别为18.6%和5.0%。结果表明, 大多数教师的组织承诺处于中等水平;具有较高及很高组织承诺的教师共计占20.4%;具有较低及很低组织承诺的教师共计占23.6%, 这个比例数据应当引起足够关注。

将组织承诺的3个维度两两配对, 进行配对样本的t-test, 结果见表4。

表4表明, 小学教师组织承诺3个维度的平均数是有显著差异的。3维度中得分最高的是规范承诺, 其次是情感承诺, 最低的是连续承诺。

2.2 教师组织承诺的性别差异

不同性别小学教师的组织承诺及各维度的统计结果见表5。结果表明, 男性教师和女性教师在组织承诺和3个维度上不存在显著差异。

注:***<0.001。

2.3 教师组织承诺在学历和教龄上的差异

调查对象的学历分为三种:中专、大专、本科及以上。以学历为自变量, 分别以小学教师的组织承诺及其3个维度为因变量进行单因素方差分析, 结果表明, 在组织承诺 (F=4.102, p<0.01) 和情感承诺 (F =3.472, p<0.05) 上, 不同学历的教师存在显著差异, 在其他2个维度上不存在显著差异。进一步运用LSD法进行多重比较后发现, 在组织承诺和情感承诺上, 得分由高到低依次是中专学历教师、大专学历教师、本科及以上学历教师。

根据教龄的不同, 教师在情感承诺 (F=3.487, p<0.05) 和规范承诺 (F=3.206, p<0.05) 上存在显著差异。进一步多重比较后发现, 2～5年教龄的教师、教龄大于5年的教师情感承诺都显著高于教龄在0～2年的新任教师 (P< 0.05) ;0～2年教龄的教师在规范承诺上和其他两个教龄组存在显著差异 (p<0.05) 。

3 讨论

调查研究发现, 当前西宁市小学教师的组织承诺仍处于中等水平。虽然近年来西宁市的小学教育有了较大发展, 教师工作条件和收入有了较大改善, 但西部地区教育水平和教师待遇较中东部地区相比依然还有很大差距。社会对小学教师的重要性认识不足, 教学任务重, 工作压力大, 工资待遇不理想等诸多因素致使小学教师的职业承诺不高。调查中有23.6%的教师组织承诺较低, 这必须引起重视。

组织承诺的高低有利于对教师的离职意向进行科学判断, 高水平的组织承诺是学校教师队伍稳定的决定性因素之一, 而较低的组织承诺将会诱发教师较高的离职意向。要使学校得到持续稳定的良性发展, 一个坚实稳定的教师队伍是前提。教师组织承诺较低, 会加剧学校教师流动, 导致正常的教学秩序被打乱, 学校无法制定长远的教学规划, 不仅不利于学校发展, 而且会对学生产生不利影响。因此, 对具有较低组织承诺的教师应当引起学校和教育部门乃至全社会的关注, 通过各种措施, 如积极改善教师工作环境, 提高教师薪资福利待遇, 为教师的个人发展提供学习和培训机会等, 增强教师队伍的稳定性, 促进西宁地区基础教育事业的健康发展。

通过调查发现, 在组织承诺的三个维度中, 最高的是规范承诺, 其次是情感承诺, 最低的是连续承诺, 这与文献[9]的研究结果一致。情感承诺是员工对组织的感情和忠诚度, 表现为对工作“愿意”;连续承诺是员工为不失去已有的职位待遇而希望继续留在组织中工作的意愿, 表现为“有需要”;规范承诺是员工受社会责任感和社会规范而形成的承诺, 表现为“感到应该如此”。规范承诺和情感承诺对于维持教师队伍的稳定至关重要, 当教师对学校有了情感认同和依赖并对工作产生责任感时, 学校和教育事业才能得到良性发展。相对于中东部地区, 西宁小学教师的薪资福利待遇都偏低, 这导致一旦有待遇更好的工作可供选择时, 教师的离职可能性会很大, 因此教师连续承诺偏低。

不同性别的教师在组织承诺及其分维度上并不存在显著差异。在学历方面, 大专和本科及以上学历教师的组织承诺要低于中专学历教师。因为具有较高学历的教师对个人职业发展及薪资待遇有更高期望值, 在不从事教师职业时, 也会有更大的选择工作的空间, 而中专学历教师对各方面期望值较低, 对工作容易产生满足感和认同感。目前刚入职不久的年轻教师一般学历较高, 而有较长教龄的教师学历较低, 这些较高学历的年轻教师相对来说具有更多的知识储备、探索意识和创新能力, 这些优势若能得到充分发挥, 必将会对西宁的基础教育发展产生有利影响, 因此对高学历教师的组织承诺必须予以重视。

从教龄上看, 不同教龄教师的组织承诺存在显著差异。教龄越长, 组织承诺越高, 教龄越短, 组织承诺越低。主要表现在情感承诺和规范承诺上, 教龄长的教师对工作已经产生了感情, 在潜移默化中接受了社会赋予教师的各种道德规范, 因此组织承诺较高。教龄短的教师对工作的态度并不坚定, 容易受到外部因素的干扰, 离职可能性较高。

4 结论

1) 大多数被调查教师的组织承诺处于中等水平, 占55.9%;具有较高组织承诺的教师占20.4%;具有较低组织承诺的教师占23.6%。

2) 在组织承诺的三个维度中, 最高的是规范承诺, 其次是情感承诺, 最低的是连续承诺。

3) 不同性别的教师在组织承诺及其分维度上不存在显著差异。

4) 小学教师组织承诺在学历上有显著差异。学历较高的教师组织承诺较低。

5) 教龄越长, 教师组织承诺越高。

参考文献

[1]Becker.H.S.Notes on the concept of commitment[J].A-merican Journal of Sociology, 1960, 66:32-40.

[2]Porter, L.M., Steers, R.M., Mowday, R.T., Boulian, P.V..Organizational commitment, job satisfaction, andturnover among psychiatric technicians[J].Journal ofApplied Psychology, 1974, 59:603-609.

[3]Wiener, Y..Commitment in organizations:a normativeview[J].Academy of Management Review, 1982, 7:418-428.

[4]Meyer, J.P., &Allen, N.J..A three component conceptu-alization of organizational commitment[J].Human Re-source Management Review, 1991, 1 (1) :61-89.

[5]凌文辁, 张治灿, 方俐洛.中国职工组织承诺研究[J].中国社会科学, 2001, 13 (2) :90-102.

[6]Cevat, C..Teachers’organizational commitment in educa-tional organizations[J].National Forum of Teacher Edu-cation Journal, 2000, (3) :22-37.

[7]Firestone, W.A., &Pennell, J.R..Teacher commitment, working condition, and differential incentive policies[J].Review of Educational Research, 1993, 63 (4) :484-526.

[8]郑铁军.要关注教师的组织承诺[J].中小学管理, 2002, 15 (4) :45-47.

小学教育教学承诺书篇3

关键词：遂宁市；职业承诺；工作满意度

一、引言

关于中小学教师工作满意度的研究，借鉴了需求层次论理论、双因素理论、公平理论、期望理论、环境事件理论和工作特征理论等相关理论。教师工作满意度与职业认同关系的研究表明，教师的职业认同与工作满意度有较高的相关；教师工作满意度与职业倦怠呈显著负相关性；人格特点对工作满意度的影响中，外控型的人工作满意度较低，内控型的人工作满意度较高；2005年，徐富明、朱从书对中小学教师的职业承诺与工作满意度的关系研究中，集中阐述的是职业承诺的现状，简单描述了职业承诺中的感情承诺和规范承诺与工作满意度呈显著正相关，继续承诺与工作满意度呈显著负相关，并没有深入探讨组织承诺各维度与工作满意度各维度之间的相关关系。这些研究主要针对发达地区的大中城市工作的教师，相对而言，对于西部不发达地区的中小城市以及农村教师的研究比较少。

二、研究对象与方法

1.研究对象

以遂宁市辖区的城市、乡镇和农村等不同层次公立中小学教师作为研究对象。其中男教师167人，女教师155人；小学教师80人，初中教师119人，高中教师123人；教龄5年以下38人，6～15年138人，16年以上146人；年龄28岁以下57人，29～40岁153人，40～45岁72人，46～50岁28人，50岁以上12人；职称中教三级16人，中教二级160人，中教一级119人，中教高级25人；学历中师中专17人，大学专科98人，大学本科199人，硕士及以上6人。

2.研究方法

（1）问卷法

采用整群随机抽样方法，以学校为单位集体施测，当场发放问卷并收回。总共发放问卷400份，有效问卷322份，问卷回收率为80.5%。采用李霞、龙立荣编制的《中小学教师职业承诺量表》，该量表理论观测变量共16题项，因子分析提取三个因子分别为：感情承诺、继续承诺和规范承诺。依据李克特5级评分，将“完全不同意”“不同意”“不确定”“同意”“完全同意”分别计1，2，3，4，5分，得分越高，职业承诺水平越高。问卷总体的Cronbachs Alpha的系数是0.902，感情承诺、继续承诺和规范承诺三个维度的Cronbachs Alpha的系数分别是0.870、0.815、0.789，表明该问卷具有较高的同质性信度和效度。

（2）量表法

本研究采用冯伯麟关于教师工作满意度及其影响因素的研究结果，自行编制的《中小学教师工作满意度量表》，经修改后确定的题项是26题。利用KMO统计量和BARTLETT球形检验对变量进行因子分析适当性进行考察。结果为KMO为0.847，BARTLETT球形检验卡方值检验显著性系数p=0.0000<0.01，说明该问卷非常适合因子分析。经主成分分析和正交旋转，并根据理论构想和分析结果，得到包括“自我实现”“工作压力”“领导与管理”“人际关系”“福利待遇”“同事关系”六个因素，它们的特征根值分别为：8.977，5.893，2.83，1.64，1.55，1.48，累计解释变量方差占总方差的66.974%。

把所有有效问卷录入到spss19.0 for windows中分析，主要的分析方法有方差分析，相关分析和回归分析。

三、研究结果

1.人口学变量与中小学教师职业承诺的关系

方差分析结果显示，遂宁市中小学教师职业承诺处于中等水平，职业承诺总体的平均得分是3.335分，高于理论中值3。职业承诺的三个维度中，感情承诺的平均得分是3.212，继续承诺的平均得分是3.286，规范承诺的平均得分是3.534。

在性别方面，男教师和女教师在职业承诺总得分和继续承诺、规范承诺维度得分均无显著差异。

分年级观察，初中教师与高中教师在继续承诺维度具有显著差异；（均值差为-0.32，显著性P值为0.011）。

年龄方面，28岁以下教师在感情承诺维度与29～45岁的教师有显著差异（均值差为-0.372，显著性p值为0.016）。教龄在5年以下的教师与16年以上的教师在感情承诺维度也存在显著差异（均值差0.530，显著性p值0.01）。

月收入在2000～3000的教师和月收入在4000以上的教师在规范承诺维度有显著差异（均值差-1.19，显著性p值为0.018）。

2.人口学变量与中小学教师工作满意度的关系

在工作满意度方面，结果显示，中小学教师整体工作满意度处于中上水平，其中对自我实现的满意度和工资收入的满意度明显提高，但对领导与管理的满意度还有待提高。工作满意度各维度差异体现在：男女教师在工作满意度各维度均没有显著差异；按任教年级比较，小学、初中教师和高中教师在自我实现、工资收入和同事关系维度没有显著差异，初中教师和高中教师在工作压力维度存在显著差异（均值差-0.327，显著性0.011）；在领导与管理维度，小学教师和初中教师呈现显著差异（均值差0.293，显著性0.041）；在人际关系维度，初中教师和高中教师有显著差异（均值差-0.302，显著性0.018）；基于教龄的满意度差异体现在领导与管理维度，5年以下和16年以上的教师呈显著差异（均值差-0.443，显著性0.015）；年龄在28岁以下的教师和年龄在40-45岁以上的教师在工作压力维度及领导与管理维度有显著差异（均值差-0.302，显著性0.088）。

3.教师职业承诺与工作满意度相关关系

相关分析显示：感情承诺与工作满意度呈正相关，得分为0.079；继续承诺与工作满意度呈负相关，得分为-0.044；规范承诺与工作满意度呈正相关。相关数据见表1。

以组织承诺各维度为预测变量，对工作满意度各维度为被预测变量作回归分析，结果见表2。

四、讨论

本研究发现，中小学教师职业承诺与工作满意度存在显著相关关系，教师职业承诺在一定程度上能够预测教师工作满意度。感情承诺与工作满意度总体呈显著正相关，继续承诺与工作满意度呈显著负相关，规范承诺与工作满意度呈显著正相关。这表明，感情承诺和规范承诺越高，工作满意感越强，越愿意继续留在原有岗位，继续承诺越高，教师工作满意感越低。基于对工作强度、工资收入、领导与管理等方面的不满意，教师往往容易产生离职的念头。

规范承诺与工作压力、人际关系呈显著正相关。中小学教师职业的特点，就是教师普遍接受该职业的社会规范和行为约束，学生的每一点滴进步都是教师奋斗的动力。同时规范承诺越高，教师的人际关系越好，工资收入和同事关系的满意度越高。

综上所述，随着绩效工资的实施，教师待遇的不断提高，教师工作满意度也在发生着根本的变化。工资收入对教师的负面影响明显降低，取而代之的是工作压力和人际关系，说明教师在工资收入稳定以后，侧重于工作强度带来的工作效率，也更希望在一个更加良好健康和谐的环境中努力工作。教师的继续承诺和规范承诺越高，他们能承受的工作强度越大，与家长、社会和领导的关系越良好，工作的信心和热情也不断高涨。

五、结论

1.中小学教师职业承诺特征

中小学教师职业承诺水平中等。虽说在感情承诺维度男女教师存在显著差异，与以往研究相似。但在继续承诺和规范承诺维度，男女教师没有了显著差异。随着教师收入的逐步提高，男教师继续留在教师行业的可能性增加。初中教师和高中教师在继续承诺维度呈显著差异；28岁以下教师和29～45岁以上教师，以及教龄在5年以下和教龄在16年以上教师，在感情承诺维度也存在显著差异。月收入在2000～3000的教师和月收入在4000以上的教师在规范承诺维度呈显著差异。

2.中小学教师工作满意度特征

中小学教师工作满意度整体中上，对福利待遇的满意度明显提高。这有别于以往的研究。但对领导与管理的满意度普遍偏低；在工作压力维度初中教师比高中教师满意度更高。教龄16年以上及年龄在40～45岁的教师与教龄5年以下和年龄在28岁以下的教师在工作压力、领导与管理维度有显著差异。

3.中小学教师职业承诺与工作满意度关系

中小学教师职业承诺与工作满意度存在显著相关关系。教师职业承诺水平能在一定程度上预测教师工作满意度。中小学教师感情承诺与自我实现呈显著正相关，继续承诺与规范承诺与工作满意度的工作压力、人际关系呈显著正相关。

参考文献：

[1]吕芳卉.国内教师工作满意度研究综述[J].教育理论与实践，2008，l28（ZK）：94-96.

[2]徐富明，朱从书.中小学教师职业承诺及其与工作满意度的关系[J].教学与管理，2005（3）.

[3]刘红梅等.中学教师工作满意度、职业承诺与离职倾向的关系研究[J].西南农业大学学报，2010（2）.

西二铺小学教育收费承诺书篇4

为了认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》和国家关于教育收费的政策法规，规范办学行为，办人民满意的教育，进一步规范学校收费管理，促进教育教学的正常开展，我校郑重承诺：

一、严格执行国家关于义务教育阶段免除学杂费政策和学校收费“一费制”政策，认真履行职责，及时做好免费教科书的发放。

二、认真学习省、市、区有关部门有关教育收费的要求，严格按照教体局、财政局、物价局规定的收费项目和收费标准收费，不擅自设立收费项目、不提高收费标准、不搭车收费。

三、严格按照上级制定的《目录》征订学生用书；不随意为学生征订图书、辅导材料、练习题；不收取试卷费。不利用行政手段向学生强行推销或授意向学生推销教育教学用品、学习用品等。

四、严格执行“一费制”的管理规定，不加收任何费用。坚决抵制任何部门和单位的乱摊派。

五、严格执行政府采购制度。在各种服务性收费和代收费中，严格按照标准收取，代收费按规定做好多退少补。

六、强化监督，实施“阳光收费”。坚持民主，坚决实行收费公开，严格按照校务公开的要求，做到公开收费，自觉接受群众监督。

七、凡违反规定的收费，学生家长有权拒交，并可向上级主管部门反映。凡违反承诺内容一经发现学校教师乱收费的，严格按照相关规定严肃处理。

学校责任人：教师：

小学教育教学承诺书篇5

（公办小学）

为进一步规范我校教育收费行为，切实维护人民群众利益，自觉接受社会各界监督，现就教育收费工作特作如下承诺：

一、严格执行教育收费政策。严格按照物价和教育部门批准的收费文件进行收费，并在学校教育收费公示栏向学生和家长详细公布收费的项目、标准、范围和文件依据。不自立收费项目，不提高收费标准，不扩大收费范围。我校开学收费项目如下：

1、早餐费：XXX有限公司收取早餐费275元/生•学期,学生早餐以自愿为原则，期末结算，多退少补。

2、基本医疗保险费：按惠城人社函【2010】7号，X市人社函【2010】287号及粤人社发【2010】243号文件执行，代社保部门收取惠城区户籍城镇居民学生基本医疗保险费。基本医疗保险缴费标准由学生自行选定。

二、规范服务性项目收费行为。对于有学生自愿参加的服务项目，经上级主管部门批准后又学校向学生或学生家长送发宣传单，且在宣传单的醒目位置标明“自愿参加”字样，经家长签字同意后按批准标准收费，不强制学生参加，不以营利为目的，保证服务质量。

三、规范教辅资料推荐流程。严格按照（XX年XX市规范教育收费工作意见）（X市教【2010】16号）规定的教辅资料推荐流程向学生推荐教辅资料。学校只推荐，不代购不强订，由学生或家长自愿自行购买。

凡违反规定收费，学生家长有权拒交，并可向上级主管部门反映，一经查实，按教育乱收费严肃处理。

监督电话：XXXXXX

承诺学校（公章）：XX市XX小学校长：XXXX

小学教育教学承诺书篇6

奥巴马说：“我希望看见的是，所有愿意上社区学院的学生在前两年是免费的。这是我们能够做到的——我们能够做的这些将培训我国的劳动力，从而使美国能够和世界上任何国家竞争。”

奥巴马的这一提案受到田纳西州的助学计划启发。从2014年秋季开始，田纳西州用彩票的收益为所有本州的高中毕业生支付就读社区学院的学费。90%的田纳西州的高中毕业生已经申请了这一助学计划，申请人数超出了预期的两倍多。

尽管奥巴马的提案尚未呈现详细的内容，并且有待由共和党控制的国会批准，但已在美国引起轩然大波。“社区学院承诺计划”提案意味着奥巴马总统站在了政界这一立场：呼吁纳税人为了进一步发展公共事业而为他人支付学费。奥巴马关于“社区学院承诺计划”的理念具有划时代的意义，再次在全美范围引发争议：高等教育到底是个人利益，还是公共事业？

美国高等教育专家们认为，奥巴马的这一提案实际上是在号召重拾美国史上的《高等教育资助法》的精神，其原型包括《退伍军人权利法》（GI Bill）以及《佩尔助学金计划》（Pell Grant Program）。重新审视美国历史上的《高等教育资助法》将有助于明晰当下的资助提案的争执。

《退伍军人权利法》由罗斯福总统于1944年6月22日签署生效，由退伍军人管理局（The Veterans Administration，VA）负责实施其中的主要部分：教育与培训、住房贷款担保、开办农场或企业、失业津贴。《退伍军人权利法》规定，每个在部队服役90天的人可获得为期1年的接受高等教育的机会。在此基础上，每主动服役1个月，就可获得一个月的免费教育，最高可达48个月。在这期间，政府不仅提供每学年500美元的学杂费，而且提供每月的生活补贴，以保障退伍军人安心学业。

在二战之前，上大学和拥有自己的房屋对许多普通美国民众而言，都是难以企及的梦想，但得益于《退伍军人权利法》，成百上万的人选择接受教育，而不是涌入劳动市场。在1947年的最高峰期，退伍军人人数占高校招生人数的49%。在1956年7月25日《退伍军人权利法》到期之时，1600万名二战退伍军人中，有780万名接受了教育或培训。从1944年到1952年，退伍军人管理局支付了近240万美元住房贷款。与此形成鲜明对比的是，颇受争议的失业津贴基本“闲置”，只有不到20%的失业津贴得到使用。1984年，由密西西比州的前国会议员蒙哥马利对《退伍军人权利法》进行了修订，由此形成了众所周知的《蒙哥马利退伍军人权利法》。这一举措使得原有的《退伍军人权利法》的条款能够继续有效，以服务于新时代的退伍老兵。2008年，《退伍军人权利法》再次得到修订，进一步加强了教育资助，涵盖了更广泛的教育资助内容，包括购置图书以及将未使用的资助转给退伍军人的伴侣和孩子等。

《佩尔助学金计划》是由联邦政府直接提供资助。不同于学生贷款，它是不需要偿还的。佩尔助学金面向贫困学生，资助对象是本科生和少量获得学士学位的学生，以资助他们接受进一步的教育。资助的数额依据学生的经济状况、学校花费、学制（全日制还是业余制、是否全学年）这几个方面确定。以2011-2012年度的资助额来看（2011年7月1日至2012年6月30日），每人最高的资助额度达到5550美元。

享受《佩尔助学金计划》的学生，首先需要通过“联邦政府助学金免费申请”（The Free Application for Federal Student Aid， FAFSA），家庭的经济状况也要通过“家庭预期贡献”（Expected Family Contribution， EFC）进行评估和审核。单亲家庭的学生，非裔、西班牙裔和印地安裔美国学生，母语为非英语的学生，父母亲没有接受过大学教育的学生，残疾学生以及离婚或丧偶的学生等获得该助学金的机会较大。

佩尔助学金项目自实施以来，在保障处境不利群体学生获得公平的入学机会方面取得了很大成效。自 1972 年设立以来，佩尔助学金已经帮助逾6000万名美国人接受高等教育。

上述两个高等教育资助法对美国高等教育大发展发挥了重要作用，推进了美国经济的繁荣与社会进步。结合美国历史上的高等教育资助法，美国高等教育政策研究领域的专家认为，奥巴马的提案显示出政府管得过宽，但已有的佩尔助学金项目又能证明，这一提案符合政府推行教育资助的逻辑。

尽管如此，抛开政治的考量，就奥巴马最近提出的“社区学院承诺计划”提案，仍有许多怀疑论调：就现实可能性而言，奥巴马的提案是否有机会获得由共和党控制的国会批准？社区学院学费等的教育成本负担是否应该转嫁给公民个人？

（编译自《奥巴马的免费社区学院计划激起有历史性意义的高等教育改革行动和勇气》“Obamas Free-College Plan Evokes Spirit of Historic Higher-Ed Acts，By Jack Stripling”）

小学家长安全承诺书篇7

一、加强对孩子进行安全教育。增强孩子“安全第一”的意识，教会他们一些自我防范、自我保护的知识和本领。

二、教育孩子严格遵守学校的规章制度。教育子女不在教学区内追逐嬉闹，避免造成意外伤害；教育子女不携带点火用具、爆竹等易燃、易爆物品进校园，消除火灾隐患；教育子女注意用电安全，不得私拉电线、安装插座；教育子女不携带管制刀具或其他危险性物品进入校园。

三、教育孩子遵守学校作息时间，不早到、不迟到。由于学校实行封闭式管理，我们将严格监控孩子的作息时间，早7:15～7:30到校，下午1:15～1:30到校，预防无监管情况下的安全隐患。

四、增强孩子自我保护意识。教育孩子不在上学往返路途中逗留、玩耍，有事要请假；未经家长同意，不让孩子单独外出或在外留宿，严禁孩子沉溺网吧、游戏机室；教育孩子不到危险水域游泳；如果孩子有特异体质或患有特定疾病，事先如实告诉孩子班主任，便于予以照顾。如遇歹徒或他人敲诈勒索时要沉着应对，及时报告班主任或学校，危险时想办法拨打“110”报警。

五、增强孩子遵守交通法规意识。教育孩子在往返学校途中要严格遵守交通规则，严禁骑摩托车、电瓶车、自行车上学，不乘坐无牌、无证、拼装车、超员车和不规范车辆。

六、引导孩子养成良好饮食卫生习惯，预防疾病发生。教育孩子保持良好的个人卫生，不喝生水，不吃腐烂水果以及变质食品等，不买零食尤其是地摊上的小食品，养成良好习惯，做到“勤洗手，喝开水”（上学自备饮用水），预防疾病或中毒现象发生。

七、模范遵守学校安全管理制度，做孩子的表率。为了维护学校正常的教学秩序及校内安全，我们将严格遵守学校安全管理制度，未经允许不进入校园。接送孩子在校门外两侧等候，为方便孩子出入，不将车辆停入学校门口主干道；若特殊情况需进入校园，经门卫与相关教师通话，证实后履行进出校园登记手续进入校园。孩子因病因事不能到校及时和班主任取得联系，给孩子请假。

孩子的健康成长，是家长的幸福，是学校的欣慰。让我们牢固树立“安全第一”的思想，对孩子的安全多一点教育，多一份关注。

杏元小学收费承诺书篇8

为了进一步规范教育收费，实行“阳光收费”，主动接受社会各界和广大家长的监督，使收费工作做到清清白白，使每位家长的缴费能够明明白白，我校向上级领导及全体学生家长作出如下承诺：

一、严格执行省、市、县教育局和物价部门核定的收费项目、收费标准和收费范围的收费规定，不擅立收费项目，不提高收费标准，不扩大收费范围。

二、有关代办服务项目的收费，严守自愿原则，并严格按省、市、县教育局和学校的要求、程序和方法执行。

三、严格执行学校的收费程序。

四、严格执行收费公示制度，做到“收费公示牌”常年公示。

五、严格收费要求，不跨学期收取各类费用；不违反规定动员和组织订购、办理学生学习用品。

六、自觉接受社会、学生、家长的监督。

承诺人：

2014年2月15日

收费公示

1、作业本费一至六年级每生10元

2、教辅资料：

一年级：30.1元

二年级：28.6元

三年级：109.04元

四年级：110.2元

五年级：109.66元

六年级：106.48元

3、举报电话871110754、监督电话851588295、监督员樊志孝

青化镇杏元小学

小学学生安全承诺书篇9

1、认真学习交通法规和交通安全知识，提高安全意识和防护自救能力，时刻提醒自己注意维护自己和他人的交通安全。

2、严格遵守交通法规，不在道路上驾驶自行车、三轮车、电动自行车。

3、严格遵守行人应该遵守的交通法规，走路靠右行，不违章过马路，做到“一停二看三通过”、“红灯停，绿灯行”，不翻越护栏，不横穿绿化带，不向过往车辆抛掷石块等。

4、严格遵守乘车时应该遵守的交通法规，上车时不拥挤、遵守“先下后上”规则，不将头手伸出窗外，不在车内戏闹或大声喧哗，下车时不急于过马路等。

5、严格遵守“四不”原则，即：不搭乘“三证”不全的车辆;不搭乘超载车辆;不搭乘车况不好的车辆;不搭乘驾驶员有问题(酒后、疲劳等)的车辆。

6、家长要教育子女不驾驶摩托车等机动车辆，教育子女不在公路上踢球、溜滑板、游玩、奔跑、戏闹，时时处处注意交通安全。

7、家长接送孩子的车辆要经常检修，不违规超载，不违章驾驶。

8、严格遵守其他应该遵守的交通法规。

承诺人(签字)：

家长签字：

关防乡明德小学

20xx年9月1日

小学师德师风公开承诺书篇10

为切实以良好的师德师风、树好教风、抓好学风，进一步明确自己对师德师风建设应负的责任，努力提高我校师德师风建设的整体水平，全面开展好“师德师风建设年”活动，特向社会作出公开承诺。在以下八个方面履行职责、承担责任：

1、严格执行区教育局“五条禁令”和关于加强师德师风建设的各项规定，身正为范、以德立身。

2、切实执法执教的法制意识、自觉学法、知法、守法，按照有关政策法规规范自己的教学工作。

3、坚持开展“以德立身、教学为本、情感育人”的师德自律教育，铸师魂、修师德、练师能，内强素质，外树形象。

4、模范遵守社会公德。为人师表、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，以自身的良好形象教育引导学生。

5、尊重、爱护和信任学生。爱心育人、尊重学生人格，对学生不讽刺、不挖苦、不辱骂、杜绝体罚和变相体罚行为。

6、注重提高教育教学效果。爱生敬业、勤奋工作，备好每一篇教案，上好每一堂课，批好每一次作业，与学生谈好每一次话，以辛勤的劳动换取每一位学生的成功。

7、规范收费，严格执行有关教育法规。不擅自收费、不搞有偿家教、不向家长索要或暗示馈赠钱物，不参与黄、赌、毒及一切封建迷信活动。

8、自觉抓好自查自纠，围绕师德师风建设问题，定期进行自我对照、自我检查、自我整改，主动听取并接受学生、家长、学校行风监督员等各方面的批评和建议，自觉置于社会的监督之下。

以上八条，特向社会作出公开承诺，敬请学生、家长、社会各界对我进行监督。

小学家长安全责任承诺书篇11

小学家长安全责任承诺书一

小学家长安全承诺书

为促使学生健康快乐地全面发展，切实保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，特制定xx镇小学学生家长承诺书，希望家长能通力合作，认真履行监护人的职责，担负起教育与监护职责及相关法律责任。

一、安全教育

1、家长应按照学校有关规定按时接送孩子，上午：开校门时间7点30分，不要太早到校；放学时间10点55分。

（夏时制）下午：开校门时间14点00分，放学时间周一到周四一、二年级4点05分；三到六年级4点50分；周五全校统一4点50分放学。

（冬时制）下午：开校门时间13点30分，放学时间周一到周四一、二年级3点35分；三到六年级4点20分；周五全校统一4点20分放学。

如不需要接送，家长应向班主任老师说明，学生自行上下学，否则由此造成的一切后果由家长自己负责。学生不能骑自行车到校，同时也不能搭乘黑车到校。在学生未进校或离校时间，学生的安全责任学校不予以承担。

2、配合学校对子女进行交通、饮食、用电、用气、防火、防骗、防盗、防抢、防暴、防溺水等安全教育。严禁玩火玩电，携带易燃易爆、有毒、有危害等危险物品，严禁携带刀具、手机等非学习用具入校。不做任何妨害他人人身及财产安全的事情。增强子女安全意识，加强安全管理，防止安全事故发生。

3、教育孩子不从事各种冒险行动，不离家出走，不擅自外出郊游、野餐、私自到游泳池或下河玩水、游泳等。

4、不在校园、楼道、教室等场所进行危险性游戏、操作或攀爬建筑物或其它设施。不在公路、铁路上及其周边玩耍。

5、学生有特殊体质或疾病的（包括已经突发、偶发过的或常发的疾病）应告知班主任和老师。以求特别照顾，否则后果由本人及家长负责。

6、发现子女的人身安全受到威胁、侵害时，应及时与学校、公安机关取得联系，共同维护其合法权益；同学之间发生纠纷时，家长应通过班主任有秩序地协调解决，禁止家长采取过激行为。

7、家长应教育子女遵守学校各项规章制度和有关法律法规，尊重和服从学校的管理,不得私自离校。子女因家中有事，需中途离校的，家长或学生应向班主任提出书面申请，经签名批准后，学生方可离校。子女不听教育，未经请假离校或私自旷课、逃课出校而在校外引起的一切安全问题由家长或监护人负责。

8、为了孩子下雨天的安全，请家长为孩子在书包里准备一顶雨衣，一律不带雨伞到校。家长不要以送雨伞为由进入校园。

二、思想教育

1、教育孩子心怀感恩，尊敬师长，主动为家庭做力所能及的事，听从父母和长辈的教导：学会珍惜，不比吃穿，不乱花钱；语言文明，行为规范；诚实守信，不说谎话，知错就改；不随意拿别人的东西，借东西及时归还，考试不作弊等。

2、坚决做到：拒绝毒品，反对邪教，崇尚科学，建立正确的人生观和价值观。不进入不安全场所，如：营业性歌舞厅、录像厅、电子游戏室、网吧等。

三、学习教育

1、努力配合学校督促孩子有质量地完成老师每天布置的作业和任务，不拖拉，共同促进孩子良好学习习惯的养成。

2、指导孩子阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目，让孩子形成良好的阅读习惯。低年级最好能实现亲子阅读。

3、家长或监护人应积极主动地与学校、老师经常保持联系，共同做好对子女的教育工作。按时参加家长会，积极参加家长学校的有关培训，不断更新育子观念；正确对待班主任和科任老师反映孩子的问题。子女对老师及学校工作有意见的，家长要调查核实，不偏听偏信，不采取过激的做法。

注：

1、本承诺书一式两份，家长或监护人签字后保留一份，学校留存一份。

2、本承诺书自家长签字当日起至学生毕业离校止期间有效。

班级：

学生名字：

家长（监护人）签名：

班主任（签名）：

学校：

201x年x月xx日

小学家长安全责任承诺书二

小学家长监管学生安全责任承诺书

尊敬的家长同志：

学生是家庭的希望，祖国的未来，与学校共同教育好您的孩子是家长应尽的责任和义务；让每一个学生都健康成长，早日成为国家栋梁，也是学校和家长共同的愿望。

安全重于泰山，是学校工作的重中之重。为切实保障广大师生的生命安全和财产安全，为青少年健康成长创造良好的环境，学校特与家长签订学生人身安全保护承诺书。

一、家长应配合学校经常对学生进行安全教育、文明礼貌教育、道德教育、法制教育，学习有关法律法规和一些安全防范急救措施，并进行安全演练，使其具有一定的安全意识和安全防范能力，做到警钟长鸣。

二、天气渐热，家长应严禁学生不到池、塘、湖、河、江、水库等有危险的地方洗澡、或玩水，不准学生私自去参加游泳活动，以防溺水事故的发生。

三、对父母外出打工的留守儿童，家长更应妥善安排，委托监护人做好学生的安全、学习、生活等工作。

四、家长要经常对子女进行法律知识教育、安全知识教育，教育学生注意防火、防触电、防煤气中毒、防交通事故、防人身伤害、防疾病等。防食物中毒，少吃零食，不吃过期霉变腐烂食品。严禁乘坐三无车辆。确保学生的一切人身财产安全。

五、教育学生放学、上学途中不绕道，放学后要及时回家，不到网吧上网（双休日家长更应注意）、不到建筑工地或其他危险地方玩耍，不单独外出远行。

六、家长应教育学生在校期间遵守校纪，不打架、不骂人、不攀高爬低、不到危险的地方去玩.不许学生带管制刀具上学。如学生不遵守校纪校规，打架斗殴，或因违纪情况造成人身伤害的，一切经济损失由其监护人负责。

七、家长要负责并督促学生在校学习期间按时上课、活动，有事要请假，事毕要销假，学生不能请假的由家长代请，如果未履行请假手续学生又没到校上课，私自外出购物、上网、就餐等，所发生的一切事故，学校不负任何责任，责任由父母或监护人承担。

八、学生早上7点30分后到校，下午放学后应立即回家。中午不允许学生离校。放学和上学父母或其他监护人要负责监管或接送，保证学生路途安全，在途中发生的一切人身财产安全事故，由家长或其监护人负责。若上放学时遇恶劣天气（如暴风雨、冰雹等）或自然灾害，学生应听家长和老师的临时安排。

九、家长应做好与学校的联系和沟通，将联系电话准确无误的告诉班主任，以便和您及时取得联系。形成学校、社会、家庭三结合的教育网络。对有特异体质、特定疾病或其它生理、心理状况异常的学生要及时通知学校，密切与学校配合，确保学生在校、在家或其它任何场所的安全。如学生在校生病或遇意外事故造成伤害，家长应在接到老师通知后及时接学生送医院治疗。