高中政治寒暑假社会实践作业探析
[摘要]高中政治寒暑假社会实践作业容易被学生忽视，但如果设计得当，可以成为培养学生核心素养的一个十分有效的途径。文章在实践探索的基础上，翔实阐述了高中政治寒暑假社会实践作业的效能和对其的几点思考，以期能够引起政治教师对高中政治寒暑假社会实践作业的关注
[关键词]高中政治;寒暑假社会实践作业;政治核心素养
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[文献标识码] A
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一、高中政治寒暑假作业现状
寒暑假期间，作业的设计和布置往往得不到重视，不少高中政治教师给学生布置几套试题就算是寒暑假作业了。目前，大多数高中政治寒暑假作业形式单一、内容枯燥。
其实在寒暑假期间，如果高中生能抛开繁重的课业任务，带着社会实践类型的政治作业深入生活、走进社会，会使政治课另有一番广阔天地。
二、高中政治寒暑假社会实践作业初探
1.揭秘南沙居民收入与消费水平
作业一：我是家庭理财顾问
(1)咨询父母家庭财务信息，制作简易家庭收入支出表和家庭资产状况表
(2)①根据前两个表，综合评估诊断家庭财务状况
家庭财富是家庭资产减去家庭负债后的净资产。如果净资产为负，家庭就陷入破产境地。家庭资产状况表能反映家庭的资产负债率。如果负债率超过50%，说明家庭的财务风险很大;如果家庭完全没有负债，说明家庭的财务资源没有得到最大化利用。适当地利用负债的杠杆效应，能更好地增加家庭财富。
②分析家庭财务现状将对家庭未来生活带来的影响
(3)与父母协商讨论，为家庭理财投资设计一份改进方案
(4)父母对孩子本次活动的评价(父母填写)
作业二：我是小记者
通过走访、调查等方式，利用各种资源，深入调查南沙区居民收入和消费水平现状，自拟角度和题目，写一篇以收入或消费为主题的论文。
作业设计意图和评价：两个实践活动让学生参与家庭、参与社会，了解家庭和当地居民的经济生活状况。在这一过程中，学生不仅密切了与家庭、社会的关系，还培育了财经素养、培养了理性精神、树立了法治意识、提升了公共参与能力、提高了政治认同。
2.走近基层民主自治
作业一：就你所在的社区或村，自选一个议题(①民主选举;②民主决策;③民主管理;④民主监督)，写一份调查报告。(要求：内容翔实具体，有具体事例，切忌空洞)
作业二：综合本村或本社区同学所做的调查报告和自己做的调查结果，自拟角度和题目，围绕基层民主自治写一篇论文。
作业设计意图和评价：基层民主是社会主义民主最为广泛而深刻的实践。学生主动了解本村或本社区的民主管理现状，能直观深刻地理解和体验我国人民是国家的主人。通过细致调查，学生对基层群众自治制度和我国的民主政治有了更深的认识。
三、高中政治寒暑假社会实践作业效能
1.增加学科魅力
高中政治寒暑假社会实践作业比上课期间的政治作业更有学科魅力。虽然平时的政治作业中也有来自于社会现实的情景材料，但大多离学生的生活相距甚远。
高中政治寒暑假社会实践作业让学生带着学科问题在自己的生活圈，如家庭、村庄、社区、街道等，主动探索、质疑或验证书本上的知识。这样的作业能极大激发学生参与经济、政治和文化生活的热情，促使学生对学到的知识进一步思考、反刍，使知识一下子鲜活起来。比如通过“我是家庭理财顾问”的作业，很多学生认识到父母挣钱不易，对父母的职业有了新的认识，开始认同父母适度消费的观念。在分析家庭财务状况后，学生能向父母提出要有记账习惯、学会使用理财软件、让财务资源得到最合理配置、不盲目投资、注意理财风险、增加流动性资金、选择更多的理财产品使收入多元化等合理意见。学生感受到自己思想的力量和价值后，自然就能体会到政治学科的魅力。
2.培养学生政治学科棱心素养
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出要关注思想政治学科核心素养的培育。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
高中政治寒暑假社会实践作业能幫助提高学生参与公共事务的自觉性和捕捉社会动向的敏感度，增强学生社会责任感，推动公共参与和政治认同素养的培养提升。学生在参与社会实践的过程中，提升了公共参与素养;在分析社会问题的过程中，法治意识得到了增强;在用已有的政治知识去理性辩证分析时，养成了科学精神;在思考辨别中，形成了政治认同。如完成“走近基层民主自治”作业的过程中，有学生了解到本村曾经发生干预村民选举的不法行为，并受到了法律制裁，就此认识到社会主义法制是社会主义民主的坚实保障，对基层民主自治也有了更深的体悟;有的学生发现基层选举与宣传造势、人口流动、宗族势力、人情世故等有关，体会到发展社会主义民主政治的必要性，更通过自己的深入思考为基层的民主选举提出了一些建议;有的学生通过村(居)委会为本村(社区)所做的工作，真真切切感受到中国共产党党员的先锋模范作用，感受到人民民主专政的本质是人民当家做主。类似的例子还有很多，通过布置寒暑假社会实践作业能使学生更清晰地了解到当前国家社会中的经济、政治和文化现象，明确个人、国家和社会未来的发展方向。完成假期作业的过程就是培养提升学生政治学科核心素养的过程。
3.提升学生综合素质
高中政治寒暑假社会实践作业引导学生关心父母、关注他人、关注社会。学生在与父母、村(居)委会干部等人的交流中，拓宽了视野，增加了阅历。学生对身边社会现实问题开始进行创造性的思索，思维的广度和深度得到加强，能在认知体验中自觉辨别并做出正确的价值判断和价值选择，增进了社会责任感，促进了自身全面发展。这样一个过程，也是合格公民的教育过程，懂法治、能理性、有责任、会认同的未来公民必将能为国家社会的进步发展做出更大的贡献。此外，学生在实践调查中会遇到一些困难，比如如何科学设计调查问卷、如何与陌生人交流、如何撰写论文等等。教师应及时给予学生一定的指导，以让学生收获更多。
4.丰富学科课程资源
在查看学生提交的高中政治寒暑假社会实践作业时，教师经常能欣喜地发现学生收集的一些具体事例很有本土特色，将其融入政治课堂中，可以为政治课堂增光添彩。这些本土素材比教材呈现的或是通过网络搜集到的事例更亲切、更鲜活、更有说服力。如有学生在走访调查本地居民的收入消费情况并查阅大量资料后写的论文《南沙居民消费类型及消费水平的调查分析》《万顷沙居民收入与消费的调查研究》，里面就有一些数据可以直接运用到经济生活《消费及其类型》和《个人收入的分配》的课堂教学中;学生提交的基层自治调查报告中有某村民反对旧改一事，政治生活中的《民主决策：作出最佳选择》和《民主管理：共创幸福生活》都可以援用此例来进行分析。总之，教师布置学生完成寒暑假社会实践作业也是在帮助自己搜集学科课程资源，社会实践作业应在政治课堂中占据一席之地。
5.评价检验学生的知识掌握情况
高中政治寒暑假社会实践作业分层设计，能够满足学生的个性需要，关注不同学生的发展需求。通过难度不同的作业可以区分出不同层次的学生。选择做难度系数大作业的学生通常是喜欢并适合进行政治学科思维训练的优秀学生。教师可以在政治课堂上有意识地指导他们，帮助他们走得更远。
高中政治寒暑假社会实践作业也能检验出学生的知识掌握情况。有的时候，教师认为学生应该懂了和学生实际懂了之间有出入，甚至存在想象不到的鸿沟。如做“走进基层自治”作业时，部分学生表示不懂居委会和街道办的区别;在做“我是家庭理财顾问”作业时，有学生混淆了消费和投资的行为。对此，教师应及时指导学生对知识查缺补漏。
四、对高中政治寒暑假社会实践作业的思考
高中政治核心素养的提出必然对寒暑假社会实践作业有了更高的要求。要使社会实践作业从无到有再到优，还有很多方面值得教师探索。
1.突实践
不用通过社会实践、在书本和试卷里就能完成的寒暑假作业没有多大的价值和意义。学生只有将掌握到的知识运用到生活实践中，才能內化知识，提高学习政治课的兴趣。学生要能够通过自己或家人的帮助去完成调查研究，获取一手资料。实践的对象应该是学生身边的事物，如银行、村(居)委会、商户等等。社会实践作业的设计应尽可能多地考虑到学生能否获取直观体验和促发深层次的思考。
2.能延续
社会实践作业不能在开学之后就再无下文。开学后，教师应提供多种平台让学生就社会实践的成果进行交流，通过辩论赛、报告会、展板，甚至专门开设社团课等形式来展示学生的优秀作业成果。这对于提高学生学习和社会实践的积极性大有裨益。
3.重评价
学生完成的寒暑假作业如能获得及时有效的评价与反馈，就能更好地促进学生学习。评价的方式有教师评价、生生评价、家长评价和社会评价。教师评价时，要对作业中的错误和不足及时指出、帮助修正，对有思辨价值的作业给予表扬和鼓励，还可以帮助学生将他们的作业修改成论文，并寄到刊社发表。生生评价包括学生自评和小组互评。高中生受同伴的影响较大，对于同伴的评价，往往更能细心倾听和接纳。家长评价，可以增进亲子关系，增强家校联系，让家长了解学校教育教学的内容，从而更加支持学校工作。社会评价能帮助学生按照社会人的要求提升自己，建立走向社会的信心。
4.可多样
每个学生的兴趣、爱好、专长都有所不同，高中政治寒暑假社会实践作业可以通过图表、论文、调查报告、漫画、PPT、手抄报等多种形式来完成。学生可以调动各种感官去认识、思考、分析和评判社会问题。
高中政治寒暑假社会实践作业是政治课程不应缺失的一部分，其中可以发挥的空间巨大，如果能有更多的教师和学生参与进来，发现高中政治课程新大陆的日子将指日可待。
(责任编辑 袁妮)
作者：邹寅斐
【摘要】根据目前针对初中英语寒暑假作业的相关研究表明，传统的寒暑假作业由于科目繁杂、完成量大、枯燥无味，已无法满足学生对于假期作业的需求。针对此问题，教师应该重新审视寒暑假作业的设计，使其更具高效性和创新性。本文从笔者所在学校初中英语校本寒暑假作业的设计、编写、实施和效果反馈等方面进行详细的论述，对现有成果进行反思和进一步优化，以达到为学生提供更具趣味性、更高效的英语寒暑假作业的目的。
【关键词】校本;初中英语;寒暑假作业
【作者简介】葛慧慧，广州大学附属中学。
一、引言
目前英语新课程标准倡导教学模式从“任务型”向“活动型”转变，以培养学生的“英语学科核心素养”。为了实现这一目标，广大教师应该意识到，学科活动其实不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习与生活之中。课后作业一直以来都是教学过程中不可或缺的环节，是课堂教学的自然延伸和重要补充。它既能帮助学生会更好的巩固课堂所学知识，提高学生的学习技能，也是教师教学内容和效果的反馈途径和家长了解学生学习状况的重要途径。
寒暑假是贯穿学生整个学习阶段的特殊时期，具有时间长、学生自主学习时间多的特点。教师如何利用好寒暑假，调动学生在这一特殊时期的英语学习积极性，使学生不会由于长时间脱离课堂而对英语产生陌生感是有待广大英语教师思考的一个问题。
二、目前初中英语假期作业的现状分析
在我国，传统寒暑假作业大多为书面作业，以复习上一学期的知识为主，形式主要为练习题和抄写。这种作业形式由于作业形式单一、作业量大、内容枯燥、知识面狭窄等原因，使得不少学生一提到寒暑假作业就有厌倦的情绪。
究其原因，有以下几点。就传统初中英语寒暑假作业的内容来看，首先缺乏针对性，教师在使用的时候往往无暇顾及其是否合适自己的学生，当作常规任务来布置，这样容易埋没学生的个体差异。其次，传统的寒暑假作业具有片面性。作业内容大多以“写”为主，忽视了“听”、“说”、“读”、“看”在英语作业当中的重要性。第三，作业的形式具有单一性。大部分传统假期作业都是单一的习题形式，内容缺乏层次性和针对性，导致作业量大而质量不高。再者，传统寒暑假作业在作业评价方面有所缺失，这样容易降低学生完成假期作业的积极性。因此，如何调动学生的积极性，使完成作业给学生带来愉快的体验，是我们在设计和编写假期作业的过程中必须正视的问题。
三、校本初中英语寒暑假作业的设计与编写
为了打破传统假期作业的局限，增加作业的创造性和趣味性，笔者所在学校于2015年开始启动校本初中寒暑假作业的设计与编写的工作。学校总的设计思路是根据学科特点将寒暑假作业分为理科的《自然与科学》和文科的《人文与社会》两册。其中，英语学科作业划分在《人文与社会》分册。
寒暑假期间学生有足够的时间去发挥创意、构思创新，因此学校给出总的指导方针是：校本寒暑假作业的编写应该能引导学生充分发挥创造力和创新力，而不能仅仅拘泥于课本知识。在形式上应该多样化，不仅可以增加學生在完成假期作业时的新鲜感，还能充分发挥学生的主观能动性，更积极主动的完成作业任务。
据此，笔者所在英语寒暑假作业编写小组经过数次会议、反复讨论商议，根据本校学生英语水平的差异，拟定了作业的基本内容：常规英语基础练习题加趣味英语拓展活动，比重各占50%。
1.英语基础练习题的设计与编写。这类习题的目标人群是英语水平中等和中等以下的学困生。这部分作业设计主要包括词汇、短语、句型等基础习题和完形填空、阅读理解等短文阅读练习。然而对于英语水平较高的学生而言，如果再进行这种重复性的习题练习，无疑是浪费时间。因此这部分学生可以采取选做的形式完成该项作业。甚至对于少数英语成绩相当优异的学生可以采取发放“免作业兑换劵”的形式在寒暑假期间免掉一部分常规的习题作业，以便更好的完成针对性更强、更能提升英语能力的作业内容。
2.趣味英语拓展活动。《英语新课程标准》指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。”“在教学过程中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，是学生真正成为学习的主体。”因此，在设计和编写校本寒暑假作业时，既要注重学生英语基础的夯实，又要根据学生的层次和特点，设计一些趣味性强的创新型作业来激发学生的创造力，提升学生的英语学科核心素养。
（1） “听”的作业设计——听歌填词。由于笔者所在的学校在英语教学方面有着优良的传统和丰富的教学资源，在日常教学中，教师们在课堂上引入“学唱英文歌”环节，受到了学生们的欢迎。在编写寒暑假作业时，特地加入了“听歌填词”，将一些经典英文歌曲选编入作业当中，配上英文歌的MP3文档链接供学生下载，采取听力考试中“听取信息”的形式，学生在欣赏、学唱经典英文歌曲的过程中还能进行听力能力的训练，在轻松愉快的氛围中完成作业，完成练习之后看着歌词还能学唱。将常规的听力练习稍微变换一下形式，加以改进，就变成了更受学生欢迎的练习方式，同时又能在听、说、写三方面提高学生英语技能。
（2）“说”的作业设计——英语趣配音。随着信息技术的发展，有越来越多的互联网资源可以为英语教学所用。在2015年，有一款名为“英语趣配音”的手机APP引起了笔者的注意。用户可以在此款APP里找到大量英文原版视频，从故事片到卡通片，从名人演讲到脱口秀，都可以进行配音的操作。如果用户发音不标准，该应用还有“领读”的功能，可以实现一句句跟读、录音。这对于学生来说就是一个资源丰富的英语口语训练平台。因此，笔者在寒暑假作业中加入了“英语趣配音”的口语作业，布置学生完成若干个视频的配音，题材不限。完成后进行简单的下载存盘操作，再通过e-mail发给教师进行评价和反馈。通过这项作业，学生们能够学会利用现代信息技术，接触更丰富的英语学习资源，改进了他们的英语学习方式，明显激发了练习口语的兴趣，提高了学习效果。
（3）“读”的作业设计——英文经典美文颂读。目前使用的初中英语教材多围绕语言功能、结构、实用话题和任务进行教学设计，学习材料主要以记叙文、对话为主，内容比较简单，与初中学生的心智发展水平严重脱节。作为世界上使用最广泛的一种语言，同汉语一样，英语也是一种承载着文化的媒介，也应该能够也应该提高学生的心智水平，浸润其生命，丰富其精神。
原版的经典美文往往充满生动的语言、优美的意境，和谐的语境，富有音美、形美、意美，同时兼具语言的思想性和艺术性。在校本寒暑假作业中收录的经典美文包括短文和诗歌两种形式。编者结合课本的单元话题，精心收集了一批出自原版英语文学作品的经典短文和诗歌，让学生们在假期中反复诵读这些语言优美，人文内涵丰富，能引起学生心灵共鸣的经典之作，感受英语带来的语言之美。“只有经典之作，才值得学生们反复听，诵读，模仿和记忆”。以经典美文“The First Snow”为例。这篇短文选自《英语背诵文选》一书，是作为廣州牛津版英语课本初一上学期第三单元the four seasons的拓展阅读。文章篇幅不长，行文流畅，意境优美，可以让读者对初雪的景象产生强烈的画面感。学生通过反复诵读该文，不仅可以感受英语之美，还能增加词汇量，在阅读和翻译能力上得到锻炼。
除了原版经典小短文，诗歌也是美文的重要形式之一。诗歌具有丰富的想象、生动的语言、优美的旋律，用词简洁，语句凝练，语境和谐，富有音美、形美、意美，同时兼具语言的思想性和艺术性。学生通过初步接触英文诗歌，反复诵读诗歌，不仅能增强口语表达的韵律感和节奏感，还能了解英语丰富的文化内涵，陶冶情操，激发英语学习的兴趣。在广州牛津版英语课本中就有诗歌单元。因此，笔者选取了几首经典英文诗歌，如由美国著名诗人Joyce Kilmer所写的英文诗歌“Trees”，让学生利用假期练习诵读，体会英文诗歌的魅力。该首诗歌文字简洁易懂，富有节奏感和韵律感，很适合初中生诵读。学生读后都觉得琅琅上口，意犹未尽，一些学生甚至对英文诗歌产生了浓厚的兴趣。
（4）“看”和“写”的作业设计——电影赏析和影评表。英语电影是集图、文、声、像于一体的信息传播媒介，同时又兼具观赏性与艺术性。在多媒体技术高度发达的今天，英语电影作为一种教学辅助手段，对非英语国家的英语学习者来说，能够为学生们提供生动逼真的生活场景和语境，极大地调动学生英语学习的积极性。通过赏析英语原声电影，可以使学生把英语学习和英语所处的文化背景邮寄的结合起来，进行深层次的体会，加深学生对西方文化的了解，在潜移默化中提高学生的英语交际能力和跨文化意识。
因此，编者将“英文原版电影赏析”一项也纳入了校本寒暑假作业中，根据初中生的年龄特点和英语水平，每个假期向学生推荐三部经典英文原版电影，学生除了在家观看以外，还要完成英文版《电影赏析评价表》。该影评表包含了“评价影片中最喜爱角色”、“描述影片中印象最深刻场景”、“影片想传递给观众怎样的信息？”以及“你从该影片中得到了怎样的启发？”等几个方面。学生在观影后通过回答这几个问题，对影片中的情节进行回顾和思考，分析印象深刻的电影人物和故事情节，进一步发掘电影中所隐藏的信息，体会电影背后所传递的深层含义。学生通过这一活动，尝试用英语描述、分析和表达，英语表达和写作能力能得到自然而然的促进和提升。当然，在向学生推荐电影时，最为重要的一点是要考虑推荐的电影是否符合学生的年龄和心智发展水平，是否适合该年龄阶段的学生观看。同时电影的类型要多样化，才能充分调动学生的观赏兴趣。这需要教师在推荐之前做足功课。
（5）将学生与家长都纳入寒暑假作业设计。除了上述寒暑假作业的主要内容的设计与编写，对于该书一些细节的设计与也体现了编者用心。比如，在每篇作业的开篇之处，都印有一句英语名言或俗语，落款是该句名言的推荐人姓名以及所在班级。这是笔者在所任教班级向学生征集来的名言中挑选出来的，入选的学生可以获得在寒暑假作业中的署名权。以这种特殊的形式对积极参与英语学习活动的学生予以奖励，学生都觉得充满了新鲜感和荣誉感，参与活动的积极性也尤为高涨。
除了学生亲身参与体验寒暑假作业的设计与编写，将家长纳入寒暑假作业的参与者，也兼具效果和意义。在学生完成寒暑假作业的过程中，要求家长也要参与其中，除了督促孩子保质保量的完成作业，甚至可以参与其中，与孩子共同完成某一项作业。比如在经典影片赏析环节，家长完全可以和学生一起观赏影片，并与学生交流分享观影后的感受和对影片的评价。这对于学生进一步完成影评表的作业将起到很大的帮助作用。同时，还可以采取给家长发放“寒暑假作业监督回执”的方式以方便教师收集家长对于孩子在假期表现的评价，以及对寒暑假作业的意见和建议。这些信息反馈对于编者进一步改进和完善寒暑假作业将起到很好的促进作用。
四、作业评价方式的改革
对于寒暑假作业的评价，有人曾经用一句话来形容，即“学生写一个月，老师写一个‘阅’”。根据调查，有不少学生表示，正是因为教师在批改寒暑假作业是往往比较草率，评价形式过于单一，对学生是否独立完成作业也不会追究，这些在一定程度上降低了学生完成寒暑假作业的积极性，同时还容易导致学生之间抄作业的现象发生。因此，除了传统的作业评价方式，教师应该采用一些新颖的评价方法，来起到激励学生的作用。
在我们的校本寒暑假作业的设计与编写过程中，在评价方式上，编者针对每一项作业的特点，分别采用了终结性评价和形成性评价两种方式来开展。对于作业中基础练习题部分，在开学初我们会进行相应的书面测验，来检测学生假期完成这部分作业的效果。对于拓展性作业，我们也有许多新颖而有效的评价方式。比如针对“听歌填词”、“经典美文诵读”、“趣配音”这样的作业，笔者会在新学期开学之初进行英文歌曲比赛、诵读比赛等活动来为学生提供一个展示假期英语成果的平台。针对“影评表”这项作业，笔者则会要求学生在开学初对假期布置的影片提交相应的英文版影评表打印稿一份，教师经过认真审阅，评定初相对比较优秀的作品，制作成展板，进行一场“影评作业SHOW”。同时，开设一至两次影评讨论会，将学生影评表中比较精彩或独到的见解在全班同学中分享，既肯定了学生的作业成果，又进一步加深了学生对影片的理解，同时还能锻炼学生的口语水平。
打破了传统而单一的寒暑假作业评价方式，通过不同的角度和新颖独特的方式来对学生的作业进行评估，学生能够发现自身的优点与长处，更容易在英语学科上获得自信与成就感，提高了完成作业的积极性。学生们在欣赏他人优秀作业的同时还能对比、反思自己的不足，能起到取长补短的作用。
五、实践中的思考
《全日制义务教育普通中学英语课程标准》中明确指出，英语教师要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在英语教学过程中，教师要通过导入激发学生的学习兴趣;通过互动来引导学生进行探究;在任务驱动下引导学生进行阅读;通过引导学生对所学内容进行展示、归纳总结来形成系统的知识结构，接下来就需要通过一定的练习来巩固已有的知识结构，培养学生的英语技能。而这种练习就是我们所说的“课后作业”。寒暑假作业作为课后作业的延伸，既具有一般作业的特点，也具有其本身的特殊性。因此，教师除了采用传统的习题方式，还应以开放式的活动来引导学生在实践中获得英语技能的提高。
近几年来，各地一些教育理念比较先进的中学已经在校本课程的研究和开发方面做了大胆的尝试并取得了一些研究成果和经验。但针对以培养中小学生英语语言核心素养为目的的初中英语寒暑假作业的相关开发的专项研究寥寥可数。笔者所属学校依靠全体英语科骨干教师的力量来设计和编写这套符合本校特点，具有本校特色的校本英语寒暑假作业，就是希望英语教师以新课程理念为指导，以学生为主体，在教学中从学生的实际出发，通过激励学生的兴趣，引导学生探究来促进学生英语学科知识体系的构建，以任务和活动以及现代化信息技术教育手段为辅助，逐步培养学生的英语实践能力，这样才能实现促进教学效率的提高、培养学生英语核心素养的目的。
六、结束语
目前我校关于校本寒暑假作业的设计与编写工作已经取得了一定的成绩，由该课题组老师编写的第一版《广大附中寒暑假作业——人文与社会》（初一分册、初二分册）已经在校内发行并投入使用，取得了学生和家长的一致好评;而新版《广大附中寒假作业——人文与社会》在旧版的基础上也已经完成了内容的增减与校对的工作，即将在校内出版并在新的寒假投入使用。从目前收到的学生和家长的反馈情况来看，这次编写的校本假期作业已经从本质上跳脱出传统习题形式的英语假期作业的框框，充分发挥了假期作业的特殊性，在培养学生的自学能力、创造能力和综合语言运用能力等方面取得了显著地进步。笔者作为学校该项课题的参与者，将针对该课题，观察与记录学生对第一版寒暑假作业的使用和反馈情况，在此基础上做进一步的相关研究与反思，以改进校本寒暑假作业，使之更符合本校学生特点和需求，成为具有校本特色的、开放式的、能提升学生英语综合运用能力的和受学生欢迎的英语寒暑假作业。
参考文献：
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作者：葛慧慧
【摘 要】传统的寒暑假作业由于形式单一存在诸多问题，成为教学环节的软肋。而其较长的闲暇时间其实是提高学生各方面能力的重要阶段。在教育部提出的“核心素养”理念指导下，通过精心设计的作业形式，使寒暑假作业设计焕发了新的生机和活力。寒暑假作业不仅仅是语言学习的途径，更能培养学生具备终身发展和社會发展需要的必备品格和关键能力。
【关键词】核心素养;作业;设计原则;形式
一、问题的提出
作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的必要手段。寒暑假期间，学生长时间离校，教师对学生的学习状况无法直接掌控，作业是学生“温故而知新”的主要方式，比平时更能体现出设计的重要性。
然而，当前阶段教师在寒暑假作业布置上存在诸多问题，如内容机械，形式单一，基本起不到作业应有的效果，一些单调乏味的以“背、读、记”为主的英语作业局限于书本，拘泥于读写，压抑了学生的学习兴趣和积极性，限制了学生的思维能力。(金鹏飞，2015)
大量枯燥的作业也使得教师忽视了作业评价环节，要么简单打勾，要么让学生自批，更有教师直接把作业堆到角落。教师忽视设计，学生疲于应付。寒暑假作业的设计俨然成了教学环节中一个容易忽视的软肋。
寒暑假总共将近三个月，占全年近四分之一时间，学生比平时有更多的闲暇时间，如果能抓住这三个月的大好时光，在不增加学生额外负担的情况下，通过作业创新设计有意识地提升学生综合运用语言能力，有意识对其进行英语学科“核心素养”的培养，毋庸置疑，一定会大有裨益。
二、“核心素养”的概念
2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》里提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
可见，我国英语教学在教学目标、内容和方法上将面临重大改革。那么，什么是“核心素养”?
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能;另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。
华南师范大学原副校长、心理学院教授莫雷认为，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
南师大刘学慧教授认为，核心素养至少应该包含以下四方面：语言运用能力，社会文化理解，思维品质和学习能力。
虽然英语学科学生“核心素养”概念还没有统一定论，但是总体应该是从“语言运用”转变为“多元目标的英语教育”。在“核心素养”理念指导下的初中英语寒暑假作业设计，在当前具有特别重要的意义。
三、寒暑假作业设计的原则
1.创新性
作业形式上的“老三样”会使学生感到乏味，不能充分发挥作业的功用。要培养学生的创新和思辨能力，首先要求教师在作业布置上要形式多样，真正发挥出作业对培养学生综合运用语言能力的功用。用新颖有趣的作业不断激发学生学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。
2.合作性
合作性重视学习中的学生主体性，关注学习者之间的交流、协商、互补、整合等。必要时寻求帮助，获得资源共享与整合。(金鹏飞，2015)
传统课后作业布置教师一般会强调“独立完成”。的确，有些作业是需要由学生独立完成。但如果长期设计由学生独立完成的作业，学生就会失去与别人沟通交流的机会，缺乏与他人合作的经历，不利于学生情感、价值观、社会适应能力的提高。合作性学习是培养学生思维品质和学习能力的重要手段。在与他人合作中，启迪智慧，激发灵感。此外，较长的假期也需要作业这个纽带把同学们联系在一起，小伙伴们为一个共同的目标开展小组合作，这样的经历和体验也会给假期带来不一样的乐趣。
3.探究性
教师设计寒暑假作业时，应注意引导学生进行自主探究，可通过设置特定的主题和明确的对象，使学生能够依靠自身的力量完成作业任务。探究式的英语作业与传统的英语课后作业不同，它是以学生自身的自主性作为主要驱动力。以培养学生的能力为目的，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实践生活中去，这可培养学生的创新思维，真正做到学以致用，激发学生多一份智慧的启迪和思考。
4.自主性
《英语课程标准》指出，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
自主性关注学习者个人的兴趣、选择、内在动机、主动性、自我规划、自我检测和投入状况等，与他主性、被动性相对。学生是具有主观能动性的学习主体，具有很大的潜能、创造力和创新能力。(金鹏飞，2015)
传统的寒暑假作业模式学生的主体地位不能得到充分体现，学生始终处于被动地位根本无法发挥创造性和主动性。初中生有很高的自主性，有着鲜明的个性特点，喜欢自主展示思想。教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性化发展，给学生设计一些展现自我的作业，多给学生创造一些展示交流的平台，让他们在完成任务的同时，能体会到学习的乐趣，体验到成功的愉悦。还应该给学生自己独立做的事情留出空间，让他们尝试性地思考，通过亲自体验，去创造实践，获取深刻的知识感悟。教师在作业设计时，尽可能给学生提供一点选择的空间，让他们根据个人的兴趣择一项或几项内容，主动获取知识。
5.实践性
教育部基础教育司调查结果表明：“教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业”。喜欢玩，喜欢动手操作，喜欢想象是初中生的年龄特征。因此，英语作业要强调实践性，教师可以打破学科的界限，加强学科间的联系，让英语与多种学科结合起来，整合各种资源，使寒暑假作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。
国家督学、北京十一学校校长李希贵说，“过去教材就是我的世界，那么今天世界就是我的教材。”新英语课程标准指出，具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
实践性作业由课本学习向课外学习延伸，从空间上由课堂向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活实践中汲取丰厚的营养，以巩固、运用、深化所学的知识，在实践中培养学生跨文化意识和在生活中初步运用语言做事情的能力。(金鹏飞，2015)
四、寒暑假作业设计的形式
作业的形式，无论涉及听说还是读写，都要培养学生创造性思维和批判性思维，英语不仅仅是交流的工具，更能体现思维训练。笔者结合平时教学实践以及所思所想，设计了以下几类形式。
1.听说型作业
(1)听歌学英语。学唱一首或几首自己喜爱的英文歌曲，了解歌词大意，扫清生词障碍，寓教于乐。
(2)电影对白配音。采用二人或多人小组合作形式，选取英文电影片断，进行英文配音。台词可遵照原文亦可按照画面重新自编。
(3)英文模仿秀。节选一段课外英文音视频，可以是英文诗歌朗诵、英文演讲、英文课文等等，尽量模仿其语音语调，锻炼学生的模仿能力。作品可在班级学习网页等地方展示。
2.读写型作业
(1)英文主题海报。确定一个或多个主题，学生小组合作选取其一制作英文海报。主题或与课本相关，或与当前热点话题有关，可与信息技术结合用电脑制作，亦可与美术学科结合手工完成。
(2)英文原创剧本。创作主题不限，结合课本关于剧本撰写的格式，让学生自由发挥，开学后可选取优秀剧本表演。
(3)英文原创诗集。结合课本相关诗歌内容以及诗歌韵律，鼓励学生利用假期走进社会，多观察多思考，创作出个人诗歌集，并印制成册，开学和同学分享。
(4)名著读后感。布置阅读英文名著作业，写读后感了解学生阅读情况，以及所思所想。培养学生思维能力。
(5)英文日记集。用英语记录下每天有意义的事情，汇编成集，可以培养学生综合运用语言能力，以及情感态度和价值观。
3.实践型作业
(1)專题收集。个人选择某一专题进行资料收集，如英文菜谱、英文食品名称、英文广告等等，开学后同学之间进行交流、互补，扩大词汇量。还可以就某一辨题设置相对的两个立场，让全班学生任选一个立场，搜集资料，为开学初的辩论作准备。
(2)创建英文学习博客。利用假期在互联网上创建班级英文学习博客，全班分工合作，自建栏目名称，自选版面设计。
(3)绘制小区或校园英文地图。结合课本问路相关内容和地理课上所学知识，要求学生绘制所住小区或校园地图。
(4)英文调查报告。观察身边存在的各方面问题，如环保、垃圾回收、学生业余爱好等方面，出国的学生可以选取生活中的某一方面，如礼仪、交通等，用英文写报告，发表自己的看法，总结，并提出改进意见。这要求学生具有相当的批判性思维能力。
(5)拍摄英文微电影。若干人的小组合作形式，自编自导自演，也可邀请父母朋友邻居友情出演。
(6)英文明信片制作。选择假期外出游玩的精美照片，配上英文介绍，亲手制作英文明信片。
(7)跟英语有关的公益活动。如到幼教机构教小朋友学英语，给景区外国游客介绍景点。出国的同学可以介绍国外的某一方面的风土人情。
五、寒暑假作业的批改与评价
通过评价，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，思维能力，跨文化意识和健康人格的发展。(英语课程标准，2011)
寒暑假时间较长，作业相对较多，教师逐一批改和评价不现实，但也不能草草批阅或弃之一角。积极有效的作业评价可以增强学生对英语学习的成就感， 激发学生对英语学习的持续兴趣，形成其学好英语的内在动力。在作业评价上，应提倡多元评价，满足学生发展的需求，真正发挥评价的导向作用，使评价成为学生学习的动力，促进学生英语综合运用能力的提高。(金鹏飞，2015)
1.评价主体多元化
改变以往作业基本由教师单一评价模式，让学生参与到学习过程的评价中来。学生既是评价的主体，也是评价的客体。学生不再仅仅是被动的接受评价的被评价者，也可以成为主动地参与评价的评价者。在一定的情境中，家长也可以成为评价的主体。比如利用各种平台展示好的口头作业。教师可把作业上传至家长的qq群、班级博客上。(张冠文，2014)这样一来，家长、学生、教师都是评价的主体，评价方式有学生自评、互评，教师评，家长评等等，效果十分显著。评价主体多元化，既大大减轻了教师的评价负担，同时也使得评价更加公平和全面，能更好的发挥评价的激励作用。
2.评价形式多样化
(1)成果汇报。可以展示的作业，可通过在班级甚至在全校进行展示。淡化作业，强化展示。每个学生都希望被肯定，教师在作业的评价中应抓住学生的点滴闪光点及时地表扬鼓励学生，增强学生的自信心，使之成为学生不断进步的动机，成功的动机是巨大的情绪力量。
(2)单项竞赛。对部分识记的作业，可采用竞赛的形式进行评比，如评选班级“词汇达人”、“阅读达人”等等，充分调动评价对学生学习积极性，充分发挥评价的正能量。
总之，教师要充分利用学生寒暑假时间较为宽裕的特点，在《英语课程标准》理念指导下，紧紧围绕“核心素养”养成，通过设计新颖、创新独具的作业，培养学生创新、合作、开放、探究、自主、实践，不仅提升学生语言运用能力，更能够在运用中让学生学会思考，学会思辨，全面提升学生的各项能力发展。培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
【参考文献】
[1]张冠文.“以说为主的初中英语口头作业”《中小学英语教学与研究》，2014年第4期
[2]金鹏飞.“小学英语实践性作业的问题和对策”《中小学英语教学与研究》，2015年第6期
[3]教育部.《义务教育英语课程标准》(2011年版)，北京师范大学出版社，2012年
作者：周伟
我最亲爱孩儿们，大学第一个暑假正张开双臂，微笑着向你们走来。以一个过来人的经验，我真切希望你们的暑假充实有乐趣。为了预防昏睡于床，醉卧于网的现象统治你们的整个暑假，我安排几件有趣的事情，希望大家认真完成。
暑假趣事“三个一”：
1、
2、
3、 亲自下厨为家人做一顿饭。 完成一份总结。 阅读至少一本好书。
要求：
1、可将做饭心得，成果图片传至个人空间或校内与大家分享。要主动说出对家人的爱。
2、个人总结请用图文并茂的形式，如折线图、曲线图、柱状图等。也可用表格归纳总结。能用彩笔最好。总结要充分说明大学一年学习、生活的基本情况，指出不足，以及可操作的改进办法。
3、多阅读一些有意义的书籍，但其中一本必须来自我后面提供的阅读清单。每人准备一个专门的笔记本，记录阅读清单书籍的摘要和评论，开学后和个人总结一起收齐交予我。
最后，请大家务必注意假期各种安全问题，切忌不可下河游泳，祝暑假开心!
附：暑假阅读清单。
1、小说类
⑴红楼梦：强烈推荐，重读经典。如：晴雯撕扇子到底美在哪儿?
⑵穆斯林的葬礼：一部最有生命力的茅盾文学奖经典作品。最纯洁的梦想、最凄美的爱情、最痛楚的命运。
⑶明朝那些事儿：中国封建王朝的鼎盛时期。看完后或许你能画一张大明王朝的 族谱给我看。
⑷笑傲江湖：成人童话。无招胜有招，一丝淡淡的情怀。
⑸京华烟云：林语堂先生用英文写的哦，不妨找英文版本的看看。
2、综合类
⑹论语：多读圣人经典，好处我们都懂的。
⑺菜根谭：明代还初道人洪应明收集编著的一部论述修养、人生、处世、出世的语录世集。 慕名已久，假期我和大家一起看。
⑻人间词话：还记得国学大师王国维的三重境界吗?还是赶紧读读这本文学批评著作吧。
⑼上学记：何兆武口述，文靖撰写。生活.读书.新知三联书店出版。20世纪中国知识分子的心灵史。品一品他们对幸福的理解。
⑽美的历程：李泽厚的中国美学经典之作。
⑾梦的解析：20世纪最伟大的著作。荐!
⑿你快乐吗?大学生的心理辅导：黄政昌，陈玉芳，古芸妮等著。华东师范大学出版社。
⒀遇见未知的自己：张德芬修心之力作。
⒁别做正常的傻瓜：奚恺元著。行为决策学对生活和工作的启示。本书所涉及的决策范围广，包括购买什么商品，和什么人结婚，雇用哪些员工，投资什么股票等等。除非你从不做决策，否则本书对你一定有所借鉴。
⒂苏菲的世界：哲学启蒙书。
⒃小王子：儿童文学经典之作。
⒄人性的弱点：卡耐基的经典，大学生必读。
⒅把时间留给最重要的事：看完本书，你一定能知道怎样更好的规划自己的大学时光。
⒆中国地图册
⒇世界地图册：工具书常翻常新。熟记于心，你可就是弟弟妹妹们仰慕的百度知道咯。
美国：社会实践型，参加志愿者活动打工挣零花钱
美国学生从6月中旬开始放暑假到9月份结束，学生可以享受2至3个月的假期。暑假期间，对于中学生来说，有的孩子是参加志愿者的活动项目，有的参加社区公司或者是慈善机构举办的夏令营活动，也有利用暑假时间打工，一方面熟悉工作环境，同时另一方面来挣下个学期的零花钱。
不过，也不是没有学生参加培训班的，有些家长为了孩子以后的发展，会让孩子报名参加各种培训班。他们中学生竟然和中国大学生过一样的暑假!
日本：寓教于乐型，组织孩子发明创造比赛
日本中小学假期活动的最大特点是寓教于乐，通过各种活动陶冶学生的性情，锻炼意志。许多学生利用难得的长假去野外游玩，了解自然。教育主管部门经常组织孩子参观博览会，或者组织孩子进行发明创造比赛。许多学生自治法组织俱乐部，到海边和山间“合宿”，在一周的时间内吃住在一起，以此培养孩子们的的集体观念。日本是很有创造性的国家，或许是从小培养。
英国：没有作业型，乡下度假没有人去“培训班”
英国的小孩，在暑假的时候，基本没有作业，都是玩。
英国大人比较喜欢带小孩出去旅游，或者去乡下度假。
除非是学乐器，舞蹈等孩子感兴趣的，一般很少人会对培训班有兴趣。暑假暑假，就是好好的假期，就是应该没有作业，好好玩耍的。
澳大利亚：没有作业想看书就看两眼
澳大利亚的中小学生是最快乐的孩子们了，书包里每天装的都是玩具和电信，上午10点上学，下午2点半就放学了。放学了，课本就都留在学校，不用回家做作业。
这样一个只有200多年历史，学生快乐玩耍的国家，出了12位诺贝尔奖获得者。澳大利亚的发明包括飞机的黑匣子，盘尼西林，以电为动力的心脏起搏器等等。
俄罗斯：干体力活
俄罗斯家长会让孩子在暑假做一些力所能及的体力活，比如种菜、收获水果、照顾小动物、给小鸟安装过冬的小木屋、修理篱笆和蓄水池等。有些家长还将孩子带到森林去采蘑菇，教会他们掌握识路和辨别各种野生浆果的能力。俄罗斯家长的观点是，劳动能让孩子们的体格更健壮，同时也让他们养成爱劳动的好习惯。此外，还有些学生会选择参加各式各样的夏令营，如外语、音乐、戏剧、体育、文学等夏令营，甚至还会参加教授理财、做生意、管理国家的夏令营。怪不得，俄罗斯的人都高大威猛个个都是肌肉男!
中国： 没完没了的补习班，假期和上学没有两样!
中国孩子暑假期间除了完成老师布置的重如山的作业，还要参加没完没了的补习班。中国的家长秉承的观念是：不能让孩子输在起跑线上。一到假期，各类补习班、培训班、兴趣班纷纷开办，前去报名的家长、孩子络绎不绝。不少家长
提起此事一脸无奈，“我们也不愿让孩子这么累，但没有办法，周围朋友、同事、亲戚家的孩子都在忙补课，自己孩子不„进补‟，就会落后。”
1、大家可选读2-3本经典名著或艺术类相关著作(可参照美术学院网站所向大家推荐的书目)，完成读书笔记一篇，不少于1500百字，A4打印稿。(所有年级学生均需完成)
2、大家可根据日常生活中的人和事，注重观察，完成8K速写(或慢写)作业20张。(美术学所有年级学生需完成，艺术设计专业10级需完成)
3、根据各自的专业方向完成专业创作2件。(美术学、艺术设计专业0
8、09级学生需完成，交照片或A4彩印)
所有作业请各班班长于下学期开学第一周周三收齐交于美术学院赵艺老师处。
1.用“远大梦想”短语，写一段藏头诗。
2.以你今夏阅读读过的一本书为题，制作一个书的封套。
3.列出暑假你所做过的最有趣的十件事，可包括插图(含照片、绘画等)。 „„„„
11.写一篇自我介绍，入学教给新的老师。
12.给一位家庭成员读书。
„„„„
21.穿着睡衣，给你的宠物或者绒毛动物玩具读书。
„„„„
26.用5个感官(视觉、声音、触觉、嗅觉、感觉)，描述你最喜欢的食物。
四年级学生语文暑假作业清单
为了学生过一个充实、有益的假期，以及顺利衔接九月新学期五年级课程，语文学科现根据学生2014年春期末学业水平测试成绩布置假期作业，望家长监督子女完成。
一、学生必做
1、学生到书店购买小学生正楷钢笔描红字帖一本，每天一页。
要求：从7月12日开始;每页注明日期、天气状况和家长签字。
2、作文
①《愉快地一天》
②《XX,我真的好想你》
③《暑假趣闻》
要求：学生独立完成，严禁抄袭;家长审阅并画上等级(优、良、中、差)，学生得了差的要重写，家长再次审阅并画上等级，直到最低等级为“中”。
二、选做题
1、2014年春学业水平测试成绩90分以上：
①带音节抄写四年级下册课后《生字表一》中的生字，每个一遍。
②摘抄课文中含比喻、拟人、排比、反问、设问的修辞各一句，同时仿写一句。 ③看课外书籍一本，并简要写写心得体会，题目自拟，字数不得少于300字。
2、2014年春学业水平测试成绩80--89分
①带音节抄写四年级下册课后《生字表一》中的生字，每个2遍。
②摘抄语文园地内的词语，每个2遍。
③摘抄课文中含比喻、拟人、排比、反问、设问的修辞各2句
3、2014年春学业水平测试成绩70--79分
①带音节抄写四年级下册课后《生字表一中》的生字，每个3遍。
②默写教材后面要求背诵的段落或诗词，然后用红笔对照批阅并改错在旁边。 ③摘抄语文园地内的词语和日积月累的内容，每个3遍。
4、2014年春学业水平测试成绩69分一下
①带音节抄写四年级下册课后《生字表一》中的生字，每个3遍并组词一个。 ②摘抄语文园地内的词语和日积月累的内容，每个5遍。
③摘抄课后要背诵的篇目、段落、诗词各一遍。
三、说明
1、学生《暑假生活作业》中的语文部分已于7月9日前在校完成。
2、学生暑假书面语文作业全都做在一个本子上。
3、《学生素质报告单》成绩为本期最近测试成绩，县上2014年春水平测试成绩请于7月12日后电话咨询班主任。凡是不询问成绩，暑假作业以“学生必做”和“选做题”中的最后一个为准。
4、学生作业在2014年8月29前完成，要求家长必须签字;开学时作业完成方可报名注册，否则家长在校陪坐完成，同时学生要奖励学校公益劳动两周。
2014年7月2日
东康中学学生暑假社会实践活动作业
亲爱的同学们，近两个月的暑假生活马上就要开始了，大家的心里是不是很激动呢?你一下子成了时间的富翁，计划怎么安排你的暑假生活呢?在暑假里，我们一定要做一些有价值有意义的事。参加社会实践活动，能够锻炼我们各方面的能力，提升我们的综合素养。为此，在暑假里学校为大家安排了一项作业——参加社会实践活动。
本次的暑假社会实践活动共有两个内容。第一个内容的主题是“社会公益活动”，每个同学必须完成，且时间不少于五个工作日。第二个内容主题是“核心素养培育”，分为“晋善晋美的乡愁文化”和“走进身边的自然科学”两个课题，同学们任选一个完成。
(一)社会公益活动
参加社会公益活动对提升同学们的思想道德水平和增强同学们的社会责任感，有着及其重要的作用。在寒假期间，我校广大师生自发组织起来参加了不少社会公益活动：有的到敬老院、孤儿院看望慰问;有的到社区、街道、车站、景区等地做义工;有的为贫困山区、困难家庭捐款捐物;有的到工厂、医院、农村等地参观学习、体验生活;有的去图书馆当图书管理员;有的义务为群众写春联;有的到交警队当交通协管员、发放春运安全知识手册;有的到博物馆、科技馆做义务讲解员。希望同学们在本次暑假中能继续参加社会公益活动，并且时间不少于五个工作日。
(二)核心素养培育——感受家乡，走向社会 1.人文素养——晋善晋美的乡愁文化
山西是中华民族发祥地之一，被誉为“华夏文明摇篮”，素有“中国古代文化博物馆”之称。同学们要利用暑假期间对家乡的乡土文化进行走访调查，在实践活动中去了解、继承家乡的传统文化，弘扬传统文化，培养爱祖国、爱家乡的高尚情怀，提高我们的人文素养。同学们可以就家乡的历史名人、地理名胜、民间文学、民风民俗、戏剧民歌、曲艺杂技、传统技艺、著名特产、地名文化、饮食文化、农耕文化等方面展开调查，并形成3000字以上的调查报告。
2.科学素养——走进身边的自然科学 同学们在暑假中要多留心观察生活，积极探究生活中的科学现象。科学探究不仅能够丰富同学们的课外知识，而且能够提升我们的科学素养，培养我们的创新精神和探究精神。同学们可以就身边的科学现象展开探究，如食品健康、农药与化肥使用、雾霾现象、水质污染、动植物生长、节能减排、汽车尾气、手机使用、家乡地貌、防蚊杀蝇等，并且把探究的过程和结果写成3000字以上的调查报告。
同学们，社会公益活动的组织形式以小组合作模式为主，大家可以地域为单位组成社会实践活动小组，自己推选组长，分工协作。核心素养培育以独立完成为主，大家可以邀请父母、亲朋、老师等作自己的指导老师。我们要把参加综合实践活动的情况及时以微信或美篇形式上传给班主任老师，让班主任老师及时宣传报道，从而在社会上形成一股正能量。
最后预祝同学们暑假快乐，社会实践活动开展得顺利、成功!
东康中学政教处
2016年6月27日
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