顶岗实习岗前培训心得

对于一个阶段的实习来说，实习总结的撰写是必不可少的。这不仅是学校的硬性要求，也是更大程度拓展实习收获的方式之一。然而，很多人并不明白如何撰写实习总结，今天小编给大家找来了《顶岗实习岗前培训心得》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：顶岗实习岗前培训心得

“顶岗实习\置换培训”模式实践探析

摘 要：本文以河源职业技术学院为例，探讨了“顶岗实习、置换培训”模式，指出“顶岗实习、置换培训”模式，能够实现高职高专师范教育实习与农村小学教师培训合作双赢的目标。

关键词：顶岗实习;置换培训;启示

一、“顶岗实习、置换培训”模式释义

近年来，根据国家教育部、省教育厅的统一部署，河源职业技术学院(下称“河职院”)高度重视并积极组织实践“顶岗实习、置换培训”模式。河职院实施这种模式具体形式是:一方面，由河职院有计划地组织师范教育专业的毕业生到本市各县区的实习基地—农村小学，在一定时间内，进行“一对一”或“二对一”的顶岗实习支教，以强化师范生实践教学，加强教师养成教育，培养师范生教师职业的基本知识和基本技能，增强其为农村基础教育服务的意识和能力。另一方面，通过顶岗实习支教置换出来的农村实习基地小学的教师，到河职院或在实习基地所在镇，按照河职院与市、县教育局拟定的培训计划，由河职院派出骨干教师对他们进行为期1个月左右(与实习时间相近)的集中培训。同时，河职院教师就小学教育实践中的问题进行探索，与实习基地学校的教师共同开展教育教学研究活动，积极探索解决当前农村小学现实问题的新思路、新方法。可以说，“顶岗实习、置换培训”是一种把教师职前培养与职后培训有机紧密结合起来的教师教育新模式。

二、“顶岗实习、置换培训”的现实意义

“顶岗实习、置换培训”，是大专院校师范教育专业与农村小学合作双赢的新模式，具有积极的现实意义。在这种模式下，各方都是学习者，在教学教育实践的合作中相互学习，理论文化和实践经验相互沟通，有利于促进大专师范教育专业和农村小学的进一步改革与发展。因为农村小学要提升办学水平，关键是要提高教师队伍的综合素质，并不断地从师范院校接受新思想和新知识;大专师范院校要想培养出更加优秀的年轻小学教师，就必须将小学作为教育专业教育实践基地，并努力创造条件让学生在毕业前有更多的机会、更多的时间参与具体的教育教学实习。“顶岗实习、置换培训”合作模式恰好为大专师范教育专业和农村小学提供了这样一个相互促进、共同发展的平台。

一是“顶岗实习、置换培训”模式为大专师范教育专业建立了一个稳定长久的教育教学实习基地。大专师范院校不能完全提供的师范教育需要的真实的教育教学情景，可以在“顶岗实习、置换培训”合作双赢的模式中获得，师范生在书本上学不到的而作为未来教师所应具备的职业技能，可以在实习基地学校的“临床”真实教育教学实践中取得或实现。同时，小学真实的教育教学情景和教师丰富、鲜活的教学实践经验，会给大专师范教育专业开展小学教育研究和推进小学教育改革注入新鲜血液。大专师范教育专业教师把小学的鲜活、生动的教育教学案例带进课堂，可使其教学内容更富有吸引力和说服力，而成为大专师范教育专业的课程资源;他们就小学教育实践中的问题进行探索，其研究成果会更富有针对性和实用性。大专师范教育专业的教育理论只有扎根于小学丰富的教育实践，从鲜活的小学教育生活中源源不断地汲取营养、提取经验，才能促进自身的发展，才能在教育实践中得到检验、完善和提高。

二是“顶岗实习、置换培训”模式为农村小学提供了一个教师继续教育的重要平台，是农村小学教师提升素质非常便捷的方式。当前，制约农村小学改革与发展水平最重要的原因是教师队伍综合素质偏低，尤其是英语、计算机和音体美等学科教师更是存在数量不足、素质不高等诸多问题，而且相当多的农村小学教师在参加工作以后很少有机会系统学习理论知识，他们往往视野狭窄、观念落后、知识陈旧、方法老化，与当前全面实施的小学课程改革和素质教育新形势不相适应。“顶岗实习、置换培训”的模式为他们提供很好的条件和机会。大专师范专业教师具备丰厚的教育理论基础和及时获取新知识的优越条件，具有敏锐发现问题的洞察力和运用相应理论研究问题的能力，通过开展置换培训，能给广大农村小学教师带来新思想、新观念、新知识、新技能、新思路和新方法。同时，大专师范院校根据需要，针对小学教师实践问题开办教育理论讲座，为小学教师进行专业知识和现代教育技术的培训，唤醒他们积极、主动追求专业发展的愿望，使教育教学工作的实践在小学教师眼里变成研究的对象，从而逐渐开始以研究的态度和方式对待教育教学的日常工作，不断适应教师职业的发展。

三是“顶岗实习、置换培训”模式为大专师范教育专业与农村小学搭建起互相合作、互相交流、互相学习、共同进步的桥梁。高质量、高水平的小学教育来自优秀的小学教师教育，提高小学教师教育质量是大专师范院校与小学共同发展的基础，大专师范院校与小学在“顶岗实习、置换培训”实践中取长补短，可形成一种合作共赢的互补关系。即小学实习基地为大专师范生提供实习情境和场所，在与大专师范院校的合作中，小学可有效地利用大专师范院校的教育资源，更好地促进学校和教师专业的发展。大专师范院校则充分运用小学的教育情境和场所，充分发挥自身的功能，实施小学教师教育职前培养、职后培训的一体化;并通过与小学合作开展小学教育项目研究和教学改革实验，举办专题讲座和专业培训等各种途径，为小学教师提供培训服务和教育专业发展提供广泛的支持。“顶岗实习，置换培训”可为教师教育理论与实践的融合、大专师范教育专业与小学的共同发展，提供一个崭新的平台，实现教育理论与实践、高等教育与基础教育的双向沟通、合作双赢。

三、“顶岗实习、置换培训”模式应注意的问题

一是应注意重视抓好学生顶岗实习前两周校内试教工作。“顶岗实习”要求学生到农村实习基地学校顶替教师岗位、承担教师正常工作任务(包括教学和班主任工作)，而不同于传统的学生实习，这种模式对学生的教育教学实践能力要求更高。因此，师范院校必须高度重视抓好学生顶岗实习前两周校内试教工作，如安排指导教师对学生校内试教工作全程跟踪指导;要抽出一定时间组织学生到附近小学见习、观摩，熟悉当前小学办学现状、教学情况和学生特点;要分组开展模拟实景试教，每个学生要反复多次试教，每次试教通过教师点评、同学互评，从而扬长避短、不断完善，直至满意为止。

二是应注意重视做好学生顶岗实习前的思想动员工作。教师要告诉学生目前农村学校的办学条件还很落后，“顶岗实习”期间可能在工作和生活上会碰到很多困难，要学会适应环境、学会克服困难，培养自己的意志毅力和良好品质;要教育学生遵守实习纪律和实习学校的相关规章制度，虚心学习农村教师的好经验、好作风，注意多交往、多交流、多实践、多合作，从而更好地累积经验、提升能力。同时，要提醒学生注意人身安全。

三是应注意派出教师对顶岗实习进行跟踪巡查指导。师范院校派出的教师要在实习基地所在镇蹲点指导，要经常深入学生顶岗实习学校进行巡查，加强对实习学生的纪律监管和业务指导，加强与顶岗实习学校联系沟通，全面掌握学生顶岗实习情况，及时协助学生妥善处理顶岗实习过程中出现的问题和碰到的困难，保证顶岗实习顺利开展并取得实效。

四是应注意制订切实有效的针对置换教师的培训计划。师范院校应加强与市、县区教育主管部门的沟通联系，结合当前农村小学教师的现状和各县区自身的实际，共同研究制订出切实有效的农村小学置换教师的培训计划，分期分批、有针对性地对顶岗实习学校置换出来的农村小学教师进行系统的综合素质和专业知识培训，从而保证置换培训的针对性、系统性和实效性，真正实现“顶岗实习、置换培训”的双赢效果。

“顶岗实习、置换培训”是近年来师范院校与农村实习基地学校共同合作、积极探索的一种新模式，虽然取得了明显成效，但也存在不少问题，需要师范院校与农村实习基地学校进一步加强合作、大胆实践，在实践中不断创造新经验，在实践中不断完善和提高。唯有如此，“顶岗实习、置换培训”之路才会越走越宽广，才会在全面推进农村义务教育均衡发展中发挥其应有的积极作用。

[本论文系作者主持的河源市教育局的市级课题《河源市农村小学英语教育现状的调查研究》的课题论文之一。]

参考文献：

[1]陈爱霞，刘聪. 体育教师教学实践的新模式探索——大学、中小学双基地合作的可能性分析[J].首都体育学院学报，2007，(4).

[2]蒋家安. 新课程背景下的师范院校教学改革 [J].桂林师范高等专科学校学报(综合版)，2004，(1).

[3]黄家庆，徐书业. 高等师范教育应突出实践取向——“顶岗实习置换培训”的启示[J].高教论坛，2009，(11).

[4]虔伟庚，胡锋吉.顶岗实习、置换培训[J].中国校外教育·理论，2008，(19).

责任编辑 朱守锂

作者：李小岸

第2篇：高师院校顶岗实习指导教师的培训机制研究

【摘 要】高等师范院校顶岗实习指导教师的培训效果关系到教育顶岗实习的成败和高等师范院校师范生的培养质量。然而目前关于高等师范院校顶岗实习指导教师的培训还很少，实习指导教师的指导热情和指导能力都亟待提升。为了弥补高等师范院校顶岗实习指导培训中存在的不足，论文从精选培训内容、拓宽培训途径、丰富培训模式三方面阐述高师院校顶岗实习指导教师培训机制的建设，以期为师范院校顶岗实习指导教师的培训提供理论指导。

【关键词】高师院校 顶岗实习指导教师 培训机制

随着教师教育制度的改革，师范生顶岗实习已经成为高师院校主要的教育实习模式。师范生顶岗实习主要是指师范专业学生脱离师范院校的学习，集中一段时间到指定学校独当一面，完全履行其实习岗位的所有职责的教育活动。在几乎全新的情境中，顶岗实习生不仅要实现从学生到教师的角色转换，更要实现教育理论到教育实践的转换。为了帮助顶岗实习生尽快地适应岗位工作独立从教，高等师范院校都安排了实习指导老师对实习生进行同期指导。但是从实际调研情况来看，师范院校顶岗实习指导教师的指导现状和效果不容乐观。很多师范院校顶岗实习指导教师的指导基本上形同虚设，指导实习生的任务几乎完全转嫁给实习基地的教师。而实习基地教师的指导质量由于各地各校对实习的认同度和指导教师自身的水平差异导致质量参差不齐。顶岗实习学生处于“零指导”的状态是常有之事。作为师范院校而言，出于对学生负责、对国家基础教育负责的角度都应该重视顶岗实习指导教师的指导质量，尤其重视对指导教师的培养和培训。在此，笔者对顶岗实习指导教师培训内容、培训途径以及培训模式展开初步探讨，以期为师范院校顶岗实习指导教师的培训提供理论指导。

一 精选培训内容

1.顶岗实习学校的境况

顶岗实习指导教师身处高等师范院校，对实习基地学校或地区的教育状况往往都不太熟悉，这非常不利于实习指导工作的展开。因此事先深入了解实习基地学校的境况，可以缓解实习指导老师的陌生感，有助于实习指导老师与实习学校进行各方面事务的沟通，使得实习活动的开展更顺畅。

2.实习指导教师的工作职责

随着“双指导教师制”模式逐渐被各高师院校采纳，在顶岗实习过程中出现了职责划分不清的现象。尽管高师院校均制定了针对顶岗实习的管理办法规定，其中也对指导教师的职责做出了相关规定，但均没有根据高师院校指导教师和实习学校的指导教师的特点进行区分，只是笼统地对两者的职责进行阐述，使得高师院校指导教师和实习学校指导教师无规章制度可循，使顶岗实习生的非正确教学行为得不到及时反馈与纠正。

3.基础教育的相关理论与实践

作为一名顶岗实习指导教师，熟悉中小学教材，了解中小学教学实际情况，解读新课程标准，知晓中小学课堂教学的变革是不可或缺的环节。对于高师院校指导教师而言，资深的学科教学教师一般都具有中小学的教学经历，但是由于多年脱离基础教育一线，已疏于掌握基础教育改革发展的实际情况；资历尚浅的指导教师或刚从高等院校毕业又无教学经历的年轻教师在指导方法和实践方面有所欠缺，有的教师对于中小学的教学仍旧停留在自己当年学习的那个层面，并且实际中的教学和理想中的教学是有差距的。因此，在顶岗实习指导教师的培训中应该加强基础教育相关理论与实践的培训，这样才能更好地指导实习学生的教学设计与课堂教学，指导实习学生开展基础教育的调研活动，才能更有针对性地解答顶岗实习生的困惑。

4.人际交往的技巧

良好的沟通是顶岗实习活动开展的前提与保障。在顶岗实习的整个过程中，顶岗实习指导教师始终扮演着协调者、管理者、评价者、心理调适者和理论指导者的角色，在指导工作的各个环节中都离不开人际交往。顶岗实习指导教师需要与实习学校、顶岗实习生、高师院校展开多方面的沟通与交流。尽管在顶岗实习指导教师的选拔中，以组织能力强，表达能力强作为选拔的标准之一，但也不能确保每位教师在人际交往中都占据优势，因此人际交往的培育一来可以补充选拔中的不足，二来可以让优秀者更加优秀。

二 拓宽培训途径

1.自我研修

高师院校的教师本身具备一定的自我研修能力，因此对师范院校顶岗实习指导教师培训应该积极利用好这一优势，组织顶岗实习指导教师进行自我研修。同时，高师院校一方面要做好自我研修的服务工作，另一方面要出台相应的激励手段。如在图书馆开设“顶岗实习指导”书籍专柜、学报上开辟“顶岗实习指导”的专栏、开展“顶岗实习指导”的论文评比等，拉动指导教师的自我研修的热情。

2.校本教研

校本教研是基于学校教育教学问题展开研究。顶岗实习作为高师院校教师教育实践教学的重要组成部分，也是属于校本教研的重要范畴。为提升指导教师的指导能力和指导热情，高师院校可以通过组建多学科顶岗实习指导团队、组织申报顶岗实习指导课题、开展顶岗实习指导的论坛或学术讲座与沙龙、展出顶岗实习指导成果等多种方式激发顶岗实习指导教师对实习指导工作的学习和研究。

3.网络培训

随着社会信息化的发展，网络培训已成为各个领域中培训的普遍途径，它突破了时间和空间的限制，学习者可以随时随地通过各种自定时间通过各种方式自定时间，自定地点进行自主学习。顶岗实习指导教师的培训本就是一个持续不断的过程，简单集中培训不足以满足教师的需求。而且目前来看，指导教师一般都不是专职实习指导教师，多是兼任，因此受工作时间和精力的限制，教师也不可能有时间和精力长期参与集中培训，所以网络培训由于它的灵活性和自由性很大程度上弥补了集中培训的不足。

当然，开展网络培训最重要的是网络资源与平台的建设，这对于一个高师院校而言，开展网络培训是一件浩大的工程。如果由各高校联合开展，综合各校的顶岗实习情况，共享资源，共同建设，将会事半功倍。为保证网络培训的效果，可以实施“三步走”战略：在网络培训实施之前对顶岗实习指导教师进行调查研究并分析教师真正的培训需求；在培训中监督培训过程的实施；培训一段时间加强后续支持服务，完善培训。这样便使培训更加有针对性和实效性，争取培训最优化。

三 丰富培训模式

1.“师徒结合”与“同伴互助”相结合的互动模式

在培训的过程中，由指导经验丰富的教师担任师傅的角色，带领着新任指导教师以一对一或者一对多的指导方式，使新任指导教师通过对资深指导教师指导实习生实践的观察、模仿，逐渐体悟指导中的隐性经验或缄默知识，新任指导教师充分领会指导技巧并具备独立指导顶岗实习生的能力。因为随着彼此心灵与心灵的沟通，思想与思想的碰撞，徒弟可以从师傅那学习指导经验，师傅可以从徒弟那学习新的指导方法和先进的教学理念，这也是一种“双赢”的做法。

与此同时，参与培训的指导教师也可以选择“同伴互助”。两个或两个以上的指导教师自由组合，分享彼此的指导经验，共享彼此的指导资源，共同探讨和应对顶岗实习指导中产生的问题，并最终提升彼此的顶岗实习指导能力，赢得实习生的认同。

2.“问题诊断”与“课题研修”相结合的学习模式

顶岗实习指导教师作为成人参与学习培训，往往具有强烈的问题意识。因此，在进行顶岗实习指导教师培训的过程中要强化问题的呈现与探讨，一方面要善于收集指导教师在指导实习过程中存在的问题及应对措施，同时要鼓励指导教师提出自己的指导困惑，并鼓励教师撰写“指导顶岗实习”的教育故事。为了进一步去提炼实习指导教师个性化的、零散的指导经验，应该鼓励教师围绕顶岗实习指导展开课题研究，高师院校也应该对指导教师该类课题申报予以适当倾斜，并组织专家给予大力的指导。这既能拉动实习指导教师的指导热情，更能提升实习指导教师的指导能力，自然也提升了顶岗实习生的实习质量，优化了师范专业的教学质量和成果。

参考文献

[1]罗新祜.高师院校教育实习指导教师队伍的管理[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2010（5）

[2]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2005（2）

[3]胡军卫.中小学教师网络培训需求分析研究[D].陕西师范大学，2013

〔责任编辑：林劲、李婷婷〕

作者：彭玲艺　肖锋

第3篇：高师生顶岗实习 幼儿教师脱职培训

2011年度河北省社会科学发展研究课题民生调研专项

课题批准号：201101329

摘 要:顶岗实习——脱职培训模式是强化学前教育专业学生实习实践能力和提升农村幼儿教师素质的“共赢”工程。本论文从河北师范大学和唐山师范学院顶岗实习和脱职培训的实践模式出发，采用问卷调查和个别访谈的方法对参与顶岗实习的100名学前教育专业的学生和参与脱职培训的60名幼儿教师进行调研，从实习生、高师院校、实习接收幼儿园和受训教师的角度分析该模式运转的优势、面临的问题与困难，尝试提出科学客观的解决措施，并在一定范围内推广这种“共赢”模式。

关键词:顶岗实习 脱职培训 高师生 农村幼儿园

基本普及学前教育是我国未来十年教育改革与发展的重要任务之一，学前教育的普及必须兼顾质量的提高，发展农村学前教育既是普及的重难点，也是促进教育公平的基础。但目前农村学前教育现状不容乐观，调查显示农村幼儿园数量严重不足，大多数农村幼儿教师没有编制，待遇没保障，流动性大，学历偏低，专业素质与能力普遍不足。农村幼儿园网络信息资源落后，图书资源匮乏，幼儿教师学习资源有限，再加上没有继续教育经费来源，农村幼儿教师的继续教育难以实现，这严重影响农村教师的再学习与再提高。可见，探索加快农村幼儿教师队伍建设的新路已迫在眉睫。最新兴起的高师生顶岗实习，教师脱职培训模式虽然不能从根本上让农村学前教育走出困境，但现阶段看，的确产生了“共赢”的实效。

一、顶岗实习——脱职培训模式的产生

顶岗实习——脱职培训模式的产生具有深刻的时代背景。首先，大学生综合素质和实践能力提升是成功就业的核心竞争力，顶岗实习是提高实践经验的有效方式。其次，农村幼儿园现有在职幼儿教师继续教育或在岗培训无法兑现。最后，高师院校教育实习“老大难”问题。长期以来高师教育实习安排，主要不是依靠机制和政策保障，而是高校与地方的“友情”和“关系”。实习时间、实习指导、实习内容的广度与深度等难以保障。鉴于此“顶岗实习”“脱职培训”的理念和模式应运而生。

二、顶岗实习——脱职培训模式在我国实践应用

顶岗实习是在高师院校和农村教育薄弱地区之间双向开展、由高师生顶上因各种原因而缺乏教师的岗位，旨在推动农村薄弱地区教育发展的实习模式。

顶岗实习“置换培养”模式即脱职培训。实习生去农村学校顶替某教师担任相应科目的教学工作，被顶替教师到高师院校参与学习和再教育。

顶岗实习——脱职培训模式就是组织师范类高年级学生在学完骨干课程，经过有针对性地系统培训后，到农村基层学校进行半年的“全职”教师岗位锻炼，考核鉴定合格者记入学分。同时利用高校教育教学资源对被顶岗教师开展校本研修和脱产集中学习相结合的培训。

三、顶岗实习——脱职培训模式的优势

为了全面科学客观了解该模式的优势，本研究采用问卷调查和个别访谈的方法对河北师范大学和唐山师范学院参与顶岗实习的100名学前教育专业的学生和参与脱职培训的60名幼儿教师进行调研，了解学生的顶岗实习效果和教师的脱职培训现状。结论是：顶岗实习与脱职培训模式是高师院校、实习生、农村幼儿园、受训教师多方配合、互相联系、互相影响的“共赢”方式。

首先，有助于提高学生从教能力。学生在实习学校是全职教师，全面开展教育教学工作，从而得到全方位的实践锻炼。第二，培养学生艰苦奋斗的精神和感恩心态。顶岗实习深入农村幼儿园教学第一线，在艰苦的农村或远郊的乡镇，条件艰苦，基层师生的生活状态给学生震撼的生命体验。第三，与农村幼儿教师双向交流加深对教师职业价值的认同。

顶岗实习对高师院校学生的教育教学实践能力培养无疑是新尝试和探索。第一，促使高校构建“3.5+0.5”人才培养模式并将顶岗实习纳入人才培养体系，探索实施“通识教育+专业知识+实践技能”的培养模式。第二，利于高校教育教学改革发展。顶岗实习遵循教师教育规律，促使高校及时调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，强化实践教学环节。第三，利于深化教学研究。服务基础教育是高校的根本任务，通过顶岗实习培养优秀师资的同时发挥科研优势，引领基础教育健康发展。

实现职前培养和职后教育有效结合。顶岗实习——脱职培训实践模式采用与以往不同的置换方式，即师范生顶替农村教师上课，该教师到高校进行专业学习和再教育。幼儿教师在充实和更新教育理念的同时又能与高校教师及参与培训的广大教师交流探讨，实现教学经验共享。这一举措在同一时间内实现高师生的职前实践锻炼和农村教师的职后再教育。

四、顶岗实习——脱职培训模式实施过程中的问题

对实习生而言，存在实习准备不足的现实情况。首先，专业知识准备欠缺。学前教育专业要求“五大领域”样样精通，通过调研发现，学前教育专业实习生由于平时缺乏实践经验，课堂教学普遍缺乏创新，尤其是幼儿英语和艺术课程的驾驭能力偏低。其次，心理准备不足。由学生到教师的角色转变，这种反差使多数实习生不适应。第三，课后缺乏反思与交流。

对高师院校而言，实习生岗前培训力度有待加强，学校指导教师承担繁重的教学任务，对实习生指导出现时间和投入上的矛盾。调查显示有42%的学生反馈没有得到学校教师有效帮助。以上两所学校顶岗实习时间普遍在两个月或三个月左右，其中，前两周安排实习生听课，最后一周进行总结，实际授课时间有限。

对农村幼儿园而言，顶岗实习落实不到位。顶岗实习顾名思义是顶替某教师的岗位进行实习。访谈得知有部分实习生竟然无岗可顶，幼儿园没有按照事先通知为实习生安排岗位。幼儿园指导教师跟进指导不充分，有59%的实习生对实习单位指导教师持不满意态度，甚至有19%的学生没有明确的指导教师。

五、顶岗实习——脱职培训模式有效实施的建议

顶岗实习与脱职培训要经过多方合作，多方交流才能产生良好效果。要切实保障顶岗实习政策长久有效地发展下去，就要凸现教育主管部门、高师院校、实习生、农村幼儿园、受训教师的密切配合。

首先，在不耽误本岗位工作的同时完成农村幼儿教师轮训，教育主管部门要充分认识此项工作的“共赢”性，高度重视工作部署和实施环节的督导。其次，高师院校调整课程内容，改革教学方法，做好实习前的集中培训，将顶岗实习准备工作具体化。适当延长实习时间，实习生也能充分得到锻炼。完善指导教师包实习点制度，与实习学校指导教师密切配合，对学生进行全方位的指导。第三，实习生着力提高从教能力，加强自身师德修养，严格要求自己，确保不发生幼儿安全事故。第四，农村幼儿园做好实习生的接纳指导工作，保证实习生有岗可顶。为实习生配备全程指导教师。第五，脱职培训的幼儿教师克服工作和生活中的困难，珍惜难得的培训机会，认真学习，主动吸收，将更新的教育理念和先进的教育方法带回幼儿园“传经送宝”。

总之，顶岗实习与脱职培训是高师院校培养合格人才的重要途径，也是广大农村幼儿园提高教师素质的重要手段，一旦试运行良好，可以尝试作为制度固定下来，并在全省范围内推广。

参考文献：

[1]李建强，实践的教师教育——河北师范大学顶岗实习支教工作初探，河北师范大学学报：教育科学版，2007(5)：75—77

[2]赖华强，顶岗教育实习问题初探，韶关师范学院学报，社会科学，2010，1

[3]索淑艳，张丽艳，我国顶岗支教研究综述，唐山师范学院学报，2010，3

[4]戴建兵，苗培周，顶岗实习：建构主义视域下我国职前教师教育新模式的探索，河北师范大学学报，2009.1:86-87

[5]闫建璋，顶岗支教实习：教师教育一体化的有效路径，现代教育论坛，2010, 3: 58

作者：李晓萍 陈妍兵

第4篇：顶岗实习培训心得

我们怀着梦想和激情来到了**县，踏上了顶岗实习的道路。学校领导尤为重视，特请到了校骨干的几位教师为我们进行为期三天的培训。

第一天，学校数学老师**老师为我们讲解：学生如何管理?首先从自我管理开始，要树立坚定的从教育人信念：(1)从教育人是积善行德之事，也能成就一番事业、在艰苦的环境中更有利于出成绩、当班主任是件幸福的事情等等(2)自我调节理念：要正确对待困难、了解自己、保持积极地心态、肯付出。第二，管理学生的理念与方法：(1)营造良好的班级氛围：(2)念叨理论，给学生指出成功之道。(3)特长生不等于特殊生。(4)身教重于言教。(5)管理不能出邪招。(6)三人行必有我师——让学生参与管理。(8)无为而治——自主教育，自主管理。最后，明确几个问题(1)教学进度要慢(2)学

习要求要低。(3)怎样评价自己的教学。

第二天，学校数学老师**为我们讲解：课堂教学。首先，课堂教学分为问题教学和情景教学。其次，什么是“好课”。标准是教学结构是否最优化和教学效果是否最大化。关键是教师要做好角色的转换，要让学生成为学习的主人。精彩课堂的基石：让课堂产生学生的思想;让课堂产生学生的自信;让课堂焕发师生的生命活力。最后，教师的能力结构：娴熟的驾驭现代信息技术能力;有效的协调人际关系与沟通表达能力;问题解决即行动研究能力;创新思维与实践能力;

批判思维和自我发展能力。

第三：英语老师**为我们讲解如何成为一名优秀教师。首先要有良好的心态：学习，研究，实践和反思的心态。其次，建立新型师生关系：爱学生的老师是最快乐的;对待学生要宽容，细致，耐心，善良，诚实;构建良好的教育人际关系。历史老师**老师为我们讲解实现由学生到老师的角度转变。首先，新教师如何备课：备教材、备学生、备资料、备教具和备教法。其次，听课与评课。最后，提出对我们的要求：调整心态，适应工作岗位，转换角色;勤于实践，苦练基本功;主动接受指导，认真上课。

通过三天的培训，使我对教师这个神圣的职业有了新的看法和认识，教书育人，更重要的要我们自己首先严格要求自己，以身作则，榜样的力量是无穷的。通过不断完善自己的理论知识，来丰富课堂内容;通过创新，是学生更加热爱学习;总之，我们既是学生又是老师，不管哪个角色，都需要不断地补充能量，活到老，学到老，广袤的知识海洋等着我们去遨游，。

第5篇：顶岗实习培训心得体会

这段时间的学习收获了很多，也对自己三年大学学习到的东西有了一个比较清晰的轮廓，知道自己掌握了多少。通过覃英老师和赵强老师对综合实践活动课的讲解，让我对综合实践活动课有了一个大致的了解，综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程作为一种综合性的实践课程，其具有独特的功能和价值，与其他课程相比，综合实践活动更强调生成性、实践性、开放性、自主性。

综合实践活动的基本理念：(1)突出学生主体地位，引导学生主动发展 这一理念特别强调综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。

(2)面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。 (3)注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力

注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

从本课程的理念上来说，它都是针对我国现行教育的现状而制定的，更是根据我们国家的3-6年级的学生情况而制定的，如果本门课程得到很好的实施，学生的综合实践能力将会得到更大的提高，有利于培养学生的动手能力和创新思维能力，学生也会在实践活动过程中学会思考，学会做人做事。

但是在高考这个指挥棒下，要真正实施综合实践活动课程真的很难，因为大多数人的应试教育的政策之下，观念不得不是高分出人才，所以要想普及综合实践课程，还是要考虑一下改变选拔人才的制度。除了了解到综合实践活动是一门怎样的课程之外，我们也了解到了该怎样很好的开展这门课程，综合实践活动实施流程，一般可以分为以下三个阶段：

第一阶段：确定活动主题，分组、分工，拟写活动方案;聘请小组指导教师 教师要注意——这个阶段是活动的准备阶段，教师在选题、分组方面一定要关注学生的兴趣爱好，激发学生内在潜能，充分调动学生的参与积极性，让每一个学生都融入小组活动中。

第二阶段：收集、整理资料，阶段交流

在这个阶段中，教师要时刻关注学生在研究过程中的思维活动状态，并采取一些必要的措施来拓宽学生的思路，通过针对性的指导、点拨与督促，组织灵活多样的阶段交流研讨活动，促进学生的自我考究、自我探讨，将研究活动引向深入。

第三阶段 ：形成成果，展示成果，活动评价与反思

在综合实践活动中，既要注重“过程”，也要兼顾“结果”。这个阶段是活动结果的形成、展示和评价阶段。教师的指导决定了活动结果的多少、质量的高低。教师在这个阶段的指导策略是提升整个活动价值的关键。此外，在兼顾有形结果的同时，还应重视无形结果，准确把握活动的关键环节，引导学生进行反思。

流程虽是简单易懂，但是真正的实施起来却没有那么容易，在这次的说课讲课过程中，我就得到了深刻的体会。首先就拿课题的确定来说，你要考虑作为一个老师你是不是该教给学生这些东西，这些东西是不是学生现在需要的;要考虑你所选的课题对学生来说是否具有深刻意义或者说是课题有没有价值等：还要考虑课题的可行性和可操作性问题，是否会受到地域限制或是其他条件限制等;最重要的是要考虑学生的兴趣爱好。

在讲课过程中更是要注意自己的讲课的方法，注意你的讲课方法学生能不能接受，你通过这样的方法把你所要讲得内容传出去能否达到自己想要的教学目标。还要根据学生的身心发展特点注意自己在上课过程中所用到的语言，讲话时的语速语调，这些都是一门很大的学问，在管理课堂过程中更是要注意学生的举动，及时关注学生，对学生的评价也要做到很到位，不能随便说：“是，嗯，很好，你做的很好，”而是要根据学生的特长说出学生的优缺点，在和学生谈话过程中，要做到语言朴实、态度诚恳，以表扬为主、批评为伏，适当采用幽默。

经过这次培训以后给我的感觉总得来说就是，要当一个好老师真的很难，而一个老师该有的教学技能我更没有。从小到大得理想就是想当一个好老师，教给学生该学的东西，给以学生该有的温暖和尊重，在三年的大学生活中也看了许多关于教育的书，也又自己的教育梦想，很多时候想到的是以后当了老师就一定要做到去善于发现每一个学生身上的优点，根据学生的特长让学生有足够的空间，尽量的给学生一个能展现自己特长的舞台，让他们在舞台上演绎自己的精彩人生，而不是只有分数这个舞台才可以肯定学生的价值。这个暑假我感觉自己似乎找到了我梦想可以起航的地方，那就是学大教育，如果学大教育真的如那本书上所说的那样，那里有一群热爱教育事业的工作人员的话，我真的很想成为他们其中一员，很想到那里去实现自己的教育梦想。虽然经过这次的培训，我深受打击，总觉得自己最喜欢的职业教师都干不好，甚至觉得自己不适合当老师，但是我还是要去努力，努力的向着我的教育方向奋斗，虽然深受打击，但是那是我坚守了二十多年来的梦想，我一定要继续追逐，争取做一名我认为合格的优秀的教师。

第6篇：实习老师顶岗培训培训心得体会

到**的第二天，我们开始了为期三天的顶岗培训。

第一天是一位数学老师**给我们讲的学生管理，让我明白了我来一中是要在实践中学习，和支援学校教育教学工作。大学学习内容使用价值不高，与实际教学脱离，所以我们必须要经过顶岗实习来进行实践，检验我们的理论知识，也对自己有了新的定位。树立了坚定的从教育人信念，从教育人是积善行德之事，从教育人也能成就一番事业，艰苦的环境更有利于出成绩，选择了就要坚定地干下去。也让我知道了当班主任是幸福的，当遇到困难时要进行自我调节，学生太难管时要有勇气去“驯服”他，要对自己有信心，运用爱护和关爱学生的办法感化学生，从而管理好学生。当家长不配合时，要积极的在恰当的时间进行沟通，交流思想。**老师总结了几种管理类型：管理严格型，德高望重型，紧盯看护型，率先垂范型，教育引导型，自主管理型，亲情感化型，活动凝聚型，当真正进行教学时选择合适自己的类型。无论遇到什么事，保持积极的心态。

第二天也是一位数学老师，**老师，他给我们讲的是课堂教学，明白了什么样的课才是好课，在教学过程中要做好角色转换，要让学生成为学习的主人，让课堂产生学生的思想，让课堂产生学生的个性，让课堂产生学生的生命活力。教学也是一种艺术，科学性，不是一种结论，是一种过程，优化了学生学习过程，价值性，满足学生的学习需要，成长需要，发展需要，将“学生想学的”和“成长所需要的”结合起来，让学生越学越自信，越学越高兴，这本身就是价值。也了解了教师都有哪些能力结构，娴熟地驾驭现代信息技术能力，有效地协调人际关系与沟通表达能力，问题解决及行动研究能力，创新思维与实践能力，批判思维和自我发展能力。如何备课，如何撰写教学设计成为了重要的一点，研究教材，理解课程的编排，掌握课程知识体系，采用合适的教学方法。

第三天是一位英语老师**和历史老师**给我们讲的，如何成为一名优秀教师，实现由学生到老师的角度转换，我明白了一个教师应该具有良好的学习心态，一个良师，足以让学生回忆一生，建立新型师生关系，爱学生的老师最快乐，对待学困生要有信心，有耐心，查漏补缺。对待优等生，要进行独立学习，总结，创造的教育。所以不管是哪一个学生，都应该关注学生情感营造和谐氛围，倡导合作学习，运用激励评价。

顶岗培训结束了，我也即将成为一名实习老师，相信自己，一定可以做一名合格的教师。

第7篇：顶岗实习培训总结

有幸参加了2013年福建省高职院校艺术传媒类骨干教师培训。这次一个月的学习机会，我要特别感谢学院领导的支持和信任。在培训学习中，聆听了专家与教授们的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击，结交了一群优秀的同行的朋友，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，知识缺乏。通过这次培训许多疑问得到了解决或者启发，对我们的教育、对我们的动漫课程改革、对我们的业余训练又有了一个新的认识，下面将我的学习心得小结如下：

一、在学习中反思

"一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人多有成就，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将成就你的一生"。专家给我们指出学校动漫发展存在一些问题。怎样跟企业接轨，让未来学生能直接参与项目制作的同时又有较好的专业技能表现。然而我们作为青年教师在工作中要不断地充电，学习新的东西，要多听、多看、多想。尤其在训练的思想观念上，要全方面的了解学生专业水平，当然在抓好学生专业技能同时，也要重点关注他们的个人修养，学生只有先学好文化修养，才能专心的进行专业创作。通过本次培训学习，让我充分领略到专家和名师的那份独特的魅力-广博的知识积累和深厚的文化底蕴。

我们青年教师平时忙于教学，没有更多的时间去开发项目市场，去充实自己，所以造成了很多都在那里盲目训练的状况，其效果自然不是很明显了。这次培训老师给我们传授了很多新的知识，新的理念，可以让我们更好的运用到今后的训练中。

二、在反思中成长、进步

通过一个月的培训和学习，我清醒的认识到，专家和名师们之所以成为专家和名师，和他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴是分不开的，是与他们辛勤的付出，不断地积累总结是分不开的。"不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香"是他们的写照，作为本次顶岗实习师资培训班的一员，要想在动漫事业中有所作为，就要在平时的教学训练工作中不断反思，在反思中总结，真正提高教学能力和训练水平，努力成为一名优秀的动漫专业教师，当然也必须做好以下几个方面：

(一)促进自身专业化的发展，完善动画教学

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼地发展，关键在于老师的素质和专业水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。专家的传授让我认识到新课程的改革，向我们

动画教师提出了更新、更高的要求。老师要着力于将经验内容通过课堂转化为学生容易理解和接受的内容和形式，如在课堂上，可以把各种技能的教学贯穿在游项目中进行教学，让我们不断地学习和创新，丰富自己的课堂教学。

(二)科学选材，注重艺术技能和素质的训练

通过本次学习，使我深深的认识到，一名教师必须经过科学的选材，在培训期间也参加素质拓展体验活动。在活动训练过程中也必须依据科学原理，拓展训练让我懂得其影响专业团队建设创作的各种因素等等， 唯有这样协作训练未来大家的工作才能团结互助。

不走出门去看看，自己就永远都是"井底之蛙"。一个月的学习收获是巨大的，工作中的许多纠结都已经被打开。培训活动是短暂的，但无论是在思想上，还是在专业上，对我而言，都是一个很大的提高，除了知识收益外，也使我意识到了业务学习无止境，教育教研工作任重道远。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的人生价值。今后我要加倍努力争取尽快成为一名合格的、优秀的青年教师!

第8篇：2009级学生顶岗实习岗前培训

学习总结

(1.题目：主标题用小二号宋体居中;

2.署名：文档右下方，四号宋体;

3.正文：小四号宋体，行距为固定值20;不少于1500字。)

“光阴似箭，日月如梭”，转眼间，贵州师范大学教育科学学院2009级学生顶岗实习岗前培训结束了。培训计划周密安排，这两周时间过得紧张有序，受益匪浅。接下来我主要从培训内容和培训收获来叙述。

培训内容及收获：为了使培训达到更好的效果，结合我院顶岗实习的实际情况，我们进行了分阶段分班的培训学习。

(一)、大四上学期选修课程教学模块——《网络集成与管理》及《教学职业技能》;由于国培计划的需求，又不影响我们大四课程的正常进行，我院要求我们需要在短时间内将我们的大四上学期选修课程教学培训完。在《网络集成与管理》和《教学职业技能》培训期间，我不仅学到丰富的专业知识而且在教学职业技能上也有不同程度的提高与进步。

(二)、顶岗实习综合实践活动教学模块——综合实践活动课新课标及核心知识研讨、综合实践活动的典型案例分析、 综合实践活动教材教法分析、综合实践活动教学设计、教学语言技巧训练五项五个方面进行培训学习，大体归纳以下感想：

在培训班的学习，对于毫无经验的我们，学院安排了顶岗实习岗前培训。在这两周里，我学到了从书本上没有见过的知识。培训教师教授了我们她们多年积累下来的宝贵经验，这正如适时的春雨，滋润了我们刚实习对于教育上面的匮乏，同时也强调要想成为一名优秀实习的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。同时也为自己以后的教师职位做好准备。

通过培训学习，我也为自己确定了在实习教学中的努力方向：

1、必须不断地学习。

我们常说，教师要给学生杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是综合实践活动的教师，要不断提高自己的综合实践活动素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论和实践一体的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要博览全书，要坚持阅读经典的社会、自然、科学等学科，让这些丰富知识的来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的综合实践活动的素养。

2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。

在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程，所以需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

在本次培训中,还贯穿一个中心,那就是对实习教师的鼓励.一是鼓励我们要赶快适应新的实习教学环境,生活环境,人际关系环境等;二是鼓励我们要更加理性地认识社会,认识自己的角色;三是鼓励我们,做一名能够不断适应新知识新问题新环境的实习老师;四是鼓励我们要坚持创新,在教学中发挥自己的聪明和才智,争做教学发展的弄潮儿.这些鼓励,使我对未来的工作充满了信心和动力。 这次培训内容丰富，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界，有许多感触。我们要努力提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等

三、教师教学技能实训及考核模块——针对实习课程《综合实际活动课》进行教学说课与授课，在这短短的四天里我的教学技能得到了很大的进步，李高祥老师耐心的指导说课、授课，把不合理依依梳理一遍，一直把我教懂，使我深受感动，从而也提高了自己的课堂教学能力。

四、就业指导及毕业论文设计模块(含顶岗实习经验交流)

①就业指导是由田老师初步的介绍当前大学就业情况和就业方向，田老师精彩的演讲给我们迷茫的在校大学指清了方向，让我明确自己的目标，同时也要坚定自己的目标，持之以恒才是胜利!

②毕业论文设计模板是由我们敬爱的黄老师对我们班进行指导，黄老师那熟悉而精辟的论文设计思路，让同学们一听就懂，结构明了，思路清晰。还说了很多不同种类的论文结构。明确论文的论点、论据等!为我们以后写毕业论文指明了方向和清晰的结构!

总之，通过参加这次短期培训，让我开了眼界，学到了很多东西。使我进一步认识到大学毕业就业的艰苦、自己的任务及肩负的使命，更加坚定了自己就业的方向。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，在实习期间为教育事业发展贡献自己的一份力量。

姓名：康晶

专业：教育技术学

2012年9月9日

第9篇：化学实习教师顶岗实习心得

XX年2月20日结束了短暂而美好的春节假期，21日我背上行囊踏上了回校的路途，此次一路上的心情既紧张又兴奋，因为这学期我将要去xx省xx市xx县xx二中当一名实习化学教师。

抵达大学校园，这个既熟悉又充满魅力的地方。回到宿舍，与舍友们度过了没有父母陪伴的元宵节。休整了两天，整装待发。24日上午在驻县老师魏欣的带领下，我们广平、魏县、xx县的实习老师一行人带上行李坐上了去实习学校的客车。经过三个多小时的车程，我们抵达xx二中，和随行的同学分开了，留下了七个和我一同在xx二中实习的同学们。下车时正巧是学生们的课间休息时间，看到学生们活泼的身影让原本寒冷的天气变得有些温暖。

下车后迎接我们的老师和学生主动帮我们提行李找宿舍，被他们的热情相待深深的感动。迎接我们的是尹老师，我们将行李放置在宿舍后，他带着我们一行人去品尝了学校附近具有xx特色的饭菜为我们接风，并且为我们介绍了学校的一些情况和注意事项。

回到宿舍整理了一番，下午和同组的实习老师们一起参加了二中新学期开始第一次全体教职工大会，在此次会议中我认识了一部分学校的老师和领导。会议结束之后我们在学校张老师的带领下跟随组长去见了生活部的马主任，向他做了简单的自我介绍后，我们将一些生活必需品大致告诉了他，马主任也很积极的为我们提供便利。随后便又在与宫主任短暂的谈话中了解到自己的职位和任务。晚上与我所在的初二c组组长李主任取得联系，记录下课表和一些具体工作事项，准备第二天的课程。

在一切都安排妥当后，迎来了在xx度过的第一个夜晚，全身疲惫，很累但却很充实。只有一个晚上的时间我就要实现从一个大三的学生向一名人民教师的身份转换，一切来得很突然，没有一点点防备。第一个夜晚，大家都睡得很晚，都在为第二天的课程做准备，写教案、做......认真投入到严谨的教育事业中。

今天是我有生以来度过的最充实的一天，很累很辛苦，但心里却没有一丝丝抱怨。我希望在接下来的日子里能够学习体验到更多关于教师这份真诚而严谨的职业的经历，这将是我以后最珍贵的回忆与财富。