本科护理学论文提纲

论文题目：CDIO教学模式在本科护生内科护理学临床见习教学中的应用

摘要：目的探讨CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教学模式在本科护生内科护理学临床见习教学中的应用效果,为本科护生内科护理学临床见习提供新思路及新方法。方法本研究为类实验性研究。选取某大学2012级本科护理学专业护生为研究对象,采用方便抽样法选取一个班30名护生为对照组,另一个班30名护生为研究组。采用《一般情况调查表》、《自主学习能力测评量表》、《批判性思维能力测量表》、《护生临床沟通能力测评量表》对护生基线调查。对照组采用传统见习方法,研究组在见习中应用CDIO教学模式。见习结束后分别测评两组护生自主学习能力、批判性思维能力、临床沟通能力并比较两组护生内科护理学期末考试成绩。采用SPSS17.0统计软件进行数据处理和分析,采用?x±s进行统计描述,所采用的统计方法有独立样本t检验,配对样本t检验,卡方检验。结果1.两组护生一般资料情况,两组护生在性别、平均年龄、生源地和课程平均成绩无显著差异性,P＞0.05。2.教学干预前,两组护生临床沟通能力、批判性思维能力、自主学习能力总分及各维度得分比较差异均无统计学意义,P＞0.05。3.教学干预后,研究组护生自主学习能力总分、批判性思维能力总分、临床沟通能力总分及其一级结构中的学习动机、学习合作能力、信息素质,寻找真相、开放思想、系统化能力、批判思维信心、求知欲、认知成熟度,建立和谐关系、确认患者问题、共同参与、传递有效信息得分高于对照组,差异均具有统计学意义,P＜0.05。4.教学干预后,研究组护生自主学习能力总分、批判性思维能力总分、临床沟通能力总分及一级结构中的学习动机、学习合作能力、信息素质,开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度,建立和谐关系、敏锐倾听、传递有效信息高于干预前,差异均具有统计学意义,P＜0.05。对照组教学干预前后,自主学习能力总分、批判思维能力总分、临床沟通能力总分及各维度得分比较差异无统计学意义,P＞0.05。5.教学干预后,两组护生期末理论考试成绩总分比较差异无统计学意义,P＞0.05。研究组病例分析题成绩高于对照组,差异具有统计学意义,P＜0.05。结论1.CDIO教学模式可提高临床见习质量,可以在临床见习教学中推广应用。2.CDIO教学模式能提高护生的自主学习能力。3.CDIO教学模式能提高护生的批判思维能力。4.CDIO教学模式能提高护生的临床沟通能力。5.CDIO教学模式提高护生综合应用分析能力

关键词：内科护理学;临床见习;CDIO教学模式;自主学习能力;批判性思维能力;临床沟通能力

学科专业：护理学

中文摘要

英文摘要

前言

对象与方法

1. 研究设计

2. 研究对象

3. 研究方法

4. 资料收集与统计分析

结果

1. 护生一般资料比较

2. 教学干预前后两组护生自主学习能力比较

3. 教学干预前后两组护生批判思维能力比较

4. 教学干预前后两组护生临床沟通能力比较

5. 教学干预后两组护生期末理论考试成绩比较

讨论

结论

参考文献

综述

参考文献

致谢