语文生活化教学研究论文提纲

论文题目：新课程背景下小学语文“教学生活化”现状调查研究 ——以上海市部分小学为例

摘要：随着社会的不断发展,国家也在不断推动着教育的改革,素质教育逐渐成为教育改革的主题,它开始关注学生学习方式的转变与优化,以实现学生的全面发展。在这种形势下,语文学习也开始强调回归学生的生活,倡导让学生利用已有的生活经验,进行建构性的语文学习,这种让学生“经历—体验—探索”语文教学模式,促使了小学语文教育观念的转变,成为了当前小学语文教育改革的热点话题。然而,关于小学语文“教学生活化”,也有一些教育专家、教育工作者发出了质疑、反对的声音,一些学生家长也表示了担忧;同时,语文“教学生活化”在实践方面也产生了许多问题。在这种情况下,小学语文“教学生活化”变成了一种“伪生活化”教学,培养出来的依旧是实践和创新能力不足的学生。语文“教学生活化”作为一种新兴的语文教学模式,我们需要正视其在理论与实践中存在的问题,并提出相应改进建议,将语文教学与学生生活正确、有机地结合起来,让语文“教学生活化”以一种科学、有序、健康的状态向前发展。本研究将小学语文“教学生活化”作为研究的出发点,按照文献分析—调查问题—原因探究—提出对策的研究思路进行构建,具体内容如下:首先,笔者对国内外有关“教学生活化”的文献资料进行了梳理,了解到国内外对此领域的研究现状,据此对语文“教学生活化”相关概念进行界定,确定本研究的理论基础。其次,笔者选取了上海市部分小学的教师和学生作为研究对象,通过对这些学校的语文课堂进行观察、对教师进行访谈,以及向学生发放调查问卷,从语文课堂、教师、学生三个层面,发现了当前小学语文“教学生活化”实践中存在的一些问题,如生活素材选择不当;生活情境创设形式化;教师对语文“教学生活化”的认识不准确;学校对语文“教学生活化”的重视程度低;家长对语文“教学生活化”的配合度低等等。最后,这些问题,结合“教学生活化”相关理论的基本要求和特点,对小学语文“教学生活化”改进方向提出建议。

关键词：小学语文;教学生活化;现状调查;策略

学科专业：初等教育学

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 小学语文新课程改革的迫切需求

1.1.2 小学语文“教学生活化”的必要性与可行性

1.1.3 当前小学语文“教学生活化”面临的问题

1.1.4 个人对语文“教学生活化”的研究兴趣

1.2 研究意义

1.3 国内外语文“教学生活化”相关研究

1.3.1 国外相关研究

1.3.2 国内相关研究

1.3.3 国内外相关研究述评

1.4 研究方案设计

1.4.1 研究目标

1.4.2 研究内容

1.4.3 研究方法

第2章 核心概念界定及理论基础

2.1 核心概念界定

2.1.1 “教学生活化”

2.1.2 小学语文“教学生活化”

2.2 小学语文“教学生活化”的理论基础

2.2.1 杜威实用主义教育思想

2.2.2 陶行知“生活教育”理论

2.2.3 陈鹤琴“活教育”理论

2.2.4 建构主义学习理论

第3章 小学语文“教学生活化”现状调查

3.1 课堂观察

3.1.1 观察对象

3.1.2 观察内容

3.1.3 课堂案例呈现与评价

3.2 教师访谈

3.2.1 访谈对象

3.2.2 访谈内容

3.2.3 访谈结果及分析

3.2.4 存在的问题

3.3 学生问卷调查

3.3.1 调查目的及对象

3.3.2 问卷的编制

3.3.3 问卷的发放与回收

3.3.4 数据的统计及分析

3.3.5 存在的问题

第4章 小学语文“教学生活化”的优化策略

4.1 确立“生活化”教学理念,优化小学语文教育目标

4.1.1 更新教学理念

4.1.2 提高综合素质

4.2 调整“生活化”教学内容,贴近小学生语文学习现状

4.2.1 能够从生活中筛选教学内容

4.2.2 根据教学内容选择生活素材

4.2.3 确定生活素材的广度和深度

4.3 创设“生活化”教学情境,联系小学生现实生活实际

4.3.1 利用生活实例导入课堂

4.3.2 创设生活化问题情境

4.4 改进“生活化”教学方法,丰富小学语文教学实践

4.4.1 快乐游戏,感知与应用语文

4.4.2 自主合作,探究语文知识

4.5 更新“生活化”评价手段,激发小学生语文学习潜能

4.5.1 评价内容综合性,提高学生“学以致用”的意识

4.5.2 评价主体多元化,引导师生、家长共同参与评价

4.5.3 评价方式过程性,实现学生自我发展

第5章 研究结论及展望

参考文献

附录 (学生调查问卷)

致谢