初二生活满分语文作文（精选15篇）
活
初二的生活
在初二的学习生活中，我最深刻的便是老师们时不时来一次全面的口头教育，一大串词竟然不带重复的，我真是太佩服她们了！
我的三位主课老师都是女的，上课时各有风味。语文老师幽默风趣，数学老师直奔主题，英语老师朗朗上口！哎！都有特点，让我怎么来评判我最喜欢哪个呢？因此，我最头疼的作文便是《我最喜欢的老师》、、之类的。
在初二中，学习抓得更紧了，作业相对来说还好，但我会更加努力的！因为我要考上我梦想的中学啊！我还报了几个补课班，虽然时间很满，但是又让我了解到了跟多的知识面啊！为我的学习奠定了基础。
在初二，可以说到了我们所谓的人生的起点|——青春。教室后面大大的印着“让青春在拼搏中闪光”，这句话。在这个青春昂扬的日子里，我们要度过一段无悔的日子。为我们初步形成的梦想去努力，因为青春稍纵即逝。我要用我嫩芽般的双手不辞辛劳的去点缀人生的起步路。
一、引导学生学会观察生活
教学生活化的过程是教会学生观察生活的过程。这种观察是细致入微的, 是要用心去体会的, 学生在观察中真正了解到生活, 喜欢用作文的形式记录下这些生活片段。教师可以通过布置作业的形式引导学生认真、仔细地观察生活, 并把所见所闻写下来。在实际的教学过程中我给学生留了这样一个家庭作业:作文题目———我的爸爸。让学生仔细观察爸爸一天的生活, 并结合自己平时观察到的爸爸的生活写一篇有关描写父亲的作文。在收到作文后, 笔者仔细阅读了学生的作文。起初, 学生也只是将自己爸爸每天的工作像记流水账一样写下来。为了提升学生的作文水平, 笔者进一步引导这部分学生:“去观察爸爸的手, 看看和你的有什么不一样”“去看看爸爸的额头, 会不会经常眉头紧锁”“看看爸爸每天晚上几点睡觉”“自己生病了爸爸在做什么”, 通过一系列问题, 让学生注意观察生活细节, 并且在诸多的生活细节中提炼作文的闪光点。这次引导取得了较大的进步, 学生能够通过对某件小事细致入微的记叙, 对父子亲情有所感悟, 作文写得不但形象生动, 而且更为深刻。
二、带领学生真正走入生活
教师只有带领学生真正走入生活, 才能真正实现生活化教学。教师要力所能及地将作文与实际的经历结合在一起, 只有让学生亲自体验了, 并且在教师的指导下主动、积极地思考了, 才能有所收获。在教学过程中笔者布置作文题目《有趣的游戏》。传统的作文教学方法是教师让学生停留在课堂上回想之前进行的游戏比赛有哪些有趣的, 努力回忆自己经历过的。但由于小学生记忆能力并不强, 他们无法记得游戏的细节, 因此在作文中描写就不够细致。而笔者一反传统的做法, 真正让学生融入生活中。在布置作文题目后, 教师组织学生进行了几场游戏互动, 如在课堂上老师与学生进行了一场考验反应速度的游戏, 大致内容为老师说举左手, 那么学生就举右手, 老师让学生摸左耳朵, 学生就摸右耳朵, 老师让学生坐着, 那么学生就站着。在游戏中教师先提醒学生了解游戏的过程是怎样的, 游戏中有哪些方面让自己开心等问题, 让学生带着问题做游戏。此外, 教师还带领学生到操场上进行传统的老鹰捉小鸡的游戏。在游戏前同样引导学生注意在游戏中谁是老鹰, 谁是小鸡, 谁被抓了, 谁跑得最快等问题。在游戏结束后, 学生可择其一进行写作。果真, 传统教学学生写出的作文较为死板, 而带着问题游戏的学生作文更加生动和精彩。
三、教会学生运用生活化语言
由于小学生作文多为记叙文, 以记录事件的发生和描写生活场景、景物为主, 在作文过程中添加贴近生活的语言才能让作文更加接地气, 更加真实、天真。因此, 教师在作文教学中就需要教会学生如何运用生活化的语言进行作文。所谓生活化的语言不外乎通过对主人公真实话语的还原, 对生活的真实还原, 引导学生注意和记录身边发生的故事中人物的语言, 将这样的语言原原本本地还原到自己的作文中。这样使自己的作文更加生活化。在教学过程中, 笔者时常在与学生交流作文经验的时候建议学生将主人公的语言真实、原本地写出来, 比如, 菜市场卖菜的阿姨在夸自己长得漂亮的时候说了句:“大姐, 你家闺女长得可真俊嘞!”这句话中, 学生能够还原菜场小贩说话的感叹词, 更使生活场景化, 更有生活气息。
四、注意学习借鉴与原创作文的关系
在实际教学过程中, 很多学生其实并不是真的去观察生活, 在拿到作文题目后更多的是臆想或者通过查阅资料的形式改编别人笔下的生活。笔者认为, 这种作文的方式是不可取的, 它既不能让学生真正地去了解生活, 写出的作文虚无, 更不能练就具有生命力的文字表达能力。笔者曾给学生布置作业———校园的植物。在阅读学生的作文后, 笔者发现很多学生对植物的描写十分精彩, 但又似曾相识。在与学生聊天后得知, 其作文中对植物的描写多是在作文辅导书中所见, 并非自己的所见、所感。笔者作为教师, 在肯定了学生借鉴学习的方法后, 也对学生进行了提醒, 告诫学生只有真正地自己观察了, 才能写出更富有自己思想和个性的作文。
参考文献
[1]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智, 2014 (08) .
关键词：生活情境 作文练笔 写作乐趣
进入了新的时代，学生要担负的不仅是父母的期望，还有社会的责任。引导学生多关注身边的生活，关注大自然，关心社会环境，是新的时代对教师的要求。因此，在初中作文教学过程中，教师要通过精彩多样的农村生活来吸引学生的兴趣，让他们关注自己生活的环境，热爱自己身边的一切，并走入自然中，关注社会的发展，从多个方面来体验生活，积累对于农村生活的感受。这样，学生的笔下才会有更多东西可写，也乐于将自己的感受诉诸笔端，倾诉自己的真情实感。
一、师生努力同创写作的生活情境
目前，随着农村现代化程度的发展，乡村富余劳动力纷纷涌向城镇寻求致富新渠道。他们的子女多与年迈的爷爷奶奶一起生活。日常生活中的娇惯使他们变得好吃懒做。更有甚者，当孙子女在校或是与同学邻人交往时犯了错误爷爷奶奶往往多方庇护，滋长了孩子的娇气与骄气。在这种环境下生活的孩子们就像温室中的花朵，生在农村长在农村的他们，不知道“田家少闲月”的辛劳，不懂得宽容谦让，也很少关注日出日落、花开花谢的风景。
乡镇孩子则被望子成龙的家长要求“读书读书再读书，学习学习再学习”。正如笼子里的金丝雀，他们能看到的生活世界很多时候只有“院子里高墙上的四角的天空”。这就是农村绝大多数孩子的生活世界了。这样的环境足以束缚所有的思想，使他们渐渐失去一切灵性。没有自由，便没有自我，没有真实意义上的人，没有人与人的交往，便没有对生活着的这个社会的真实体验，便永远是个不被社会所接纳的“低能儿”。真实的农村生活世界是一片广阔的天空，对于我们的绝大多数生于斯长于斯的孩子而言，它是熟悉而又陌生的。一言以蔽之：是一个“真善美”与“假恶丑”同时并存的真实世界。
一方面，农村人勤劳勇敢，淳朴厚道，热情善良，安分克己，几乎集传统美德于一身。另一方面，他们安于现状，贫穷落后，愚昧迷信，狭隘自私，目光短浅，闭塞如井底之蛙。对于我们的学子而言，回归的农村生活世界不外乎四大块：校园、家园、田园、社区。酸甜苦辣的校园生活正像一首首优美动人的抒情诗，悲欢离合的家园生活恰似一幕幕扣人心弦的连续剧，绚丽多彩的田园生活则如一曲曲动人心魄的交响乐，变幻莫测的社会生活就是一幅幅雾里看花的风俗画。这是一个复杂的大千世界，正期待着我们去揭开它的神秘面纱。我们倡导生活作文，旨在引导学生真正融入自己生存的这个社会，这块农村的广阔天地，去追根溯源，去了解它的发展变化，从而适应它，亲近它，热爱它，最终是改变它。而非“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的隔绝与自闭。
由此，教师要认真备好上好每一节作文课，把作文训练当成生活实践和成长指导来严肃活泼地对待，课前作好充分预设，引导学生投身生活、感悟生活、反思生活、再现生活、评点生活。这样，我们的作文教案正越来越生活化，越来越情境化，越来越人文化，越来越趣味化。
二、在生活中学会思考
生活作文研究注重实践与反思，我们引导学生对生活情境或原生态的生活进行细致的记录和深刻的思考，通过反思，使学生真正提升思维品质，提升立意高度，提升写作能力。生活作文研究的历程是教学相长的过程。经过了一段时间的教学实践，学生对于作文的兴趣明显增加了，并且他们的作文水平也得到了很大的提高。而教师的教学经验也随之增加，教学观念得到转变，取得了较大的进步。具体表现在两个方面。
（一）写作教学观的改变
俗话说：“不比不知道，一比吓一跳。”在对传统的作文教育与生活作文研究进行对比后，教师都深切地感受到了以往那种纸上谈兵的作文教学方法的落后与不实用，只有为学生创设多种多样的生活情境，让学生在情境中去感受生活、观察生活，才能有效地激发他们热爱生活的情感，逐步提高他们的书面表达能力。我们都知道，人的思维表达多数是由语言组成的。学生的表达能力提高了，他们的思维能力也会随之得到长足的发展。小脑瓜里有了思想，手中的笔能将自己的想法巧妙地表达出来，写作就成了一件轻松愉快的事，再也不是枯燥无味的文字游戏了。
常态的生活研究观。教师在引导学生观察生活、记写生活的过程中，走进了学生的生活世界，更走进了学生的心灵世界。在种种常态的生活情境下，研究着如何体验生活、感悟生活、再现生活和反思生活，这样的情境下，教师非常乐于下水，真正成为生活作文的情境创设者、组织者、合作者和引导者，在师生互动中提升了素养，积累了经验，生成了智慧，达到了教学相长的效果。
三、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉
如何引导学生认识身边的生活，进而运用到作文中去，是我们首先要做的工作。
欣赏广袤的自然风光。农村学生常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光，为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。
感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。
总之，生活是写作的源泉，作文是源于生活又高于生活的创造性劳动。正如《语文课程标准》指出的：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2008.
[2]叶圣陶.叶圣陶随笔——生活教育[M].北京：北京大学出版社，2007（2）.
今夜静下心来，慢慢的思考，思考这一路前行。不知不觉时间似静止，似回到了过去，又似到了未来，眼前出现一本书，我轻轻地靠近，注视着这莫名来的书籍，只见上面写着《相遇，是一书花香》。
因为相信，我打开了它，翘首期盼，然没有奇迹发生，只有几个淡淡的小字写在上面“青春，无悔。梦想，前行。”
相信每个人一生中有很多偶遇，我不得不说我很幸运，在我彷徨的时候，你出现在我的视野，嘈杂的九月，因为有你，一切变得那么的安静，祥和。从没设想过今生会相识，更没想过今生会相遇，可哪曾想会在一次次不经意的交谈中，却成了相遇的第一步，于是一切变得那么自然。我想这就像溪水，走的即使曲折，距离再远，有一天，也许会在地球的某个地方相遇。
每个人心底都会怀揣着一个美丽的梦，不知道你梦的窗台前是否也会有我经过的踪迹。在这红尘世界，我想每个人都有一页无法阐述的孤独，一丝无法释然的烦恼。我感谢在这人与人之间关系只能用利益的关系维持的社会里，你无所顾忌的轻轻地来到我身旁，静静地聆听我那埋在心底的感触。
我不知道我们为什么会相遇，更别说这难得缘分来自哪，但是，事实就是这样，不管初衷怎样。想了很久，终于我得到了答案，原来只因为有一颗善良的心。不得不说，我用小小的手机创下了一个偶然，这偶然，或许，期待已久。或许，只是偶然。
轻轻地，你向我走来，我不相信原来真的会有这一种人，让我相信，与你相遇。你给我的就是一束阳光，让我有种难于名状的心跳与振动，这阳光直接刺透心房，然后射进一束消灭一切阴暗。而我所要的一个理解，一种宣泄，和一句安慰因阳光而温暖，因温暖而微笑，因微笑而前行。
相遇真的是一种美丽的缘分，我感谢这份缘分的真诚与信赖，更感谢这份淡淡如水的友情。或许，你曾不知道，曾经以为是一种色彩的，现在变成了一种心情；曾经以为波澜不惊枯燥无味的，现在变成了波光潋滟妙趣横生。也许这是一种转变，也许这是一种乐观人生态度，而此，只因为是你。
往事过，念留心间。这条路上我憧憬着，向往着这一次心的旅程，骄傲的大喊一声“青春，有你真好”。
或许这个艰难的抉择我早已面临了——这些东西，该留的留下，该丢的就潇洒的丢掉吧!
在人生的旅途中似乎也是这样﹕一路寻寻觅觅、摸索着前进。路上，有欢笑，有艰辛，有意义的东西太多了，值得珍藏的东西也太多了，倘若一件件都把它们珍藏起来，那漫漫人生路该有多少物件需要珍藏啊，倘若全将他们负在背上，那岂不成了成长路上的累赘了吗?倘若包袱过重，岂不是连人也要一同压倒吗?跟何况，包袱过重时，难免遗落一些，若不小心把一些珍贵的故事遗落了，那包袱里岂不是只剩下一堆无足轻重，不足一谈的废品了吗?那负着包袱还有什么意义?当走到人生尽头时，还不是照样俩手空空吗?而且还加剧了旅途中的负担。
基于上述种.种危害，我得出结论。这些东西是该丢一部分了，但丢也不是随心所欲的丢，而是根据自己的具体情况，有选择的丢，比如成功的与失败的，我宁愿把成功的留下，因为它会助长我的自信心，再如，艰难的和容易的，我宁愿把艰难的留下，因为它会激发我昂扬的斗志。数年如一日努力工作的居里夫人正是由于会“留”会“丢”，才得以取得最后的成功的。她实验失败了无数次，她一次次他失败丢掉，把自己的信念、目标留下，一次次执着信念，将失败抛之脑后。并不因实验的失败而自卑，是留下的信念的目标将她送往成功的彼岸，终于从成吨的沥青铀矿渣中提取出了10克纯镭。
去年寒假我们一家人去了鄂尔多斯旅游，我们首先来到了大草原，草原上有无数匹马在奔跑着。玩着玩着，我脑子里突然闪过了一个念想：如果我把骏马奔跑的情景拍下来，寒假结束后我还能跟同学们一起分享呢。最后，我根骏马拍了照，我才恋恋不舍的跟家人回了家。
我们到了家，过了十几天过年了，我们一家人非常热闹的吃了团圆饭，有饺子，菜，果汁等等，可是小孩子们一口也不吃，一直在门口放鞭炮，有的放烟花，有的放窜天猴……种类特别多。我们玩了一会儿，到了晚上12点时，人们开始放大烟花了，有的烟花像一个大圆盘，有的像一只猴抱着一只球，有的像一只活蹦乱跳的小兔子，真有趣啊！
语文教学的基本任务是培养学生听说读写的能力，其中“写”作为语文的特色是贯穿于语文教学的始终的。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从对写作的要求来看，作文教学要生活化。叶圣陶先生指出：在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。这是作文指导的根本和生命。因此，在日常的作文教学中，我们应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、感悟生活、表达生活，让学生的作文回归到真实的生活中。
“生活是创作的源泉”，那么，如何在语文教学中将作文回归生活呢?
一、赏识每个学生的作文，让学生敢于写真话，流露真情。
“土地宽容了种子，才有丰收;大海宽容了河流，才有了浩瀚;蓝天宽容了云彩，才有了绚丽;人生宽容了遗憾，才有了希望”。老师的宽容，会给学生的习作带来无穷的希望。学生们的季节是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当学生愿意把这些心里话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，就要加以表扬，因为高尚的美的情感都出自真实的事情，发自内心的真实感受。这些真实的感受便成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，而且提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都插上了飞翔的翅膀。例如，我班上有个女生在作文里写道：“小时候，见爸爸站着小便，真是羡慕不已，心里老想试一试。于是，有一天我终于鼓起勇气学着爸爸站着小便，结果裤子全湿了。刚开始我以为是自己做得不够好，后来又试了好几次，结果都失败了。”这是一位高中女生所写，对于她这样的年龄来说，这件事显得太可笑，太幼稚。很多老师按高考文章的要求批阅时肯定会写上“文章太幼稚，没内涵”，可是这确实是她亲身经历的，难道我们就不能认可这篇文章?难道我们就不能从中感受到童年的美好与天真?学生是有血有肉有情有义的个体生命，自有各人不同的喜怒哀乐。倾诉心中的所思所想，应当是学生的主动要求。然而传统作文只让学生说正儿八经、冠冕堂皇的话，使学生不敢把个人的真实情感在作文中倾诉。因此作文成了学生说假话、空话、套话的场所。为了改变这种状况，我们必须让作文回归生活。
二、让学生在生活中积累鲜活的语言。
不少学生在作文时常常有“只可意会，不会言传”的感觉，难以用合适的语言表达出自己的情感。语言可以在阅读中积累，亦可在生活中积累。因此，我们在扩大学生阅读量的同时，不能忽视引导学生通过留心街道上的横幅标语、听音乐看影视剧及与他人交谈，搜集生活中精言妙语，汲取生活中的语文营养。写作素材源于生活，文章的语言同样来自于生活。作文语言不能矫揉造作，不能一味追求华丽辞藻，要自然，有生活味，语言有生活气息才生动，平平淡淡才是真。例如，社会上流行一句话：“我好穷哟，穷得只剩下钱了。”有位学生在文章里化用了这句话，他在文章中写道：“中午，当我们离开教室疾步奔向食堂吃饭的时候，你是否注意到教室里还有人呆呆地坐在那里，用急切的目光注视着我们?有没有人停下脚步，关心他一下：‘你怎么啦，为什么不去吃饭?’哦，原来他脚受伤了，需要帮助。可是，我们班竟然没有人停下那匆匆的脚步，没有人张开那急于享受美味的金口。唉，没办法，我们班要争分夺秒吃饭，争分夺秒学习呀!所谓天道酬勤，功夫不负有心人，我们班成绩太好了，好得只剩下成绩了。”“我们班成绩太好了，好得只剩下成绩了。”这句话的化用，多么具有生活气息，多么具有讽刺意义，多么引人注目，多么发人深省。
三、让学生把生活和练笔密切结合起来。
古人云：“巧妇难为无米之炊。”材料的缺乏，是学生写作时最大的苦恼。材料从哪儿来?课外练笔就是积累材料的一条重要途径。要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高学生的写作能力。只有平时积蓄一些鲜活的材料，这样到写作时才能左右逢源。一个人每天的所见所闻所感所行就是生活，如果学生注意观察，用心思考，就会有所联想，有所发现，甚至有所评价。每一个学生都是一个活生生的人，他们有生活，有思想，有感受，有自己的喜怒哀乐，平时的课外练笔，应当给学生以广阔的空间，让他们不拘形式地写下见闻、感受和想象，写出自己的见解、观点和主张。要练笔，学生就要主动观察周围情况，关心身边的人和事。写作，离开了观察，离开了生活，“闭门造车”，是写不出好文章的。要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力，指导学生走向大自然、走向社会找素材。
四、进行粗放式作文指导，让学生的作文充满灵性。
我们在习作指导的过程中，可以尽可能地为学生提供相对宽松的习作空间;尽可能地激发学生习作兴趣，拓宽学生习作视野，打开学生习作思路，而不在技术上、语言上作过多的指导，从而让学生的作文充满个性色彩。大文豪雨果说：“世界上比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”世界上，学生的心灵是最广阔的，学生的潜能就像空气一样，给他多大的空间，他就有多大的发展空间。语文老师应学着引导学生们在习作中展示独一无二的“自我”，用真心、真言去写真事真情，培养这种思维能力的过程，也是提升情感态度价值观的过程。我认为，只有进行粗放式教学，才能让学生的作文充满生活气息，具有个性化色彩。
【关键词】小学 语文 作文 生活化
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0056-01
引言：在素质教育的号召下，新课标的颁布使得语文教育界掀起了一股“教学回归生活”的潮流。这对小学语文作文教学来说是一个巨大的挑战。因此，在小学语文教学中运用生活化的教学模式，是改善小学语文教学问题的一个有效途经，也是实现语文教学改革的策略。
一、小学语文作文教学生活化模式的策略
1.指导学生观察生活
在作文教学中有一个概念叫做有意观察，有意观察是一种认识生活的方式，也是获取作文素材的一种常用的方法。学生通过使用有意观察这个方法能够在生活中多关注一些细节，能够形成一种思考，这样能够积累很多有价值的作文素材，在写作中才能够使作文内容饱满丰富。例如，到春天时，教师可以带领学生走进大自然，去感受春天的独特魅力，感受大地的一个变化。带领学生走进工厂，了解工人的一些工作。带领学生走进福利院和敬老院，去关注一些弱势群体，学会如何奉献自己的爱心。学生在观察这些现象的时候就能够激发自己的一个写作兴趣，能够帮助学生积累一些生活经验，以此来增加学生对生活的热爱，提高学生对生活的一个感悟能力。小学生对生活有一个热爱的态度之后才能够学会在生活中发现生活的意义，才能够以一个积极的态度来面对生活，这对于激发学生的写作灵感也有很大的帮助。
2.利用多媒体技术教学来开展生活化教学
在网络技术发展的如此迅速，学校的教学应该采用这种先进技术，把课堂设置的人性化，科学化。学校应该因材施教，应该改变呆板的教学方式，充分利用多媒体技术，在校园网上开发一个多媒体教学平台，设置一个弹性课程体系。例如，教师可以使用多媒体来制作简单、图文并茂的作文教学课件，然后在上课过程中插入相关的视频和音乐等。教师可以给学生播放一些生活化的视频，让学生在视频中可以积累一些写作素材。有了网络平台，学生就可以对写作课程提前预习，在课下可以更好的巩固所学的知识。网络平台除了能方便学生的预习和复习之外，还可以通过网络平台把自己不理解的写作问题反馈给老师，然后老师就可以一对一的去解决问题。教师只有不断改进自己的教学模式，更新自己的教学方法，才能制定出具有创新性的写作教学模式，才能够真正的提高写作的教学质量，
3.联系社会生活，学习写作
小学生不仅要学会观察生活和感悟生活，还应该学会联系社会生活，来为自己的写作服务。教师在写作教学过程中应该沟通课堂的内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，来拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践的机会。例如，针对当今社会上一些时髦的广告词：使用蓝天六必治，让您牙口无炎。针对这些故意偷换同音字，不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士进入社会去纠正这些现象，学生在纠正错误的过程中也能养成写规范字，说话规范的一个良好习惯，也能提高学生的语文知识运用能力。学生在进行这个实践活动过程中也会积累很多的社会经验，这样对于学生以后的写作有着很大的帮助，在写作中就有更加丰富的写作素材。
4.关注新闻，来拓宽自己的写作思路，
学生应该多关注一些电视新闻，这样才能够使自己的写作思路更加开阔。教师应该引导学生多看一些新闻，激发自己的一些写作灵感，也能够培养自己的一些创新的写作思路。新闻多反映的是一些社会生活中的常见现象，学生在观看新闻的过程中就可以了解一些社会上的新鲜话题，学生在写作中就可以更好的运用这些话题来丰富自己的文章内容，使文章更加具有实用价值。学生生在观看新闻的过程中就能对事件的来龙去脉有一个思考，日积月累，就能不断提高自己的一个思考能力，就会形成自己的一个独特的见解。
5.利用口语交际课来，开展写作教学
教师可以开展一些口语交际课来给学生设立一些写作的话题，然后让学生在情景模拟中对写作思路有个大体的构建。学生有了一个大体的写作思路之后就能够在写作中容易下笔，使写作内容，具有一定的创新性。学生在口语交际课中不仅可以培养自己的口语交际能力，也能够提高自己的团结合作能力，使自己的写作，具有一定的创新性。
二、结束语
生活化的教学模式可以使语文作文教学具有一定的趣味性，使语文课堂具有一定的感染力，也能使语文教学具有一定的创新性，可以改变课堂的主体，由教师主体向学生主体转变，这样对提高学生的写作能力有很大的帮助。相信在生活化模式的使用之下，语文的教学课堂将会变得丰富多彩，具有创新性，培养出优秀的语文人才。
参考文献：
[1]阮兰妮. 陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J]. 法制与经济（中旬刊），2010，09：138-139.
[2]张桂芝.小学语文写作教学中的问题与提高策略文学教育[J]2013.
记得5岁时，我第一次接触到芭蕾。那天晚上，小小的我睡眼惺忪的拉着妈妈的衣角，踏入了一个金碧辉煌的地方，那正是北舞的剧场。我百无聊赖的靠在椅子上听着那于我来说等同于催眠曲的开篇曲，意识渐渐模糊。正当我刚要进入梦乡时，乐曲的调子突然转变，打断了我的美梦。我揉了揉眼睛挺起身子向前方舞台望去，只见一位身穿银白色舞裙的姐姐随着音乐翩翩起舞，她时而旋转，时而跳跃，身姿轻盈如鸿毛，像是在诉说着什么，宛若一位不食人间烟火的仙子，她的样子深入我的灵魂至今难以忘怀，只一眼，我便爱上了那精美的服饰，那动人的舞姿，那美丽的足尖鞋。我希望有一天站在这舞台上的会是我自己。
小时候，不懂得什么是爱，只知道自己想跳舞，于是就百般央求妈妈给我报了名，熟不知从此芭蕾成了我一生的挚爱，无法与之分离。在这场没有尽头的旅途中，不仅仅是华丽的舞台，精美的服饰和闪烁的灯光，更有酸、有甜、有苦、有涩、有伤痛、有汗水。为了支持我练功，妈妈把地下室改成了练习室，我只要一有时间就会钻进练功房，对着镜子练习把杆、蹲起这些枯燥的动作，忘记了时间，忘掉了伤痛，汗水浸透了我的练功服，流到了地板上，但是由于深入骨髓的热爱，我在这些“苦”的面前却是甘之如饴，就如同在咖啡中放入了一颗方糖，苦涩中带甜，令人回味无穷。
我没有流浪过，也没有那种洒脱，我只想安静地窝在自己的村庄里。
开门，放下书包和行李，然后深深吸了一口气。嗅到熟悉气息的那一刻，我几欲落泪。这是我这学期第一次回家。
拉开窗帘，打开窗，楼下过道充满了喧闹的声音。就这样软软地趴在书桌上，眯着眼，慵懒地倾听着村庄有力而沉稳的心跳，渐渐合上眼……
醒来时是傍晚时分，却仿佛睡了一个世纪那么长。夕阳懒洋洋地洒下一片红霞，我痴痴地看着细小微尘旋转，上升，坠落……直到被母亲的叫声惊醒。
母亲因做菜无法抽身，就让我送鞋样到哥哥厂里。我披了件外衫，慢吞吞地走着。风不再冷冽却含着初春的清凉。一眼望去，天淡云淡，一方池塘静卧在远处裸露着胸膛的山脚下，田野一片苍翠。田埂已分辨不出形状。无名的花却大把大把地娇羞地绽放在马路边，探下身子，花群像星星，又像眨巴着的眼睛。
走过两个村庄的交界处，看见河畔不知何时建了个铁皮屋，外衬着辨不清颜色的旧沙发。五六个叔伯或站着或靠在栏杆上，有一句没一句地搭着话，还有屈在沙发上抱着熟睡的孙子的大婶，正笑眯眯地听着。
我收回目光，却见一排排稀落的油菜花在晚霞中摇曳。那些肥胖的大黄蜂哪儿去了呢?冒着缕缕黑烟的垃圾窑旁，一只小狗以看家狗的姿势非常严肃地站着，它在守护什么呢?拐角，小巷有些阴凉。我一半走在阳光下，一半走在阴影中。路过小小窄窄的煤场，看见了侄子侄女正乐呵呵地玩着沙子。我到了。
蜉蝣天地，沧海一粟。人之渺渺，我不愿去改变什么。世界之大，我只想守护着自己的村庄，如那只小狗般。但你知道，那并不是懦弱，而是我愿用一生陪伴它走过的勇气。
关键词：主体作用；灵活性；教学方法
一、丰富语文教学内容，提高教学质量
教师在任何教学前都会提前备课，写好教学方案，而初二的语文教学也是如此，在教案中要充分展现教学内容，并对教学过程的每一个环节进行周密设计。初二阶段的语文学习与初一阶段的语文学习相比较，学习内容更加有深度和高度，也更加全面和丰富。教师在初二语文教学过程中，激发学生对语文知识的学习欲望，充分调动学生的积极性，从而提高初二语文课堂教学质量。从根本上说，只有教学内容丰富和有趣，才能激发学生学习语文知识的渴望，因此，可以说丰富的语文教学内容是促进学生学习的重要方式和提高教学质量的重要途径。
二、发挥学生的主体作用，师生共同分析课文
在传统的语文教学过程中存在一些问题，简单来说就是教师的教学模式单一且固定，阻碍了语文教学的发展。教师通常在教学过程中会按照书本顺序传授知识，这样在一定程度上方便了板书的书写，使学生的思路也更加清晰明了。然而这种模式过于单一且固定，导致学生的思维被固定，难以突破思维定式，并且违反了培养学生创新思维的教学理念。
课堂上的教学任务不是教师单独就可以完成的，是需要师生共同配合完成的，所以，要充分发挥学生的主体作用。因此，教师在创新教学模式时，要将学生放在主体地位，依照这样的思路，笔者和学生共同研究了如何有效授课，最后我们得出一致的结果，无论哪一篇课文，都会有平淡的地方，同样也会有高潮的地方，而这往往也是吸引众人的焦点。所以，笔者通常在授课时，会运用这样的方式。例如，在指导学生学习《孔乙己》这篇文章时，我就先让学生进行自主阅读，并将其中不明白、不清楚的地方圈出来，然后把学生分成小组对文章中的高潮部分和文章的主线进行讨论。每一个学生的想法都是不同的，他们都会畅所欲言，在讨论中会产生共同的观点，也会产生分歧，但是最后大部分学生会找到高潮所在，就是孔乙己在断腿后第一次也是最后一次到店里的情形。学生经过激励的讨论，情绪会达到了前所未有的高度，使教师之后的讲课进展也更加顺利。这堂课有别于以往的语文教学，使教学质量也明显提高。
三、充分发挥语文学科灵活性的特点
语文这门学科具有其他学科所没有的灵活性，除了一些问题具有固定的答案，有很大一部分试题都是开放性的题目，没有固定统一的答案，围绕中心意思答出即可。因此，在初二语文教学过程中，教师要培养学生对语文学习的灵活性。语文教学比较注重培养学生的逻辑思维能力，所以，不管在何种情况下，对试题的答案都没有固定统一，也就不会要求学生必须按照准确答案回答问题，不会让学生受到固定思维的约束，让学生能够拓展思维，独立自主地思考。教师在指导学生进行写作时，可以利用多媒体展示一段这样的小视频：地球上，有清澈的小溪，茂盛的树林，里面鸟语花香，等学生看过这一段视频后，教师就可以让学生发表一下自己的看法和观点。每个学生都是不同的，所以，他们的观点也都是不同的。有的学生会想到地球这么美丽我们要保护环境；有的学生会想到自然界的生物之间要和睦相处；有的学生还会想到生命非常可贵要爱惜生命等等各种各样的观点，这样一段小小的视频，学生从不同角度表述了自己的观点。其实，教师利用这一段视频想要表现的主题是环保，而学生各种各样新奇的观点，也不存在错误，教师也不能直接否认，学生有不同的观点，说明他们积极开动了脑筋，充分发挥了自己的想象。这样学生在写作时就有话可说，有情可抒，能将自己的想法详细表达出来，这样做，不但可以提高学生的写作水平，而且学生的作文内容也将不再是平淡无奇。
总之，随着新课程改革的不断深入，为教师的教学方式和教学内容的转变指明了方向。想要成为一名合格的语文教师，不仅只是教会学生课本上的语文知识那么简单，而还应该注重培养学生的语文素养，从而培养出符合时代发展需求的全面型人才。同时，教师也应该发挥自己最大的力量，深入挖掘学生的潜能，帮助学生发挥自己的长处，弥补自己的短处，得以扬长避短。以新课程标准为指导思想，并严格按照新课程标准的要求，提高学生独立自主的学习能力，拓展学生的思维，提高学生的实践能力，在初二这个阶段学好语文，从而为日后的深造奠定基础。
参考文献：
[1]侯丽芳.新课程标准下的初二语文教学改革[J].学周刊，2015（23）.
[2]柴春丽.语文专业素质教育改革的思考与探索[J].才智，2015（18）.
一、关于生活意识
在日常生活中,我们会因为看到鲜亮的花朵,而心情愉悦,会因为看到花朵枯萎,而情绪低落,会因为看到辽阔草原,而心境坦荡,也可能会因为看到天空云卷云舒,而苦恼人生的变幻莫测,会因为取得成功而洋洋得意,会因为遭遇失败、挫折而痛苦流泪,这些都是我们对现实生活的感悟和体会。怎样去面对生活,如何去指导我们的行动,这是我们的一种生活态度,也是一种生活意识。
本文认为,生活意识是指在社会环境下,人的世界观、价值观和人生观指导生活行为的一种体现,涉及学习、交往、娱乐等生活的各个方面。高中生的生活意识更集中地体现在学业、自我意识、人生观、交往活动和娱乐等方面。高中生的生活意识不仅包括感性认知层面,也包括理性认知层面,它既指导同学们认真仔细地观察生活,去体会和感悟生活的缤纷多彩,又会指导同学们深入地思考生活,剥离生活的表象,去探寻生活的本质和生活的真谛。
二、高中生的生活意识现状
目前,随着现代媒介手段的不断发展,我们的社会信息渠道越来越多元化,社会环境也越来越复杂化。这样的生活环境为高中生成熟、全面的个性成长提供了有利条件,但同时也存在一些负面影响因素。
据研究报道,我国高中生的生活意识特点鲜明,在人生观方面,我国高中生生活态度积极,具有集体主义倾向,但在对待生活的自主意识方面较为一般;在学业和行为规范方面,我国学生竞争压力较大,好好学习,考入大学获得高文凭是他们的主要目标。此外,我国高中生对学校的行为规范普遍认可;在交往方面,我国高中生注重朋友间的精神交流,对流行文化和休闲活动的关注度一般;在生活环境方面,我国高中生们对家庭事务很关心,家和朋友聚会场所是他们最喜欢的生活场所。此外,我国高中生的主人翁意识很强。
需要特别指出的是,在亲子关系方面,我国父母很少表扬孩子,和孩子沟通也最少,很少把孩子当大人看待,因此,我国高中生和父母在一起感到很快乐的比例也最低,有了烦恼也不愿找父母倾诉。
高中生的生活意识,决定了他对待生活的态度,看待事物的眼光,决定了他解决生活中遇到的问题时使用的方法,也决定了他的生活经验和感受,而这些恰恰是作文写作最鲜活和最基本的素材。
三、感性认知对写作水平的影响
文章的素材来源于生活,必然是生活现实的反映。现实生活的丰富与否直接决定了写作素材丰富与否。因此,笔者认为,高中生的作文写作要从真实出发,这里真实又可以分为两种:一是客观真实,从生活实际出发;二是主观真实,从真情实感出发。
客观真实是指遵从世界的本来面目,是高中生主观意识之外的世界,包括自然界和社会中的诸多现象、本质及其规律。客观世界是丰富多样的,所以唯有遵循客观真实,高中生作文才见得丰富多样;又因为客观世界是多姿多彩的,所以唯有遵循客观真实,高中生作文才见得多姿多彩。只有如实地描写客观世界呈现的丰富多样,写出的作文才见得有个性。现在的高中生在作文写作中存在造假现象,写千篇一律的文章,完全是在模仿,甚至是抄袭。要改变这种症状,就要还一个真实、完全的生活给学生们,让他们去拥抱生活,体验生活,是春天就感受风的温柔,是夏天就承载阳光的炽烈,是秋天就掂量果子的厚实,是冬天就触摸雪的温度,这样,生活的真实,才能在作文写作中表现出来,脱离了实际的捏造,就像是空中楼阁,是不真实的,更是不长久的。
所谓主观真实是指作文写作中所表现出来的思想情感一定要是高中生真真切切所要表达的思想情感。高中生在写作的时候一定要忠实于自己的心灵,手中的笔要真实地记录自己的情感,要挖掘出自己内心最朴实的想法。缺乏主观真实的作文,是没有精气神的,是没有活力的。只有作者倾注了感情,才能使文章中描写的人物鲜活起来,才能使文章讲述的故事动人起来;也只有作者倾注了感情,才会使文章有自己的特性,有自己的思想。但凡讲空话、套话的文章都是没有生气的,好比一个人的穿着再考究、漂亮,但没有生气,依然是不会被人们所赞美的。
四、理性认知对写作水平的影响
在注重生活现实的条件下,要引导高中生树立自我意识,培养社会责任感,让他们学会用更为理性的眼光去看待生活,学会在已有信息的基础上去观察、思考,从而提炼出真正属于自己的观点,着力培养个性,形成自己的价值观体系。这样才能使高中生写出的作文中体现出更多理性的光辉,方能使高中生从社会一分子的角度去观察生活、体验生活、创造生活。
首先,高中生是人,是生活在一定社会关系中,具有特定社会属性的人。因此,我们教师要特别注意在与学生交流过程中的身份、角色,要跟他们处在相对平等的心理位置去交流,这样才能使交流顺畅起来,并达到预计的效果和目的。其次,高中生是处在身心各方面从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育期,潜藏着极大的发展可能性的人,是有着与成人完全不同的兴趣、爱好、追求与意志,未进入成人社会的“边际人”。因此,我们要积极地去引导,使他们向成年人过渡的阶段更加顺利。第三,随着知识面的扩大、思维能力和想象能力的提高,加上情感的丰富,从审美的角度来讲,高中生的审美心理结构有了质的变化和发展,包括审美感受、审美评价、审美欲望和审美理想在内的审美意识初步形成了。高中生积累了更加丰富的生活经验,也接触到了大量的文艺作品,并学习到了更多艺术美的知识,因此他们开始凭借自己的思维意识去判断社会中的真伪、善恶、美丑,表现出对社会生活美的体验;由于自我意识的逐步形成,高中生的审美评价逐步摆脱成人的评价,不再轻易用成人的评价来左右自己的评价,表现了审美评价的自主性,他们能自主选择审美对象,自觉对自然、社会、人生进行评价,发表看法。这是他们独立个性的形成,也是他们成长为完全的社会个体的开始,在这种情况下,他们的文章中会更多地出现自己的观点,对生活事件的评判,这也正是高中生作文真正可以出彩的地方。而那些随大流、人云亦云的文章都是对生活缺乏思考的无奈之作。
在人本主义日益得以弘扬的现实世界,个性是文章的灵魂,个性化应该是高中生作文追求的方向。
此外,笔者认为高中生作文的结构布局、写作手法、写作技巧固然很重要,也是决定作文写作取得好成绩的重要因素,但是跟作文本身所表现的内容和作者鲜明的个性观点相比较而言,其重要性还是要低些。我呼吁我们教师,尤其是语文教师,不能单单关注学生的成绩,不能简单地讲授些技巧知识或是套路,而应该把更多的精力放在学生综合能力的培养上,力争把我们的高中生培养成为有自信、有自尊,懂得关爱、感恩和有社会责任感的人。
参考文献
[1]宗白华.美学与意境[M].北京:人民出版社,1987.
[2]朱成祥.高中作文教学的基本思路及创新策略研究[D].苏州:苏州大学,2008.
在妈妈的书房中，摆满了各种书，有名著、童话。桌上摆着文房四宝。我时常经过这里，经常看见她在椅子上看书。
每当我想起书房时都会想起妈妈，我们相伴的书房里一起读书一起欢笑，每当我读书时，妈妈会放一本字典在我旁边，我也会让他一起看书。三年级时我记得那是一个星期六，也是我的生日，我在书房中和朋友们一起拼着乐高一起追逐，书房见证了我的成长。这间书房早已融进我的生命，读《哈姆雷特》，让我想起蹲坐在书房的一角孜孜不倦阅读的场景，有人谈起“莎士比亚”我会突然说出他的经典台词……
渐渐的入夜了，我梦见似曾相识的场面，妈妈一边看书一边做笔记，同时身边坐着一个小小的我。再一次走进妈妈的书房时，书香在迷漫，有淡淡书香，在书房里有学习的身影，有我玩耍的身姿。
有一次，爸爸妈妈要带我去爬山，他们让我准备好去爬山用的东西，我一听非常高兴，就忙着准备。这时我抬头望了一下书架，无意中看见书架上又添了一本新书——《诗词大百科》。我立即放下手里的东西走过去，拿起书翻开纸张，淡淡的油墨清香让我心旷神怡;隽永的文笔，精美的文字，让我如醉如痴，把要去爬山的事情抛到九霄云外。这时妈妈见我还没下楼，妈妈就急忙上楼回来叫我，我却全然不知。妈妈瞧我看书那么入神就没惊动我，他们自己去爬山了。
好久没有吃上姥姥包的饺子了!自从离开了家乡，来到其他城市学习，就无比怀念姥姥包的饺子。大多时候，父母工作忙，只好自己拿上钱去外面吃，拉面、盖饭、汉堡，我早已吃腻了，好想吃一顿姥姥亲手包的饺子。我拉着妈妈来到超市，买了一包速冻水饺，它方便、快捷，当然，没有融入姥姥的情意。煮出了饺子，硬邦邦的，早已没有了原本饺子的原汁原味，脑海中不禁想起我临走前姥姥包的饺子。
我陷入了美好的回忆中……
那天，窗外大雾朦胧，寒气逼人。我和家人们坐在桌旁包饺子。眼前是和好的面和拌好的猪肉白菜馅儿。一张张饺皮，一团团肉馅，一个个白白胖胖的饺子如魔法般出现在我们面前。姥姥动作娴熟，包得又快又好，一个接一个，不一会儿，就装满了两大盘。
包完后，姥姥在厨房里煮饺子，一个个饺子滑进锅里，仿佛是一只只大白鹅跳进了河里，不一会儿，厨台上就溢出了饺子的香味。锅中的水“咕噜咕噜”地叫了起来。我的口水直往外流，肚子里的馋虫直往外拱，我过去看了看，锅中的饺子翻滚着，香飘四溢，饺子很快就煮好了，整齐地排列在盘子里，让人垂涎欲滴。
端上一碟陈醋，摆上两盘饺子。一家人其乐融融地围在桌旁，原本就美味无比的饺子蘸上一点醋，一进嘴里就仿佛有千万只精灵在刺激我的味蕾，一股酸味顿时散开，饺子的味道被衬托得更加鲜美。饺子在牙齿的碰撞之下，很快化为一堆碎末，浓郁的鲜香在嘴巴里散开，吞进肚子，整个胃都是暖洋洋的。我狼吞虎咽地吃着，姥姥用老树皮似的大手摸了摸我的头。姥姥包的饺子，暖的不只是胃，还有心啊!
饺子不光是姥姥手下的一道美食，它还融入了姥姥给我的亲情和温暖，是漫漫人生中的一抹阳光，照得人暖洋洋的。那一个个白白胖胖的饺子里，不光是鲜美的肉馅，更有姥姥对我点点滴滴的爱。从没有为您写过什么，也没有对您说过什么感谢的话，但您对我的关心和爱意，我点点滴滴都记在心里，如果，您是一棵老树，那么，我愿做那会唱歌的百灵，日夜栖在您枝头鸣叫欢唱，愿您永远年轻，永远苍翠。
饺子是我们中华民族传统的食物，它不光暖胃，驱寒，还包含着家人们对我们的爱，象征着团圆、其乐融融。它虽然比不上什么山珍海味，但是却充满了家的味道。
那是去年的国庆假期，我们在火车上睡了一晚，第二天就来到了成都，下车后，我们先乘地铁去酒店。
在地铁上，爸爸拿起地铁卡问我，“这上面一行字是什么?”
“一座来了就不想走的城市”，我认真地读出。
然后爸爸告诉我，成都一定有很多值得人留念的地方，所以才会有这样的一句话，我很期待。
酒店休息一下，我们去杜甫草堂，在路上，我们看到路旁有很多小吃，我们坐下来，点了不少吃的东西，我觉得最美味的是担担面，面刚上来时，上面还是白白的，爸爸用筷子搅拌了以后颜色就变深了，香味也出来了，我看着直流口水，马上尝了尝，这是我吃个最好吃的面了。
不一会儿，我们来到了杜甫草堂，我知道杜甫是唐代的大诗人，我们还学了他的一首诗—绝句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，我们在杜甫草堂里看到了很多古代的房子，旁边有绿树环绕，满眼的绿意，景色很美。
第二天，我们去了都江堰，在去的路上，等待大巴就排队了两个小时，我心里在想：“那里一定很吸引人。”上车后，不一会儿就来到了都江堰，一条很宽的河，被一个鱼嘴一样形状的东西分成了两半，一边水流很急，一边水流很缓慢，讲解的阿姨告诉我们，这是两千多年前，古代叫李冰的父子带领大家一起修的水利工程，现在还在起作用呢，虽然我不是太明白什么是水利工程，但我真的很佩服我们古人的聪明。
我们还去了很多不同的景点，然后就乘车返回长沙。
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