思想品德课应从生活中来到生活中去

伟大的教育思想家陶行知先生说过:“生活即教育。”我从事中学政治课教育近20年, 长期的教学感悟, 让我体会到:“知识来源于生活, 但高于生活, 又服务于生活。”初三思想品德课是一门抽象的人文科学。课程教学必须以生活为原型, 从学生生活实际出发, 建构以生活为背景, 学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程体系, 强调教材生活化。必须立足生活, 反映生活, 为生活服务。为此, 要求我们挖掘生活素材, 设置丰富多彩的生活场景, 搭建逼真的教学平台, 变抽象的课堂说教为广阔的生活空间, 变课堂教学为学生的生活体验, 从而深入浅出地传授知识。

1 从生活中挖掘学生身边的、熟知的素材

思想品德课作为一门人文科学, 体现了广泛的社会生活的各个层面, 涉及政治、经济、文化、科技、外交各个领域。从国内到国外, 从历史到现实, 从自然科学到人文科学, 都蕴含着丰富的教育资源, 也折射出许多感悟人生的道理。作为政治老师, 理应更新观念, 充分挖掘生活素材, 树立“生活即教育”的思想。

例如, 我在上广东版七年级思想品德课下册“特殊保护”、“严守法律”这课时, 为了突破法律的三个特征和我国刑罚的主刑和附加刑这两个知识点, 我精选了学生生活中熟知的《文强人生裂变》的素材。 (注:多媒体展示)

问题1:原重庆市公安局副局长文强被判死刑, 体现了教材中什么观点? (法律由国家制定或认可, 靠国家强制力保证实施, 对社会全体成员具有普遍约束力的行为规范。或无论职务高低, 功劳大小, 都必须无条件遵守法律, 无一例外。)

问题2:对文强的判决适用了哪些刑罚? (主刑、附加刑) 。通过设问很自然引出教材中的知识点, 学生接受知识浅显易懂。

2 设置生活场景, 感悟教材知识点

思想品德课, 既是一门抽象性很强的学科, 又是一门实践性很强、社会性很广的学科, 与社会生活、学生的生活实际有着不可分割的联系, 不能把思想品德课当作单纯传授知识的课程。在课堂教学中, 教师应善于挖掘、巧掘学生已有的生活素材, 注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活, 创设生活场景, 感悟教材, 促进学生生活体验与教材知识形成共振, 让学生努力揭示并获得场景中提供的教材知识点, 让学生感同身受地真切体验到思想品德课内容就在我们身边, 最终从感性认识上升为理性认识。

例如, 我在上广东版八年级下册“维护财产权”时, 为了突破财产所有权中的使用、收益、处分的权利和遗嘱与遗赠这两个知识点时, 我设置了两个生活场景。

场景一、街坊邻居李大爷拥有门市二个, 清朝龙椅床一张。

问题1:李大爷天天生活在家, 安度晚年, 他行使了财产的什么权利? (使用权)

问题2:李大爷将其中一间租出去, 每月租金1500元, 他行使了财产的什么权利? (收益权)

问题3:李大爷将其中一间卖掉, 清朝龙椅床捐给三峡博物馆, 他在行使什么权利? (处分权)

场景二、收藏家李明拥有10枚铜像。现在他将5枚铜像交给儿子所有, 又将另5枚铜像赠给三峡博物馆。请问:他分别在行使哪些财产权利? (前者为遗嘱继承, 后者为遗赠) 。

教师创设生活场景, 寓生活原形于教学过程中, 将知识与生活联系起来, 使得教材生活化。少了说教, 多了真实。回归社会, 感悟人生, 体现了“生活即教育”的真谛。

3 开展社会活动, 探究教材知识

所谓开展社会活动, 就是教师引导学生开展社会调查、问卷走访、查阅资料、参观访问等活动。活动的内容来源于生活, 活动的形式贴近生活。活动本身为学生喜闻乐见。教师要围绕学生生活实际中存在的问题, 积极引导学生参加社会实践活动, 培养学生主动参与、勤于动手、乐于探究的意识。

例如, 我在传授九年级“实施可持续战略”的教学中, 开展了以“人口、资源、环境”为主题的调查研究活动, 学生通过调查专访, 网上查阅, 参观咨询等形式获取了以下几条信息。

1) 国是世界上人口最多的国家, 占世界人口1/4.人口多, 资源丰富, 但人均占有量少, 开发难度大, 这是我国的基本国情。国家要发展, 人民生活水平提高与人口多少有密切联系。正如温总理所说, 多么小的问题乘以13亿, 都会变得很大;多么大的问题除以13亿, 都会变得很小。为此, 坚持计划生育是我国的基本国策。

2) 2009年3月28日, 全球有300多个城市参与的“地球一小时”接力引动体系, 国家歌剧院、鸟巢、水立方等北京多个标志性建筑熄灯一小时。这表明我国与世界各国一起节约能源, 促进人与自然和谐共处。

3) 深圳特区自来水公司物价局核准, 于2004年8月调整民用水价格, 平均涨幅18.9%。民用水22立方米以内, 每立方米涨0.3元。31立方米以上, 每立方米涨0.6元。桑拿浴、洗车、工厂用水翻一倍。因为水资源短缺, 提醒人们节约用水。

通过社会调查, 使学生很真实了解到我国人口.资源、环境的严峻形势给我国经济社会发展带来的严重影响, 增强了他们的忧患意识, 认识到控制人口、节约资源、保护环境的重要性。

综上所述, 我认为, 初三思想政治课, 应从生活中来, 再到生活中去。再现学生的生活空间, 开启学生的思维大门。把教材知识贴近生活, 应用生活, 更好地服务于生活。