高三数学复习指导策略研究
摘 要：数学是学生在高中阶段学习的基础科目，同时也是高考的必考科目。高三数学教学主要是对学生整个高中阶段所学知识的系统复习指导，是学生数学复习备考的重要阶段，也是高考前的冲刺。只有抓好、抓牢高中数学复习指导，才能真正突破学生数学复习中的薄弱环节，强化学生对知识掌握和运用，让学生具备应对高考的足够“底气”。基于此，本文将从梳理知识、讲解例题和定期检测这三个方面出发想，全面分析、研究和论述优化高三数学复习指导的有效方法和科学策略。
关键词：高三数学;复习指导;策略
学生在步入高三后，主要任务是要完成对高中阶段所学数学知识的系统化、条理化的总结、归纳和提升，逐步掌握数学思想方法和解题技巧，发展自身的知识运用能力与解决问题能力。但纵观目前的高三数学教学，單一、落后的复习教学方法和模式依然存在，各种问题层出不穷，导致整个复习教学的效率低、效果差，学生疲于应付，最终难以取得理想的成绩。所以，高三数学教师必须要具备清醒的认知，依据新课程标准的基本要求，并以学生为复习教学的主体，全面深入地探寻科学、有效的复习策略，实现对高中生数学复习的科学指导。
一、梳理知识，奠定数学复习基础
高考归根结底上是对学生数学知识、基本技能、基本数学思想方法等的综合性考查，所以对基础知识的梳理是整个高三复习指导教学活动的出发点，能够让学生牢固打好数学基础。具体来说，高三数学教师需要认真研究《考试说明》，把握高考的动向和基本考点，以此为基础来引导学生有所侧重的梳理、归纳、总结数学基础知识，把握各个知识点之间的内在联系，将知识串呈线、结成网、组成阵、构成块，形成知识系统和网络结构，以夯实学生的数学知识基础和复习基础，促进学生数学知识的应用与数学问题的解决。
例如，在复习《基本初等函数》这章内容时，为了促进学生们的解决数学问题的能力，笔者从本章的基础内容展开了复习。函数在高中数学的学习中，占有觉得的比例，在复习阶段，笔者先从研究函数的一般方法进行复习，然后再通过类比的方式探究指数函数与对数函数的图形与性质，进一步研究函数的性质。这样一来，在高三数学复习阶段，笔者通过梳理知识，有效奠定了数学的复习基础，提高了学生的复习效率。
二、讲解例题，提高解决问题能力
一般情况下，数学例题中蕴含着重点基础知识、思想方法，通过例题讲解能够巩固学生对知识、解题技巧与思想方法的掌握。所以，高三数学教师应该注重典型例题的讲解，首先需要根据复习总目标从历年的高考数学中选取经典的例题，引导学生对典型例题进行充分的分析、思考，剖析其中所考查的基础知识点、所运用的解题技巧和数学思想等等;其次，教师可以对例题中的条件等进行变换，对学生开展一题多解、一题多变训练，使学生能够更好地掌握、运用其中所蕴含的数学思想方法和解题基本策略，提高学生的解决问题能力。
例如，在复习《曲线与方程》这部分知识时，为了提高学生们解决问题的能力，笔者对学生们展开了例题训练，以“求到两不同定点距离之比为一常数λ(λ≠0)的动点的轨迹方程”这道例题为例，笔者先带领学生们对例题进行仔细的阅读，在该题中，没有给出直角坐标系，所以需要让学生们自己建系、设点。学生们以两不同定点A、B所在的直线为x轴，AB的中垂线为y轴建立直角坐标系，设P(x，y)是轨迹上的任意一点，最后列出式子，经过化简求证得出点的轨迹。这样一来，在高三数学复习教学中，笔者通过讲解例题，有效提高了学生解决问题的能力。
三、定期检测，及时进行查漏补缺
考试和测验是复习教学中常用的手段和方式，能够了解学生知识掌握熟练与薄弱之处，及时进行查漏补缺，同时也可以有效培养学生良好的心理素质。因此，高三数学教师应该重视考试和测验的作用，定期开展数学模拟考试、小测验，让学生在规定的时间内完成规定的数学题，锻炼学生的心理素质和意志品质，有效了解学生对数学知识的复习和掌握情况。此外，在每次测验、考试完成后，数学教师需要对题目进行讲解，并根据学生答题情况来及时地进行补充，进行查漏补缺，提高复习的效果。
例如，在复习阶段，为了提高学生们的复习效果，笔者每周都会对学生们进行定期的检测，通过检测了解学生们的掌握情况。当发现学生们对某一知识点掌握模糊时，笔者会立即针对问题展开复习，帮助学生们牢固掌握知识。这样一来，在高三数学复习阶段，笔者通过定期检测，及时进行查漏补缺，有效提高了学生的复习效果，巩固了学生知识的掌握。
总之，复习是高考前的准备和最后的冲刺，复习效果将会直接影响学生的成绩。所以，高三数学教师必须要给予复习教学充分的重视程度，不断思考、探索和总结，并从现实学情出发，运用梳理知识、讲解例题和定期检测等方法和策略，来优化高三数学复习教学过程，以提升高三数学复习的针对性和实效性。
参考文献
[1] 朱成学.基于新课标的高三数学复习教学有效性的实践与思考[J].数学学习与研究，2019(06)：118-119.
[2] 张梅.回归教材，追根溯源——谈高三数学复习策略[J].中学数学，2019(05)：10-11.
作者：邵联槐
摘 要：当前，高三学生面临较大升学压力，但其仍在在数学复习能力、复习习惯等方面存在问题。因此，数学教师应树立多元开放的课程观，促进学生复习习惯的养成;采用形象直观化的策略，满足不同群体个性化需求;采用系统化复习的策略，实现学生数学知识框架化;利用多元评价策略，培养学生多维互评的合作意识;引导学生进行正确归因，唤醒学生高效复习的信心。
关键词：高三 数学复习 有效教学
一、课堂数学复习教学现状
为调查研究高三数学复习教学的有效性设计了两份问卷，一份高三数学教师卷、一份高三学生卷，以学论教、以教思学，多维度、多视角来探索提高高中数学课堂数学复习教学的有效性。
(1)高三学生的数学复习能力有待提升。
首先，高三学生在掌握数学概念方面，有28%的学生表示自己已经完全掌握概念，能够深刻把握概念内涵;有40%的学生表示自己基本掌握了数学概念，能够运用相关数学概念;有32%的学生表示自己对概念掌握程度较差，不能够深刻把握概念内涵。
其次，高三学生在掌握数学规律方面，有31 %的学生表示自己利益灵活运用数学规律;有39%的学生表示自己可以运用数学规律解决基础的数学问题;有30%的学生表示自己无法掌握数学规律，不能把握规律的本质。
最后，高三学生在综合分析能力方面，有20%的学生表示自己能够完全掌握综合分析能力，有效解决综合类的题目;有41%的学生表示自己基本能够解答基础的综合题;有39%的学生表示自己无法进行综合分析。
(2)高三学生的数学复习习惯亟待养成。
第一，高三学生在掌握数学复习方法上，大约有20%的高三学生认为自己拥有较好的数学复习方法，能够自主复习。大约有30%的高三学生认为自己掌握了一般的数学复习方法。大约有50%的高三学生认为自己不不具备数学复习方法，只能请教他人或者合作学习。
第二，高三学生在数学复习信心上，大约有22%的高三学生坚信自己能够复习好数学这门课程;大约有27%的高三学生认为自己数学复习能够完成，但是想提升效果较难;大约有51%的高三学生认为自己不能较好地进行数学复习，复习效果更加无法保障。
二、高三数学复习效果的影响因素
依据以上高三数学教师问卷和高三学生问卷分析的结果，下面从多角度分析影响数学教师的有效教学策略的因素。
首先，从高三学生角度看，由于学生的复习习惯、态度、学习基础等方面的影响因素，无法达到数学复习目标。学生对于不有效复习计划和数学复习目标的不重视，所以在短时间内无法提升数学复习能力。
其次，从学科本身角度看，由于数学中大量抽象的数学概念、数学规律、解题技巧，学生的数学基础参差不齐，无法按照复习计划和数学复习教学目标进行复习。师生不能完全把握数学学科的基本特性，高效制定的数学复习教学和数学复习计划，导致有效的数学复习数学复习教学策略难以及时生成，并服务于广大师生。
最后，从教材角度看，主要存在例题解析较为抽象的、规律性不强、内容纷繁杂乱、解答技巧不完善等方面的影响。当今网络资源丰富，要充分利用网络资源，加强对数学教师专业化发展的引导，正确引导高三学生合理运用数学复习材料，着力解决数学教材资源的开发与利用问题。
三、高三数学复习有效教学策略的探讨
由于高三学生面临升学的压力，因此要对学生的数学复习教学从内容、形式到时间安排进行综合设计，只有采用具有针对性的教学策略，才能提升高三学生数学复习效果。
(1)树立多元开放的课程观，促进学生复习习惯的养成。
有效數学复习教学是当前新课程改革背景下数学复习教学改革的核心追求。作为新时代的数学教师，应积极利用好时代赋予的开放、多元性的数学复习环境、数学复习资源、数学复习发展方向等，善于利用独立思考、个性表达的自由和权利，时刻秉持辩证性的怀疑与批判精神，利极大地激发高三学生的潜能，深入挖掘学生的主观能动性以及内在创造性。唯有如此，高三数学教师才能组织好不受时空限制的数学复习活动，使学生学好自然界和社会这部“活”的无字书。
数学课程强调生活世界的教育意义，重视高三学生的日常生活世界，把个体的日常生活世界作为教育活动的前提和基础：首先，要突破学科本位，改变过于注重理论知识，忽视应用的现状。其次，要注重数学科学和生活的有机整合，加强数学学科内容与生活以及现代社会和科技发展的联系，揭示数学学科对社会生活世界的指导意义。最后，在数学复习教学活动的设计上，要体现时代性与应用性，突出科学、技术与社会的有效链接，使数学知识回归现实生活世界，专注提升学生的思维品质。
(2)采用分层推进的策略，满足不同群体个性化需求。
由于数学学科特性，导致部分抽象思维能力不强的学生，难以理解一些晦涩难懂的数学学概念和规律。数学教师如能充分利用多媒体课件、实验的活动，为高三学生提供客观事物的表象，让全体高三学生在“经历”和“实践”中协同多种感官，参与数学复习活动，获得丰富的直接经验，这样更有助于学生对知识的理解、掌握和灵活运用。数学教师要从高三学生的实际水平出发，摸准数学复习教学的起点及预期可能的制高点，在备课时超前准备，实现分层渐进，才能有效地发展和完善高三学生的认知结构，提高数学复习教学效率，满足不同群体个性化需求。
(3)采用系统化复习的策略，实现学生数学知识框架化。
在复习阶段，通过微课在初中数学教学中的应用，可以利用微课形式再现各章节的知识框架，如重点知识、难点知识，制成知识网、流程图和概念图，学生通过观看教师的微课，就能较好地构建自己知识框架。正因为微课具有此种功能，学生可以根据自己的学情，自行选择自己需要的课件资源，可在任何时间、任何地点重复观看，直至掌握。在复习阶段中，尤其是在复习或者期末考试复习中，让学生边观看，边回忆，能起到再现与掌握章节知识框架的作用。帮助学生构建知识体系，真正做到温故而知心，知识的复习要注重基础，注重知识点之间的联系，增强学生学习的主动性。
针对高中数学学困生在学业成败中的归因障碍而设计干预计划，进行归因训练，这样可以直接改变高三学生对数学复习的态度，从而提高高三学生的数学复习成绩，使学生接受成长性的挫折教育。因此，数学教师要经常发现、肯定学生身上的闪光点，引导学生进行正确归因，唤醒学生高效复习的信心。
参考文献
[1]焉晓辉. 高中数学复习课教学的实效性研究[D]山东师范大学，2013.
作者：左昌伦
摘 要：教师在高三数学教学中要从学生的核心能力角度出发，对复习模式进行适当优化，提供高效的复习平台，保证学生能在短时间内完成数学理论知识点的多次探究，灵活运用所学内容解决实际问题。复习是高三阶段的主要任务，是提升学生数学知识点理解程度的重要手段，更是高考中取得理想成绩的基础保障。学生核心素养在数学复习过程中的充分体现能帮助其提高复习效果，为之后的高考做好准备。本文结合高三数学教学现状，探究如何在核心素养背景下引导学生完成复习任务。
关键词：高三数学;复习策略;核心素养;有效途径
高中数学教学的关键是优化学生数学思维能力，为他们提供思考、探究的平台。高三复习教学的主要任务则是构建正确的师生关系，发挥学生在复习过程中的主体地位，引导他们通过自主学习的方式发现数学潜在魅力，有效激发数学学习兴趣，帮助提升核心素养。教师要将培养学生核心素养设定为基本要求，完成复习探究活动的设计任务，让学生通过自主学习、合作交流、课外探究等方式弥补数学知识框架上的缺陷，保证高考中的核心竞争力。
一、培养学生自主复习能力
在传统的高三复习教学中，由于课堂时间的有限，教师错误地认为在有限的时间内要尽可能多的回顾数学内容，帮助学生将其转化为知识储备，导致复习教学视野始终停留在理论内容的灌输上，忽视了学生自主学习能力的发挥，在千篇一律的复习模式下，部分学生的数学能力缺陷没有得到针对性弥补，学习效率十分有限。因此，教师在高三复习中首先要做的是调整观念，将学生自主复习能力培养视为高效复习的基础保障，对复习策略及时进行优化调整，为他们提供自由化的复习环境，保证复习热情能始终保持下去。
学生自主学习能力的培养离不了教师的正确引导，教师要将高考中涉及的数学重难点提取出来，作为复习的重要参考，同时针对每个学生不同的复习需求给出相应复习任务，保证复习过程具有方向性，不会出现浪费时间的问题。教师在学生自主复习的过程中也要增加和学生的交流，拉近两者之间的距离，便于了解复习情况，以此为依据，对下阶段的复习方案作出调整优化，提高复习策略运用的有效性，也能较好地完成学生核心素养培养目标。
比如，在进行《点、直线、平面之间的位置关系》这部分知识点的复习教学时，我会重视学生自主复习能力的培养。近年来浙江省高考关于“点、直线、平面之间的位置关系”的问题开始简化，但是对学生计算能力要求却在提升，根据这个现状，我会将复习目标设定为提高学生代数运算水平。我会给出近几年高考中涉及“位置关系”的典型例题，让学生从教材中挖掘相关知识点，通过自主复习的方式解决这几个问题。在自由化的课堂氛围中，学生复习热情被激发，同时我给出的问题也保证了学生的自主复习变得具有目的性，能将有针对地对知识点消化理解，一步步完成自主复习能力优化目标。最终我会根据学生上交的解题过程给出建议，帮助弥补自主复习过程中出现的问题，保证复习策略使用的有效性。
二、提升学生合作交流水平
高三复习课堂的主体是学生，单纯地通过自主复习的方式很难将所有数学难题进行理解掌握，因此，合作交流的开展也变得十分重要。学生之间的差异在高三阶段是普遍存在的，这是由于数学基础、探究能力等等因素造成的，教师在安排学生交流合作时要明确这些差异带来的影响，通过合理途径记性弥补调整，将合作交流有效性提升，使得他们在较短的时间内掌握合作交流技巧，将复习过程中的疑问解决，体现核心素养提升对复习效率提升的积极作用。
教师在学生合作交流过程中要扮演好监督者的角色，由于合作交流使得复习自由度的大大提升，部分学生会出现开小差等问题，不能真正地投入时间和精力和小组成员分享数学见解，导致复习效果的不理想。因此，教师要通过评价机制等手段的使用保证每个人都能参与到合作活动中，在同学的帮助下对数学理论知识有新的认识，同时也能及时发现自身数学知识框架上的缺陷，做出弥补。如何有效弥补学生之间的差异也是教师需要重视的问题，要通过测验、交流等方式对学生进行观察，记录数学能力的优缺点，将其作為小组分配的参考依据，全面体现公平性、互补性两大小组分配原则，为学生的合作交流提供保障。
例如，在进行《三角函数》这部分知识点的复习教学时，我会鼓励学生通过合作交流的方式完成复习任务。在教学方案准备阶段，我会研究这几年浙江高考的试卷，发现三角函数计算作为大题的前两题之一难度明显上升，主要考察学生知识点运用能力，按照这个要求我将复习方案调整为提高学生三角函数计算技巧使用的灵活性。我给出几道具有探究难度的三角函数计算题目，要求学生通过合作交流的方式进行解决，同时总结三角函数计算技巧。这个探究问题对大部分学生而言有一定难度，是他们在之前复习过程中忽视的，但是在小组先进生的带动下都能展示出对三角函数的独特想法，发挥了合作交流的本质作用。
三、培养学生课外探究习惯
高中数学涵盖的知识点不是很多，但是题目千变万化，课堂受时间影响讲述的的题型是有限的，只通过课堂复习很难完成学生数学成绩的全面提升。因此，教师要将数学复习进行拓展，引导学生通过课余时间的利用进行二次复习，将复习课中讲述的内容进行再次理解，并且主动结合相关题目进行延伸，养成良好的课外探究习惯。部分学生在课外复习探究过程中缺乏目的性，教师要不断强调课内外结合对数学能力发展的重要性，帮助转变刻板数学复习观念，更好地完成课外复习任务。
教师可以设计一个线上数学复习系统，让学生将手中的手机、电脑能资源充分利用起来，在上面寻找到能弥补数学缺陷的题目，并且教师能及时了解学生课外复习表现，给出修改建议，帮助他们优化数学综合素养，短期内得到数学成绩的提升。学生课外探究习惯的成功培养也是核心素养的重要体现，符合未来数学方面的发展需求。要让学生的活动方式活起来。学生的活动方式由活动的素材决定，不仅体现在动手操作，还可以体现在思维的活动。不仅可以由自己独立活动，还可以由小组合作活动。比如在找图形中的规律时，首先由学生独立探索，然后小组交流探索的方法，会让学生在交流的过程中，培养发散思维，体会多角度思考问题的方法。在由规律拼图形时，仍然独立完成，让学生经历由到特殊到一般的逆向思维过程，和拼图方案的不断调整过程，体验克服困难获得成功的喜悦。而在《镶嵌》一节课中，让学生按照要求完成平面镶嵌时，可以让同桌两个同学结合，不仅可以节约材料，还可以形成思维碰撞，最后在让学生展示作品，在欣赏借鉴其他同学的拼法的同时，结合自己的方法引发数学的思考，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
总而言之，高三数学教师要从学生的核心素养出发，将高三这一年的时间充分利用起来，优化学生数学复习方式，帮助他们弥补数学知识储备中的不足之处，在高考中能取得较为理想的成绩，考上心仪的大学。
作者：孔海军
上完数学课之后，在课下进行复习，把重点的公式背下来，整理出自己不会的内容，看自己能不能搞懂，下面给大家分享一些关于高三数学七大高效复习策略，希望对大家有所帮助。
#高三数学七大高效复习策略#
一. 列出重要的内容一览表
首先任何考试都是有一个范围的，针对学习的内容我们需要列出一个重要知识点和重要方法的大表，同时也方便以后的复习，在这个表中首先要标记出以前做题或者考试练习中经常出现的高频内容以及一些必须记住的公式或者平时总结的结论等，当然也可以标记出目前还没有搞清楚或者感觉困难的部分，方便以后差缺补漏，毕竟我们面对的考试不是一次两次，而且更重要的是以后的高考，要提前为高考服务吗。
二.认准目标把握考试方向
大家知道只要是考试就一定有侧重点，一定有命题的方向，哪些知识点会考到选择题，哪些知识点会涉及解答题，解答题大致会有哪些题目类型会涉及课本哪些章节要有个大致的把握，我们经常讲知己知彼百战不殆就是这个道理，很多同学往往在平时学习中或者复习中没有这个概念，不知道考试考什么，更不知道哪些内容重要，甚至解答题，选择题考那些点都不知道，每天忙忙碌碌的学习，时间精力都花了可就是不见成绩飞涨，其实真正的原因就在于学习没有目标，学会的内容考试不考，考试考的自己没有掌握，所以在最后的复习阶段一定要回归到以考试为中心。
可能有些同学会说，考试考什么，我该怎么把握呢?樊瑞军告诉大家两点：一是课本基础知识对应的基础题型。二是本知识点面向高考胡拓展，其实高中的考试最终都是为了实现高考这一个目标而进行的。
考试复习一定要讲究方式方法，这样复习的效率才会更高也更明显。当然针对自己的实际情况，量身制定复习计划也很重要
三.有针对性的做练习
数学的考试就是检验你的知识应用能力，简单的来讲就是解题能力，所以重点的练习就不可避免了，当然我们的练习不能脱离课本这个核心，不能盲目做题，要学会选择，基础好一些的同学可以适当的拔高做一些面向高考的题目。
可能很多同学经常听老师讲以课本为核心复习，但是其实大家对这个概念很模糊，不知道怎么操作，始终感觉课本习题和例题都比较简单没有多大意义，要知道课本中的题目都是精心选出来的，都是具有代表性的，对于课本中的题目不能单纯的以会做或求解得到结果为目的，要挖掘把握背后的实质。
四.把握课本合理利用各类参考书
很多同学在复习的时候完全以参考书为核心或者做各类很难的练习题，不但浪费了大量时间，而且效果也不是太好，自己感觉每天收获很大，可是一到考试就完全不行了，所以建议在最后的复习阶段一定要以课本为核心，参考书很多，高中的题目更多，做题永远没有尽头，至于课本的学习大家可以关注视频。
五.充分利用各类测试卷，查缺补漏
一般的期中期末考试目的就是为了发现不足，为下次努力指明方向，所以考试前我们要善于利用以前做过的题目以及试卷来进行最后的查缺补漏。
1. 错题梳理，错题纠正，错题归类，剖析表面及深层次原因，查缺补漏。
2. 对以往试卷梳理进行自我分析，掌握知识板块，解答题卷面，解题思路，个人目标定位等。
六.由近及远交叉复习
考试的最后阶段很多考生往往会按照顺序有远到近的复习，先复习刚开始学的内容，这样复习虽然逻辑比较清晰，但是高中的内容往往是环环相扣的，后面的内容往往会综合到前面的内容，同时高中的考试基本都是以知识的综合为考察目标，很少会单纯涉及考一个知识点这样的题目，所以在复习中从后往前交叉复习，有助于将相关内容串联综合在一块，遇到模糊的内容再往前复习，不但能够节约时间而且能够加深影响。
七.合理取舍
每个考生由于自身学习缺陷，很难在考试中得满分，所以考生要根据以往考试情况对自身学习进行合理定位，根据自身情况确定一个预期目标，再根据这个目标进行合理的复习，适当舍弃一部分目前无法掌握的内容，而将有限的精力和时间花在更容易达到或者突破的地方，有时候适当的放弃本身就是一种成功。
#高三数学采取针对性措施#
(1)记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
(2)建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。
(3)熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
(4)经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然;经常对习题进行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一;使几类问题归纳于同一知识方法。
(5)阅读数学课外书籍与报刊，参加数学学科课外活动与讲座，多做数学课外题，加大自学力度，拓展自己的知识面。
(6)及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。
(7)学会从多角度、多层次地进行总结归类。如：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类等，使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。
(8)经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。
(9)无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这是学好数学的重要问题。
#那么如何抓数学基础呢?#
1、看课本;
2、在做练习时遇到概念题是要对概念的内涵和外延再认识，注意从不同的侧面去认识、理解概念。
3、理解定理的条件对结论的约束作用，反问：如果没有该条件会使定理的结论发生什么变化?
4、归纳全面的解题方法。要积累一定的典型习题以保证解题方法的完整性。
5、认真做好我们网校同步课堂里面的每期的练习题，采用循环交替、螺旋式推进的方法，克服对基本知识基本方法的遗忘现象。
高三数学七大高效复习策略
高三数学的复习面广、量大、时间紧，如何科学、有效地进行高三的复习，是每一位高三教师值得深思的问题。高三复习是一个综合的系统工程,要取得较好的教学成绩,除了“苦、实、干”外，还要“巧、思、研”，要经常性的总结反思，寻找提高成绩的最佳途径和措施，在不同的阶段采取切合实际的方法，对教学实施作出适当的调整，以下三方面的方法值得关注
(一)研究学生的学习;
(二)落实四轮的复习;
(三)注重复习的效果。
一、 研究学生的学习
1、培养高三毕业生：强烈的学习动机、积极的学习态度、勤奋刻苦的意志品质、浓厚的学习兴趣、行之有效的学习方法、优秀的自学能力、稳定的心理、善于调控的情绪状态。
2、高三毕业生成功的十大要素：(1)勤奋—成功的基础;(2)学习态度—成功的动力; (3)基础好—成功的根底;(4)学习方法—成功的工具;(5)自学—成功的途径;(6)心态好—成功的基石;(7)父母引导—成功的摇篮;(8)任课教师作用—成功的教育;(9)班级风气—成功的群体心理;(10)良好的素质—成功的硕果。
3、要让学生形成正确的归因：
知识储备问题：知识残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、纲本不熟、资料误导、
以错为对、分辨模糊;
答题技巧问题：审题错误、答欠规范、解决不当、技能不熟、未明规律、时控不好、
表述有误、书写不好;
外界影响问题：题新题宽、意料之外、信息误导、动力不足、身体不佳、心慌意乱、
考前干扰、考中干扰。
建议考生每次考试后都参照这个标准进行自我评。
4、养成学生每分必争的良好习惯：
(1)养成清算应得而未得得分数的习惯
(2)消除屡犯重复错误的毛病
(3)克服答题不规范的毛病
(4)改正审题不清、题意理解不准确的错误
(5)留意粗心大意出错的地方
(6)加强识记，保证公式的熟练应用和特殊值的准确性
(7)训练答题的速度，学会正确用时
(8)提高书写、填涂作图题和电脑卡的质量
(9)注意答题步骤的清晰性和稳定性
(10)严格遵守题目的要求
5、 学生要有“五到”：
课堂教学是提高学习效果的最重要一环，教师要加强课堂教学质量的监控和管理，落实好课堂教学内容。
耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听 同学们的答问，看是否对自己有所启发。
眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示的动作， 生动而深刻的接受老师所要表达的思想。
心到：就是用心思考，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难。
口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。
手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
6、文科生首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。老师要让学生明白“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反的，学生要对自己始终充满信心，最终成功会到他们身边。
二、落实好“四轮”复习
高三数学复习，大体可分四个阶段，每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同，要求也层层加深，因此，同学们在每一个阶段都应该有不同的复习方案，采用不同的方法和策略。
1.第一阶段，即第一轮复习，也称“知识篇”，时间从结束新课到07年1月数学学业水平测试前，也可在大致就是高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高
一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高
一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。所以大家在复习过程中应做到：
①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。(没有教过高一高二的老师要认真学习高
一、高二教材)
②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。
③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。
④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
2.第二轮复习，通常称为“专题篇”，抓好专题复习和综合训练。大约从第二学期开学(广州市调研测试)到三月下旬的一模结束。在这一阶段，老师将以方法、技巧为主线，主要研究数学思想方法。老师的复习，不再重视知识结构的先后次序，而是以提高同学们解决问题、分析问题的能力为目的，提出、分析、解决问题的思路，用专题“函数与方程、数列、三角、不等式、向量、立体几何、解析几何”来加以巩固。渗透数学的思想方法如待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论等方法解决一类问题、一系列问题。应做到：
①对专题重点知识进行重点练习，注意知识的变化和灵活应用，不强求知识的覆盖，但要求练习到位。
②分析题目时，由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。
③从现在开始，解题一定要非常规范，俗语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，所以大家务必将解题过程写得层次分明，结构完整。
④适当选做各地模拟试卷和以往高考题，逐渐弄清高考考查的范围和重点。
3.第三轮复习，三月底一模到四月的二模之间，也称为“策略篇”，抓好套题训练和查漏补缺。老师主要讲述“选择题的解法、填空题的解法、应用题的解法、探究性命题的解法、综合题的解法、创新性题的解法”和进行套题训练(自己组合卷)，教给同学们一些解题的通性通法、常用技巧，以提高同学
们的解题速度和应对策略为目的。应做到：
①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。
②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。
③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
4.最后，就是冲刺阶段，也称为“备考篇”，时间是二模到高考阶段。在这一阶段，老师会将复习的主动权交给学生，同时注重对学生考试心理和考试准备的辅导。以前，学习的重点、难点、方法、思路都是以老师的意志为主线，但是，现在学生要直接、主动的研读《考试说明》，研究近年来的高考试题，掌握高考信息、命题动向，并做到：
①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施(可请老师专门为学生拎一拎);锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。
②抓思维易错点，注重典型题型。
③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。
④。不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。
三、注重复习的效果
1、审题与解题的关系
有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a>0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。
2、“会做”与“得分”的关系
要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失1/3以上得分，代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜;只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。
3、快与准的关系
在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，“准”也建立在正确的方法之上。而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点，可得多一点分;相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
4、难题与容易题的关系
拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数
5、坚持“面向中等生，重视中低档题”的基本方针，重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。要提高复习效率，科学合理安排时间。后期要做好各科专题复习和综合训练，要讲求实效。
6、注重学生的心理辅导和心理调节，教师应针对学生出现的心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理上的问题。还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，还要加强考试的常规要求训练。
7、要注意突出学生的整体优势，对总分较高学生的薄弱科目，应采取切实有效的弥补措施，使优生更优，提高一个档次。“面批”是比较好的提高方法。
8、应切实做好踩线生的工作，使他们在现有的基础上有所提高，不仅要鼓励他们树立自信，而且要帮他们查漏补缺、教方法、补基础。
9、教师对考试中出现的问题，要建立考试得失档案，将每次考试中每人每题的失分情况记录在册，要求学生重做错题，直到真会为止。对于学生在学习中出现的“夹生”和缺漏，则充分利用个别辅导、集体纠正、互帮互学等措施，及时“催熟”和“补漏”。有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误，将他们简单的归结为粗心大意。这是很严重的错误想法，我们的错误都有其必然性，一定要究根问底，找出真正的原因，及时改正，并记住这样的教训。
10.复习资料要精，最多两套，注意“两只手表原理”。使用过程中，始终注重其系统性。千万不要贪多，资料多了，不但使自己身陷题海，不能自拔，而且会因为你的顾此失彼，而使知识体系得不到延续。
11.抓好反馈环节，弥补学习上的缺漏。反馈是一重要的教学环节。提问、作业批改、测试、师生交流都是反馈的有效形式。很多复习的过程，虽然经历了这些环节，但并没把反馈工作做彻底。如批改作业时，虽然作业本上打上判断对错的符号，但对学生纠错的情况不能一追到底;考试过后，仅对学生的成绩划出了等次，但对学生哪里出错、如何纠错没再作进一步考查;已知有些学生对某些知识没有很好地掌握，但为了抢时间、赶进度，只好放之任之
我们强调上课的及时反馈和作业的自我反馈。
四、高三毕业班教师应具备的素质和能力
1、 责任。对自己，对学生，对学校的发展，高三教师肩上都承担着沉甸甸的责任。
2、 规则。按照学校、级组和备科组的统一规定和要求执行，有整体意识，不要本位意识，不突出自我，我行我素。
3、 奉献。阳光总在风雨后，收获存在耕耘中。能力、经验很重要，但踏实、认真更重要。
4、 竞争。要求力争上游，争创佳绩的强烈意识，以及提高成绩的有效手段。
5、 团结。高三要形成整体的合力，一定要靠团队精神
6、 学习。要抱着“自己再读一年高三”，“和学生一起拼搏一年高三”的心态，认真参加各种类型的教研活动。
7、 高效。良好的成绩在于每一堂课的高效学习，也在于教师对知识点和考试要求的深刻理解。
8、 爱心。从内心涌动的对学生的喜爱之情，缺少这种感情，要全身心付出是很难的。
9、 身体。良好的身体是打好高三攻坚战的保证。
10、心态。积极进取的心态、永不服输的心态、自我调节的心态，心态摆正，才能保证坚持完成好高三一年的辛苦工作。
去年在高三数学组老师的辛勤劳动下，我们团结一心，高考中取得了一定的成绩!现在我谈谈我们备课组的一些做法。
一.仔细研究考试大纲，了解高考新动向
大家都知道《考试大纲》对高三备考的参考价值，它是高考的导航灯和牵引线，给我们明确了考试的范畴和重心。因此我们在拿到《2012年考试大纲》后，备课组进行集体研读，让每名成员对大纲内容至少有整体的把握，然后，将其与2011年的大纲进行比对，找出其中的差异与变化，实践证明，我们的工作取得了一定的成效。
二.认真参加各级各类教研活动，把握复习备考方向
一年来，我们备课组都认真积极的参加济南市、学校组织的各种各样的教研活动，虚心听取各位主讲老师的真知灼见和宝贵经验，从中获益匪浅!让我们整个备课组在备考能力方面有一定提升。通过去商河学习取经，我们也受益良多!同时，在小组集体备课中，我们积极的进行研讨，发表自己的见解，并坚持一周至少听课一次。尤其是“二模”后，主要针对各地“新鲜出炉”的模拟题进行解读，希望能从中找出些对研判高考重难点方向有所帮助的“支撑点”，从中筛选、改编试题，给学生进行训练。通过以上工作，我们不断改进和完善了备考工作。
三.认真做好三轮复习的合理规划
在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。第二轮复习，我们针对高考 “在知识交汇处命题”的特点，对重点的能得分的章节进行适当的小专题综合，建立知识的跨章节联系，同时也是对第一轮复习的巩固提高!限于学生的实际水平，专题的综合度较小、难度也不大，目的在于提高学生的分析问题、解决问题的能力。第三轮复习，主要是巩固基础知识，查漏补缺，拔尖促高，进一步加强对重点知识和重要概念的理解和掌握。
四.重点知识重点复习,抓常规，抓落实
针对我校的生源状况，在复习中，主要是让学生掌握基础知识的应用和常规的解题方法和技巧，尽量让每个学生能落实常规要求。在例题和习题的选取上也是以常规题为主，以中低档题为主，稍加一些提高能力的综合题。
五.重点模块循环重现，单项训练与综合训练相互交替
因为高考数学复习的知识既有系统性特点，又有独立性特点，在第一轮复习各知识点得到巩固后，数学知识网络基本上建立起来了，但第一轮复习前后横跨的时间很长，就会出现学习后面忘记前面的情况，而模块知识循环重现则能够很好地解决这个问题。因此在复习每个模块的同时，布置一些其他模块的习题给学生做练习，一般不多，同时，我们还进行了每周一次的综合测试，发现问题，及时纠正。
六.重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力
对于我校的高三学生来说，要让成绩上去就一定让小题分上去，所以我们在小题的限时训练方面从高三下学期就开始就抓，基本上是每周一次，每次训练的题目都按照高考的要求，训练的时间是45分钟，每次练完以后我们都会及时而详细的讲评。同时，对客观题解题方法和技巧进行了专门训练。在第三轮复习中，我们还特别向学生强调解答题的答题要求，就是常说的容易题争取不丢分(规范表达少跳步);中等题争取少丢分(得分点不能省);难题争取多拿分(知道一点写一点，不知道也要写一点);克服“会而不对，对而不全”的问题。对于学生做的每一个解答题都按照考试评分标准给分，让学生了解解答题怎样去得分。
七.加强学法和解题技巧的指导，提高学生的应试能力
复习中，我们还加强了学生的学法指导，主要从以下几个方面：
(1)要求学生养成良好的审题习惯，提高阅读能力。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题要“宁停三分，不抢一秒”，要在已有知识和解题经验的基础上，逐字逐句的仔细审题，细心推敲，将隐含条件转化为明显条件，有时须联系题设和结论，寻找突破口，从而形成解题思路。
(2)要求学生养成解后反思，归纳总结的习惯，提高分析和概括问题的能力。解完题后，要不失时机地回顾下列问题，如何分析、联想、探索出解题途径的?问题获得解决的关键是什么?通过解题后的回顾和反思，就有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法，提高分析问题和解决问题的能力。
(3)要求学生养成纠错订正的习惯，提高自我评判能力。对做错的题要反复琢磨，寻找错因，写出心得，进行更正，日积月累，反复查看。不少问题就会豁然开朗，避免以后犯同样的错位。
以上是我们的一些做法，不当之处，欢迎指正。
进入高三，各个学科都已进入了一轮复习，学生普遍感到学习时间紧、任务重，所以心理压力就大。因此作为指导学生复习的教师必须采取一套行之有效的策略来缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的复习效果和备考能力。一轮复习是整个高三复习的基础和关键，起着承上启下的作用。这一轮复习效果的好坏
，直接影响着后续的复习效果，甚至决定着学生的高考成绩，由此可见，一轮复习的效果是非常关键的。那么如何才能使高三的一轮复习效果更好呢?下面我就从地理学的角度简单谈一下复习策略。
一、指导思想：
认真贯彻《地理课程标准》，严格依据《地理考试大纲》，围绕《地理考试说明》，依托现行教材，认真分析近三年吉林省高考文综地理试题，并参考全国各地模拟试题，运用新的课程理念，全面夯实地理基础知识。以能力培养为核心，强化地理思维过程，学以致用，促进知识迁移，关注生活，拓宽学生视野，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。
二、一轮复习目标
(1)依据课标、落实考纲规定的基本知识、基本技能，能对主干知识进行网络构建。
(2)通过填图、绘图、用图，提高获取和解读地理图表信息的能力。
(3)认真审题、规范答题，形成一定的解题思路，掌握基本题型的解题方法。
(4)能用学到的地理原理分析生活中的地理现象，做到活学活用。
三、时间安排
从2013年8月初到2014年3月初，大约6个月的时间复习三本必修、两本选修和一本初中区域地理，时间紧、任务重。其中必修一自然地理用时较多，大约花费两个半月的时间，初中区域地理穿插在必修一和必修二中间复习，选修以学生自学为主。
四、复习策略
1、研读考纲，明确主干，构建知识网络，夯实基础
地理基础知识和基本原理是高考的常考点，因此在一轮复习时教师要分析考试说明，明确学生必须掌握的知识以及需要达到的能力，对目标明确的考点要细致落实，对隐含的考点要适当挖掘，注重地理基础知识和基本技能的学习，为学生打下坚实的基础。但是复习不是对已学知识的机械重复，而应该是在教师指导下，学生对所学知识的再加工过程。通过知识的横向对比和纵向拓展，对基本知识进行重新整理和归纳，帮助学生理清各知识点的内在联系，构建学科知识网络着力体现学科知识的整体结构，从而使学生从整体上把握各个知识点。对于重要的知识点，比如气候、农业生产、工业布局、城市区位等学科主干知识，要作为复习的重中之重，要集中时间和精力来讲清讲透，有效提高学生的学习质量。
2、 加强图表训练
地理图表是地理学科的第二语言，包含了大量的地理信息，近年来的高考试题利用图表资料考查考生获取和解读地理信息，分析、解决地理问题的能力逐年在加强。但是在高考中，很多学生不能提取图中有限信息或对图表信息理解不透进而失分的现象也很普遍，所以在一轮复习时必须加强图表训练。如何从图表中获取有效信息是有规律可循的，在复习时，要通过多种类型图表的训练，培养学生如何观察图表上的基本要素，掌握各种图表的阅读方法， 进而提高学生的图表信息提取能力。
3、培养学生认真审题、规范答题
在高三地理一轮复习的习题训练中，要格外注意学生解题技巧的训练，注意养成认真审题、规范答题的习惯。审题时要细心，关注每一条有效信息，找出关键词，必要时用下划线标注。注意一不看错题，二要看全题，三要审准题。在答题时，要使用规范的地理术语、正确书写，答案要有条理、尽量保证准确、全面。通过适度的答题训练，提高学生的审题能力、规范学生的答题技巧。
4、关注生活，理论联系实际
现在的高考试题中，经常出现与现实生活紧密联系的试题，很多题目是以现实生活中的热点、焦点问题作为命题的背景材料，具有较强的时代性。因此，在一轮复习时要关注生活中的热点、焦点问题，运用所学的地理原理分析生活中的地理问题，做到活学活用。
总之，高三地理复习是一个连续而且艰难的过程，尤其是一轮复习，需要学生坚强的毅志。只有采取恰当的方法，缓解学生的压力，引导学生稳扎稳打、脚踏实地，才会练就扎实的基本功底，为后续的学习打好基础。
今天是 “一模”成绩分析会，根据会议要求要交流高三复习备考策略。对于我们七中来讲，现在是两块牌子，生源的构成既有以高等艺术院校为升学目标的艺术高中班，又有以普通高等院校为升学目标的普通高中班，所以在备考策略的安排上针对不同的升学目标各有所侧重，同时在教学管理和备课组两个层面的策略安排上也有所不同。下面我想主要从教学管理层面来交流下我校普通高中班高考备考的一些做法和想法。很难说得上是策略，权当请教专家，敬请各位指正。
1、三年整体规划，明确奋斗目标。
在我看来，每一届高考成绩的好坏，实际上不完全取决于高三这一年或者说一模后的这几个月，而是高中三年整体的规划加上高三的阶段性部署。我校把高考备考策略整体规划为高一求“严”，高二求“放”，高三求“紧”，做到突出重点，环环相扣;三年一贯，一以贯之。高三求“紧”，就是要求“紧中有严、紧中有放、紧中有序”，既要让学生紧起来、静下心来，又要让学生动起来、放开手脚。当然前提是要求老师们先紧起来、动起来、静下心来。针对我们三类学校的教学实际，我们今年把高三升学目标定位为“立足本科，冲击重点，不放弃专科”。我们的总体思路是“抓两头，带中间，促整体”。支撑这一目标和思路的核心理念是“面向全体学生，给每一个学生成功的自信和希望”、“从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队”。
2、研究高考动向，制定复习计划。
一是组织各备课组认真研读《浙江省2010普通高考考试说明》，重视对样卷和高考卷的研究，把握高考命题的要求和高考命题方向。同时，加强高考信息的采集，如《考试》《教学月刊》《高中数理化》等杂志和杭嘉湖一些学校模拟试卷的收集。组织高三老师与与高三年级学生一道参加温州市第一次高考模拟考试，让老师真切地感受高考试题趋势，更好掌握学情，准确反思教学得失。除了参加市直十校联盟外，上学期组织高三老师赴龙港开展校际高三联谊活动，交流
高三复习备考计划。下周将组织高三部分老师赴杭州参加2010新课程高考备考信息报告会，了解高考信息，探讨复习对策，掌握高考动向。
二是认真研究制订高三备考复习计划。高三各备课组根据各自学科的特点和学生的实际，对高三复习工作作出详细、合理的安排。学校对高三备考复习计划明确提出总体要求，一轮复习到上学期末结束，强调扎实，要求细分知识点和章节，落实基础知识、基本技能;二轮复习从一模开始到二模结束，强调系统，要求专题突破，建构知识体系，基础、能力、方法、训练并重;三轮复习从二模之后到高考前夕，强调提高，要求注重查漏补缺，强化应试技巧，加强综合训练和模拟训练。
3、着眼教学常规，聚焦常态课堂。
高三要提高复习的质量和效率，我们认为关键要在课堂教学和学生作业、练习的针对性和有效性上下工夫。我们学校特别强调教学常规的落实，把教学常规的规范作为教师专业基本功来改进，把有效备课作为有效教学的前提，把常态化有效课堂置于教学管理的核心地位。通过抓有效备课、有效作业、有效考试、有效辅导和有效课堂，整体建构有效教学链条，提高高三复习的质量和效率。为此，主要开展五项活动、明确五项要求。
五项活动(1)开展全员开课、全员听课活动。营造关注课堂、研究课堂的氛围，促进常态课的有效和高效。(2)开展课堂调研活动。组织行政和骨干教师对高三课堂教学进行调研，了解学生对教师教学的满意度，诊断教师的教和学生的学，帮助教师提高复习的针对性和有效性。(3)开展期中教学检查活动。加强对备课、课堂、作业等环节的过程监控。(4)开展教学质量分析活动。重视考试管理，考前抓命题，考中抓监考，考后抓诊断性分析，诊断教和学的情况，重视学生学业的个案分析、跟踪对比分析。下周我们将举行一模质量分析会。(5)开展学期教学工作考核。按照“从起点看提高，从基础看发展，从过程看变化”的思
路，修订学科教学质量评价办法，并与学期考核挂钩，使之成为激发教师努力工作的动力。
五项要求(1)课堂教学上要求建立讲练常规，以学为主体、以教为主导、以练为主线，让学生动脑、动笔、动口，努力摒弃“满堂灌”现象。面向全体、夯实基础，努力做到起点低、容量大、气氛活、达成度高，保持一定的紧张度。(2)在作业和试卷方面，我们倡导“让教师跳进题海，让学生走出题海”，凡是布置给学生的作业都要做一遍。要求教师案头多几本教学参考书，教案绝不允许照搬原有备课笔记，强调筛选、重整试卷和讲稿，精选例题和学生作业，作业和试卷必做、必收、必改、必反馈。(3)重视对复习课和试卷讲评课的研究，突出预习、精讲、测试、讲评、再练等环节，杜绝发试卷、对答案，抄冷饭、满堂灌的简单模式，向预习要底数，向讲课要效率，向选题要质量，向讲评要水平，向再练要进步。(4)高三教师实行坐班制，加强对学生的作业面批和个别辅导以及答疑活动。各学科每周安排专门时间，强化综合训练，加强学科之间的联系，提高应试水平。(5)正确对待每一个学生，不讽刺、打击、变相体罚学生，努力为学生创设成功的情绪体验，给每一个学生成功的自信和希望。
4、注重精神鼓励，激发学习斗志。
其实，在我看来，检验我们高三工作的成效重要指标是看学生精神状况和学习投入情况。为此，我们紧紧抓住学生这个层面，加强各种指导和鼓劲工作，营造紧而活、紧而放的浓厚学习氛围，增强学习自信心和向上的动力。
(1)帮助学生认清目标、准确定位。根据学生阶段性检测的情况，不定期划定并公布高考“预上线”和“预踩线”学生名单。同时，举行高考誓师大会、学生表彰奖励大会和高三家长会议。接下来还要开展学生高考冲刺动员会、学生表彰奖励大会，给尖子生鼓劲，给后进生加油，给学生以信心、希望和前进的动力。
(2)加强学业帮扶和行规管理工作。学校重视“扶优辅差”工作，加强对“预上线”学生、“预踩线”学生的帮扶以及学科“短腿”学生的辅导工作，加强数学、英语等薄弱学科的辅导力度。为尖子生开设自选模块课程，鼓励向更高层次努力。重视行规管理，强调课堂的抬头率和自修课的埋头率、午休静校的到位率。 (3)关注学生的压力和精神状态。注重教室、走廊等环境布置，张贴激励性标语，营造良好的学习氛围。开展10分钟晨读活动，以提振学生的精神状态。开设自学整理课程，为学生自主学习提供时间和空间。重视考前心理辅导，让学生放下思想包袱，轻装上阵。开展午间静校，开足体育课程，动员学生参加学校的文体活动，确保学生足够的体育活动时间、午间休息时间和娱乐时间，做到一张一弛、劳逸结合，让学生保持旺盛的精力。
当然，“谋事在人，成事在天”。我感到高考的复习备考只有做到在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，从高一抓起，从最后一名抓起，从基础、过程、细节抓起，同心协力，齐抓共管，才能实现高中三年教育的良性循环，从而最终赢得高考的胜利。
杨春霞
长葛市一高
语文
摘要：散文品类丰富，形式灵活多样，考查考生多方面的阅读能力，想必在未来几年又会成为命题人的新宠。高三散文复习备考从三个方面入手：掌握散文的基本类型，牢记散文的常考题型，无法替代的散文阅读。
关键词：散文
题型
阅读
散文是高考文学类文本阅读的重要文体。但是从课标卷2007至2016年的高考命题中看，全选的是小说文本，没有散文文本。根据这一考情，近几年各地对散文教学及复习采用淡化处理。可是2017年新课标二卷选的是林徽因的散文《窗子以外》，2018年高考命题趋势预测，散文版图将会进一步的扩大，那些关注人，关注现实生活状态和精神状态的散文佳作会成为考察重点。在高三最后一百天的复习中，如何弥补散文教学的缺失，进行有效的散文复习呢?我觉得可以从以下三个方面入手。
一、掌握散文的基本类型
散文是在叙述描述时，融进自己的感动、感想、感情，熔事、情、理于一炉，体现出时空的流动，体现对社会、人生、宇宙、自然、历史、文化、文明等的深刻思考。散文一般分为五种类型：
1. 叙事散文：以写人记事为主的散文，又可分为记事散文和写人散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。例如：梁衡的《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》。
2. 写景散文：是以描写为主要表达方式，兼用记叙、抒情、议论、说明等写作手法，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。例如：范烟桥的《太湖碎锦》，熊久红的《湖殇》。
3. 抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。例如：迟子建的《谁说春色不忧伤》，史铁生的《秋天的怀念》，龙应台的《目送》。
1 4. 哲理散文：哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。例如：周国平的《记住回家的路》，林清玄的《柔软心》
5.文化散文：指20世纪80，90年代出现，由一批从事人文学科或社会科学研究的学者写作，在取材和行文上表现出鲜明的文化意识和理性思考色彩，风格上大多较为节制，有着深厚的人文情怀和终极追问的散文。例如：祝勇的《水乡戏台》，冯骥才的《四堡雕版》，余秋雨的《文化苦旅》《千年一叹》。
在这些散文类型中，叙事散文、哲理散文、文化散文在考试中出现的频率比较高，例如：2017年新课标2卷选的是林徽因的哲理散文《窗子以外》，2015年山东高考卷选的是冯骥才的文化散文《四堡雕版》，2013年天津高考卷选的是刘之薇的叙事散文《胡杨人家》，学生在平时学习中应该重视这些散文类型。
二、牢记散文的常考题型
散文是高考第二大题，分值14分，有1道选择题，2道主观题组成。第1小题考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，第
2、3小题重点围绕散文在主旨、语言、写作手法等散文文体的主要特点进行考查。
现在散文一般具有篇幅短小，取材广泛，笔法灵活，情文并茂的特点，考点非常多，每个考点又对应很多题型。为了减轻学生的负担，我总结了散文主观题中常考的三种题型：
第一种题型：理解(赏析)文中重要词语、重要句子
理解(赏析)文中重要词语、重要句子是高考散文常考的题型，也是2017年《考试说明》新增加的考点要求。
1.理解(赏析)文中重要词语答题格式：词语本义+语境义(手法，修辞等)+在结构、情感、主旨等方面作用。
例如：2017年新课标2卷选的林徽因的《窗子以外》，第5题，结合全文，说明文中“窗子”的含意。(5分)
参考答案：窗子既是指具体的窗子，可以是铁纱窗，或者是玻璃窗，分隔了不同的生活场景;窗子又指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
2.理解(赏析)文中重要句子答题格式：表达形式(手法、结构)+表达内容(情感)+表达效果，即：抓技巧+析内容+明效果
例如：2018年许昌第三次模拟考试选的是迟子建的《听海的心》，第5题，结合上下文，分析文中划横线句子“在我眼里，一个人的身体里埋藏着好几盏，照亮我们与这个世界的联系。”的含意。(5分)
2 参考答案：该句采用比喻(暗喻)的修辞方法，用“灯”来比喻人感悟烛照自然的各种身体感官，揭示出人与自然水乳交融的亲密关系。(3 分)无论是肉体的残缺，物质生活的贫困，还是岁月中的倦怠和幻灭，尘世生活的虚伪表象，都无法阻断人与自然的血肉联系。(1 分)只有拥有一颗沧桑的听海的心，自然才会向我们敞开它的怀抱，从而展示它全部的瑰丽和神奇。(1 分)
理解(赏析)文中重要词语、重要句子，要牢牢的掌握一种方法六看法。句内三看，看关键词、结构、表达，句外三看，看相邻、段意、主旨。
第二种题型：结构线索题
叶圣陶曾说：思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。散文的特点是“形散而神不散”，把握好散文的结构线索，有助于我们把握文章的立意。
寻找线索的方法：(1)要了解文章的体裁分类和表现手法。写景散文一般以游踪或者某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生发展的过程或与人交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索，有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨;(2)是要注意文章标题，有的标题直接揭示线索;(3)是要注意文中反复出现的词语句子;(4)是要注意文中的议论抒情部分，因为散文中的情通常是文章组织材料的重要线索。
分析线索的作用：(1)组织材料贯穿全文;(2)结构清晰，情节集中;(3)揭示主题;(4)使行文富于变化。其实作用题主要考虑结构上的作用和内容上的作用。
例如：2015年江苏高考卷选的王安忆的《比邻而居》，文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?(6分) 参考答案：⑴线索：气味。⑵作用：以“气味为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来;以“气味为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。
第三种题型：标题的含义和作用。
标题的含义和作用题是散文阅读中考查最多的题型，高三最近两次考试中都出现这种题型，让学生掌握这种题型的答题步骤。
1.标题含义类答题步骤
①理解标题的表层含义。一般指的是其字典义或常用义。 ②体会标题的语境义(即比喻义、象征义、双关义和象征义等)。 ③联系全文内容，结合文章主旨，探究标题与文章中心的关系。 ④提炼整合答案。
2.标题作用类答题步骤：
①明确标题含义：表层义、深层义。
3 ②分析文章结构：与开头结尾的照应、文章的线索
③标题与文章中心关系：本身的点题作用、揭示文章的中心内容 ④分析效果：注意题目本身特点(比喻等修辞、特定句式等);效果，生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深思、引起读者思考及兴趣。
例如：迟子建《听海的心》第6题文章以“听海的心”为标题，有何作用?(6分)
参考答案：(1)“听海的心”构成全文的行文线索，将母子、童年的“我”、美国环保先驱蕾切尔·卡森有机串联起来，从而使文章首尾呼应，收放自如，一气呵成。
(2)“听海的心”有力揭示了散文的主旨，人只有用心感悟自然，聆听自然的脉动，才能抗衡尘世生活的倦怠和幻灭，从而为人类的前行提供不竭的动力。同时也暗含着作者对物质至上的现代文明的痛苦反思，表现出作者重构人类精神家园的美好愿望。
(3)“听海的心”将“两个不同时空、不同地域的观海者”连接起来，塑造了盲人老妪和蕾切尔·卡森这两位女性形象，展现出“她们同样的清癯、内敛，同样的骄傲和高贵”，给读者留下了十分深刻而美好的印象。
三、无法替代的散文阅读
牢记常见题型及答题模式，进行针对性的训练，这些并不能保证拿高分。唯有读懂散文才是根本。
1.关注散文中常考主题。2018年的考生应该关注以下十个话题：人与自然、人与人、人与自我、中西文化、经济发展与精神境界、传承文化精华、反思自我和忧患意识、关注弱势群体、抱负与成就事业、价值观和个人精神。这些话题也是散文经常涉及的主题。
2.关注散文名家的作品。高三备课组给学生推荐散文名家的作品，每天课前阅读一篇散文，培养“散文感”。例如：余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的《梁衡散文》、冯骥才的《冯骥才散文》、林清玄的《心美，一切皆美》、史铁生的《史铁生散文》，尤其是女性作家，例如：迟子建、张抗抗、林徽因、毕淑敏、赵玫、张晓风、韩小蕙、卢岚、龙应台、三毛等的散文作品。这些散文名家的作品经常在中高考的试卷中出现。
3.阅读时要有分层意识。阅读现代文最好的方法是分层并概括内容。尤其是“形散神聚”的散文，分层便于把握散文结构和主旨，而且能够准确答题。例如：九校联考选的蒋方舟的《人活在世上的品相》第6题“文中写了哪几类人的不同生活品相?请结合文本简要概括。”如果学生有分层意识，这道题的答案就迎刃而解了。
4 4.阅读时重点关注议论、抒情的句子。散文是熔事、情、理于一体的作品，写景、状物、叙事是手段，是依凭，抒情、言志、析理才是归宿。议论、抒情的句子往往是散文的线索，把握了议论、抒情的句子，也就把握住了线索和主题。
散文素有“美文”之称，梁衡提出散文美的三个层次。第一层是描写叙述的美，写景、状物、述事、传播信息、知识等，求的是准确、干净。第二层是意境之美，即要写出感觉、感情、美感。第三层是哲理之美，即要写出新的思想。
经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。散文品类丰富，形式灵活多样，考查考生多方面的阅读能力，想必在未来几年又会成为命题人的新宠。在平时的教学过程中，师生应该共读散文，去品读美、鉴赏美、创造美!
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