设计教育艺术设计论文提纲

论文题目：包豪斯对我国现代艺术设计教育发展的影响

摘要：1919年,由格罗皮乌斯创办的包豪斯设计学院在德国魏玛市成立,在经过了短短14年的发展后,这座被称作为“现代艺术设计教育的摇篮”的设计学校却遭到了纳粹主义集团强行关闭。随后,包豪斯的创始人格罗皮乌斯以及第三任校长密斯·凡·德·罗等人带着包豪斯的教育理念辗转到了美国任教,并在美国的设计教育领域引起了巨大反响。20世纪80年代初,我国开始全面引进包豪斯,各大高校纷纷推崇并践行包豪斯的“艺术与技术的新统一”、“艺术为大众服务”等核心教学理念,这表明我国的设计教学思路将向艺术与技术结合这一方向而转变。包豪斯独树一帜的教学思想、教学体制、基础课程等在我国各大设计院校都有所体现,至今都可寻其踪迹。特别是“三大构成”（平面构成、立体构成、色彩构成）教学课程的引进和推广,不仅掀起了一股关于构成教学的狂潮,还打开了我国传统工艺美术的国际视野,推动了艺术设计教学模式的不断深化。包豪斯是现代艺术设计教育理念的先行者,不但影响了现代艺术设计风格的形成,还为我国现代艺术设计教育注入了新鲜的血液,为我国现代艺术设计教育的转型提供思想基础。很大意义上,推动了我国现代艺术设计教育的发展与改革。然而,包豪斯的教育理念过分强调体现功能和运用结构,使我国的传统民族文化受到一定程度的冲击,从而导致我国现代艺术设计教育缺乏自身的特色,设计也一度成为经济发展和文化进步的短板。另外,我国对包豪斯存在着极大的曲解和盲目的引进,比如20世纪80年代初在我国掀起的那场“构成热”就是对包豪斯流于形式上地模仿,这种缺乏原创性地单纯复制的行为让我国面临着源头模糊、二手引进、照搬公式化等各种问题。于是,我国对包豪斯的引进开始进行反思。包豪斯一直都是建立在改革创新的基础上发展起来的。每一个阶段,包豪斯都在不断地调整教学体制和课程设置,所以包豪斯的发展经验依然值得借鉴。就我国现代艺术设计教育的发展现状而言,在借鉴的基础上还需要顺应时代潮流,树立新理想、新志愿,坚定不移地走改革创新之路。向前辈请教、向智者学习、向传统取经,用传统文化丰富设计的文化内涵,坚持技术、艺术与人文的统一。

关键词：包豪斯;设计;艺术设计;艺术设计教育;工艺美术

学科专业：课程与教学论

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题意义

二、研究视角与方法

三、对几个基本概念的认识

(一)工艺美术与工艺美术教育

(二)艺术设计与艺术设计教育

第二章 我国现代艺术设计教育的历史回顾

一、我国现代艺术设计教育的孕育与萌发阶段

(一)晚清时期

(二)民国时期

二、我国现代艺术设计教育的探索与发展阶段

(一)新中国成立至文革时期

(二)改革开放至今

第三章 包豪斯设计教育的基本概况

一、包豪斯设计教育诞生的背景及核心理念

(一)世界文化思潮对包豪斯设计基础教育的影响

(二)社会政治、经济背景对包豪斯的影响

(三)核心理念

二、包豪斯设计教育发展的三个阶段

(一)魏玛时期1919-1925

(二)德绍时期1925-1932

(三)柏林时期1932-1933

三、包豪斯设计教育的教学体系

(一)教学目标

(二)教学体制

(三)课程设置

(四)特色体现

第四章 包豪斯设计教育在我国的发展与实践

一、包豪斯设计教育在我国的三个阶段

(一)包豪斯设计教育思想的传入

(二)包豪斯设计教育思想的发展

(三)对包豪斯设计教育的反思

二、包豪斯基课程模式在我国的延续——以美术院校为例

(一)清华大学美术学院

(二)广州美术学院

(三)中央美术学院

(四)天津美术学院

三、从作坊到工作室的教学模式——以美术院校为例

(一)清华大学美术学院的工作室模式

(二)广州美术学院的“工作室课题制”教学模式

(三)中央美术学院的导师工作室教学模式

(四)天津美术学院的设计与新媒体艺术实验教学中心

四、艺术与科学结合的现代艺术设计教育

(一)艺术与科技结合的理论实践

(二)“工业美术”与“工业设计”

五、教学、研究、实践三位一体的现代艺术设计教育

六、台湾地区对包豪斯的继承

第五章 包豪斯设计教育对我国现代艺术设计教育的启示

一、包豪斯设计教育对我国现代艺术设计教育的冲击

(一)传统文化遗失

(二)模仿流于形式

二、我国现代艺术设计教育未来发展方向的思考

(一)艺术与技术

(二)艺术与人文

三、我国艺术现代设计教育未来发展方向的思考

第六章 总结

参考文献

致谢