变革中等职业教育论文提纲

论文题目：教育供给侧改革背景下中等职业教育人才培养模式研究

摘要：在世界多极化与经济全球化愈加深入的今天,各个国家之间日趋激烈的竞争,归根结底是人才的竞争。人力资本的结构影响着产业与经济结构,人力资本的综合素质也对国家的经济发展水平和国际竞争力产生深刻的影响。2015年党和国家针对我国当时经济持续下行、人口红利渐失的情况,适时提出了“供给侧改革”战略思想,宏观经济社会的改革必然会推动教育供给侧结构的变革。作为在国民教育体系中占据基础性地位的中等职业教育,本就与经济社会发展有远高于其他教育类型的相关性。在教育供给侧改革背景下,中等职业教育需要及时根据市场需求的变化来对专业及课程设置进行调整,加强产教融合、校企合作,在人才培养的过程之中与企业建立长效合作机制,并建立行之有效的管理制度与评价体系,以此来改善人才供需矛盾、保障供给质量与效率,培养出更多的高素质劳动者与技术技能型人才,从而促进农村剩余劳动力的有序转换、提高中下等人群收入水平,使人力资源结构适应产业结构的转型与升级,为我国的人力资源强国建设提供强有力的支撑。概而言之,在供给侧结构性改革不断推进的当下,中等职业教育本应该主动承担起为国家创造更多人口红利的艰巨任务,但是目前,中等职业教育人才培养结构却出现了和社会及市场需求相脱节的现象,出现“技工荒”“结构性失业”等现实问题,说明中等职业教育供给结构性失衡、供给质量不高、供给效率低下,急需通过供给侧改革为国家培养更多适应经济结构转型与升级的、高素质技能型人才。本研究通过人力资本理论、战略联盟理论、教育内外部规律理论作为本文的理论基础,采用问卷法、访谈法、比较研究法等研究方法对中等职业教育人才培养模式做了研究。其中问卷调查法的被试者都来自于当前中等职业教育主要的人才培养模式（“2+1式”“2+0.5+0.5式”“订单式”等）,并用统计软件对回收问卷做了统计分析。为了保证调查结果内容的充实,本研究还对5所中等职业学校5名校领导和10名教师进行了访谈。结合问卷调查与访谈结果,通过总结分析发现大多数职业院校在人才培养中存在以下问题:培养目标不够清晰、培养过程合理性欠缺、培养制度不够完善、培养评价缺乏行业参与等,这些问题将对中等职业教育人才供给的质量和效率产生直接的影响,进而对人力资本结构的转型与升级也产生影响。随后,本文通过比较研究法对发达国家四大职教模式（德国“双元制”模式、英国BTEC模式、澳大利亚TAFE模式、北美CBE模式）的培养目标、培养过程、培养制度、培养评价进行分析,总结其成功的经验及对我国中等职业教育人才培养模式发展的启示。面对国际竞争日趋激烈的当下,学习国外现有的人才培养模式必然无法适应我国的经济社会发展现状与改革需求,故而本研究针对教育供给侧改革对中等职业教育提出的新诉求及带来的新挑战,综合对人才培养现状的调查研究和对国外四大职教模式及其特点的研究,给出了在教育供给侧改革背景下我国中等职业教育人才培养模式应该如何应对的建议。

关键词：教育供给侧;中等职业教育;人才培养模式

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 时代需求—经济社会变革对职业教育的必然影响

1.1.2 政策驱动—国家政策方针对职业教育的应然要求

1.1.3 困境突围—教育供给侧改革下中等职业教育面临新挑战

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 现实意义

1.4 国内外研究现状

1.4.1 国内研究现状

1.4.2 国外研究现状

1.5 研究内容

1.5.1 逻辑思路

1.5.2 结构安排

1.6 研究方法

1.6.1 文献研究法

1.6.2 调查研究法

1.6.3 比较研究法

1.7 研究技术路线图

1.8 研究创新与不足

1.8.1 研究创新之处

1.8.2 研究不足之处

第2章 理论基础与核心概念界定

2.1 理论基础

2.1.1 人力资本理论

2.1.2 战略联盟理论

2.1.3 教育内外部规律理论

2.2 核心概念界定

2.2.1 中等职业教育

2.2.2 人才培养模式

第3章 教育供给侧改革给中等职业教育带来新挑战

3.1 教育供给侧改革简述

3.1.1 教育供给侧改革的提出

3.1.2 教育供给侧改革的内容

3.2 中等职业教育人才培养供给侧现实困境

3.2.1 中等职业教育供给结构性失衡

3.2.2 中等职业教育供给质量不高

3.2.3 中等职业教育供给效率低下

3.3 教育供给侧改革给中等职业教育带来新挑战

3.3.1 加快中国特色现代化职业教育体系的建设

3.3.2 调整中等职业教育专业布局结构

3.3.3 强化“双师型”师资队伍的职业能力

3.3.4 协调五大发展理念,做好发展方向与过程的转型

第4章 中等职业教育人才培养现状调查及分析

4.1 问卷与访谈设计

4.2 问卷与访谈实施

4.3 调查问卷的信度与效度分析

4.3.1 调查问卷的信度分析

4.3.2 调查问卷的效度分析

4.4 调查对象基本信息

4.5 中等职业教育人才培养调查结果

4.5.1 培养目标调查结果及问题分析

4.5.2 培养过程调查结果及问题分析

4.5.3 培养制度调查结果及问题分析

4.5.4 培养评价调查结果及问题分析

4.6 中等职业教育人才培养现状分析

4.6.1 培养目标不够清晰

4.6.2 培养过程合理性欠缺

4.6.3 培养制度不够完善

4.6.4 培养评价缺乏行业参与

第5章 国外典型中等职业教育人才培养模式及启示

5.1 国外典型中等职业教育人才培养模式及其发展趋势

5.1.1 德国双元制

5.1.2 英国BTEC模式

5.1.3 澳大利亚TAFE模式

5.1.4 美国、加拿大CBE模式

5.2 国外典型中等职业教育人才培养模式特点

5.2.1 培养目标:能力本位

5.2.2 培养过程

5.2.3 培养制度:多方合作管理,注重企业参与

5.2.4 培养评价:严格的能力考核标准,及时有效的教学评价

5.3 国外典型中等职业教育人才培养模式对我国的启示

5.3.1 明确培养目标,对接市场需求

5.3.2 保障培养过程,提升培养质量

5.3.3 校企深度融合,实现互利共赢

5.3.4 健全法制体系,完善评价体系

第6章 教育供给侧改革下中等职业教育人才培养模式的应对策略.

6.1 培养目标:切合社会需求,精准培养目标

6.2 培养过程:把握改革机遇,弥补供给短板

6.2.1 专业及课程设置动态调整,实现精准供给

6.2.2 教学过程体现学生主体,实现有效供给

6.2.3 优化中等职业教育资源配置,丰富供给格局

6.3 培养制度:多元管理模式,实现有效供给

6.4 培养评价:合理考核制度,提高供给质量

结语

参考文献

致谢