方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《校园生态文明实施方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
基于生态智慧校园的生态文明课程建设
摘要：学校遵循“为生命奠基”的办学理念，以智慧校园环境为依托，以生态文明课程为引领，以生态文明专题活动为载体，把生态文明教育常态活动融入学生的日常生活。从生态文明知识、生态文明情感、生态文明意志、生态文明行为四个方面促进小学生生态文明素养的养成，引导学生树立尊重、顺应、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式，为可持续发展的小公民个体生命成长奠基。
关键词：智慧校园;生态文明;课程建设
党的十八大进一步确立了尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，强调建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，要把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。
2017年，教育部颁发《中小学德育工作指南》，将生态文明教育纳入中小学校德育，要求加强节约教育和环境保护教育，开展大气、土地、水、粮食等资源的基本国情教育，帮助学生了解祖国的大好河山和地理地貌。开展节粮节水节电教育活动，推动实行垃圾分类，倡导绿色消费，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。
我校践行“为生命奠基”的办学理念，依托生态智慧的校园环境和互动共荣的人文环境，以生态文明课程为载体，引导学生树立尊重、顺应、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式，为可持续发展的小公民个体生命成长奠基。
二、生态文明课程建设的实践创新
(一)建设生态智慧校园
1.营造生态智慧校园文化氛围
生态智慧校园就是运用生态学的基本原理与方法进行规划布局、管理运行，运用无处不在的物联网，将环境、物质和信息高度融合，集学习、活动、生活于一体，打造绿色节能的校园环境、融合创新的校园文化，开展丰富多彩的体验活动。
学校有独特的环境教育课程，在相关课程教学中融入环境教育内容，聘请专家来校与学生互动，全心培养“改善环境、创造环境、保护环境”的小公民。学校先后荣获江苏省绿色学校、江苏省环境教育基地、江苏省节水型学校等称号。
2.建设校园生态智慧教育场馆
学校建设了“生态科普馆”“七彩少年花圃”“太湖文化研究院”“少儿科学研究院”“运河文化研究院”“药草园”“实验田”。校园内自然环境和人文环境都注入了尊重自然与生命的内涵，校园基础设施全部采用了节水器具、节能日光灯、太阳能热水器等，处处彰显了节能环保的理念。近600平方米的“生态科普馆”，设有开放式的海洋长廊，融森林生态、湿地生态、草原生态为一体的生态标本馆，互动体验的科学馆，浩瀚宇宙星空的天文馆。学校被江苏省委宣传部、江苏省环境保护厅、江苏省教育厅共同命名为“江苏省环境教育基地”。“七彩少年花圃”种植着各种鲜花，使用物联网设计，学生可以通过物联网跨越空间观赏智能花圃，感受智慧校园的神奇魅力。
“太湖文化研究院”是一座综合性学习场馆，面积达400平方米，内有太湖流域水土资源、人文历史、风景名胜、风土人情等板块设计，运用声、光、电等科学技术手段，引领学生了解太湖的生态环境、养殖情况和水资源情况研究，引导学生喜爱太湖文化、研究太湖文化，更好地继承和发扬太湖文化。
“七彩少兒科学研究”共分为七个模块，每个模块都采用亮色调来表现，寓意青少年旺盛的生命力与无限的动力。展馆设计上除了运用鲜明的色调和文字描述外，应用了大量互动型的多媒体技术、互动触摸屏、VR互动体验设备、3D打印设备等，让学生更深切地感受到科技的乐趣与魅力，从而迸发出对科技强烈的探索和求知欲望。
“运河文化研究院”建设缘于学校滨河路校区东临大运河。运河是流动的文化，是以物态文化创造出的流动的历史。千年运河文化，是民族融合的产物，跨越不同地域、不同社会制度，互惠共通，让物质文明和精神文明更趋多元一体化。滨河路校区依托独特的地理优势和文化环境，潜心凝练运河文化，从知、礼、艺三方面全方位培育七彩少年，传承中华经典，唤醒江南记忆，让运河文化在多彩校园中真正“活”起来。
学校天台建了一座“七彩药草园”，开设相关课程，聘请中医专家定期到校，组织同学们在这里开展活动，认识各种药草、感悟中医文化。
学校还开辟了一片土地，作为学生们劳动实践的实验田。学生们在老师、校工的带领下，在不同的季节体验丰收的喜悦，感受大自然的神奇。
(二)开发生态文明教育课程
1.生态文明课程设计的理论依据
根据哈洛德·阿·亨格福德的环境教育目标，最基础的知识目标层次是生态学基础层次。因此，我校的生态文明教育课程设计，首先考虑基本生态概念和环境整体意识的形成，不一味追求环境科学知识的系统化。
从儿童成长的不同阶段来看，小学低年级的儿童一般处于皮亚杰所说的“前操作”认知发展阶段，他们对环境的了解仅通过直接的感观而建立起来，因此这个阶段的生态文明教育课程强调直接经验，如触摸、观察、聆听、嗅觉和品尝等。在这个阶段末期，可加入一些过程技能，如分类、空间关系等。中高年级的儿童处于皮亚杰所指的“具体运算”阶段，这个阶段的生态文明教育课程多提供多元化的学习经验，以配合不同学生的兴趣和需要，重点培养学生对环境数据的诠释能力，以及对环境因素变化带来的影响的预测能力，培养学生从不同角度探讨环境问题，从而提升他们的品格。
2.生态文明课程的目标设计
通过生态文明课程的学习，使学生了解我国大气、土地、水、粮食等资源的基本情况，对环境及环境问题有了基本的经验和理解，了解有关生态环境的基本概念，形成对整体环境的综合认识，并能理解人类活动对环境的影响。在生态文明教育课程的学习过程中，学生通过多种途径、多种方法积极参与研究环境问题、收集资料、设计解决问题方案等各种活动，初步形成人与自然和谐相处的理念以及生态环境保护的意识。利用课程提供的专题进行研究性学习，学生能够敏感地认知各种生态破坏及环境污染的现象，体会人与自然和谐的美感层面;学生初步树立了尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，逐步养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成了健康文明的生活方式。
3.生态文明课程的内容设计
我校的生态文明教育课程选定了“亲近自然”“关爱生命”“我们的城市”三个维度，形成三个学段的六个独立学习主题(见表1)，使学生能够从知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观三个方面得到综合的发展。
六 《低碳生活与新技术》
第一学段围绕“亲近自然”设计学习主题。针对低年级学生的年龄及认知特点，在校本课程设计的初级阶段积极倡导“在环境中的教育”，将大自然作为课程内容的素材来源，带领学生接触观察不同的生物种类，了解生命的演变过程，体验生命成长的艰辛，从而养成对生命的积极态度。如一年级学习主题“美丽的花圃”，带领学生参观校园，了解学校内都有哪些植物，各种植物的生活环境，植物都有哪些生活习性等。对校园、公园、社区内的植物进行认真比较观察，并作简单的考察、调查，选用各种形式表达自己看到的植物和感受;借助“七彩少年花圃”布置的湿地生态环境了解苏州地域常见的植物，在花圃内尝试种植简单的蔬菜瓜果，同时进行植物发芽的观察、生命周期的观察、四季变化的观察、植物的根茎叶等形态、病虫害及天敌等生态内容的学习;利用直播软件“萤石”App关注植物的生长情况，在老师的指导下通过软件操作实现浇水、通风和温度调节的远程控制。
第二学段在进行完植物和动物的认识和学习之后，中年级的学生可以从对生态系统中其他生物种群的关注中来了解人类的生活方式。引导学生对大气、土地、水、粮食等资源的基本国情展开研究，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。如三年级学习“粮食与生命”，参观太湖文化研究院、运河文化研究院，认识太湖流域的地理地貌，了解稻米的生长过程;通过实验尝试为稻米选种和插秧体会农民劳作的辛劳，养成节约粮食、自觉劳动的生活习惯;指导学生如何提出有价值的问题，提出本组研究的问题，并形成研究方案、小组方案汇报交流。
第三学段高年级的生态文明教育课程引领学生关注身边的环境问题，培养学生对身边环境问题的敏锐感觉。通过对日常所面对的交通方面设施、垃圾分类、绿色产品等话题进行深入探讨，帮助学生及其家人对他们所身处其中的环境负起直接或间接的责任。如五年级学习“城市的交通”，学生分别围绕汽车、自行车、船、飞机等不同交通工具分组查资料，汇报交流各种交通工具的起源、发展变化及和人类的关系。开展交通标识认识竞赛，规范的交通参与行为，考察苏州的交通状况，思考如何解决这些交通问题，尝试设计合理便捷的交通网络图。
(三)开展生态文明教育主题活动
小学生生态文明行为的养成，也是一种习惯的养成。美国心理学家威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为;种下一种行为，收获一种习惯;种下一种习惯，收获一种性格;种下一种性格，收获一种命运。”习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，习惯是由一再重复的思想行为形成的。
学校将生态文明教育作为常态化的活动渗入到孩子们生活的点点滴滴。每年新生入学，就有一堂生态文明教育课——学会垃圾分类。课堂上，苏州科技大学环保系的大学生们“大手牵小手”，带领一年级新生玩起了寓教于乐的垃圾分类游戏。学校定期举行以“与绿色同行”为主题的变废为宝时装秀。在富有节奏的音乐声中，队员们化身成为一位位小模特。这样的活动，让队员们体会到的是废物利用的快乐。“绿色”成为活动的代名词。每年四月，学校“环境小卫士学院”开学，来自苏州高精尖企业的志愿者们带来节能实验，启发和引导学生“从我做起”，为地球节能出一份力。
(四)组织生态教育专题活動
2018年11月22日，我校举行了江苏省绿色学校环境教育观摩交流活动。在观摩会上，我校充分展示了在生态文明教育方面的做法。在苏州高新区实验小学校教育集团的学校教育中，以凸显生态文明教育为底色的“绿色发展”理念已形成共识。
1.在课堂上学习生态文明知识
每年，自来水公司的党员都为孩子们带来一堂别开生面的“水环保”知识科普课。生动的课堂，有趣的实验，生动有趣的体验活动，在孩子们幼小的心田播下了爱惜水、节约水的种子，并生根、发芽，茁壮成长。
2在表达中涵育生态文明情感
每年“世界水日”到来之际，学校就组织开展“七彩娃画百米长卷”活动。在江苏省太湖水利工程管理处的号召下，孩子们在“幸福生活靠奋斗，美丽河湖靠呵护”的宣传横幅上签上自己的姓名，并纷纷舞动画笔，以“保护水资源”为题，将心中所想在画布上精彩呈现：他们的笔下，一望无际的蓝天、清澈如许的溪水、五彩缤纷的花朵、柔和明媚的春光，是这世界最美、最纯粹的模样。
3.在行走中坚定生态文明意志
在少先队的组织招募下，学生们坚持步行，行走到位于七子山的光大环保固废处置有限公司，了解到生活垃圾可以焚烧发电，烧后的炉渣可以制砖等等。孩子们见证了在科技人员的努力下，垃圾变废为宝成为现实，也坚定了要为生态文明建设贡献力量的决心。
4.在实践中养成生态文明行为
孩子们组成社团，走向社会的每个角落，经过充分的调查研究后，向社区递交小提案、小建议。孩子们强烈的“小公民”意识，推动了一个个项目的产生：大路上建起了天桥，区间道上多出了减速带，绿植成了社区公共用房里养眼的风景，河道里安装了曝气设备、建起了生态浮岛……美源于心，境成于行。
三、成果与展望
我校依托生态智慧的校园环境和互动共荣的人文环境，以生态文明课程为载体，引导学生树立尊重、顺应、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式，为小公民个体生命成长奠基，探究了生态文明教育的途径。依托生态智慧校园元素与校本课程的对接，引导学生形成生态文明价值观。学生将环保知识内化于心、外化于行，把生态文明理念辐射到家庭社区，提升了学生的社会责任意识。
项目的实践催生了我校生态文明课程的建设，也在实践中不断丰富了课程的内涵。三个学段六个主题，螺旋式上升，立足过程，着眼发展，学生在课程实践中学会承担环境保护责任、主动参与生态文明建设，逐步形成保护生态环境和可持续发展的基本理念。
未来学校将继续深化项目的实施，整合各方面育人资源，构建一体化育人体系，形成全员全过程全方位育人格局。进一步实现课程的深度融合，提升家庭的文明素养和教师的专业能力，着力打造高素质专业化教师队伍。
责任编辑：颜莹
作者：李志清 顾文雄
摘要：在生态文明理念下，作为社会的重要组成部分，高职院校校园生态环境建设有着积极深远的意义。高职院校在校园建设中要牢固树立生态文明理念，加强校园生态环境建设，为师生员工提供一个优美、舒适、和谐的工作、学习和生活环境，为创建绿水青山的美丽中国作出应有的贡献。
关键词：生态文明理念;高职院校;生态环境建设
一、生态文明
文明是人类文化发展的成果，是人类改造世界物质和精神成果的总和，是人类社会进步的标志。生态文明是人类文明的一种形式，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质、精神与制度成果的总和，是人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态，是贯穿于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全过程和各方面的系统工程。它以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点，它反映了一个社会的文明进步状态。这种文明观强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融。这种文明观同以往的农业文明、工业文明具有相同点，那就是它们都主张在改造自然的过程中发展物质生产力，不断提高人的物质生活水平。但它们之间也有着明显的不同点，即生态文明突出生态的重要，强调尊重和保护环境，强调人类在改造自然的同时必须尊重和爱护自然，而不能随心所欲，盲目蛮干，为所欲为。
二、校园生态环境
战国时期思想家荀子曰：“天行有常，开源节流，谨其时禁，王法赋政”，表达了他的一种朴素的生态哲学思想。党的十九大提出：“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”。联合国环境署主任、联合国副秘书长里克?索尔海姆解读中国十九大时说到：“世界看到了的一种可操作的可持续发展路径——中国正在建设的与环境和谐共存的可持续经济，这是在‘生态文明’旗帜下的中国转型”。对于“生态文明”概念，不同的学者从不同的角度给出了见解。把生态文明作为一种发展理念的观点认为，生态文明与“野蛮”相对，指的是在工业文明已经取得成果的基础上，用更文明的态度对待自然，拒绝对大自然进行野蛮与粗暴的掠夺，积极建设和认真保护良好的生态环境，改善与优化人与自然的关系，从而实现经济社会可持续发展的长远目标。从这个角度来看，生态文明以尊重和维护自然为前提，以人与自然和谐共生为宗旨，以建立可持续的生产方式和消费方式为内涵，以引导人们走上持续、和谐的发展道路为着眼点;生态文明强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融，既追求人与生态的和谐，也追求人与人的和谐。在此生态文明理念下的校园生态环境必然是在“尊重自然、顺应自然、保护自然”的前提下，宁静、和谐、美丽的生态校园;是深入贯彻环境保护与可持续发展的思想和观念，集学习、工作、生活、休闲等功能于一体的生态系统;是园林型校园环境、智能型建筑设施、节约型能源利用、友好型人际关系、学术型文化氛围的生态工程。校园生态环境是校园精神文明的重要组成部分。
三、高职院校校园生态环境建设
习总书记形象地把生态环境与生产力的关系比作金山银山与绿水青山，提出了“绿水青山就是金山银山”的科学论断。作为高职院校，生态校园、美麗校园的建设同样需要从一系列手段和措施去打造。
(一)要明确校园生态环境建设的重大意义
校园生态环境建设是高职院校精神文明建设的重要组成部分，是以人为本构建和谐校园，实现学校可持续发展，人与人、人与自然和谐发展的必然要求。它既能直观反映学校的精神价值取向，能体现学校的校风校貌和校园管理水平，具有强大的育人引导功能。加强校园生态环境建设，有利于夯实教育的物质基础，增强师生审美意识，培养学生良好的行为习惯与道德素养;有利于丰富校园生活，培营造良好的学习、生活和工作环境，增强学校文化底蕴，提高学校文明程度;有利于发挥环境育人的积极作用，促进学生形成正确的价值观、世界观和人生观。
(二)要建立健全校园生态环境建设制度
制度和法治带有根本性、长远性。习近平总书记强调，“保护生态环境必须依靠制度、依靠法治。只有实行最严格的制度、最严密的法治，才能为生态文明建设提供可靠保障”。校园生态环境领域存在的问题，归根到底还是体制机制问题。制度就是指挥棒，如果指挥棒没有调整过来，没有具体地体现，那绿色发展、生态文明很难落地。因此，要建立健全校园生态环境建设制度，用制度指导建设，以制度约束建设。
(三)要合理规化校园生态环境建设
十九大提出了“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”的目标，而作为高职院校，肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的重要使用，更应该走在时代和社会的前列。从某种意义上说，办大学就是办环境。高职院校的环境，无论硬件还是软件，无论空间布局、环境改造还是设施配置设计、活动组织，都要以社会主义核心价值体系为统领，以人为本，体现培养职业人和生态文明建设的高度统一，最终形成高职教育的文化自觉和文化自信，以引领高职院校可持续发展。高职院校校园生态环境建设规划要考虑可持续发展，强调设计与生态相结合，保持与自然环境的和谐;开发与生态相结合，减少对自然环境的破坏;使用与生态相结合，减少对自然环境的影响。
(四)要加强校园生态环境建设的宣传引领
茂密的森林、清澈浩瀚的海洋、巍峨的高山、奔腾不息的河流、飞流直下的瀑布，美丽的地球是人类的理想家园。青山绿水、鸟语花香、书声琅琅、朝气蓬勃，美丽的校园是学习的精神家园。要加强全校师生生态文明宣传教育，让师生正确认识校园生态文明环境建设的重大意义，在全校形成人人参与生态文明和环境保护的浓厚氛围营造良好的舆论氛围，营造一种和谐、自然、宽松的工作和学习环境。继而影响和带动周围群众和社会公众积极了解生态文明的基本内涵、历史背景、发展阶段、建设要求等，使他们深刻认识和理解生态文明在国家发展和民族振兴中的重要地位与作用，以及与自身学习、工作、生活休戚与共的关系。只有这样，才能使全社会发自内心地主动将校园生态文明建设融入到实际工作和生活中，投身生态文明建设。
(五)要切实做好校园生态环境建设
校园生态环境建设涉及方方面面，但校园生态环境建设必须以实现学校的育人功能，满足师生在学习、工作、生活等各方面的需求为目的，依据生态学原理，规划、设计、建设、运营和管理校园，将环境与人的活动有机协调和联系起来。校园生态环境建设主要有以下内容：一是校园布局结构及道路交通的规划;二是校园园林景观设计;三是自然生态系统的复育及生物多样性的恢复;四是生态建筑单体或生态建筑群的构建;五是水资源的综合利用;六是传统能源的节省及新能源的开发利用;七是室内外空气质量的调节控制;八是固体废弃物的无害化处理及可再生资源的回收利用;九是噪音的控制与削减;⑩生态教育的推崇和宣传。
人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。生态文明建设功在当代、利在千秋。我们要牢固树立社会主义生态文明观，坚持不懈地抓好高职院校校园生态环境建设，推动形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局，书写美丽中国新篇章。
参考文献：
[1]洪伟.生态学视角的大学校园环境建设研究[J].市场周刊.2017.
[2]张建平.基于生态理念的校园规划建设实践与研究[J].西北大学.2013.
[3]宋海涛.高校生态校园建设理论和措施研究[J].中外教育研究.2009.
[4]李煜，张玉钧.论生态校园的建设模式[J].环境科学与管理.2007.
作者：刘聪颖
摘要：高校校园环境与学生个人基本素质、育人质量、和谐校园的构建等都有着直接的关联，基于当前我国环保可持续发展战略目标的指示，从生态文明视阈下展开高校校园环境建设，是当前高校发展探究的重要课题。为此，文章以切实解决当前高校校园环境建设中存在的问题为目标，探究了生态文明视阈下高校校园环境建设策略，以便真正从节约、环保、绿色、可持续角度推动校园的发展。
关键词：生态文明;高校;校园环境;建设策略
现阶段，生态文明建设在我国已经发展到了空前的高度，国家系统的、独立的对生态文明建设进行了阐述与分析，使生态文明建设处于我国社会发展的突出地位，逐步渗透到了经济、文化、政治、教育、社会、法律等各个领域中。而高校校园环境建设不仅是生态文明建设的一部分，校园也是社会生态文明建设的主要阵地，但如何在校园环境建设中渗透生态文明建设内涵，获取实践支持成为高校校园环境建设的一大难题，为此，从生态文明视阈下探究科学的高校校园环境建设策略有着重要的现实意义。
1 生态文明视阈下高校校园环境建设的现实意义
面对当前客观现实生态环境遭受严重破坏的现状，生态文明的建设是实现社会可持续发展的重要途径，而高校是传递先进理念、展开知识教育的重要场所，校园环境中渗透生态文明建设理念与意识，对推动整个社会的生态文明都有着重要的意义[1]。同时，高校是育人摇篮，其校园文化环境的文化氛围以及气息始终熏陶着大学生，从而使大学生能够系统与深刻的认知生态文明建设，积极引导大学生在生态文明建设中付出实践。此外，从校园环境建设本身来讲，高校校园的服务功能对我国教育事业、学术、科研发展都有着重要意义，良好的校园环境与文化氛围能够帮助高校师生积蓄学习动力，基于和谐展开深入的思考，分析环境生态因素与人、建设、发展等因素之间的关系，从而解决当前校园环境建设的不足，提升校园环境的建设效果[2]。
2 生态文明视阈下高校校园环境建设的不足
一方面，在思想观念上。意识是行为的先导者，意识的正确、科学与否关系到人类行为活动的规范。因此，生态文明建设意识落后与匮乏，必然会影响到生态文明建设效果以及协调。现阶段，从高校校园环境的建设现状来看，之所以未充分发挥出对生态文明建设的作用是因为对于生态文明建设内涵的理解仍然处于初级阶段，并未形成思想上与认知上的统一，对于校园内基于生态文明展开的校园环境建设主体、建设方式等并未形成完善的体系;而且高校作为生态文明建设的主要行为主体，其在思想认知上并未与国家生态文明建设保持统一高度，认为生态文明建设只是短期性活动，在校园环境建设中始终从利己角度出发，未从长远发展角度进行考虑，导致校园环境中诸多生态文明建设内容为虚荣消费、攀比消费等[3]。
另一方面，在建设执行上。高校扩招使全国大部分高校都重新展开了校园建设，从扩建、环境建设等方面提出了伟大的构想，大部分校园建设都是基于校园原有基础以及扩大校园区域范围展开的;而且在建设过程中政府也进行了簡单的规划，采取合并小院校等方式形成“大学城”，集中多校区展开建设，但是由于院校的办学理念以及实际情况不同，经常在建设中出现不协调的情况，很多院校不切实际的建设规划，花费了大量的资金、浪费了大量的资源，但并未起到生态文明建设的作用，使校园传统文化遗失，失去了校园环境特色与文化底蕴[4]。
3 生态文明视阈下高校校园环境建设策略
3.1 建设原则
一是，以理论教育与指导为基础，培养高校正确的生态文明观。基于生态文明视阈构建高校校园环境，应以培养高校师生生态文明意识以及行为自律意识为主，使师生认识到环境与发展之间的相互影响、相互依赖性，从而在日常发展中、校园建设中、管理中，能够积极的融入生态文明建设思想，积极在现有生态文明建设成果中以实践活动促进成果普及以及价值的实现，这不仅能够提升高校校园环境建设水平，推动社会生态文明建设的发展，也能够发挥培养学生个人基本素养，树立科学环保观、可持续发展观的作用[5]。
二是，在校园环境建设实践中，应综合考虑生态文明建设、环境建设、人类活动、学校发展需要等多方面的关系，以便确定合理的建设方案，切实提升校园建设水平，在降低校园发展能耗、更新设备体系等方面发挥作用。
三是，落实监督工作，根据校园环境建设方案构建一套能够发挥推动环境建设进程与质量的监管体系，设立专门的组织机构针对该项工作展开科学的实践，实现监管常态化，以便跟踪整个校园环境建设过程，及时调整建设方向与建设理念。
3.2 建设内容
一是，景观规划建设。根据高校的发展战略目标以及文化内涵，可以从校园景观的形态、绿化指标、空间结构、人文意象等多个方面进行设计与分析，但是任何一个部分的建设都应保障与环境整体的和谐，并且尽可能降低对校园文化内涵的影响，凝聚深厚的文化底蕴，以便充分彰显校园景观的文化特色、生态特色。其中，小环境的设计上，应尽可能利用校园现有条件进行组织与设计，利用小环境作为点缀，突出区域景观特色;在旧建筑的处理上，应控制对建筑文化底蕴以及历史价值的影响，通过现代化技术手段完善旧建筑的功能，使其恢复生机，例如，通过节能技术的应用，重新对旧建筑内部-布局、空间结构等进行调整，以便其能够充分利用自然条件降低建筑能耗。需要注意的是，校园环境的建设并不是对传统的完全颠覆，可以通过校园内的功能分区选择性的保留与建设，保障校园的历史文脉得到传承，使校园环境具有高识别性，这样才能体现校园环境建设的特色，丰富校园环境可持续发展的内涵[6]。
二是，生态文化建设。高校生态文化建设主要发挥的作用是引导、熏陶高校师生认知的作用，让师生通过切身的感受与体验，对生态文明价值产生认同。无论是高校校园环境建设还是生态文化建设依赖着生态文明建设工作的力度、决心，因此，需要高校根据自身发展需要以及校园当前建设的实际情况展开，其中可以从教学、传播等方式展开，一方面，在教学中通过生态文化与学科课程的融入，在专业课程、公共课程教学中渗透生态文化建设内涵，加强理论基础建设，从而指导更好的实践;另一方面，利用传播媒介，如广播、校园门户网、微信公众号、社团等发起校园内践行生态文明建设，引导广大师生积极加入校园生态文明建设实践活动中，通过实践活动深刻理解生态文化建设内涵，从而也推动校园环境的建设，让广大师生认识到生态文化建设的重要性[7]。
三是，环境管理。完善管理制度的建设与组织结构建设，由领导机构统一协调高校各方建设力量，实现校园生态文化建设的全方位落实，并配合监管机制与评估机制监督日常工作中环境建设以及管理工作的效果与质量，以便实现资源的优化配合，充分发挥其生态价值、经济价值、文化价值。具体来讲，包括以下管理内容：管理校园日常活动，如资源使用情况、学科建设情况、师资素养发展、学风建设、能源消耗等;同时，监督后勤管理工作的落实，对于后勤部门资源的分配以及使用情况进行严格的监督，保障得到合理利用，避免出现人为浪费等情况;此外，管理师生的日常行为活动，引导师生正确消费。
4 结语
综上所述，生态文明建设是一项系统性的工程，需要全社会的共同努力，而高校在生態文明建设中肩负着重要责任，其构建和谐的、文明的校园环境也是推动生态文明建设的重要环节。因此，高校应认识到当前校园环境建设上存在的不足，并认识到自身在生态文明建设中肩负的重要责任，从而通过构建绿色、环保、和谐、可持续发展的校园环境，为社会生态文明建设做出示范，推动生态文明建设的进程。
参考文献
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[3]章平.思想政治教育视野下大学生生态文明教育研究[J].青年时代，2018，25(32)：77，79.
[4]李文军，袁晓玲.课程改革背景下的高校课堂生态文明教育研究[J].长江丛刊，2018，30(27)：186-187.
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[6]甘小文，毛小明.基于信息熵和灰色关联度下中部六省生态文明建设状况比较[J].企业经济，2018，20(12)：27-33.
[7]刘亦晴，张建玲.比较视角下江西生态文明试验区建设研究——基于福建、江西、贵州三个首批生态文明试验区的比较[J].生态经济，2018，34(10)：214-220.
作者：宋阳
福堪镇南汉中心小学
创建生态文明校园建设知识竞赛活动方案
一、活动目的
开展“创建生态文明校园建设”活动，对于贯彻落实环保法律法规，普及环境保护知识、增强师生环境保护和“爱物知恩，节用惜福”意识，促进生活方式绿色化，树立师生生态文明观和法治观，促进建设全校生态文明校园具有重要意义。
二、活动主题
绿色·生态·文明
三、活动时间
2017年3月11日—3月20日
四、活动组织
组长：艾志召
副组长：段军停
专干：李志广
成员：各班班主任
五、活动内容
本次竞赛题型为单选题，题库包括社会主义核心价值观、生态文明理念、环保大事件、环保五大行动、环保科普知识(含水、气、声、渣、核与辐射)及新《环境保护法》《中华人民共和国大气污染防治法》《水污染防治行动计划》《环境保护公众参与办法》等内容。
六、参加对象
南汉中心小学3-5年级全体学生
七、参与方式
各班由班主任统一组织，进行初赛，最后每班决定10名晋级决赛名单，由学校统一出题进行竞赛。
八、答题规则
答题卡上应显示班级、姓名、辅导老师;把每题的答案填写在答题卡上，做在题内的不得分。
九、奖项设置
从参赛的30名决赛选手中评出一等奖3名、二等奖4名、三等奖6名，并颁发荣誉证书。
2017.3.10
门源县第二幼儿园文件
门二幼办字(2017)27号
“生态文明教育进校园”活动方案
为了加强我园师幼的生态文明宣传教育，营造良好的舆论氛围，为广大师幼营造一种和谐、自然、宽松的工作和学习环境，根据上级有关文件精神，我园有效落实“生态文明文明进课堂”的目标任务，让我园师幼正确认识家乡生态文明，进一步明确生态文明教育工作的重大意义，教育我园师幼增强节水意识、环保意识和生态文明意识，在全社会形成人人参与生态文明和环境保护的浓厚氛围，特制定门源县机关第二幼儿园“生态文明教育进校园”活动实施方案：
一、指导思想
全面深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬生态文明文明，促进师幼参与生态文明文明建设，提高广大师幼生态文明文明意识，树立生态文明文明观念，形成广大师幼植绿、爱绿、护绿、兴绿的良好社会风尚;加强校园绿化建设，加强校园文化建设，营造良好的教书育人环境，打造人与自然和谐发展的绿色校园。
二、活动要求。
1、创建绿色校园活动规范化、制度化。全面动员，充分参与活动，力求活动具体化，务实化。
2、教育工作优质化。充分利用先进电教媒体、网络，以幼儿为主体，教师为主导，加强环保教育在课堂教学中的渗透，使环保教育融于各学科教育之中。
3、创建活动多样化。以活动为手段，促进幼儿环保意识的发展，使之主动并带动身边的人投身于“绿色校校园”创建活动。
4、以校园环境绿化、美化、亮化与校园文化建设相结合，加强校园的整体规划，搞好校园的美化、净化、绿化工作，环境育人，力争使我园在校园环境建设方面取得好的成绩。
三、主要措施：
(一)加强领导机构
1、成立以李园长为组长的“生态文明教育进校园”活动领导小组，具体分管环保工作。明确分工，强化责任，优化措施，园长亲自抓，教务处、教研组和年级组紧密配合，将校园文化环境建设与绿色校园创建纳入到保育教育的各项活动中去。
2、强化领导核心，建立以班主任和配班教师为骨干的管理机制。
3、定期召开主题活动，推动幼儿园生态文明环保工作。
(二)加强校园生态文明环境建设，充分发挥环境的育人功能。
1、加强校园环境建设规划，充分挖掘校园中的可绿化资源，多种花草树木，美化校园。
2、注重校园的环境卫生及周边环境卫生，加强整治，坚决消灭卫生死角，由值日领导、值日教师每天对校园卫生进行检查，力争创造一个优美的校园环境。
3、把净化、绿化、美化、亮化校园工作作为一项重要工作来抓，卫生区域明确落实到各个班级。
4、节水、节电，节约纸张，提倡简朴。
(三)重视教师培训工作，增强教师的生态文明教育意识。
1、结合校园师德、师风建设，在教师中开展生态文明教育知识宣传，进行教师生态文明教育知识测试活动，以开讲座和培训等方式促进生态文明教育意识。
2、教师要在保育教育活动中有机地渗透生态文明教育，在教案中体现生态文明教育意识，随时开展生态文明主题教育，把生态文明教育宣传落实化为教师自觉自愿的行动。
3、通过“无烟校园”的倡议活动，在教师中推崇环保、健康的生活习惯。
4、把校园的生态文明教育与家园活动联系到一起，通过开展家长会、家长开放日、家园联系等活动，把校园生态文明教育带动每一个家庭，使整个社会共同参与生态文明环保，形成生态文明环保意识。
(四)多渠道开展幼儿生态文明主题教育
1、幼儿主题活动要渗透生态文明教育。根据活动特点，充分挖掘活动的生态文明教育资源，向幼儿传授生态文明保护知识，使幼儿懂得环境对人类可持续发展的重要性，懂得关心社会，关心他人，关心人类的生存环境，做到有机渗透生态文明教育。
2、利用游戏、阅读等多种形式开展生态文明教育活动。积极开展以生态文明环境为主题的主题教育，寓教育于活动之中。通过活动提高幼儿的生态文明环保意识，并将意识转化为自觉行动。各年级每学期组织幼儿开展一到两次生态文明环保主题活动。要做好“植树节”、“爱鸟周”、“世界无烟日”、“世界地球日”、“世界环境日”等活动安排，从多渠道宣传环境教育工作。
3、开展变“废”为“宝”的生态文明环保活动，紧紧围绕“节约用水，从我做起”、“节约用水，拯救地球”等主题开展节水实践活动，教育引导师幼从我做起，从点滴做起，人人争做创建节水型社会的践行者和推动者。
4、发挥“我是环保小卫士”作用，组织“生态文明环保小卫队”，发挥幼儿主观能动性，开展生态文明环保活动。继续开展小手动一动 美化小环境活动，组织幼儿参加校园生态文明环保实践活动。
5、倡议幼儿生态文明环保从我做起，从身边小事做起。 绿色，是生命的希望和象征。通过“生态文明教育进校园”活动，使全园师幼树立生态文明教育理念，提高生态文明教育水平，并积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动，切身感受校园绿化、美化、净化带来的好处，体会和感受生态文明教育的重要性。
门源县机关第二幼儿园
构建生态文明校园 体验生命的精彩
【摘要】生态文明校园是教育追求的一种境界。生态文明校园是一种生态人文环境。在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护。构建生态文明校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践，需要建设和谐的校园环境„„
【关键词】校园
生态
和谐
幸福
教育
生态文明校园是教育追求的一种境界。生态文明校园是一种生态人文环境。在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护。构建生态文明校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践，需要建设和谐的校园环境，怎样才能和谐呢?我认为要从以下几方面入手。
一、用和谐浸润校园
校园和谐是生态校园的主要因素。人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。那么怎样断定和谐呢?没有具体的要求，也没有固定的标准，在很多时候，和谐是一种关系，能处理好理想与现实、理念和行为的关系;和谐是一种状态，、一种力量、一种精神，它是一种若有若无的状态，更多的时候，和谐是一堆细节。和谐需要需要制度，更需要人性。和谐需要领导班子成员一身正气，身先士卒，宽容、理解;和谐需要老师们勇往直前，同心协力。老师共同用爱去影响学生，真切地关注每一个学生的成长，让学生在和谐的校园里健康成长。一切以学生发展为主，形成和谐的校风，用和谐浸润校园。
二、让绿色和文化充满校园。马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。显而易见，人格的升华、自我的完善离不开良好的环境。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”好的环境就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。有利于学生从中吸取精神营养，帮助学生养成良好的行为习惯，陶冶情操，提高审美能力和思想道德素养，形成良好的道德风尚。学校环境对人的影响在本质上是一种细雨润无声的“无声教育”、是一种“隐形教育”。优美的校园环境能让学生心情舒畅，校园里到处都充满绿色，树木掩映、四季常绿，校园整洁清爽，文化氛围浓厚，师生们在这样的环境里学习、生活，与大自然融洽相处，会激发起学生的自豪感和对学校的热爱。学校中美丽葱郁的一草一木，独具匠心的一亭一台，读书角、学习长廊，学校特色展示，以及名人名言的条幅悬挂，墙壁上的学生作品，会让学生潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵，给人以美的陶冶，也能给人以智慧的启迪，发挥环境寓教于景、润物无声的作用。
三、让幸福洋溢校园
生态校园要尊重学生的成长规律，让学生自由快乐的成长。我们要认识到，学生不是学习的机器，也不是流水线上的产品，成绩不是衡量学生的唯一标准，我们要去掉功利之心，名誉之心，让教育回归自然。我们的培养的目标是心理和心智健全的劳动者，我们要让学生的个性如春天的枝叶一样无拘无束地伸展。让他们的个性得到充分的张扬，在以人为本的教育理念下，处处为学生创造展现个性和特长的舞台。让孩子通过自身的努力体验成功的快乐，成长的幸福。生态校园决不能因为发展压倒学生幸福，因为成绩牺牲孩子快乐。生态文明校园应当更多地关注学生的校园生活幸福体验，关注他们有没有令人敬佩的教师、有没有结成促膝谈心的朋友、有没有开展乐此不疲的活动项目、有没有找到废寝忘食爱读的书„„生态文明校园建设力求让每一个学生，在学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验。
当我们的校园中处处充满和谐，充满幸福，满眼都是美景，随处都可以育人，那么，我们的校园便成了生态文明校园。“生态文明校园”的建成最终要实现学生的和谐、可持续发展。让学生体验一份生命的精彩。
参考文献：
[1]陈小虎
校园环境建设要彰显人文关怀
“生态文明教育进校园”活动方案
为了加强我校师生的生态宣传教育，营造良好的舆论氛围，为广大师生营造一种和谐、自然、宽松的工作和学习环境，根据门源县教育局《关于在全县中小学开展“生态文明进校园”活动的通知》的精神，引导我校有效落实“生态文明进校园”的目标任务，让我校师生正确认识家乡生态，进一步明确门源县重点治理工作的重大意义和美好前景，教育我园师幼增强节水意识、环保意识和生态意识，在全社会形成人人参与生态和环境保护的浓厚氛围，特制定康乐幼儿园“生态文明进课堂”活动实施方案。
一、指导思想
全面深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬生态文明文明，促进师幼参与生态文明文明建设，提高广大师幼生态文明文明意识，树立生态文明文明观念，形成广大师幼植绿、爱绿、护绿、兴绿的良好社会风尚;加强校园绿化建设，加强校园文化建设，营造良好的教书育人环境，打造人与自然和谐发展的绿色校园。
二、活动要求。
1、创建绿色学校活动规范化、制度化。全面动员，充分参与活动，力求活动具体化，务实化。
2、教育工作优质化。充分利用先进电教媒体、网络，以学生为主体，教师为主导，加强环保教育在课堂教学中的渗透，使环保教育融于各学科教育之中。
3、创建活动多样化。以活动为手段，促进学生环保意识的发展，使之主动并带动身边的人投身于“绿色学校”创建活动。
4、以校园环境绿化、美化、亮化与校园文化建设相结合，加强校园的整体规划，搞好学校的美化、净化、绿化工作，环境育人，力争使我校在校园环境建设方面取得好的成绩。
三、主要措施：
(一)加强领导机构
1、成立以园长为组长的“生态文明进校园”活动领导小组，具体分管环保工作。明确分工，强化责任，优化措施，校长亲自抓，教导处、总务处和少先队紧密配合，将校园文化环境建设与绿色学校创建纳入到教育教学的各项活动中去。
2、强化领导核心，建立以班主任和社会、自然、思品等学科的教师为骨干的管理机制。
3、完善监督、检查机制，坚持记录，定期总结，按计划逐步开展教育活动。
4、定期召开专题会议，推动学校生态环保工作。
(二)加强学校生态环境建设，充分发挥环境的育人功能。
1、加强校园环境建设规划，充分挖掘校园中的可绿化资源，多种花草树木，美化校园。
2、注重学校的环境卫生及周边环境卫生，加强整治，坚决消灭卫生死角，由值日领导、值日教师、学生每天对校园卫生进行检查，做到每天“三洒两扫一拾”、每周一次大扫除，力争创造一个优美的校园环境。
3、把净化、绿化、美化、亮化校园工作作为一项重要工作来抓，卫生区域明确落实到各个班级。
4、节水、节电，节约纸张，提倡简朴。
(三)重视教师培训工作，增强教师的生态教育意识。
1、结合学校师德、师风建设，在教师中开展生态教育知识讲座，进行教师生态教育知识测试活动，以开讲座和办培训等方式促进生态教育意识。
2、教师要在课堂教学中有机地渗透生态教育，在教案中体现生态教育意识，开展生态教育教案征集活动，把生态教育宣传落实内化为教师自觉自愿的行动。
3、通过“无烟学校”的倡议活动，在教师中推崇环保、健康的生活习惯。
4、把学校的生态教育渗透到家庭与村组，通过学校生态教育带动每一个家庭，通过学校生态教育影响每一个村组，使整个社会共同参与生态环保，形成生态环保意识。
(四)多渠道开展学生生态教育活动
1、课堂渗透生态教育。根据学科特点，充分挖掘课堂的生态教育资源，向学生传授生态保护知识，使学生懂得环境对人类可持续发展的重要性，懂得关心社会，关心他人，关心人类的生存环境，做到有机渗透生态教育。
2、利用班、队会、升降旗仪式等多种形式开展生态教育活动。积极开展以生态环境为主题的少先队主题活动，寓教育于活动之中。通过活动提高少先队员的生态环保意识，并将意识转化为自觉行动。各中队每学期均要组织开展一次中队生态环保主题活动。要做好“植树节”、“爱鸟周”、“世界无烟日”、“世界地球日”、“世界环境日”等活动安排，从多渠道宣传环境教育工作。
3、开展变“废”为“宝”的生态环保活动，紧紧围绕“节约用水，从我做起”、“节约用水，拯救地球”、“我心中的梁子湖”、“我心中的家乡”等主题开展节水实践活动，教育引导师生从我做起，从点滴做起，人人争做创建节水型社会的践行者和推动者。
4、发挥少先队作用，组织“生态环保小卫队”，发挥学生主观能动性，开展生态环保活动。继续开展村校共建活动，与村组紧密配合，开展有针对性的生态环保教育实践活动并组织学生积极参加村组生态环保实践活动。
5、倡议学生生态环保从我做起，从身边小事做起。
绿色，是生命的希望和象征。通过“生态教育进校园”活动，使全校师生树立生态教育理念，提高生态教育水平，并积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动，切身感受校园绿化、美化、香化、净化带来的好处，体会和感受生态文明。
环保教育是每个公民应尽的义务,是幼儿园一个必不可少的课题,必须从幼儿抓起，而幼儿园是幼儿环保教育的重要场所，在幼儿园进行环境保护教育方法很多，有利用课堂教育、家庭教育、幼儿园环境教育等等.。组织丰富多彩的环保教育，激发幼儿环保的兴趣，增强环保意识,提高环保的自觉性，为幼儿创设一个良好的教育环境。
一、寓环境保护教育于游戏活动中： 幼儿园开展游戏需要大量的材料，教师可以与幼儿一起商讨，利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、胶卷筒、纸板等废物，制作游戏材料，让幼儿懂得“废物的根本出路在于利用的“可持续发展”的观点。体育游戏《青蛙捉害虫》，通过让幼儿在四散追逐活动中，使他们懂得青蛙是益虫，能够保护庄稼，我们不能捕杀它们，更不能吃它们的肉。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子们便很自然地养成不乱扔垃圾的习惯了。
二、把环境保护教育渗透到各日常教学中： 在幼儿园的教育教学中，随时都可以渗透环保教育。把环保知识通过幼儿喜欢的故事、儿歌、小实验、手工制作(如《大树逃跑了》、《小树叶》、《水变干净了》)等活动，使幼儿园环保教育的内容儿童化、趣味化。孩子在这些活动中，通过充分的观察、思考、动手操作，学得更生动、有趣且符合他们的年龄特点，从而获得良好的教育效果。
三、利用绿色的节日、季节性开展教育。 在每年的“世界地球日”、“世界粮食日”、“世界环境日”等一些绿色环保节日来临之际，我们都会开展以此内容的主题活动。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论、外出宣传、文艺演出、发放宣传资料以及举办“碧水蓝天好家园——幼儿美术作品展”等生动活泼、丰富多彩的活动形式，开展相应的绿色知识宣传教育。例如：10月15日是“世界粮食日”，为此我和孩子们一起收集有关水稻和小麦的生产过程，并精心制作了一个版面。在这个过程中，孩子们发现原来我们吃的米和面粉要经过很多的生产工序才能生产出来，我们的粮食来的真不容易。通过这样的活动，孩子们不仅了解了“世界粮食日”的意义，懂得了爱惜粮食的重要性，更能激发他们爱惜粮食、不浪费粮食的情感，他们会将这种情感转化成自己的行动，真正做到爱惜粮食。
四、进行随机的环境保护教育。 午餐后我带幼儿散步来到了种植园地，一个幼儿好奇地把小青菜拔了出来，我就及时地利用这个活教材，使幼儿知道小青菜离开了土壤妈妈它就活不成了。我们千万不能拔地上种植的花、草等植物，慢慢地培养了幼儿不随意破坏绿化的好习惯。
2、教育工作优质化。充分利用先进电教媒体、网络，以幼儿为主体，教师为主导，加强环保教育在课堂教学中的渗透，使环保教育融于各学科教育之中。
3、创建活动多样化。以活动为手段，促进幼儿环保意识的发展，使之主动并带动身边的人投身于“绿色校校园”创建活动。
4、以校园环境绿化、美化、亮化与校园文化建设相结合，加强校园的整体规划，搞好校园的美化、净化、绿化工作，环境育人，力争使我园在校园环境建设方面取得好的成绩。
三、主要措施：
(一)加强领导机构
1、成立以李园长为组长的“生态文明教育进校园”活动领导小组，具体分管环保工作。明确分工，强化责任，优化措施，园长亲自抓，教务处、教研组和年级组紧密配合，将校园文化环境建设与绿色校园创建纳入到保育教育的各项活动中去。
2、强化领导核心，建立以班主任和配班教师为骨干的管理机制。
3、定期召开主题活动，推动幼儿园生态文明环保工作。
(二)加强校园生态文明环境建设，充分发挥环境的育人功能。
倡导生态文明
建设美丽校园
胡状镇马羡中心小学三年级
王
曼
辅导老师
苏红霞
关注自然环境，共建生态校园。随着经济发展和社会进步，“生态文明”一词频繁地出现在人们的视野。资源消耗、环境污染、物种灭绝……。严酷的现实告诉我们，人与自然都是生态系统中不可或缺的重要组成部分。保护生态文明迫在眉睫!
日前，我校正在创建生态文明校园。，旨在全市中小学倡导生态文明理念、普及生态文明知识、开展生态文明实践，加快学校环境改造，培育绿色、低碳、民主、和谐的校园文化。生态文明以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点。这个看似概念很大的命题，却在我们校园内有着很好地体现。譬如我们现在脚下的草坪，清新舒适，让运动更贴近自然。目之所及的植物，如教学楼前挺立的杨树，飘香的金桂，美化环境，舒缓学习的压力。对于较为不熟悉的植物，学校标注其学名和习性，寓教于乐、赏心悦目。生态文明强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融。我们学校一直为构建生态校园而努力着。如宣传爱惜节约、倡导光盘行动，开展捐废纸活动、建设生态厕所等。这一系列活动，无不体现着生态文明的理念。
环保节约意义重大，我们同学能做些什么呢?我想，我们可以从小事做起，节约每一度电，每一滴水，每一粒粮食，为校园的每一抹绿增光添彩。看到校园不文明的行为，我们要反思自己，同时及时制止;如果自己不经意间带有的不文明行为被同学指出时，要虚心接受、认真改正。
胡状镇马羡中心小学《生态文明校园》演讲名单
演讲题目：《播种绿色，收获希望》 演讲人：三年级
王曼 辅导教师：苏红霞 联系电话：15039341815
实施校园改造工程 创建文明生态校园 双庙明德学校 蒋云山
以校园改造为契机，在各级领导的关怀和社会各界的大力支持下，特别是在教育局的几位领导的亲临指导、亲切关怀的感召下，我校文明生态校园建设实施一年多来，运转良好，文明生态校园的功能得到了充分发挥，已显现出了很好的经济效益和社会效益，达到了预期目的。
一、基本情况
我校是青龙镇一所新建的农村九年一贯寄宿制学校，是为适应我县《教育十一五发展规划》和《中小学布局调整》的要求，在教育局和各级政府的筹划和援助下，历经两年的建设与发展，现已初具规模。学校占地面积14937.5平方米 ，建筑面积达5420平方米，共计开设15个教学班，教职工80人(其中教师72人，临时工8人)，共有学生698人。其中有3200平方米的明德教学楼一座;宿舍房5栋,共建有学生宿舍38间,容纳住宿学生380人(已满)。500多平方米食堂一座，解决近500名师生吃饭问题，基本满足教育教学的需要。
经过一年半的努力，而今我校的沼气系统、养殖种植系统、生态果园系统、研究性学习课程开发系统、网络平台建设与管理系统、科技推广与应用系统，都已经运行或着手启动。生态效益，教育效益，经济效益，科技效应和社会效益，初见曙光。
二、项目实施的内容和意义
(一)文明生态校园建设的基本内容是
1、一个理念：树立循环经济与可持续发展相结合的理念。
2、两个基地：建设生态校园和综合实践活动相依托的基
地。
3、三个平台：创建综合实践教育、生态校园网络和科技
推广相配套的平台。
4、四个循环：形成“(果)→(菜)→(猪)→(沼)”
1 四个生态循环链。
5、五点要素：
(1)抓住改厕建厨建池的重点;
(2)解决种植养殖场基地与技术指导的难点; (3)紧贴循环经济和网络应用的创新点;
(4)融通生态果园与当地产业发展的结合点;
(5)建立项目持续运行、科学规范管理的关键点。
6、六个系统：
(1)校园沼气系统; (2)养殖与养殖系统; (3)生态果园种植系统;
(4)研究性学习课程的研究与开发系统; (5)网络平台的建设与管理系统; (6)科技成果的推广与应用系统。
(二)文明生态校园建设的实施意义
搞好文明生态校园建设，对于落实科学发展观，探索在建设社会主义新农村的历史背景下，推进农村学校课程改革，全面实施素质教育，增强学生体质，树立循环经济和可持续发展的科学理念，掌握农业科技知识，增强农业科技的辐射能力，推进农村教育发展，培养具有创新精神和实践能力的一代新人，都有重大的现实意义。
三、项目建设情况
1、校园沼气系统
70立方米的沼气池建设于07年10月份开工，基础设施基本完成。与沼气配套的68平方米24个蹲位的新型卫生厕所与沼气池一并建成。拆除了危漏的旧师生食堂，设计500平方米、带有餐厅的高标准师生食堂于07年8月份建成，9月份投入使用。实现利用沼气烧水、做饭、加热消毒，利用沼液冲厕，沼液沼渣浇地施肥。节约能源，净化环境，已为期不远。
2、养殖与种植系统
30平方米的保暖猪舍、690平方米的菜园子，都已经进行了测绘和定址，并开始实施，不久将会有免费的肉和菜提供给广大师生。
3、生态果园种植系统
协议共建学校后山农民家庭果园。经双方协商，签订协议，将其家庭果园作为学校劳技课生产实习基地。
4、研究性学习课程的研究与开发系统
结合项目建设，在校领导和聘请专家的指导下，我校在三——八年级学生中开设了每周
一、二节综合实践课，制订了综合实践活动实施方案及课程计划，结合学校实际确定探究课题，选定指导教师，成立课题小组。让学生在项目建设过程中学习、了解、掌握沼气生成的化学原理、物理知识、果树病虫害防治的生物常识以及养殖业的有关技术，发现、探究循环经济的规律和大自然的奥秘。
5、网络平台的建设与菅理系统
学校借助远程教育和校园网，通过校本培训，对师生进行有计划的上网培训，每周参加培训人数600余人次，师生在网上索取有关信息，在网上与专家对话交流、探讨，请专家解答疑难问题，听取专家的指导意见，发表自己的体会、感想与见解。网络技术的应用，提高了师生与外部世界交流的能力，开阔了视野，增长了知识，初步展现出网络平台的优势。
6、科技成果的推广与应用系统
利用校园人才优势和信息优势，已安排懂种植和养殖技术的李宗喜、李百平、肖建华、周万方等教师组成技术组作技术指导，传授果园管理新技术和蔬菜种植技术以及五花猪的养殖技术，了解市场发展前景和市场走势。培养学生掌握一技之长，带动和帮助当地群众共同致富。学校还将利用节假日定期免费向农民提供网络资
3 源，上网查找农产品市场价格，牛、羊、猪、养殖技术、果品生产新技术、大棚菜种植和劳务需求等信息，提升当地养殖业的科技含量，为当地农村经济发展作出应有贡献。
四、项目实施预测成效
1、生态效益
用改厕、建厨、建沼气池三位一体的办法，清除了校内污染源;沼液冲厕，既能消毒且能反复使用，卫生又节约;沼液作农药，沼渣作有机肥，减少了农药和化肥使用量，降低了空气和土壤中的有害成分，促进了土壤肥力的再生;沼气作燃料，减少了油烟排放量。沼气池的原料是人畜粪便，其端口连着厕所和猪舍;沼气池的产品是沼液、沼渣和沼气，其端口连着果园和厨房，显示出“整体、协调、循环、再生”的生态功效。竣工后，学校里将是这样一番景象：蚊蝇不见了，黑烟不冒了，绿色增多了，空气清新了。一个人与自然和谐发展的工作生活环境，为学生“进得来、留得住、学得好”提供了良好的环境保障。
2、教育效益
在农村长大的孩子们，将通过网络沟通外部世界，提高认知能力，扩大与社会联系，促进全面发展的开放性前景。更重要的是，在专家和教师的指导下，学生通过参加生态校园建设综合实践活动，学习果树嫁接与管理技术，探讨沼气生成的原理，摸索五花猪的养殖技术和蔬菜的种植规律，将学到一至两门实用技术。会大大改善知识输入形式，补救劳动观念和艰苦奋斗精神的缺失。教师也将找到课改的方向和途径。校长也将产生经营学校的新理念。校园面貌将发生根本性变化，育人环境也会进一步得到提升。
3、经济效益
用沼液冲厕所，节约了水;用沼气代替煤，用沼液
4 沼渣代替农药化肥，学校每年可节约煤炭、化肥和农药费用五千元。养猪、种菜每年可创收2--3万元，大大改善师生的生活。可以这样说，生态校园的实施，会为校内资源的合理利用、节支增收创新了实现形式。随着时间推移，增收效益将非常明显。
4、科技效应
通过创办《双庙明德学校文明生态校园建设特刊》、利用校园黑板报、学生手抄报、召开学生家长座谈会和新闻媒体等网络平台。将校园内的知识、技能传播给社会，形成(专家的)大手拉小手(学生的手)，小手拉大手(家长和农民的手)。经过手拉手，实现了与新农村建设的巧妙结合，其传播效果将愈来愈明显。
5、社会效益
(1)学生的生活水平得到提高，体质得到增强，能力得到培养，智力得到开发，从而提高学习效率。
(2)学生在参加实践劳动过程中体验劳动的艰辛与光荣，培养劳动能力，增强适应社会，学会生活，学会生存。
(3)利用实验基地对辖区的农民起到科技知识辐射带动作用，包括宣传动员，技术支持、产品促销等方面，以点促面，提高农民收入，实现致富奔小康的宏伟目标。
五、项目实施措施
1、统一思想，提高认识
文明生态校园的建设，是一项全新的工程。为了很好的贯彻实施，我们认真学习有关生态校园建设和循环经济的资料，使我们进一步明确其全部内容和意义，坚定了把文明生态校园建设搞成功的决心和信心。
2、认真调研，制定方案
我们按照科学发展观的要求，结合我县农村中小学布局调整和规划建设标准，经过反复调查论证，在实际勘察丈量的基础上，制定出了符合我校九年一贯寄宿制特点的
5 切实可行的整体规划和建设实施方案，在具体实施过程中，及时解决实施中的困难和问题，修订方案，指导实施。
3、克服困难，多方筹资
我校原是一所乡级二类校，规模小、设施不完备。整体布局规划调整后，人力物力财力极为贫乏。首先得解决场地问题，然后是建教学楼问题，再后来是建食堂、宿舍、厕所、沼气池及院墙和大门。相当于白手起家，困难重重。校长带领校领导班子一班人，在教育局几位领导的大力支持下，想方设法，四面求援，先后得到县局、青龙镇政府、 “西六村”村委会和村民的大力支持，出资出人出力，使建设用地及硬件设施基本完成。接下来是课桌椅、教学器材和环境建设等软件建设，通过或买或借或要等手段，克服重重难关，在开学前也已完成。而今，生态校园建设和循环经济发展链条也在建设中，不久将完成。那时，我校将以崭新的面貌呈现给世人。
4、实行科学规范管理，建立长效运行机制
生态校园建设和循环经济链条，是一个长效机制。对此，我们有正确认识，不只顾眼前利益，不急于求成。厕所、沼气池、猪舍、果园、菜园五位一体。科学规划，整体布局，严格管理，全面发展。
六、项目实施中暴露出的问题
1、宿舍建筑面积远不能满足学校发展的需要，在冬季表现尤为强烈，床位明显不足;
2、食堂的操作间和学生餐厅建筑面积过小，不便操作和师生就餐;
3、阳光体育运动的推广，使操场面积显得过小;
4、种植养殖基地建设资金有限，滞缓生态校园的发展步伐。 以上问题的存在，造成学校卫生秩序和环境维护的难度加大，客观上影响文明生态校园建设的进程和效果。
2008.3.12
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生态文明作文600字06-24
我对生态文明的看法05-27
低碳生活与生态文明06-02
建设生态文明,构建美丽中国06-17
生态文明建设制度保障06-18
生态文明大会发言稿06-29
