特岗教师的酸甜苦辣(二)
“特岗教师的到来，一下子把全县教师的平均年龄拉下了一大截，整个队伍都显得年轻了!”
——泸溪县教育局副局长张绍平
“长期以来，教师队伍结构失衡问题一直制约着我们县域教育的发展，尤其是老龄化现象让人揪心。以前，在我们县的许多村小、完小，都要请临时代课教师才能够维持正常的教学秩序，‘爷爷奶奶教小学，爸爸妈妈教初中，哥哥姐姐教高中’的‘倒挂’现状在我们湘西地区还没有得到有效改变。”泸溪县教育局主管人事的副局长张绍平深有感触地对记者说。
泸溪县此次吸纳了78名特岗教师，人数在湘西居第二，仅次于龙山县的103人。这些特岗教师，全部分配至乡镇一级的初中、完小。张绍平告诉我们，在这批特岗教师到来之前，泸溪县在职教师有3000名，小学教师平均年龄已经超过45岁，初中教师的平均年龄也已超过40岁。在有的小学，如白沙希望小学，平均年龄已经突破50岁。“特岗教师的到来，一下子把全县教师的平均年龄拉下了一大截，整个队伍都显得年轻了!”张绍平的语气中透出一股子兴奋。
“我们学校有70多名教师，平均年龄为43岁。四位特岗教师的到来，确实让我高兴了一段日子。”泸溪县三中(初中)校长杨金有在学校接受采访时表示，“这些20出头的年轻人，身上的那股子活力，确实给寂静的校园带来了勃勃生机。”
靖州县教育局调研室刘杰华接受记者采访时表示，从年龄上看，该县初中教师平均年龄38岁，小学教师平均年龄45岁。30岁以下教师比例非常小，仅占教师总数的10%左右。他告诉我们，教师队伍最合理的结构是老、中、青比例为3：4：3，而靖州的比例是5：3：2，45岁以上的教师占农村小学教师的60%还要多。“这些在特殊时期做过突出贡献的教师大部分将逐步退休，每年需补充的人员较多。根据实际需求设置岗位，按照学科结构科学搭配，大量补充年纪轻、学历高、多学科的‘特岗教师’无疑是一场及时雨。”
“2007年，我们辞退了562名代课教师。2008年，我们的退休教师为208人，2009年为190人。今年也有181人。而每年我们以县为主自主招聘的教师只有70人左右。这就意味着，很多学校缺教师，而且是年轻的、高学历的教师。”平江县教育局人事股王吐书表示，此次平江引进特岗教师可谓“大手笔”，一下子来了124名。“特岗教师的及时引进，解决了教师缺乏的难题，加强了教师队伍建设。”
新化县的调查结果更让人着急：全县共有小学教师4235人，平均年龄51岁，其中县城小学教师平均年龄为49岁，农村小学教师的平均年龄则达52岁。这4235名小学教师当中，持有师范类初始文凭的不到1200名。其余3000多名教师，则来自很多渠道，有转正的民办教师、复员退伍军人、招工顶员以及职工安置的。
好雨知时节。首批特岗教师充实到各个设岗县，无疑会对当地的教师年龄结构、知识结构、学历结构带来巨大的变化。三千余名特岗教师，绝大部分是2009年应届高校毕业生，年龄在22岁到26岁之间。“特岗教师站上三尺讲台，必定为学校注入新鲜的血液、补充新的力量，对于他们的到来，我们举双手欢迎!”采访期间，这几乎是所有设岗校校长的一致表达。
“学校终于开齐了所有学科课程，我这个校长也可以告别兼课老师的历史了!”
——平江县尖山村小学校长曹秋香
毕业于湖南第一师范学院的朱卓妮包揽了学校的全部音乐课，而英语本科毕业的张久秋担任了三到六年级的所有英语课，体育专业生王振每天忙不赢，因为他得上所有年级的体育课。三位特岗教师的到来，让平江县尖山村小学告别了无音乐、英语、体育专职教师的历史。
“学校终于开齐了所有学科课程，我这个校长也可以告别兼课老师的历史了!”在接受采访时，平江县尖山村小学校长曹秋香激动之情溢于言表，“我已经五十多了，当校长搞不赢手脚，学校缺老师，没办法，只能硬着头皮兼上音乐课。我又不是科班出身，教的当然不专业啦!”曹秋香的这种无奈与苦恼，今后将不复存在，“他们三个特岗教师来到后，我总是偷偷乐!”
曹秋香的幸福，是一个生动的缩影。成百上千所设岗校，也同样成为此次“特岗计划”的受益者。各所设岗校的校长们，也同样体验着曹秋香一样的幸福：特岗教师的到来，及时解决了紧缺学科无专职老师这一燃眉之急，好比久旱逢甘霖。
特岗教师到来之前的情形怎么样呢?刘杰华的一段描述很有说服力：每年开学，很多农村学校的校长都跑到教育局叫苦——“虽然学校老师不少，但进得了课堂的远远不够!”因为短线学科专职教师紧缺，语文、数学老师兼任计算机课、英语、音乐、美术、体育课现象在农村小学中普遍存在。
于是，专业知识扎实的特岗教师们被委以“重”任。他们往往是一个人上两个年级以上的课，有的老师每周课时达到了16节，还要担任班主任，从事其他管理工作，有的还要“跑教”，中心小学上完了课，还得马上往村小、教学点赶。
张绍平给记者摆出了一张特岗教师岗位分布表，上面清晰地显示出78位特岗教师的去向：音乐17人，美术15人，体育10人，英语13人，信息技术2人，其他科目21人。
由此记者深刻地感受到，农村学校紧缺的英、体、美老师，在此次教师“大引进”中得到最大程度地补充。泸溪县的分配方案具有普遍的示范意义。
“不合格的教师出不去，就空不出来编制;没有编制就没有相应的经费，合格的教师便进不来——这已经成为目前农村教师补充当中的一个‘死扣’。自从2000年全国范围内师范生不再包分配之后。一些地方为了减轻县级财政教育支出负担，开始尽量不补充新教师。农村教师年龄结构、知识结构不合理问题日益凸现，特别是缺少英语、计算机、美术、体育、音乐等课程教师的现实让我们很是担忧。”吉首市教育局局长刘世强接受采访时坦言，去年在向省里递交计划时，吉首设岗校报的岗位就非常具有针对性，到岗的25位教师全部是紧缺的英、体、美老师，“无一个岗位是可要可不要的。”
“他们的创造力让我感动。我为拥有这样的老师而感到骄傲!如果每位教师都像他们一样。农村教育就好办了!”
——吉首市马颈坳中学校长张绍江
安化县高明乡是一个偏远贫困、信息闭塞的的乡镇，尽管近年来上级为该乡中学配备了各类现代教育技术设备，但由于乡村教师年龄老化、知识起点不高，过去这些设备并没有得到充分的利用。2009年下学期，特岗教师侯尧和易硕的到来，使这种情况得以改变。
两名特岗教师的第一堂公开课，学校当堂无课的老师们基本上去听了。侯尧教的是生物课《鸟类的飞行》，他通过多媒体展示了各种鸟类在飞行过程中肌肉、骨骼、翅膀和尾巴的运动轨迹以及空气流动的方向。易硕教的是英语，在教口语发音时，她用多媒体分析音频和音高，用Flash演示发音位置和方法。去年下学期，他们还在课余时间教
其他老师学习现代教育技术，并把所有的教学内容都制作成课件，无偿提供给老师们使用。
两位年轻的特岗教师形象、直观、高效的教学方法，深受学生的喜爱，在去年学校组织的满意率测评中，他们得到了学生的普遍好评。
侯尧和易硕是三千多名特岗教师的一个缩影，年轻、有知识、有活力、有想法的特岗教师正努力成为学校的骨干力量，为农村教育带来了新的理念和活力。
“他们的创造力让我感动，我为拥有这样的老师而感到骄傲!如果每位教师都像他们一样，农村教育就好办了!”吉首市马颈坳中学校长张绍江一谈起自己学校的特岗教师就赞不绝口，“他们在工作上很有创造性，不仅出色地完成了自己的本职工作，而且还成立了许多兴趣小组，组织丰富多彩的课外活动。敢于探索，敢于尝试，那种闯劲是其他老师值得学习的，他们已成为学校活力的源泉!”
记者相信，张绍江的这番话也能引起设岗校校长以及老师们的共鸣。特岗教师，正以自己的创造性劳动赢得一致肯定。
采访过程中记者观察到，特岗教师根据自己任教科目的需要，组织了课外兴趣小组，很多项目在学校都是开先河之举，催发了整个学校的活力。篮球队、足球队、器乐队、健美操队、特长班等，随着特岗教师的到校，如雨后春笋涌现出来。“在组织学生各种活动时，特岗教师优势明显，他们充满活力，年龄相对年轻，教学方式相对新鲜，与学生的心理年龄相近，更容易走进学生群体。另外，特岗教师来自大城市，带来外界的新思想和新观念，对于当地的学生都是一种吸引。我们曾做过一个抽样调查，数据显示，67.5%的特岗教师在组织活动方面能想出好主意，新方法，以此来引导学生活动。”吉首市教育局人事股股长黄士平给我们做了这样一个剖析与介绍。
“新课程改革更侧重于培养学生的综合能力，这对于已经习惯应试教学模式的老教师难度较大。而特岗教师年轻、有知识、有活力、有想法，对于情景教学、幽默教学、多媒体教学等新课改要求的教学方式，有独特的领悟能力。”平江县柘庄中学校长李建思欣慰地说，在校的三位特岗教师已经开始教本地年长的教师学电脑、学电子备课、学写教育博客、网上查找资料、制作网页和动画等，新教老，老教师又给特岗教师传授管理经验，营造了教师专业化成长的好氛围。
“我们县的特岗教师有不少来自市外地区，甚至还有外省的，不同地方的人在一起工作，往往会优势覃补，这对当地农村学校的发展也有好处。”王吐书如是表示。
“勤勤恳恳、兢兢业业，已经成为我们石门县28名特岗教师的代名词，尽管每周课时平均在20节以上，但这些特岗教师都能服从安排，勇挑重担。”石门县教育局办公室夏艳告诉我们，维新镇大同山完小沈程老师上岗不满一个月，就代表学校参加石门县首届教学比武，获得了二等奖;子良乡教师易超男担任小学低年级班主任，不仅给学生传授知识，还要照顾学生的起居，但这个20出头的年轻人却乐此不疲，新带的班多次被评为全校优胜班级。“特岗教师的工作得到了各学校的肯定，他们已经成为推动我县西北山区教育快速发展的重要力量。”夏艳做出了这样的评价。
不仅在教学、工作上体现出积极创造的一面，在为人师表方面，特岗教师们也交出了漂亮答卷。
向林，23岁，永顺县官坝乡人，2009年从湖南民族职业学院毕业后，考上了特岗教师，成为龙山县贾坝乡岩门片小一名小学教师。从教后，向林把孩子们当成了自己的亲弟妹，学习上严格要求他们，生活上更是无微不至的关怀，学生们都非常喜欢这个“大哥哥老师”。2009年11月，他应征入伍。在背上绿色行囊的那一刻，他既高兴，又失落。高兴的是，他可以踏进梦寐以求的军营，实现自己的梦想;失落的是，他无法忘记大山深处那群孩子。2010年1月，他委托父亲揣着自己3个月工资来到了贾坝小学，成立了“向林助学金”。向林说，在部队服役期满后，他还会重返三尺讲台，他相信通过在部队的磨炼，能更好地为人师表。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“特岗计划”的实施大大缓解了农村学校师资紧缺的矛盾，提高了教师队伍素质，创新了农村学校教师补充机制。青春、活跃、充满创造力与爱心的特岗教师的到来，为当地的农村教育捎来了一股股清新之风。他们，正成长为改变农村教育生态的生力军。
作者：李旭林
摘要：受到家庭、学校、社会等多重因素的影响，我国农村地区初中化学课堂教学效率普遍较为低下，学生的化学学习兴趣不高，不能主动参与课堂活动，化学核心素养的发展受到了一定阻碍，加强教学改革迫在眉睫。本文将从特岗教师角度阐述提高初中化学课堂效率有效路径，希望能够充分发挥特岗教师对学生的启发和引导作用，激发初中化学课堂活力，调动学生的主观能动性，为学生的全面化、个性化成长创造有利环境。
关键词：特岗教师;初中化学;教学效率;提升路径
引言：农村初中化学特岗教师，身上肩负着重大责任，他们所用的教学方法对学生学习兴趣、学习效率有着直接影响，有些教师的专业水平较低，创新意识不足，再加上受到学校软硬件设施的限制，导致农村初中化学课堂有效性大打折扣，不利于学生的全面发展。为了打破这一局面，特岗教师必须落实教学改革工作，运用学生易于接受、且备受学生喜爱的方式组织教学活动，优化教学内容，展示化学学科的独特魅力，吸引学生深入探索和研究，从而为学生理论实践的协同发展奠定坚实的基础。
一、制约农村初中化学课堂有效性的重要因素
纵观影响农村初中化学课堂有效开展的因素，大致可以归结为以下几个方面：首先，农村地区外出务工人员大多是青壮年，他们的孩子中正在上初中的不在少数，这些学生在学习化学的过程中缺少家长的辅导，特岗教师也难以对学生课后学习状况加以清晰掌握，对于学生的辅导不具针对性，学生看不到自己的进步，失去了学好化学的信心，学习动力不足，化学学习效率随之下降。
其次，初中化学特岗教师的数量较少，学校很难组织教学研讨活动，教师对初中化学的新理念、新方法缺乏深入了解，只能按部就班地开展教学工作，既没有对教学资源进行整合和优化，所用教学方式也比较单一，师生之间缺少交流互动，学生的内在潜能无法被充分调动。即使特岗教师运用了现代教学模式，也不能够在教学过程中有效引导学生独立思考，合作探究，这是农村初中化学课堂教学急需要改进的重要问题。
二、提高特岗教师初中化学课堂效率的有效路径
1、培养学生化学学习兴趣
興趣是学生自主学习的重要驱动力，那些对化学学科抱有浓厚兴趣的学生往往会在课堂上紧跟教师思路，踊跃思考化学问题，知识基础得到夯实，实践能力稳步提高，更容易享受到成功的喜悦。因此特岗教师要重视培养学生的化学学习兴趣，激发学生的探索欲和求知欲，比较有效的方法是加强初中化学课堂教学与现实生活的关联性，让学生认真观察生活现象，对比物理和化学的差异，学会使用化学知识来解决实际问题。比如，学生平时对于煤炭燃烧不会过多关注，教师要引导学生注重观察生活中的常见现象，让学生在家里开展生活实践活动，课上说一说他们在煤炭燃烧中看到了哪些现象，如何能够辨别物理现象和化学现象。这会牢牢吸引学生的注意力，思考问题让学生再次进行了回顾，相互讨论和补充答案让学生对煤炭燃烧实验现象及生成的物质有了清晰认识，本次教学无疑会让学生收获满满。
2、树立现代教学思想
现代教学理念倡导教学相长，鼓励教师和学生求同存异，在激烈的维碰撞中生成新的想法，用全新的思路解决问题，培养学生的个性化思维，帮助学生建构化学知识体系。这就要求特岗教师能够将现代化教学手段应用到初中化学课堂教学中，给学生创造沟通与合作的契机，让学生能够取长补短，丰富自身阅历，获得知识水平的大幅提升。例如，学习苏打和小苏打时将二者的性状、化学式、用途等进行对比，思考在日常生活中苏打和小苏打应用到了哪些领域中，给我们的生活带来了哪些便利，让学生以小组合作的形式进行研究。此举既可以拓宽学生的知识面，又能够激发学生的化学学习热情，使得初中化学课堂充满无限活力，学生成为了课堂主体，在表达自己意见的同时，耐心倾听他人的言论，实现了全班学生的共同进步。
3、运用分层教学模式
一般来说，每个独立个体的学习能力和学习水平均存在一定差异，如果特岗教师在初中化学课堂教学中运用统一教学模式，会让学优生感到过于简单，学困生觉得压力沉重，教学效率难以得到保证。要想提高教学质量，就应运用分层教学模式，将全班学生划分成多个层次，对不同层次的学生科学设计与之相应的教学内容、教学方法、评价指标，形成良性循环，帮助学困生逐渐巩固化学基础，使中等层次的学生得到点拨，学优生可以自主研究奇妙无穷的化学世界，所有学生都能有所收获。每隔一段时间对学生进行考核，并根据考试结果重新分层，确保学生始终位于适合于他们的层次中，享受到良好的教学服务，理论知识储备更加丰富，还能获得更多实践训练机会，得到教师的专业化指导，学生在化学学科上的进步将十分显著。
4、经常开展实验教学
初中化学教材中包含有众多实验，化学知识和化学实验是相辅相成的，借助于实验可以让学生对化学知识的理解更加通透，特岗教师必须要重视加强实验教学，强化学生对知识点的记忆，提高学生的知识应用能力。比如说，“燃烧和灭火”的教学中，特岗教师要准备白磷、红磷、热水、烧杯、铜片等实验材料，实验目的是得出白磷和红磷的燃烧条件，可以让学生根据已学知识设计实验内容，按照自己设计的环节进行操作，并总结实验成功或失败的原因，促进学生创新意识的萌生。丰富多样的实验会让学生保持对化学学习的澎湃激情，自己动手实验会给学生留下更为深刻的印象，完全脱离于书本重新设计实验更会引起学生的深度思考，这样农村初中化学课堂教学会充满无穷趣味与生机。
5、开展丰富多彩的课外活动
化学学科可开展的课外活动类型可谓多种多样，特岗教师要组织各种课外活动，如知识竞赛、游戏晚会、知识讲座等，最少一个月举办一次活动，以拓宽学生的眼界，了解学生的实际水平，为农村初中化学教学的优化提供可靠依据。在课外活动中，特岗教师可将化学与环境保护相关联，举办以保护环境为主题的活动，让学生应用所学化学知识分析酸雨的形成和危害，引导学生树立保护环境的意识，争当环保小卫士，共建美丽新家园。相比于特岗教师在课堂上的照本宣科，课外活动更会吸引学生的目光，引起学生的关注，活动过后让学生及时书写心得，表明他们的收获，学生的知识技能同步提高，形成了自信心，初中化学效率将迈上一个新台阶。
结语：总而言之，特岗教师在初中化学课堂教学中需要积极调动学生的参与积极性，运用合作式教学、生活化教学、分层次教学等多种教学模式，还要加强实验教学的创新，经常开展课外实践活动，让学生在欢快的氛围中享受化学学习和实验研究的乐趣，思考化学学科的真谛，从而促进新课改下农村初中化学教学的贯彻落实，推动学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]马春秀.核心素养背景下初中化学课堂的构建[J].唐山师范学院学报.2020（03）.
[2]刘补云.基于初中化学课堂教与学方式的思考[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2017（02）.
[3]贺艳萍.以互动为本，试探初中化学课堂之预设与生成[J].中学课程辅导（教师通讯）.2021（02）.
作者：何建文
【摘 要】特岗教师从本质上说属于新教师的一员，但同时又是新教师中的一个特殊群体，由于其来源、身份、岗位、待遇等方面的特殊性，导致了他们的专业信念、从教素质、从教心理等与普通教师存在着差异。为提高特岗教师培训的针对性和实效性，在培训目标、内容、模式、制度等方面要在“特”字上下工夫。
【关键词】特岗教师 培训 调查
特岗教师群体在中小学教师队伍中的形成缘起于2006年国家《关于实施农村义务教育阶段学校特设岗位计划的通知》(教师〔2006〕2号)的颁布与实施。“特岗计划”实施七年以来，为农村地区补充了21余万名年轻的高学历教师，缓解了中西部农村地区学校教师结构性短缺等问题，为促进教育公平，加强社会主义新农村建设提供了重要的人才支持，已成为农村中小学教师补充的重要渠道。在此背景下，探索如何使这一特殊教师群体“留得住、用得好、成长快”的长效机制，就成了当前中西部农村地区教师队伍建设中必须考虑和亟待解决的问题。而与此相关联的是怎样的培训才对特岗教师具有针对性和实效性，本文以此问题为视角对特岗教师培训现状进行了调研，以期为解决此问题提供参考。
一 调研设计
1.调研的目的、内容和方法
第一，目的。了解培训者对中西部农村义务教育阶段教师必备的专业素养及对特岗教师普遍欠缺的专业能力的判断与评价;了解培训对象的从教困难、培训需求和愿望;探索提高特岗教师培训针对性和实效性的策略。
第二，内容。调查培训需求、目标、内容、模式、管理、质量等方面的现状。
第三，方法。问卷调查法、访谈法、文献法。
2.样本描述
通过典型抽样的方法，抽取湖南省岳阳市平江县、甘肃省天水市麦积区、四川省德阳市中江县、云南省楚雄州双柏县的特岗教师为样本，共发放问卷1000份，回收有效问卷826份(大部分问卷由课题组在上述四县增补的主研人员邮回)，回收率82.60%，与四省102位特岗教师、教育行政部门负责特岗教师工作的相关领导、教师培训机构的专家、学生进行了访谈。
二 调研结果分析
1.特岗教师特殊性分析
第一，来源特殊。特岗教师的招聘对象主要“以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生;取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。参加过‘大学生志愿服务西部计划’、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先”。可见，特岗教师从来源上有师范生也有非师范生;有的具有从教经验，有的不具从教经验;有的在家乡学校任教，有的远离家乡等。
第二，岗位特殊。特岗教师的服务岗位是中西部地区偏远农村和贫困山区义务教育基础薄弱的學校。如甘肃省规定2012年招聘的“特岗教师”必须“到我省集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、原‘两基’攻坚县、地震重灾县、有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少数民族自治县以下农村学校任教，引导和鼓励普通高校毕业生从事农村义务教育工作”。说明服务岗位异常艰苦，需要坚定的职业信念和吃苦耐劳的精神。
第三，身份特殊。特岗教师有三年合同期，三年内不入教师的事业编制，合同期满经考核合格本人又自愿留在本地学校继续任教的，才能被录用为正式教师。故特岗教师、家人、普通教师、家长或周围群众对其身份都存在不同程度的误解：认为特岗教师不过是合同工或临时工;选择特岗的都是迫不得已难找工作的大学毕业生等，不然谁愿意到偏远、贫穷、落后、消息闭塞、交通不便、条件艰苦的农村学校教书呢?这些误解使特岗教师支援偏远农村地区的从教热情和职业荣誉感大大降低。
第四，待遇特殊。特岗教师的工资性补助经费由中央财政专项资金下拨，中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年×万元的标准，与地方财政据实结算。特岗教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准;其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于×万元的，高出部分由地方政府承担。
由于上述四方面的特殊性，决定了特岗教师具有普通新教师共性的同时，在专业信念、从教素质、从教心理等方面与普通新教师还存在差异，有效特岗教师的培训工作必须针对这些差异，在“特”字上下工夫。
2.特岗教师培训需求分析
第一，内容需求。通过问卷调查统计得知，特岗教师最欠缺的是教育理论与教育教学实践的结合;其次是所教学科的知识;再次是缺乏教育学和教育心理学知识。这三种知识的缺乏在特岗教师中具有普遍性。对照问卷表中调查对象的个人信息，我们发现：欠缺教学基本功者大多为非师范类毕业生，欠缺学科知识者基本上是暂时处于教非所学的岗位上。
第二，模式需求。对特岗教师培训模式上的需求，我们设计了“你喜欢的培训模式有哪些”这一问题，依据问卷数据统计发现，“特岗教师”对问卷中列举的培训模式在选择倾向上存在显著差异，他们首先倾向于校本培训和送培上门的培训模式，其次是混合模式，再次是集中培训。
第三，管理需求。调查对象认为在培训管理方面需要加强培训需求调研、把握参训者的学习特征、完善培训后的跟踪服务。访谈对象普遍认为，把培训目标定位于新入职教师岗位适应性训练上，符合特岗教师的新教师特征，但他们还有一些普通新教师不具备的特性需进一步研究，才能设计更有针对性的培训，以便有效地促进特岗教师的专业成长。
第四，时间需求。目前特岗教师岗前集中培训的实际时间是：53.58%的受训教师反映是三天集中培训时间;15.38%的受训者反映是一天时间;17.95%的受训者反映是一周时间;另有13.09%的受训者反映是两周时间。对于“你认为培训多少天时间较为合理?”这一问题，有64.10%的“特岗教师”认为10天左右较为合理;28.21%的老师认为三天时间较为合理;7.69%的老师认为一周时间较为合理。
3.培训者观点分析
第一，年轻热情足，职业信念亟需巩固。在当前就业难的大背景下，虽然越来越多的大学生选择“特岗”，但其动机各不相同：有的确喜爱并热衷从事农村教育工作者，但也不乏为解决就业问题或被优惠政策吸引而来者。而农村教育需要那种真正能理解乡村、理解乡村少年境遇、扎根乡村社会、又有远见、心智活泼的教师……这样的教师才真正是乡村教育值得信赖的“薪火”。故对乡村教师的素质要求绝不仅仅是知识的多少和学历的高低，还必须包含对农村社会的亲近与广博的关爱。如果没有对农村教育事业的热爱，没有扎根农村的精神状态，势必影响其教育行为和在边远落后农村工作的持久性。
第二，综合素质强，实践素质有待提升。特岗教师综合素质较强，但从教的实践素质还需提升。他们不乏教育理论，但对当前教育改革所倡导的新理念认识和理解不足，他们能把握少年儿童的年龄特征，但对农村少年儿童尤其是留守儿童的心理特征缺少认识，难于因材施教，对教学重点、学生的难点和疑点难于把握，且往往难于挖掘教学内容中蕴含的教育因素;他们的信息素养不低，但不能把它很好地整合于自己的学科教学之中。
第三，学历水平高，专而不博、矛盾突出。特岗教师学历以全日制本科以上为主，专科学历者仅占极少数，在义务教育阶段的教师中属于高学历，任教科目涵盖义务教育阶段所有学科，其中以语、数、外三科为主，其次是音、体、美等。边远农村教师岗位的实情使得特岗教师教非所学的现象非常严重，而目前我国高等院校实行的是分科培养模式，毕业生知识过于专业，知识“专而不博”的现象在特岗教师中就凸显出来。
第四，培训类别新，因“特”施培亟待探索。教师培训要根据类别不同因材施培，特岗教师是新教师、小学或初中某一学科教师、班主任等，但他们更是“特岗”教师，故要因“特”而培。不研究特岗教师的特殊性，对其培训便成无的放矢、流于形式、缺乏实效的行为。
4.培训现状存在的问题分析
第一，目标定位缺乏准确性。目前对特岗教师培训的目标基本定位于新教师岗前适应性培训上。显然，这种定位只看到特岗教师是新教师的特点，对他们的特殊性认识不足，从而使培训目标的准确度大打折扣。
第二，内容选择缺乏针对性。由于培训目标定位不准确，导致内容的确定缺乏针对性。特岗教师培训要解决的主要问题是探索如何使其“留得住、用得好、成长快”的长效机制。
第三，模式设计缺乏灵活性。目前，特岗教师培训在运行上采用的是新教师培训模式，即“教育行政部门确定内容和时间——培训机构确定课程菜单——培训机构和中小学校实施培训”的模式;在组织上采用的是集中的模式。这样虽然对参训学员有较强的制约性，且容易实施，但没有充分考虑其特殊性。
第四，计划安排缺乏持续性。特岗教师培训还没有形成一套完整、系统的制度，培训的随意性较大。据调查，各地对特岗教师的岗前培训在招聘文件中都有明文规定，如甘肃省教育厅规定“各地要安排拟聘特岗教师参加不少于一周的岗前培训”;四川省教育厅规定了岗前培训的内容、形式等。这说明教育行政部门对岗前培训非常重视，但对其上岗后的后续培训缺少计划和安排。
三 对策与建议
基于上述分析，对特岗教师的有效培训应充分考虑其特殊性，在“特”字上下工夫。
1.完善培训目标
完善的特岗教师培训目标要具有全面性、具体性和层次性，且着重解决如何使其在边远农村学校“留得住、用得好、成长快”的问题。对其培训要分岗前与后续两个阶段。后续培训要分学科、教段和专题三个培训层次;学科培训分专业对口和教非所学两种类型;教段培训分小学和初中两种类型;专题培训分班主任、中小学生心理健康和校本研修三种类型。不同阶段、不同层次与不同类型的培训目标定位不同，且要体现递进深入的逻辑，并侧重于教育教学情感的激发、教育教学认知水平的提高和教育教学技能的训练上。
2.夯实培训内容
培训内容的夯实要建立在培训目标完善的基础上。不同类别的培训在内容上侧重点不同：岗前培训强调适应性，重点应放在教师通识上，具体是教师职业道德、教育政策与法规、教育教学基本技能、班主任工作、当地教育改革与发展趋势、少年儿童心理发展特点及心理健康教育、信息技术与教学的整合、当地风俗人情等。
后续培训强调使其在某一具体岗位从适应到合格再到优秀。后续培训有多种具体类型，不同类型有不同的目的和内容，但无论哪种类型，都应把班主任工作、现代教育技术、心理健康教育、爱岗敬业教育等作为通识内容。另外，特别值得强调的是，小学特岗教师培训在设计目标和内容时应全科考虑。
3.创新培训模式
课题组认为特岗教师培訓的运行模式是：教育行政部门或教师培训机构对培训进行需求调研——分析特岗教师的特殊性——确定课程菜单——遴选师资——实施培训——质量监控——总结评价。
组织模式是：岗前培训采用“集中+小组或个别指导”模式，以县为单位把当年拟聘特岗教师安排在一起培训，教育教学基本技能按拟聘学科分组或个别指导，如果拟聘人数较少则和其他新教师一起进行或派往邻县培训;后续培训采用符合实际情况的混合模式，通常是集中、远程、校本、送培到校、光盘等不同组合。由于后续培训要分学科、学段和专题，所以受培训对象数量的制约，要依据情况选用县级、市级、省级乃至国家级培训。
4.健全培训制度
第一，制定特岗教师培训三年发展规划。要使特岗教师的职业道德、从教素质等方面在三年时间内可持续发展，国家、特岗计划实施省、市和县都要认真研究，尽快制定出台符合本级本地实情的内容全面科学的特岗教师培训三年发展规划，为特岗教师专业成长提供有计划、有步骤的外部支持，避免培训的随意性和流于形式。
第二，完善培训质量全程管理和学员考核评价制度。在特岗教师培训质量全程管理与学员考核评价制度方面，要重视培训的“前移”和“后拓”。集中培训要严格管理，认真执行各项培训纪律;集中培训后要做好考核评优、资料整理、经验总结和注意对学员的跟踪服务工作。要把对学员培训的考核、评价、激励与中小学教师学分登记制度结合起来，促进特岗教师参与培训的积极性。
第三，设立专项资金并严格执行培训经费管理制度。各级教育行政部门应在当年师训经费预算中设立专项资金用于特岗教师培训，制订项目资金管理细则，做好各级各类特岗教师培训经费预算，合理使用专项经费，专款专用，不挤占挪用特岗教师培训经费，确保各级各类培训顺利实施。
相信在党和政府的关怀下，通过特岗教师自身努力，特岗教师的明天会更好，中西部农村义务教育存在的种种问题会得到根本性改变，明天也一定会更好!
参考文献
[1]教育部新闻办公室、中央教育科学研究所编.对话教育热点2010[M].北京：教育科学出版社，2011
[2]教育部、财政部、人事部、中央编办.关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知.教师〔2006〕2号
[3]甘肃省教育厅、甘肃省人力资源和社会保障厅、甘肃省财政厅关于印发甘肃省2012年国家义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施细则的通知.甘教师〔2013〕16号
〔责任编辑：高照〕
作者：姜圣秋 陈跃辉 刘宇明
7月6日 7月8日 淮滨实验学校(火车站下车乘1路公交车到信用联社下车向东200米;汽车
站下车乘3路公交车到校门口下车) 77613
53为做好淮滨县2011年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘面试工作，根据省教育厅《河南省2011年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘办法》文件精神，结合我县实际，制定本方案。
一、面试的原则
面试坚持“公开、公平、公正、自愿、择优”的原则;坚持尊重知识、尊重人才、德才兼备的用人原则。通过面试测试应考人员的学科知识、教师基本素养、语言表达能力和仪表举止，确保特岗教师招聘质量。
二、时间和地点
面试考生务于2011年7月6日到达淮滨县实验学校参加资格审查，于7月8日上午6：30时前到达淮滨县实验学校参加面试，过时责任自负。
三、面试的对象
报考淮滨县2011年特岗教师招聘并参加过笔试的考生，依照笔试成绩从高到低的顺序，以我县分学段、分学科岗位设置数的1：1.2比例依次确定并报省教育厅审核后确定面试考生。面试考生名单于2011年6月29日在河南省教育厅等网站公布，考生可登陆招聘系统查询。
四、面试的内容
面试采取说课方式进行，说课时间为10分钟，说课内容使用淮滨县中小学现行版本教材(详细各学科版本见附表)。
五、面试程序及计分办法
(一)进行面试资格复审
参加面试的考生须在7月6日上午8点赶到实验学校。须填写《河南省2011年特设岗位教师招聘登记表》(要求考生认真填写个人基本信息，并粘贴与报名上传数码照片同一底版照片)，并携带身份证、准考证、面试通知单、毕业证(未取得毕业证的应届普通高校毕业生应提交毕业学校学生就业管理部门出具无违法违纪行为并能按时毕业的有效证明)和教师资格证(往届毕业生需携带)等原件参加资格复审。通过资格复审的考生方可参加面试考核。
考生如缺少有关材料或没按规定时间参加资格复审，将取消其面试资格，责任自负。复审后，语文、数学、英语学科将抽取面试分组别。
(二)面试抽课
7月8日上午7时，面试正式开始。面试根据学科分以下九个组：语文一组、语文二组、数学一组、数学二组、外语一组、外语二组、政史地信息组、理化生组、体音美组。考点按学科分组分别设置准备室、备课室、试讲室。考生携带身份证、准考证根据学科分组在准备室抽顺序号，按顺序号在备课室抽课并备课，在试讲室说课。
1、7：00点，考生携带相关证件按学科在准备室再次进行资格对照，同时抽取试讲顺序号，后按顺序到备课室抽取试讲课题并备课，抽课每隔10分钟1人。
2、抽课方法：考生直接抽取课题。为防止课题难易相差过大，体现公平，每人可有二次抽课机会，面试考生可从中自选一个课题说课。
3、面试的课本教材面试考生自备。
(三)面试准备
课题确定后，面试考生开始在备课室内备课，时间为50分钟。备课过程中，面试考生可使用教参、教辅资料。50分钟时间到，由备课室工作人员带1号考生进入试讲室，并将顺序号和课题报评委。后面的应试程序以此类推。中午12点面试暂停，开始用餐，下午13：10开始抽课，14：00开始说课。
(四)面试进行
面试考生进入试讲室，开始说课。说课时间控制在10分钟以内，时间到评委提示停止说课。说课过程中，面试考生可使用小黑板、课本说课，但不能带教参、教辅等。
(五)成绩评定
每位评委根据面试考生的面试情况，按照评分标准，独立评定其每一个测评要素的得分。统分人员根据各评委在《面试评分表》中对说课评分进行测算，求出平均分即为该面试考生的面试最终得分。
(六)公布面试成绩
面试考生实行代码制，当场评分，当场公布成绩。考生知道面试成绩后要迅速离开考场。面试成绩满分100分，评委评分设保底分80分，由评委组按有关评分标准执行。
六、纪律和要求
1、面试考生要自觉遵守时间要求，自觉服从工作人员的管理，除说课教案、教参、说课题纲外，不得携带手机等进入考场。
2、面试考生在等待面试期间，要在工作人员的安排下，到指定地点休息，不得离开考场，不准高声喧哗。面试时间到，考生逾时10分钟不到场者，视为自动放弃面试。
3、参加面试的考生当天上午6：30到达考点，不按规定到场的考生视为自动放弃面试资格。
4、面试评委要按照评分标准独立打分，需合议的，由组长召集。
5、面试期间评委上缴通讯工具，由评委主任集中保管。
6、面试所有程序计划在一天内全部结束。评委、考务工作人员和未面试完的考生中途不得离开考点。中午均可在考点免费用餐。
7、工作人员不得从事与面试工作无关的事务。
8、考生面试期间住宿费、生活费等一律自理。
9、做好面试期间的安全工作，防止出现安全事故。成立面试应急医疗队，处理考生突发事件。
附：淮滨县中小学各学科教材使用版本一览表
淮滨县教育体育局 二○一一年六月二十三
联系方式
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版本 人民出版社 人民教育出版社 人民教育出版社 人民教育出版社 学科
语文五年级上册 数学五年级上册 英语五年级上册 音乐五年级上册 版本 语文出版社 人民教育出版社 人民教育出版社 湖南文艺出版社 上册
上册
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人民教育出版社 美术五年级上册 人民教育出版社 信息技术第二册上 大象出版社 体育1-6年级课程标准四川教育出版社
北京市仁爱教育研究所编著、湖南教育出版社河南科学技术出版社人民教育出版社华东师范大学出版社
人民教育出版社
人民教育出版社
河南大学、河南电子音像出版淮滨县教体局 0376社
-7761353
北京师范大学出版社
上册上册上册上册上册年级上册上册七至九年级
上册
(一)音乐理论基础知识考试内容：
1.音：音的产生原理、乐音与噪音、乐音的四种性质。乐音体系、音列、音级、半音、全音与等音等概念。二连音、三连音、四连音、五连音等，自由延长记号与连音线的作用。
2.节奏与节拍：理解音值组合法的意义并掌握常见的单拍子、复拍子与混合拍子正确的音值组合法。
3.速度与力度：常用的速度与力度术语;包括基本速度与变化速度术语。
4.装饰音与常用记号：各种装饰音与常用音乐记号。
5.音程：掌握自然音程、变化音程等音程概念，识别构成单音程与复音程的方法及音程转位的概念和一般规律。
6.和弦：掌握三和弦、七和弦的概念及音程结构。原位与转位三和弦、原位与转位七和弦的识别方法。掌握和声进行的一般规律及和声配置的方法，能为简单的歌曲配置和声。
7.调式基础知识：掌握大调式与小调式的概念、音阶结构、民族五声调式的音级标记、概念、音阶结构及特点。
8.译谱与移调：掌握译谱的概念，能熟练地将简谱译成五线谱或将五线谱译成简谱。能按移调的概念进行移调。
(二)音乐欣赏知识考试内容：
1.人声的分类、演唱形式，中外著名民歌及歌曲。
2.音乐体裁知识、风格特点及中外器乐名曲主题：包括文艺复兴时期的音乐、古典乐派、浪漫乐派、民族乐派、印象乐派、现代主义音乐及通俗音乐。
3.中国民族器乐常识：分类及演奏形式。
4.西洋管弦乐队常识：分类及演奏形式。
5.大型器乐体裁知识及其名曲：包括①室内乐;②组曲;③奏鸣曲;④协奏曲;⑤交响曲。
6.综合艺术常识：①歌剧;②舞剧;③京剧。
报名
1、报名时间：2011年5月18日至24日。
2、报名方式：采用网上报名方式，不接受现场报名。
3、报名要求
(1)报名人员登陆湖南省毕业生就业网(http://)，进入报名系统，按《湖南省农村义务教育阶段学校特岗教师招聘报名登记表》(以下简称《报名登记表》，表式见附件1)和《湖南省农村义务教育阶段学校特岗教师招聘报考资格审查登记表》(以下简称《资格审查登记表》，表式见附件2)栏目及有关要求，客观准确地填具个人信息和应聘岗位志愿(毕业学校、专业等信息要求与相关证书内容一致，填写全称)。
(2)报名人员须上传1张一寸免冠彩色近照(照片文件小于100KB)。 (3)报名人员从《2011`年湖南省农村义务教育阶段学校特岗教师招聘计划》中选择一个岗位作为直接志愿。“服从调剂志愿”和“不服从调剂志愿”由报考人员自主选择，但只能二者选其一。“服从调剂志愿”栏中的三个志愿均为独立并行志愿，由报名人员自主选择，可全部选报。 (4)省内高校毕业的报名人员须填写本人“全国普通高等学校毕业生就业协议书编号”。协议书编号可在湖南省毕业生就业网的“报到证查询”栏目查知。
(5)填写的报名信息确认无误后即可提交，并在线打印《报名登记表》(纸质表一式3份)和《资格审查登记表》(纸质表1份)，提交给本人
1 毕业学校毕业生就业工作部门、或现所在单位、或户籍所在地乡镇人民政府、或街道办事处审核并签署推荐意见。
4、资格初审
报名系统对报名人员进行在线自动报名资格初审。资格初审合格人员名单于5月26日公布。报名人员可登陆报名系统查询本人报名资格初审结果。
5、现场资格确认
6月上旬进行应聘资格现场确认，具体时间、地点另行公告。 省内高校应届毕业生的应聘资格现场确认，由所在学校毕业生就业工作部门携应聘者全部材料到省特岗办统一集中办理。 应聘资格现场确认时，应聘者须提交下列材料：
(1)经本人毕业学校毕业生就业工作部门或有关单位审核签具推荐意见的《报名登记表》(原件一式3份); (2)《资格审查表》1份;
(3)身份证(原件及其复印件1份);
(4)毕业证(原件及其复印件1份，应届毕业生提供学生证及学校学籍管理部门出具的学历证明);
(5)教师资格证(原件及其复印件1份);
已申请相应教师资格且符合认定条件要求，认定机关尚未给其颁发教师资格证书者须提交以下证明材料：①省级教育行政部门统一组织的教育学、教育心理学考试合格证(原件);②普通话水平测试等级证书(原件，二级乙等以上);③市州教师资格认定机构出具的教育教学基本能
2 力与素质测试合格证(原件)。
(6)证明具有教学实践经历的相关材料(原件); (7)证明具备优先聘用条件的相关材料(原件)。
现场资格确认合格者方可参加笔试。参加笔试人员名单于6月8日在湖南省毕业生就业网上公布。报名人员可登陆报名系统查询本人报考资格现场确认结果。
——阜南县许堂乡东徐小学特岗教师事迹材料
许堂乡东徐小学从2010年至2012年共分配8位特岗教师，他们以校为家，坚守岗位，与学生同吃同住，一心扑在教学上。他们责任心强，爱岗敬业，偶尔双休日回家一趟，也从不迟到、缺课，都在每周日下午准时返校。
他们充分认识到：教学质量是学校的“生命线”，认真学习新课标，钻研新教材，探索新教法，脚踏实地，精益求精。注意运用多种教学方法调动学生的学习积极性。因此他们所授的学科深受学生的喜爱。教学质量大幅度提高，所教的学科成绩平均分、教学质量监测成绩均位居全乡前列。学生及格率、合格率，优秀率逐年提高，得到学校和家长的肯定。他们积极组织、参与教研、教改活动，努力探索，大胆尝试，带头上示范课，带头实施课改实验计划，教研水平不断提高，并带动其他中老年教师共同感受新课程的阳光春雨。
他们对贫困生特别关爱。张雪影老师是2011年分配的特岗教师，她所带的班级在乡质量监测中每学期都是名列前茅。她关爱学生，尤其是学困生。班里有位学生叫刘其运，父亲去世，母亲精神失常，祖父双目失明，由于家庭十分困难，她的学习成绩较差。刘雪影老师就多次深入家中问寒问暖、补缺补差。经过四个学期的努力，刘其运同学成绩突飞猛进，在2012年秋季全乡教学质量监测中，取得语、数双科第一名的好成绩。她所任的二年级班由原来的42名学生，上升到现在的86名。受到家长、社会的认可。 2011年10月20日下午上课期间，二年级学生周凤云，患急性肠炎，生命危在旦夕。当时外边还下着大雨，怎么办?就在这千钧一发的紧急时刻，特岗教师张悦，毫不犹豫，背起学生，冲出了教室，消失在雨雾中，直奔村医疗室。由于抢救及时，周凤云小同学脱离危险。家长得知后赶到学校表示感谢。
这些特岗教师从学习、生活多方面关心留守寄宿生。他们与寄宿生住在一起，夜间给孩子们盖被子，还给他们洗头、洗澡、洗衣服等，他们随车接送学生，给学生打饭，带领学生做游戏等。
由于这些特岗大学生的到来与努力，东徐小学面貌焕然一新，校园内生机勃勃，教学质量突飞猛进，学额猛增，由2010年的370人，增加到现在的620人。现在的东徐小学已成为当地农村教育的一道靓丽风景线。(文稿/金路)
纳雍县水东乡张家坝小学陈静
从毕业走上三尺讲台，差不多已三年时间。从当年的青涩害羞到如今的沉着稳定，我已悄悄的踏入教师这一行业，成为一名特岗教师。执教的三年中，酸甜苦辣每天伴随这我，她们和我成了好朋友。今天，我就这三年特岗教师生活中的苦与乐和大家分享一下。
这三年，苦每天和我形影不离。我时常苦于自己的能力、技艺、教学水平不精湛。一遇到难题，我就不晓得怎么办，有时遇到事情多，我脑袋里更是一片空白。每次遇到困难，我都找校长、办公室的老师帮忙。她们都热心的帮助我，帮我解决我心中的疑惑，帮我提出教学方面好的建议等等。往往在我的课堂上找不出几个闪亮点。为此，我经常苦恼。不过，我也常常看一些提高我能力和素养方面的书籍，希望它们在我的教学育人中有帮助。我想只要我不断的去学习，去求知、虚心请教，我一定会把苦转化为乐。
特岗教师，这是个看上去容易做起来却很难的职业。老师教得好不好直接关系孩子一生的成长。他们任劳任怨，从不标榜自己，无论是物质上还是荣誉上都处于默默奉献的地位。他们有自己的苦痛，也有自己的快乐。
在日常生活中，我们常遇到很多小事、琐事，影响着我们的性情，甚至在降低着我们的道德信念，改变着我们做人的态度。有一句西方谚语留下的记忆极深：同是一件事，想开了是天堂，想不开就是地狱。
作为一名特岗小学老师，就谈谈自己吧。
特岗教师之苦一：工作时间长。 教师一天到晚做些什么呢?备课，教
师每上一节课都要认真备课， “备教材、备教法、备学生”，这九个字说得容易，做起不容易;上课，一周要上十多节课;批改作业，作业要做到有布置必收、有收必改、有改必评。日复一日的重复性的劳动单调而缺乏新鲜，足以让人十分身心疲惫，其劳心劳力之程度可想而知。
特岗教师之苦二：缺少社会、家长甚至学生的理解。社会中不少人，特别是一些没有上过学而又要求子女必须考好的家长，并不理解教师的辛苦和奉献，他们对教师心存偏见，非常苛刻，教师的所作所为稍不如他们的心思，例如学生考得成绩不理想，他们会马上找领导要求换老师，从不想是自己的孩子不争气;每个老师的教育方法不尽相同，但从你内心出发都是为了学生好。有的班主任严厉批评了严重违纪的学生，他们会无理纠缠，甚至恶人先告状。结果，害得教师整天提心吊胆、人人自危，生怕一不小心就说错一句话，得罪一个学生。在目前“一切为了学生，为了学生的一切”这种教育理念之下，学生的地位至高，学生的利益至上，遇到问题时，社会、家长甚至有的学校都片面地袒护学生，完全不顾及教师的尊严和管理原则。有谁会站在教师的立场上，为教师说一句公道话?
特岗教师之苦三：工作压力大。每个家长对子女都抱有殷切的希望，政府也把教育当成头等大事来抓，所有这些压力都转嫁到教师身上了。每次考试后会比学生更关心成绩：我教的班级均分多少、排名第几、每个学生进步还是退步„„。中国是个排名社会，几乎每个学校都会公布考试排名，如果某次考试成绩不理想，领导会找了谈话、家长会议论纷纷。社会上的人能想象有些老师会因为某次考试成绩不理想而默默流泪吗?
除此之外，精神满足也是支持我们兢兢业业、甘于奉献，默默耕耘的动力。教师拥有培育天下英才的自豪感，有师生相处融洽和谐的亲切感，
这些都是特岗教师能够在众多疾苦的包围中努力工作的动力。 特岗教师的苦与乐就像喝咖啡，虽苦犹甜，苦中有乐。
说到乐，其实，我每天都笑哈哈。每天望着她们，好心情从心底流到全身。我把我的学生当成自己的孩子，我把我的学生已当成自己的好朋友，每天和她们在一起成长，在一起学习，在一起疯狂。她们遇到什么有趣的事情会跟我说，双休日去了哪里玩也会告诉我，甚至有时候她们邀请我到她家玩，看她得到进步等等，多得数不胜数。她们就像开心果，舍不得和她们分开。还记得暑假，我经常一个人坐在某处静静发呆，回想她们的点点滴滴。她们的笑容、她们的可爱、她们的天真、她们的善解人意时刻感染着我，让我觉得我已只7岁。
特岗教师因为和孩子们在一起,我们的心常常和孩子一样单纯,真诚,简单.我们为自己从事了"太阳底下最神圣的职业"而不辞辛劳,几十年如一日地严于律己.为孩子们树立做一个社会需要的人的样板.当我们看到自己的学生知识不断丰富,能力不断提高,良好的行为习惯逐渐养成时,工作的成就感会给我们带来心里极大的快慰,特岗教师内心的喜悦是无法用语言来形容的。孩子们幸福的笑容，孩子们对老师的热爱,孩子们给以我们的最真挚的祝愿!这就是我们区别于其他职业的最大的快乐!
在课堂上，我乐于她们回答出了经典的问题;乐于问了出乎我意料的问题;乐于她们认真的书写作业;乐于她们灵活的思维;乐于偶尔的搞怪。孩子们，是你们让老师感到幸福，感到骄傲，感到快乐。我想这快乐将会陪伴我们一起走过的日子，甚至会陪伴我一辈子。
教育是一门艺术，教师其实就是艺术家，教师从自己的艺术作品中得到成就感。特岗教师其实也从“奉献和牺牲”中得到了一种自我表现的满
足和幸福感。教师职业的“奉献与牺牲”就像一支点燃的蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。但是，对蜡烛自身来说，却在燃烧过程中感受到了自身的辉煌，感受到了自身事业的伟大。教师把如何教作为一门艺术来演绎，这种演绎是最真实的。特岗教师在教的过程中自己获得了什么?什么时候会有成就感?当这种成就感产生的时候，你是否会认为自己在牺牲。你会认为自己是在享受。自己也无悔这特岗教师生涯。
教书——深夜要说的话
每个周的班会我都会抄写一句励志格言或者饱含人生哲理的句子给学生。原因是在每个周五的时候，学生都是最疲劳的时候，纪律松弛，精神懈怠。在每周的最后一节课，我都会激励他们积极向上，继续为自己的明天奋斗，利用好周末的时间。但是，这周我抄给他们的句子，让我陷入了沉思。
这周一共送了三句话给学生：第一句是易卜生先生的“你的最大责任就是把你这块材料铸造成器”;第二是“读书不可以改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，读书不可以改变人生的起点，但可以改变人生的终点”;第三是圣严法师的“面对生活、面对困难时，我们只有面对它、接受它、处理它、放下它”。我送这三句话给学生是因为在周三的早上，我让学生背书，但是有一个学生居然说：“我背不了，难背得很。”当时我快气炸了，因为我准备很充分的去给学生上课，反而不理睬我，这是年轻的我所不能接受的。在我的理解是，古文不背要学好是无稽之谈，所以就逼着学生背书。但是，当我在班会课把这些格言抄给学生的那一瞬间，我回忆起了一件事。
就是这周三，早上我和盛老师准备去听课的时候，陈庚的家长来学校了。看到她的那一瞬，我知道控不住也保不住了，她是来带孩子回家的。陈庚是云南的，他父母离异，常年由姨妈照顾。但他是一个叛逆的三次方的孩子，这学期来每周只上一两节课，每次打电话给她姨妈，都没有起到任何的效果--------因为他从不回家。在上个周，她姨妈告诉我陈庚的母亲这周准备把他带到云南去，如果没来上课，就不要打电话了、、、、、、、当他母亲站在我面前的时候，我希望她能再给孩子一次机会，在旁的盛老师也竭力的劝慰，无论如何让其孩子读书。但万念俱灰的母亲就连在云南给他再找学校的机会都不给，我始终不是孩子的监护人，不能左右孩子的去留。
下午，陈庚来到办公室找我。他就说他要走了，很简单的几个字，但是我还是希望他念在不舍的同学情份师生情份上，留下来把初三读完。他眼圈红红的，只见眼珠子转了两下，几颗大水滴淌了下来。我也被他感动了，说了一些安稳的话，希望他明年毕业的时候来参加我们的毕业晚会。但是，让我措手不及的一幕是他深深的那一鞠躬，“老师，谢谢您，再见!”我抑制住自己酸酸的鼻尖和眼角，一把搂住他，给了他深深的一个拥抱。
在班会课，我的眼前再次浮现出这一幕。今天我给学生讲这些大道理，他们茫然、无知，是听不进去的，但是当他们像陈庚那样，从学校走出去的那一瞬，可能什么都明白了，什么都释怀了，无所谓幼稚，无所谓叛逆，因为成熟和懂事定格在那一瞬，他将从那一刻开始面对和思考自己的人生。上星期之前，我还在为班上的“懒汉”痛惜，甚至一提起他们就顿生恨铁不成钢之感。现在我才明白，教育是需要更多的等待和宽容的，既然他们处于青春懵懂的叛逆期，那么要改变谈何容易，没有时间的积淀和生活的磨砺，他们看不到自己心灵深处的真善美，也就无从挖掘。所以在教育中持一份宽容、等待、悲悯之心，是教育需要的一个宏观心态。其实，等待是人世间最无言的痛苦，因为人内心的迫不及待和急于求成，促使我们焦躁不安，从而不善于等待孩子们的改变。在宽容和等待的前面我们还要做到包容，因为宽容已经做到原谅了，而最重要和最难做到也是最容易放弃的就是包容的整个过程，只有海纳百川的这个过程，我们才能包纳所有“污垢”容于心海，也才知道海能容乃多少川流。
这更坚定了我这样做，不仅每周继续给学生抄格言，而且一如既往的坚持自己的理念去教学。因为我不想自己的学生走太多的弯路，能明白一点是一点。为什么一定要青春散场了才懂得珍惜青春和梦想?我不想让自己的学生在回忆那段年少无知的青葱岁月时，脑海一片茫然。孔子说，明知不可为而为之。那么，在这个良心工程上面，我们要把可为的这一部分学生为好，哪怕只有一个、只唤醒一个，因为当一个都没有的时候，一个-------已经很多了。
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