特岗教师考试小学数学

特岗教师考试小学数学（精选6篇）

特岗教师考试小学数学 篇1

专家命题预测试卷一

（满分：100分）

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.i是虚数单位，A.1+2i B.-1-2i

=（）。

C.1-2i D.-1+2i

2.曲线y=x2，x=0，x=2，y=0所围成的图形的面积为（）。

3.“｜x-1｜＜2成立”是“x(x-3)＜0成立”的（）。

A.充分不必要条件 B.必要不充分条件

C.充分必要条件 D.既不充分也不必要条件

4.一名射击运动员连续射靶8次，命中的环数如下：8、9、10、9、8、7、10、8，这名运动员射击环数的众数和中位数分别是（）。

A.3与8 B.8与8.5

C.8.5与9 D.8与9

5.如图，点A关于y轴的对称点的坐标是（）。

A.（-5，3）B.（5，3）

C.（5，-3）D.（-5，-3）

7.从棱长为2的正方体毛坯的一角，挖去一个棱长为1的小正方体，得到一个如右图所示的零件，则这个零件的表面积是（）。

A.20 B.22

C.24 D.26

8.如果高水平的学生在测验项目上能得高分，而低水平的学生只能得低分，那么就说明（）高。

A.信度 B.效度

C.难度 D.区分度

9.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。

A.课程计划 B.教学大纲

C.教科书 D.课程设计

10.教师在上新课之后向学生进行有关教学的谈话，这是（）。

A.巩固性谈话 B.启发性谈话

C.指导性谈话 D.交接性谈话

11.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的教学方法是（）。

A.讲授法 B.练习法

C.谈话法 D.讨论法

12.取得中国教师资格的先决条件是（）。

A.必须是中国公民 B.必须具有良好的思想道德品质

C.必须具有规定的学历 D.必须具有教育教学能力

二、填空题（本大题共5小题，每空2分，共28分）

13.过一点可以画（）条直线，过两点可以画（）条直线。

14.在45、9、5三个数中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。

15.赵老师将本班学生本次数学月考成绩（取整数）整理后，绘制出如图所示的频率分布直方图（小矩形从左到右分别表示第1~5分数段）。请根据直方图所提供的信息，回答下列问题：

（1）该班共有（）名学生参加本次月考；

（2）第二分数段的频率为（）；

（3）这一次月考成绩的中位数落在第（）分数段内。

16.数学教学活动必须建立在（）和（）之上。

17.所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”。新课程倡导自主学习的概念，它倡导教育应注重培养学生的独立性和（），引导学生质疑、调查、探究，在（）中学习，促进学生在教师的指导下主动地（）地学习。

三、判断题（本大题共4小题，每小题2分，共8分）

18.如果大圆和小圆半径的比是2∶1，则面积的比是4∶2。（）

19.任意两个自然数中一定有一个是奇数。（）

20.真分数的倒数一定比1大。()

21.盒子里有1000个红球、1个白球。任意摸出的1个球都不可能是白球。（）

四、计算题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）

24.在三个整式x2+2xy，y2+2xy，x2中，请你任意选出两个进行加（或减）运算，使所得整式可以因式分解，并进行因式分解。

五、应用题（本大题共3小题，共20分）

25.蓄水池有甲、丙两条进水管和乙、丁两条排水管，要灌满一池水，单开甲管需3小时，单开丙管需要5小时，要排光一池水，单开乙管需要4小时，单开丁管需要6小时，现在池内有 池水，如果按甲、乙、丙、丁的顺序，循环开各水管，每次每管开一小时，问多长时间之后水开始溢出水池？（6分）

26.某校一年级共有三个班，一班与二班人数之和为98，一班与三班人数之和为106，二班与三班人数之和为108，则一、二、三班分别有多少人？（6分）

27.在一次课外实践活动中，同学们要测量某公园人工湖两侧A,B两个凉亭之间的距离，现测得AC=30m,BC=70m,∠CAB=120°,请计算A,B两个凉亭之间的距离。（8分）

六、简答题（5分）

28.什么是教学？教学的任务是什么？

特岗教师招聘考试小学数学专家命题预测试卷一

一、单项选择题

1.D ［解析］。

2.B ［解析］ 如右图所示，阴影部分的面积即为所求，由定积分的几何意义知。故选B。

3.B ［解析］ ｜x-1｜＜2，-2＜x-1＜2，即-1＜x＜3；x(x-3)＜0，即0＜x＜3。故应为必要不充分条件，选B。

4.B ［解析］ 众数是指在一个数列中，出现频率最多的一个数；中位数是指对一组数进行排序后，正中间的一个数（数字个数为奇数）或者中间两个数的平均数（数字个数为偶数）。从题中观察可得8出现了3次，出现次数最多，对该组数字进行排序为：7、8、8、8、9、9、10、10，中间两个数是8和9，所以其中位数是（8+9）÷2得8.5，答案为B。

5.B ［解析］ 由图可知A点的坐标为（-5，3），A点关于y轴的对称点为（5，3），故选B。

6.B ［解析］，答案为B。

7.C ［解析］ 可知此零件的表面积仍为原来正方体的表面积，即6×2×2=24。

8.D ［解析］ 区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，既具有区分不同水平考生的能力。

9.A ［解析］ 课程计划是课程设置的整体计划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出了全面安排。课程计划作为国家教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

10.A ［解析］ 教师在上新课之后向学生进行的有关教学的谈话，可以巩固学生对新学知识的掌握，教师也能及时了解自己所上新课的效果。

11.B ［解析］ 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

12.A ［解析］ 《教师法》规定符合教师资格条件的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格。所以其先决条件是必须是中国公民。

二、填空题

13.无数 1 ［解析］ 略

14.9、5 45 45 9、5 ［解析］ 因为9×5=45，所以9和5是45的因数，45是9和5的倍数。

15.（1）48（2）0.25（3）三 ［解析］ 总人数=3+6+9+12+18=48（人）；第二分数段的人数为12人，总人数共48人，所以其频率为：12/48=0.25；前两个分数段共15人，后两个分数段共15人，所以中位数落在第三分数段内。

16.学生的认知发展水平已有的知识经验基础 ［解析］ 略

17.自主性 实践 富有个性 ［解析］ 略

三、判断题

18.× ［解析］ 圆的面积公式S=πr2，因为半径比为2∶1，可推出面积比为半径比的平方，所以面积比为4∶1。

19.× ［解析］ 2和4都为自然数，可它们都是偶数。

20.√ ［解析］ 分子比分母小的分数，叫做真分数。

21.× ［解析］ 摸出白球的概率为，虽然概率很小，但也不是不可能事件，故错误。

四、计算题

五、应用题

25.解：甲、乙、丙、丁四个水管，按顺序各开1小时，共开4小时，池内灌进的水是全池的：。

加上池内原来的水，池内有水：。

再过四个4小时，也就是20小时以后，池内有水：，在20小时以后，只需要再灌水始溢出，所以，水就开始溢出。(小时)，即再开甲管小时，水开

(小时)后，水开始溢出水池。

答：个小时后水开始溢出水池。

26.解：设一年级一、二、三班的人数分别为x人、y人、z人，则根据题意有：

答：一、二、三班分别有48人，50人，58人。

27.解：如图，过C点作CD垂直于AB交BA的延长线于点D。

六、简答题

28.参考答案：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德，形成全面发展个性的培养人的活动。普通中小学教学的任务一般包括如下几项：

（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。

（2）发展学生的智力，培养学生的能力。

（3）培养学生科学的世界观和良好道德品质。

特岗教师考试小学数学 篇2

调查过程中,课题组共发放了150 份问卷,共回收142 份,回收率94.67%,其中有效问卷137 份,有效率约为96.48%。调查内容涉及特岗教师的日常生活和学校生活状态、特岗教师的发展现状及其影响因素。

一、农村小学特岗教师的生存状况分析

为了解特岗教师的生存状况,我们的调查涉及特岗教师这一群体所处的物质和精神状态,具体包括日常生活和学校生活,涉及工资收入、福利待遇、工作生活的条件、婚恋情况、人际关系、工作压力、学校管理等方面。

1.工资待遇及满意度调查

特岗教师的工资标准由国家统一制定和发放。随着社会经济的发展,特岗教师的工资由2006 年的每年1.5 万元调整到2012 年的中部地区每人年均2.7 万元,西部地区每人年均2.4 万元。对于从事农村小学教学的特岗教师而言,工资几乎就是他们的全部收入,是他们基本生活的唯一保障。从调查结果来看,情况不算乐观:在被调查的137 名特岗教师中,月工资1 000~1 500 元的人数占16%;月工资1 501~2 000 元的人数占62%;月工资2 001 元以上的人数占22%。此外,约有24%的特岗教师表示自己的工资有过被拖欠的现象;35%的特岗教师反映自己的工资有“按时发放但不足额”的情况。特岗教师对工资的满意程度也可想而知。

当地教育部门为特岗教师全部购买“五险一金”的只有45%,不到一半的人数。在访谈过程中,甚至有部分特岗教师表示不清楚教育部门是否为其购买了“五险一金”或者不知道购买了几项。

对于这样的工资和待遇,特岗教师的满意情况不尽如人意,超过78.8%的特岗教师非常不满意自己的工资待遇。

2.生活环境状况调查

特岗教师大多服务于中西部偏远山区和农村地区,毫无疑问,生活条件和环境是比较艰苦的。通过走访农村小学,发现住宿条件比较好的学校安排了单间宿舍,有简单独立的卫生间和公共用的厨房;而条件较差的则是全校只有一两个特岗教师住校,住的是简陋废弃的杂物间,经常停电停水,没自来水的时候要去较远的水井打水,最麻烦的是连续几天停电。

3.恋爱与婚姻状况调查

特岗教师的招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主,以及少量应届师范类专科毕业生。大学刚毕业,面临恋爱与婚姻的选择,而选择特岗教师本身就意味着远离城市、远离便捷的生活。特岗教师的生活会不会对婚恋产生影响?为此,课题组就“在农村任教对恋爱或婚姻有何影响”做了一个简单的调查,从中了解到,极少数特岗教师认为自己在农村当地任教对自己的婚恋“有好影响”,是因为他们在任教当地找到了自己的另一半;而超过50%的特岗教师认为有不良影响,原因主要是任教学校偏远、交通不便、生活闭塞,长此以往,不利于恋爱关系的发展或家庭生活的和谐,更不利于孩子未来的教育。

4.教学及工作量情况调查

由于农村教师紧缺,特岗教师到校后的教学工作是由所在学校根据其教师状况和教学计划分配的,所以特岗教师一人任教多科、所学专业与所教学科不一致、工作量饱和的情况比较明显。调查结果显示,绝大部分特岗教师每周11~15 节课,少数达到16~20 节课。对于工作量安排,35%的特岗教师表示“任务过重,压力很大”,33%的“特岗教师”认为“比较轻松,完全可以胜任”,还有15%的则认为“很轻松,但感觉个人存在感较低”,其余的17%对学校的教学安排则是“无所谓”的态度。

二、农村小学特岗教师的专业发展困境

有学者在研究中指出,特岗教师的专业发展处于边缘化的境地,成为“被遗忘的专业发展群体”[1]。在了解特岗教师生存状况的同时,课题组对困扰农村教师队伍建设的关键问题———教师专业发展情况也开展了相关调查,结果发现,在农村小学任教的特岗教师面临着不少专业发展的困境问题。

1.关于职业规划的调查

职业规划是从事具体职业的人对自身职业的长远计划,是实现人生价值的基础。一般而言,安于本职工作、充满职业理想的人都会有意或无意地做好自己的职业生涯规划。从某种意义上讲,职业规划是职业理想、职业精神的具体表现。通过调查,发现78%的特岗教师都做了职业规划,对自己的未来有明确的方向或目标。由此可见,多数特岗教师的职业理想是清晰的,专业态度是积极的。

2.入职动机与职后生活整体满意度的调查

为什么选择当特岗教师?不同的人有不同入职动机。我们通过调查,试图了解特岗教师的不同入职动机以及职后生活的整体满意度。在入职动机中,为“缓解就业压力”所占比例最高,为44%;“服务基层,乐于从教”仅有22%。在访谈过程也了解到,特岗计划的实施确实缓解了部分社会就业压力,但热心投入农村教育的并不多见。由此影响到他们的职后满意度:非常满意的仅占7%,比较满意的占35%,一般的占42%,其余为不太满意和非常不满意。

3.岗前培训与职后进修的满意度调查

特岗教师正式任教前必须参加岗前培训。对处于“新手阶段”的特岗教师来说,有计划、有组织、有针对性的培训是促进其专业成长的有效途径。

通过调查,将近一半的教师对培训表现出不甚满意。通过访谈,不少特岗教师认为:培训很有必要,但教育行政部门组织的教师培训缺乏针对性,未能就新手教师、农村教师的实际问题展开相关的指导。另外,培训形式过于单一,只关注硬性指标(如参加培训的人数)的达成,忽视培训的根本目的。

4.专业发展存在的困难调查

专业发展是贯穿教师职业生涯的主线。特岗教师要经历从新手教师慢慢成长为专业化教师的过程,而“特岗”的独特性,使他们在教学过程中遇到不少困难,阻碍专业的发展。

5.任教期满去向抉择调查

特岗教师的聘期为三年。三年之后特岗教师面临着再次择业的问题。对此,他们将会作何选择?调查结果显示如下:留在原岗位的占16%,考取更好学校的占33%,考取公务员的占20%,考取研究生的占7%,自主择业的占4%,其他占20%。

总体而言,农村小学特岗教师的生存状态和发展现状并不乐观,简单窘迫的生活条件、繁重单调的教学工作、或走或留的矛盾心理,这些都会直接影响到农村教育的质量,这样的状况亟待改善,需要完整、具体而清晰的解决方案。

三、改善特岗教师生存与发展境遇的几点建议

毋庸置疑,特岗计划的实施为农村教育的发展带来许多积极的影响,农村教师队伍的整体素质也得到了相应提高。但如何使特岗教师更坚定职业理想,坚守农村教育阵地,推进未来特岗计划的实施和特岗教师群体的发展呢?

1.提高薪酬标准,确保安居乐业

按照马斯洛的需要层次论,生理需求是人最基本的需求。特岗教师也不例外,他们要生活,首先会关注衣食住行等最基本需求的满足,所以工资待遇问题是他们在上岗前后最关心的,“安居”方能“乐业”。另外,随着教育公平理念的普及,特岗教师也开始思考他们的奉献与收获之间的关系。特岗教师签订的聘用合同书中明确,特设岗位教师在聘任期间,其教师工资总额按人均2.7 万元/ 年的标准由中央财政转移支付;高于2.7 万元/ 年的,高出部分由县级政府承担。尽管是同一项政策,执行的时候却会因为地域差异而造成待遇差别,仅在广西,不同地区的特岗教师待遇迥然不同:有的特岗教师按时足额拿到国家的每年2.7 万元,“五险一金”也全部购买,学校还有绩效工资及其他福利待遇;有的特岗教师仅仅只有工资,而且有时工资还不能按时发放,甚至有三个月还没领到一分钱的现象,基本生活难以维持,没有任何绩效工资、津贴或补助。而待遇问题也直接影响到特岗教师报考的数量和特岗教师的质量。据悉,在2014 年特岗教师招聘时,已有个别县区的报考人数低于设岗人数。因此,要确保特岗教师入职前后的质量,必须提高薪酬标准和各种待遇,并且辅以相应的保障支持体系。

2.增强职业认同,促进专业成长

通过调查,我们了解到,随着社会经济的不断发展,特岗教师“或去或留”的矛盾心理日益加剧,面对现实充满了无奈与徘徊。一方面,出于乡情,他们对农村教育、农村孩子充满同情心,渴望为他们做点什么;另一方面,由于在乡村任教,专业发展困境重重,导致部分特岗教师角色意识模糊、职业认同感低,难以形成积极向上的职业情感体验。

而要帮助特岗教师提高教师角色意识和增强职业认同感,就要增强特岗教师的自主发展意识,通过明确自己的专业发展规划,才能在教学实践中不断主动反思,提高教学能力、提升教育质量。特岗教师大多刚从高校毕业,身上还保持有年轻人特有的热情,需要及时将他们的热情转换为教育的动力。因此,一是要通过培训使他们更好地认清特岗的意义、树立专业发展的理想;二是通过建立特岗教师的成长跟踪机制,关注其成长与发展,巩固其专业理想和进一步明确其职业规划;三是为促进特岗教师规划和实现自身专业成长,要制定有利于特岗教师专业技术职务晋升、学历提升的倾斜政策。

3.加强人文关怀,扩大职业吸引力

特岗教师的任教学校都位于经济欠发达的农村地区,且不说薪酬高低,农村生活的艰苦难免会让很多刚入职的特岗教师心生动摇。在引导他们增强职业认同感、规划专业发展的同时,还需要更多地关注他们的心理和情感需求。归根结底,是要增强农村教师职业的吸引力。《中国农村教育发展报告2013-2014》发布了一组数据,“65.7%的农村教师希望流动到城市任教。在有流动意愿的农村教师中,68.6%的教师想到教育质量更好的学校任教,90.33%的乡镇教师希望到县及以上城市任教,93.35%的村屯教师希望到乡镇及以上地区任教。”[2]

所谓“人往高处走”,对特岗教师而言的“高处”无非是教学和生活条件更好一点的乡镇、城市学校。在推进教育公平的过程中,如何给予农村教师公平的待遇也是需要深入思考的问题。要提高农村教育水平,需要激励更多的优秀毕业生考取特岗教师、扎根农村,而前提是增加农村教师职业的吸引力。除了提高薪酬待遇,解决他们生活上的后顾之忧是关键。因此,当地政府部门是否可考虑在人口相对集中的区域建“教师村”,或者类似经济适用房性质的教师住宿区,提供特岗教师优先、优惠购房的相应待遇。一旦教师们感受到社会、政府对他们的关心,他们会以更高的责任心、热情回馈到教育中。唯有如此,特岗计划才能真正地实现其应有的目标———让每个孩子在阳光下快乐成长!

参考文献

[1]方卉,唐智松.特岗教师专业发展的边缘化现象分析[J].教育科学研究,2014(4).

农村中小学特岗教师退出机制探究 篇3

农村中小学 特岗教师 退出机制

目前，随着我国义务教育普及的深化，基础教育的发展战略由最初的数量扩张转向质量的提高与巩固，基础教育的生存和发展很大程度上需要依靠优质的师资队伍。因此，优化师资配置，提高教师的整体素质成为当今教育的核心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定：健全教师管理制度，在完善并严格执行教师准入制度的基础上，完善教师的退出制度，解决教师在“出口”上的诸多问题。农村教育是中国教育发展的“重头戏”，农村教师的合理配置必定会影响农村教育的发展。2006年，国家实施了“特设岗位”计划，目的在于补充农村教师资源，特岗教师作为特殊的“乡村教师”，不计入国家正式编制范畴，随之就面临三年聘期满后的流动问题，就当前特岗教师呈现出的流动特点来看，存在着诸多不合理、不科学的因素。因此，在已经建立的严格的准入机制下，如何构建科学规范的退出机制，对于拓宽特岗教师退出渠道、规范退出秩序具有重大意义。为了科学探究特岗教师退出机制，本文通过自制问卷，以贵州省威宁县特岗教师为对象展开实证调研。问卷发放400份，回收300份，其中有效问卷214份，有效回收率为71%。

一、农村特岗教师退出机制的类型

1.教育系统内部的退出

教育系统内部的退出是指特岗教师聘期满后在教育系统内部进行的岗位间、区域间的流动。就范围而言，大体上可以分为学校间、城乡间和区域间的退出与流入[1]。从我们调查的学校来看，聘期满后有意退出的特岗教师中约30%的教师集中在教育系统内部退出。就退出性质而言，是单向性、趋利性的，这符合人自身发展的本质特征，从教师个人发展出发，教育发达地区教学环境优化，教育设施完备等一系列优越的条件都为特岗教师的专业发展提供了客观保障，他们可以在较短时间内较快地提升专业素质。特岗教师均是由当地教育主管部门统一分配，一定程度上可能有悖于教师的意愿，聘期满后原先在教学水平相对较低的学校任教的优秀教师自然愿意到更高层次的学校工作，不仅有利于教师个人的职业发展，也大大提高了流入学校的教学水平，但从流出学校来看，骨干教师的退出必定会造成教育质量的下滑。其次，我国正处于社会转型时期，受城乡二元结构的影响，教育发展的重心依旧在城市。近年来，越来越多的城市学校开始挖掘优秀的农村教师资源，为特岗教师的发展提供了良好的平台，最终促使师资向城市流动。区域间特岗教师的退出与流入，基本上是经济欠发达地区向经济发达地区的流动。贫困地区自身师资总量不足，教师队伍中代课教师占一定的比例，教师专业化水平低，特岗教师极大地缓解了这一情况，然而在聘期满后却退出流入经济发达的地区，造成区域间教师资源的不均衡。我们调查的学校中，特岗教师基本上是校际及城乡的退出和流入，渴望调到条件好的学校的教师比例约占24%，渴望到城市中就职的教师比例约占6%。

2.教育系统外部的退出

教育系统外部的退出是指特岗教师在聘期满后退出教育系统，分流到其他系统。教育系统外部的退出存在着多种形式，以贵州省威宁县为例，主要有报考公务员、自主创业以及报考研究生这三种形式。在回收的214份有效问卷中，约1.4%的特岗教师在聘期满后报考研究生，继续深造；约5.14%的特岗教师报考公务员；约1.4%的教师选择自主创业；另外，还有约7.9%的特岗教师进入其他领域工作。从这组数据中我们看到，目前特岗教师的就业渠道正在向多元化发展，特岗教师由于各种原因不能继续留任，他们根据自身的实际，找到适合个人的发展领域，这不仅利于特岗教师更好地成长，同时一定程度上促进了人力资源的合理配置，利于社会经济更快地发展。

二、农村特岗教师退出机制存在的问题

1.特岗教师退出机制的管理主体模糊

特岗教师的有序退出，需要一个明确的管理主体来主导，然而目前却存在着当地教育主管部门和学校权责不分的情况。中华人民共和国《教师法》第三章规定：学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制[1]。这也就意味着学校和其他教育机构作为聘任方，应与被聘方——教师在签订合同后，具有同等的法律地位，各自履行相应的权利、义务和责任。在引导特岗教师合理科学地退出的过程中，国家应从宏观上给予总的指导，再由各地方教育主管部门根据本地实际情况制定规则，学校具体实施，但是相关的管理办法还没有出台，因此，使得教育主管部门和学校在特岗教师的人事流动问题上责任不清，难以有一个明确的管理主体。特岗教师的招考是由当地教育主管部门统一安排，再逐一分配到辖区内的各个乡、镇、村的学校，由学校和教师本人签订合同，但实际上，是由地方教育主管部门对特岗教师进行人事管理，导致学校对特岗教师的人事管理可能进入误区，即学校认为自己无权过问教师的人事流动，最终导致特岗教师无序地退出，引发教师退出机制的混乱或者学校对本校特岗教师的退出制定一些规矩，使特岗教师的利益受损[2]。基于此，必须明确教育主管部门和学校的权责，保障在特岗教师退出过程中有核心力量统筹安排，既保护教师的利益，也使得特岗教师的退出科学合理地进行。

2.特岗教师退出方式单一

从对贵州省威宁县中小学的调查访谈中看出，虽然目前特岗教师的退出渠道正在不断拓宽，但主要还是集中在几个领域。就教育系统内部退出而言，特岗教师倾向于校际、城乡间的退出与流入，区域间的退出与流入相对较少。特岗教师的退出特别是优秀教师的退出对于学校、当地的教育发展必定是人才流失，而对于流入学校而言，则是人才的补充和地区骨干教师队伍的壮大。就退出教育系统的教师而言，主要以报考研究生、公务员和自主创业等作为就业途径，这些都是特岗教师基于社会需求和自身的发展规划作出的选择。特岗教师队伍极大地缓解了农村教师总量不足的情况，他们的工作生活必然会受到当地相关部门的重视。因此，特岗教师的退出均是主动性地退出，学校及教育主管部门不会强制性地要求其退职。此外，退出方式除离开原学校外，也包括校内的调整，学校对不胜任岗位的教师进行转岗，以更好地发挥其作用。

3.特岗教师退出程序不规范

教师的退出包括鉴别阶段、补救阶段和评议阶段。前两个阶段主要是由学校负责，最后一个阶段由学校和教育行政机关共同合作完成[2]。要建立科学有序的特岗教师退出程序，构建教师考评体系是关键，通过鉴定，分流出部分教师进入到其他领域，既符合部分教师的职业规划，也使得人力资源得到合理配置。然而，现阶段的考评体系却有待完善，存在一些考核程序不明、主观性地参与评价等现象。因此，亟待建立一个科学客观的考评体系。

在构建科学的考评机制的同时，相应的法律制度能有效保障特岗教师的退出。但由于缺乏相关法律法规的指导，教育主管部门对此并没有硬性地管理，使得特岗教师的退出显得较为随意。部分学校在特岗教师的退出程序中拥有过大的自由裁定权，对特岗教师的退出，学校不会提供相应的退出证据，也不会倾听特岗教师的意见，针对教师的实际情况进行一定的补救，这些都是不符合法律规范的。综观之，特岗教师退出程序中存在的不规范、不合理的问题凸显出我国目前尚缺一个科学客观的特岗教师退出机制，以及相应的法律法规用以保障机制的正常运行。

三、农村特岗教师退出机制的路径选择

1.明确退出机制的管理主体，集中权力

要保障特岗教师有序地退出，就需要一个明确的管理主体起主导作用。然而，在目前特岗教师的退出问题上，出现了教育主管部门和学校分工不明确，权力分散的情况。众所周知，特岗教师由当地教育主管部门统一招考，与学校签订聘任合同，而实际上学校却没有相应的人事权，由此导致了部分学校认为教师的退出主要是由教育主管部门负责，学校无权自行管理。确然，政府及教育主管部门应该是构建科学合理的特岗教师退出机制的权力主体，它们需要从宏观上引导和帮助特岗教师的退出，同时，制定各项教育方针政策保障教师的合法权益。但是，这并不意味着学校在教师退出过程中就不承担一定的责任，学校是具体教育政策的执行者，也是最直接的教师管理者，自然在教师退出机制中应该扮演一定的角色，自学校与教师签订合同后，学校就需要对任职教师负责，这是《教师法》所规定的。因此，学校在遵从国家相关的法律法规基础上，要联系自身实际，制定出适合本校特岗教师退出的相关管理条例，维护教师的合法权益，同时，合理规范教师退出秩序。

2.拓宽特岗教师退出渠道

就当前特岗教师的退出现状来看，在教育系统内部退出的特岗教师主要集中在校际、城乡间的退出和流入，跨区域的流动较少；退出教育系统的特岗教师则主要选择考取公务员、考研、自主创业等渠道分流到其他领域。对此，教育主管部门及学校首先要建立起一个合理的教师流动机制，帮助并引导即将退出的特岗教师根据自身实际和社会需求，找准适合的发展道路，从思想上增强特岗教师退出的信心和积极性。在此基础上，学校还应该积极开展相关的讲座、培训，普及再就业知识，提高退出教师的竞争力。

其次，在特岗教师退出问题上，可以借鉴公务员退出的有关规定，实行弹性的退出策略和退出补偿制度。对不能胜任教学工作的教师实行校内调整转岗，以实现资源的优化配置，同时，建立起教师退出补偿制度，根据特岗教师服务期内的职位、薪酬以及对学校的贡献发放一定数量的离职金，作为教师拓展其事业的物质保障。

3.规范退出程序，完善退出监督体系

我国《教师法》对教师的退出程序没有作出明确的规定，一定程度上导致了特岗教师在退出过程中出现不规范、不合理的现象。首先，教师具体的退出程序主要包括告知、听证和救济。在实施退出时，学校要主动、及时告知教师退出的原因以及依据的法律条款，同时，保障教师享有听证的机会和辩护、申诉的权利。此外，还应建立起特岗教师救济的渠道，明确教育行政部门和学校所承担的责任[3]。

其次，规范特岗教师退出程序，需要一定的法律保障，确保教师有序地退出。对此，政府及相关部门应该积极地补充完善相关零散的法律条款，以形成一个系统整体，并且在总的《教师法》的指导下，根据当地教师的职业特点，制定相应的条款，帮助特岗教师规范地退出。

4.建立退出特岗教师社会保障制度和解聘制度

首先，要构建科学合理的特岗教师退出机制，保证特岗教师顺利退出，构建社会保障制度是重点，也是难点所在。它涉及包括教育部门、社会保障部门等在内的多个机构，在政府统筹安排下，齐心协力地疏通教师退出路径中的障碍。根据我国《教师法》规定：教师的平均工资不得低于或略高于公务员的平均工资，医疗同当地国家公务员享受同等待遇，享受国家的退休待遇[3]。然而，目前我国在医疗、失业等社会保险制度上存在缺失，以至于特岗教师在退出时会有所顾虑，担心自身的生活能力受到影响；对于学校而言，社会保障制度的不健全，使得其在特岗教师退出问题上难以实行有效的策略解决教师的后顾之忧。因此，各地政府、教育主管部门应该根据各地实际构建符合本地特岗教师特点的长效的社会保障制度，稳定教师情绪，促使教师有序地退出。

其次，要健全特岗教师解聘制度，为特岗教师的退出提供法律保障。首先，通过制定教育法律法规来规定教师解聘的理由，同时建立规范的特岗教师解聘标准，使得解聘教师有法可依。此外，制定解聘的程序和规则，引导特岗教师合理退出，保障退出程序的规范、明确和透明[4]。其次，建立相应的符合法律规范的教育救济制度。教育法律救济能有效地保护教育法律关系主体、维护教育法律的权威、促使教育行政部门依法行政，从而更有效地推进教育法律制度的建设。对此，明确教育救济的途径是必要的，它包括诉讼救济、行政救济和其他救济。其中诉讼救济和行政救济是两种较完备的救济渠道。通过制定法规、救济制度健全特岗教师的解聘制度，有效地推动特岗教师退出机制的构建。

总之，特岗教师是农村基础教育师资的重要补充力量，关注农村特岗教师退出机制的构建，对于提高社会对特岗教师群体的关注、确保特岗教师合理退出、维护其合法权益具有一定的现实意义。

参考文献

[1] 杜雪元，彭雪明.论我国高校教师退出机制.国家教育行政学院学报，2011（2）.

[2] 卢艳，陈恩伦.中小学教师退出机制存在的问题及对策研究.教育学刊，2012（1）.

[3] 周光礼.教育与法律：中国教育关系的变革.北京：社会科学文献出版社，2005.

[4] 秦梦琼.美国教育法与判例.北京：北京大学出版社.2006.

特岗教师考试小学数学 篇4

一、单选题

1、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）A.正强化 B.逃避条件作用 C.惩罚 D.消退

3、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（）A.类属学习 B.总括学习

C.并列结合学习

D.命题学习

4、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期

5、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）

A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色

6、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

7、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价

8、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）

A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、皮亚杰认为，儿童的________ 必须先于教学；维果斯基认为，教学________认知发展，教学要先于________。

2、加涅的学习层次分类为信号学习、________、连锁学习、________、________、概念学习、________ 及问题解决学习等。

3、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着________的例证，它传递了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的________的例证，它传递了最有利于 的信息。

4、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点

5、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为___________、____________、____________和____________四个阶段。

6、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________、________、________。

7、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。

8、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______。

三、简单题

1、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。

2、如何有效地进行知识概括？

3、某老师上发散思维训练课，要求学生在5分钟内尽可能列举带“土”字结构的汉字。甲同学列举了10多个，但大多是同一类型：“土”作为左偏旁的汉字，如地、埋、坑、坊等等。乙同学也列举了10多个，但却是不同类型：“土”字结构有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如尘、型、垒等；有的在右边，如灶、社、肚等。丙同学只列举了少数几个，但与众不同，“土”字结构嵌在字的中间，如庄、在、著、奢等。什么是发散思维，如何评价学生发散思维的质量，发散思维训练有哪些方法？请根据这些心理学知识对上述现象进行分析。

四、论述题

1、态度的结构包含哪些？

五、案例分析题

特岗教师考试小学数学 篇5

一、单项选择题(在每小题给出的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码填写在题干后的括号内。本大题共9个小题，每小题3分，共27分)1.已知函数f(x)在x=x0处的导数f′(x0)=4，则极限limΔx→0f(x0+2Δx)-f(x0)3Δx的值等于（）。

A.0B.4 C.38D.83 2.已知：如图，把△ABC纸片沿DE折叠，当点A落在四边形BCDE内部时，则∠A与∠1+∠2之间有一种数量关系始终保持不变，你发现的数量关系是（）。

A.∠A=∠1+∠2 B.2∠A=∠1+∠2 C.3∠A=2∠1+∠2 D.3∠A=2（∠1+∠2）

3.已知x、y都是实数，若y2+4y+4+x+y-1=0，则xy的值等于（）。A.-6B.-2 C.2D.6 试题由中人教育独家提供，任何网站如需转载，均需得到中国教育在线教师招聘频道和中人教育双方的书面许可，否则追究法律责任。

4.不等式组5>-3xx-4≤8-2x的最小整数解是（）。A.-1B.-2 C.1D.2 5.下列命题中，假命题是（）。

A.顺次连接菱形各边中点所得的四边形是矩形 B.对角线相等且垂直的四边形是正方形 C.有一个角是直角的菱形是正方形

D.有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形

6.把矩形ABCD沿对角线AC折叠，得到如图所示的图形，已知∠ACB=25°，则∠DCO等于（）。

A.25°B.30° C.40°D.50°

7.如果圆柱的母线长为5cm，底面半径为2cm，那么这个圆柱的侧面积是（）。A.10cm2B.10πcm2 C.20cm2D.20πcm2

8.极限limx→-23x2+7xx+2+2x+2等于（）。A.0B.-2 C.-5D.∞

9.已知f(x)=∫2xdx，那么f(x)的导函数f′(x)=()。A.2xB.x2 C.x22+C(C为常数)D.x2+C(C为常数)得分评卷人

二、填空题(本大题共有5个小题，每小题3分，共15分。请直接在每小题的横线上填写结果)1.函数f(x)=sinxx的导函数f′(x)=。2.计算不定积分∫cos3xdx=。

3.已知实数a、b都是常数，如果limn→∞n2+1n+1-an+b=4，那么a+b=。4.观察下列顺序排列的等式： 9×0+1=1，9×1+2=11，9×2+3=21，9×3+4=31，9×4+5=41，……，请你猜一猜，第n个等式（n为正整数）应为。

5.在社会实践活动中，某校甲、乙、丙三位同学一同调查了高峰时段某市的二环路、三环路、四环路的车流量（每小时通过观测点的汽车车辆数），三位同学汇报高峰时段的车流量情况如下：

甲同学说：“二环路车流量为每小时10 000辆”； 乙同学说：“四环路比三环路车流量每小时多2 000辆”；

丙同学说：“三环路车流量的3倍与四环路车流量的差是二环路车流量的2倍”。请你根据他们所提供的上述信息，求一求高峰时段该市四环路的车流量，你求出的高峰时段该市四环路的车流量是。

一、单项选择题 1.D 【解析】lim△f(x0+2△x)-f(x0)3△x =lim△

f(x0+2△x)-f(x0+△x)+f(x0+△x)-f(x0)3△x =2f′(x0)3

∵f′(x0)=4∴极限值为83。

2.B 【解析】∠A=180°-∠B-∠C=180°-(∠B+∠C)=180°-［360°-∠1-∠2-(180°-∠A)］

∴2∠A=∠1+∠2 3.A 【解析】y2+4y+4+x+y-1=0 ∴(y+2)2+x+y-1=0 ∴(y+2)2=0x+y-1=0 ∴y=-2x=3 ∴xy=-6 4.A 【解析】5>-3xx-4≤8-2xx>-53x≤4

∴最小整数解为-1。

5.B 【解析】对角线垂直相等且平分的四边形是正方形。第6题图 6.C 【解析】由于是沿AC折叠 ∴△ABC≌△AEC ∴∠1=∠2∴∠DCO=90°-2∠1=40°

7.D 【解析】圆柱侧面是以底面周长为长，母线长为宽的长方形 ∴S=2π×2×5=20πcm2 8.C 【解析】limx=limx-2(3x+1)=-5

--2(x+2)(3x+1)x+2

9.A 【解析】f(x)=∫2xdxf(x)=x2+c ∴f′(x)=2x

二、填空题 1.xcosx-sinxx2 【解析】f(x)=sinxxf′(x)=xcosx-sinxx2 2.13sin3x+C(C为常数)【解析】略。3.6 【解析】limnlimnn+1=4 limnlimn

-an2-ann+1=4-a)n2+(b-a)n+(1+b)n+1=4-an)(n+1)

特岗教师考试小学数学 篇6

1、被称之为“原始的维纳斯”的著名代表作，是在维也纳附近的温林多夫 出土的女性雕像。

2、埃及人相信“灵魂永生”，故 宗教对埃及艺术产生了重要影响。

3、希腊雅典卫城建筑群中，主要建筑是 帕特农 神庙，而伊克瑞翁神庙则以有一组女像柱而著称。

4、提出人体比例为1：8的希拉雕刻家 留西波斯 ，其代表作有《 赫拉克勒斯 》。

5、古罗马浮雕具有 记事 和 写实 的特征，其最突出的代表作是 图拉真 纪念柱浮雕。

6、拜占庭式教堂的典型代表是 圣菲索亚教堂。

7、文艺复兴时期的意大利美术最早表现希腊神话题材的画家是 波提切利 ，其代表作品有《 维那斯的诞生 》和《 春 》。

8、欧洲油画技术的革新者是 尼德兰 （国）的凡·埃克兄弟 。

9、文艺复兴时期威尼斯画派最著名的两位画家是 乔尔乔内和提香 。

10、欧洲“巴洛克”艺术在雕刻方面的代表是意大利的 贝尼尼，在绘画方面的代表是佛兰德斯的鲁本斯 。

11、17世纪西班牙画家穆立罗的作品可分为两大类，一类是宗教题材画，一类是风俗画。

12、在法国万事崇尚奢华的路易十五时代，画家 夏尔丹那沉穆凝重的景物画愈显得醇美动人。

13、写出法国新古典主义画家大卫的三幅代表作：（1）《 荷加斯兄弟的宣誓》、（2）《布鲁图斯 》、（3）《马拉之死 》。

14、代表着浪漫派色彩成就的《 阿尔及利亚女人》，是德拉克洛瓦赴东方后所作。象征法国革命精神的则是吕德的雕刻作品《马赛曲 》。

15、法国画家米勒以其质朴平凡的笔调深刻地表现了田间劳动者的生活面貌，最有代表性的有《播种者》、《 拾穗者 》和《 晚钟 》等。

16、在法国印象派中，以画人物著称的画家有 马奈 、德加和雷诺阿 ；以画风景著称的画家又 莫奈 、西斯莱 和 毕沙罗 。

17、在19世纪英国风景画派，具浪漫主义表现手法的画家是 透纳 ，而另一位画家 康斯太勃尔 的作品，则被称为是现实主义风景画的典范。

18、法国立体主业美术的创立者是 毕加索 ，其油画作品《亚威农少女》，被认为是传统美术与现代美术的分水岭。

二、名词解释（20分）

1、岩画

指绘制或凿雕于山岩、洞穴内壁上的远古绘画品种。表现内容一般为各种简括的形象和符号，手法古拙，富于神秘气息，可称人类表现自我和创造力的最原始形式。西班牙的拉文特岩画是其著名代表。

2、罗可可艺术

18世纪法国宫廷绘画风格。该绘画标榜的对所谓“纯美化”的追求，以呈现肉感的裸体、艳丽的色彩为目标，甜腻、繁琐、娇媚的画风是其普遍特征。因其产生路易十五统治时期，故又成为“路易十五式”。代表画家有华多、布歇等。

3、巡回画派

19世纪俄罗斯现实主义画派。该派画家大都重视绘画的社会意义和思想倾向，普遍运用写实手法却又不失画家鲜明的个性。先后举办过“巡回”于各地的48次展览。代表画家有克拉姆斯柯依、列宾等。

4、新印象派

即“分色主义”或“点彩派”。19世纪末出现于法国。该派发展了印象派的光色原理，在色彩表象上排斥物象的形体，按照科学规律以“色点”的形式呈现于画面上。代表画家有修拉、西涅克等。

三、简答题

1、罗马式建筑的主要特点是什么？

（1）普遍采用类似古罗马的拱顶和梁柱结合的体系。

（2）大量采用希腊罗马时代的“纪念碑式”雕刻装饰教堂。

（3）具有封建城堡的特点。

（4）建筑内部雕刻或绘画中的人物形象都被夸张和变形，表情恐怖、冷漠。构成中世纪艺术中特有的造型方式。

2、简述法国后印象主义美术的基本特征

（1）不满于客观主义的表现和片面地追求外光与色彩。

（2）强调抒发自我感受，表现主观感情和情绪。

（3）重视形和构成形的线条、色块和体、面。

（4）创作特色表现为强烈的内心化和个性化。

四、作品分析（时代背景、表现内容、艺术特色、整体评价）

1、古希腊米隆的阿佛洛狄忒（断臂的维纳斯）。

（1）希腊化时期，雕刻艺术在较为发达的经济基础上，越来越趋向世俗化。优美典雅的女性神话人物大量出现。

（2）塑造了一尊全身直立的爱与美的女神雕像。

（3）躯体富有转折的螺旋上升似的节奏感。表情宁静、温柔、端庄。集中了人间女性的一切美质，达到了古典理想美的高度。