特岗教师是什么编制

特岗教师是什么编制（精选9篇）

特岗教师是什么编制 篇1

来源：特岗教师政策解读

作者：gkz6

时间：2010-05-16

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特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

2009年，对应届毕业生来说，是充满考验的一年。全球金融危机的爆发致使应届毕业生就业饱受外忧内患的威胁：先是国内外企业纷纷裁员，然后是大批的中国留学生回流，再加上往年待业在家的毕业生，还有返乡的民工„总体算来2009年初，中国总失业率约为9.4％，达到自2002年以来的最高位。这一触目惊心的数字犹如大山一样压在应届毕业生的身上，在这个时候，一份工作对他们来说就是雪中送炭。“特岗计划”就是在这一年火起来了。

其实“特岗计划”已经实施三年了，最早是在2006年推出的。“特岗计划”全称是“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。“特岗计划”是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策。通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作。“特岗计划”推出的意义旨在创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。“特岗计划”招聘教师岗位简称为“特岗教师”。

2009年，中央再次实施“特岗计划”，并且扩大了招聘规模，加大了宣传力度.2009年全国特岗计划共招聘高校毕业生7万余人，涉及省份22个。

解读“特岗计划”

一、国家为什么要实施“特岗计划”

2006年，教育部、财政部、人事部、中央编办下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师〔2006〕2号），并联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。2006－2008年，共招聘特岗教师5.9万多人，覆盖400多个县、6000多所农村学校。“特岗计划”的实施有力地缓解了农村地区教师紧缺和结构性矛盾，促进了农村学校面貌的变化，受到各地的普遍欢迎。当前，高校毕业生就业形势严峻，就业压力加大；同时，部分农村学校特别是中西部边远贫困地区农村学校教师仍然紧缺。毕业生下不去，合格教师难以补充。为了进一步加强农村师资力量，并有效地促进高校毕业生就业，2009年继续实施“特岗计划”，并将实施范围扩大到中西部地区国家扶贫开发工作重点县，国家计划的名额将视各地实施国家“特岗计划”的情况以及是否实施地方“特岗计划”的情况进行分配。

二、“特岗计划”招聘对象和条件要求

1、高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生，可招少量应届专科毕业生；

2、取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生；

3、参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。

三、特岗教师报考时间及到岗时间

特岗教师招聘信息一般是在每年的五、六月份发布，经过考核、培训等一系列的招聘程序之后，在九月前到所分配的中小学校报到，正式上岗。

四、特岗教师的服务期限和实施范围

特设岗位教师聘期3年。

国家特岗计划实施范围：山西、内蒙古、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海省、河北、吉林、黑龙江以及新疆生产建设兵团。

“特岗教师”的岗位设置相对集中，一般1个县（市）安排100个左右，1所学校安排3－5人。原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。人口较少的边境县、少数民族自治县和少数民族县可安排在农村生源占60％左右的县城学校。

五、特岗教师“的招聘原则和招聘程序

·特设岗位教师实行公开招聘，合同管理。合同中应详细明确规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。聘期为3年。

·招聘原则：招聘工作由省级教育、人事、财政、编办等相关部门共同负责，遵循”公开、公平、自愿、择优“和”三定“（定县、定校、定岗）原则进行。

·招聘程序：

（1）公布需求。

（2）自愿报名。

（3）资格审查。

（4）考试考核。

（5）集中培训。

（6）资格认定。

（7）签订合同。

（8）上岗任教。

招聘可采取组织专场招聘会、网上招聘会、组织设岗所在地有关部门到高校招聘等多种方式进行。

六、特岗教师可享受的保障政策

·”计划“的实施可与”农村学校教育硕士师资培养计划“相结合。符合相应条件要求的特设岗位教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特设岗位教师3年聘期视同”农村学校教育硕士师资培养计划“要求的3年基层教学实践。

·特设岗位教师在聘期内，由地方教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。

·相关省（自治区、直辖市）要研究制定政策措施，鼓励特设岗位教师在3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。

实施”计划“的地区要进一步创新教师补充机制，今后城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，应优先聘用特设岗位教师。

对重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。

七、特岗教师的户口管理及待遇

·户档管理

聘任期间，特设岗位教师的户口和档案的管理，由省级政府根据当地实际情况确定。

档案关系原则上统一转至工作学校所在地。

·待遇（补贴和保险）

特设岗位教师聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准。中央财政按人均年1.896万元的标准拨付。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.896万元的，高出部分由地方政府承担工资支出。

特岗教师是什么编制 篇2

自从课题组成立以来 ,我一直在思考“魅力教师”这个概念。到底什么样的教师才算是魅力教师呢? 魅力教师到底是怎样炼成的呢? 这些问题老是在脑海中纠缠。

诚然,如果我们要给“魅力教师”下个定义,或者找些魅力教师形成途径方法之类的现成答案,这些在当今教育著作和教育刊物充斥地球的时候,尤其是互联网上资料的异常丰富 ,使得这件事情变得空前容易。

因此,如果是从一般学习的角度或资料编撰的角度,我的思考显然是毫无意义的。尤其是我们课题组给课题组的成员买了两本书《魅力教师的修炼》(周成平主编)、《魅力男教师的修炼36计》 (林华民著 )两本书。这两本书中 ,关于魅力教师,几乎任何与魅力教师相关的思考的答案, 都无所不及的汇集起来了。所以, 我试图就魅力教师的任何创意的思考似乎都变得毫无意义。而最近教研室给每个教研员买了一套美国雷 夫·艾斯奎斯著的《第56号教室的奇迹》的著作。这套著作的让我茅塞顿开。作者富有创意的教育实践和思考,激发了我的创意的思考。

我想,魅力教师应该跟如下的因素或情形有些关系,否则就跟魅力无缘。

一、 魅力教师应敢于挑战 教室恐怖

雷夫认为, 我们的教室普遍是个“恐惧”的地方。 也就是说 ,教室里盛行的和流行的是教师对学生的恐吓。同时,它也是一个让多数教师自己感到恐惧的地方。教师和学生都在教室这个空间恐惧着。

教师工作的常态就是,总是害怕教室里出乱子,总是担心和提防着学生会突然在课堂上给自己给来个恶作剧。

而学生呢,也总是提防着被老师批评、讽刺、处罚之类的。尤其是担心作业完不成 ,做不对,考试考不好,排名靠后等等。

雷夫凭借25年的教育经验,生动的描绘了教室作为一个恐怖的地方的教育常色。

而雷夫所以被称为创造了“轰动全美的教育奇迹”, 并在美国和国际上获得了美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章、1992年“全美最佳教师奖”等一系列教育殊荣,其原因之一,就是因为他挑战和克服了流行的教室恐惧。

雷夫克服教室恐惧的主要途径和理念是,用信任代替恐惧。当然,雷夫为此展开的细致的工作,绝不是一句话可以概括的。

那么, 对于我们当下的教师来说, 我想,是否勇于向教室恐惧挑战 ,应该可以看作他是否属于魅力教师的一个试金石之一。

如果我们的教师,对于用恐惧来维系课堂教学感到沾沾自喜和自鸣得意, 那么就可以肯定,他跟“泼妇”的素质就比较接近,而跟魅力教师的距离就比较遥远。

二、 魅力教师应比学生聪 明

严格地说来,教师比学生“聪明”的说法是不科学的。因为,人的聪明,就其天生来说, 一般来讲是没有多少区别的。但是,为了表述的通俗和简便,请允许我估且用聪明来说事。

我这里所说的“聪明”,是指教师应该比学生想得更多、更广、更深。学生能想到的,教师能想到 ;学生不能想到的, 教师也要能想到。

但是,在课堂上和教学中,我却发现,我们很多老师,常常达不到这要求, 甚至情况截然相反。

很多时候,是学生想到的,教师没想到。学生想不到的,教师就更想不到。这种情况导致我们的教师常常面对学生的各种问题或答问, 感到手足无措、目瞪口呆, 甚至恼羞成怒。

很多老师为了掩盖自己并不比学生聪明的事实,只好在课堂上尽量避免和防止让学生发言提问的机会。对此, 现成的和流行的方法就是教师大搞“满堂灌”或“填鸭式”教学方式,再者就反攻为守,通过设置一些从教材或教参上搞来的有现成答案的问题,去让学生回答。

一个比学生聪明的教师,就是千方百计培养和锻炼学生提问能力的教师。而平庸的教师则是千方百计督促和压迫学生死记硬背和反复进行习题训练 的教师。

因此,聪明的教师,他的学生会被他越教越喜欢提问,越喜欢思考。而愚蠢的教师,他的学生会被他越教越不喜欢提问,越不会思考。

曾有报道说,中国的学生越往高年级问题越少; 外国的学生越往高年级, 问题越多。其实,从雷夫的著作看,这个说法还是不太客观的。因为按照雷夫的说法,其实国外也有越到高年级问题越少的情况。因为,在雷夫看来,平庸的教师其实即使在美国也是多数。美国的教书匠们扼杀学生提问和思考能力本领, 其实并不比中国差。

因此, 做个比学生聪明的教师,是魅力教师的必需要件之一。

三、 魅力教师应忠诚和践 行教育的一般理念

在教育的现实中,多数教师都对一般公认的教育理念、教育理论、教育原理等嗤之以鼻。

虽然他们多数人都受过较为系统的教育学理论的教育和培训, 但是,这一切都只是他们为应付有关的考试和获取相关的文凭不得已的一个过程。一 旦接受教育和考试的过程结束,所有的教育理念、原理、原则等通通会被大脑做删除处理。

譬如说 ,对于如何维持课堂纪律或教学秩序,一般老师只要课堂纪律得以维持,至于自己是通过何种方法和途径维持课堂纪律的,这些方法和途径是否合符一般的教育原理和原则,甚至是否合符教育法规,他们是全然不顾的。为此,他们可以是通过讽刺、谩骂、威胁、恐吓,甚至体罚等任何方式来维系课堂纪律。这一切用雷夫的话说,就是用“恐惧的手段”来达到维持课堂纪律的目的。只要不遭到学生、家长或教育行政的强力反抗和干预,他们就不会感到有任何的不妥。

一般的教师,总是喜欢向流行的校园教育教学行为学习,即向现实的直观的“经验”学习。他们将别人的流行的“ 经验” ( 如“恐惧的手段”, 还有不断给学生“增负”的手段)当作圭臬,从来不对这些东西表示怀疑。

而魅力教师不同,他们不会满足于向流行的经验学习,他们会始终注意将自己的一切教育教学行为跟教育的一般理念和原理结合起来思考。

譬如雷夫,他就追求“在不诉诸恐惧的前提下让孩子们循规蹈矩,并使全班维持优异的学习表现”。尽管雷夫曾经自己从教早期在使用 “恐惧手段”的时候,也感到效果也不错。但是,他很快就发现自己的这种的手段是跟教育理念和教育原理存在深刻的矛盾和冲突的,是跟培育人格健全的学生的教育目的背道而驰的。于是他毅然放弃了这种错误的手段,皈依了正确的教育理念。

四、魅力教师应目的和手 段兼顾

我原以为只有在我国的才存在不择手的教育行为和教育现象,而从雷夫的书中,我发现其实教师教育教学“不择手段”是一个普遍的全球性现象。换句话说,不择手段的“教书匠”遍布全球,而且十分不幸的是,他们甚至是教师中的主流。

而魅力教师,是不会只讲目的不择手段的。他们会全面的反思和把握自己的行为。他们会高屋建瓴的从教育教学 的普遍原理出发,去审自己的教育教学行为。

他们在选择自己的教育教学行为时,会兼顾到学生的身心健康、人格品德等各个方面。他们因为不会一味的给学生布置占满学生的全部时间的课内 外作业,他们不会对学生实施各种身心的打击。

魅力教师会通过自己的以身作则去直接影响和示范学生。他们会通过一系列的合符人性的教育设计,去润物细无声地影响和培育学生的良好的学习习惯、生活习惯和心理道德习惯、

教师是什么 篇3

上了初中，一位教我们初一生物课的民办男教师也给我留下深刻的印象。由于领导的不信任，他被安排到我们班教生物，这不是他喜欢和擅长的学科，再加上他对领导的不满意，我们就成了他发泄不满的对象。开学第一节生物课上，他大张旗鼓地说：“我姓赵。”我们都很惊讶，他明明姓李，为何又姓赵呢？他接着说：“我叫赵本宣。”我们更惊讶了，大家都瞪着惊奇的双眼望着他，等待下文，他清了清嗓子，又说：“照本宣科。生物课有什么好学的，从今天开始我们就一起来照本宣科。坦白跟你们说，我对这门学科知之甚少，所以只有照本宣科。”果然，这是位诚实的老师，他的课就变成了读教材，索然无味。教师是什么呢？在这里，他不是路标，不是引路人，不是工程师，不是园丁，他也仅仅是花园中一棵急需养料的树苗。

1999年7月，大学毕业走上工作岗位的我接了三年级一个有个性、有头脑、有思想的班，担任孩子们的数学老师。在观念深处，老师是至高无上的知识权威，是传道、授业、解惑者，是孩子的救世主。带着这样的观念走上讲台，原以为教小学生很容易、很轻松，很好对付，可有一节数学课彻底改变了我的看法。

在一堂数学课上，我用实物教具引导孩子们认识了长方形和正方形的特征后抛出一个结论：正方形是特殊的长方形。之后正准备进入练习环节，可我话音刚落，立马就有十几个孩子脱口而出：“不对。”其中为首的就是那个一贯爱与老师唱对台戏、敢说敢做的留着短发的大胆的申思。这孩子思维敏捷、话语流畅。我很欣赏她率直的个性和聪慧的头脑，但又怕她给我添乱子。于是我反问他们：“你们能证明正方形不是特殊的长方形吗？” “我能。长方形有4条边而且对边相等，有4个角都是直角；正方形有4条边，并且都相等，有4个直角。正方形4条边都相等，而长方形只有对边相等，怎么能说正方形就是特殊的长方形呢？所以我反对张老师的意见。”申思很认真地说。我想马上跟她解释，可没等我发言，赞同“正方形是特殊的长方形”（正方）的一部分孩子异口同声地说：“不同意申思的意见。”数学基础好，一贯爱辩驳的冯础没经我允许就站起来说：“我不同意申思的说法，她刚好就理解反了。”边说还边用学具演示起来：“你们看，长方形有4条边且对边相等，有4个直角；正方形也有4条边，都相等，有4个直角。它们都有4个直角，长方形对边相等，正方形既然4条边都相等，当然对边也相等。所以我认为正方形是特殊的长方形。”他一讲完，正方同学就热烈鼓起掌来。这下可急坏了反方，他们又派申思起来反驳：“我还是坚持我的看法。长方形4条边不相等，正方形4条边相等，怎么能说正方形是特殊的长方形呢？”我很想插进去解释，可性急的李鹏宇几乎是冲上来跟我说：“张老师，让我来画图给他们证明。”他先在黑板上不太规范地画了一个长方形和一个正方形，然后解释说：“你们看，长方形和正方形都有4个直角，这是相同的。长方形和正方形都有4条边，也是相同的。不同的地方就是长方形只有对边相等，而正方形4条边都相等。请看：正方形对边相等吗？”下面的孩子齐声应答：“相等。”“既然正方形也是对边相等，前面的两条边又都一样，那就证明正方形是长方形，而且是特殊的长方形了。”他这一分析，反方同学恍然大悟，眼睛里露出一种释然的眼光。可顽固的申思仍坚持自己的理由。怎么办？下课铃响了，孩子们带着激动而又兴奋的心情冲出了教室，申思却独自一人还在思索。我也陷入沉思：孩子们那种不唯书、不唯师的反叛和挑战精神冲击着我原有的教师观，提醒我反思：我是谁？我扮演着什么角色？

我是教师，我很幸福特岗教师演讲 篇4

亲爱的各位评委老师：

大家好！我演讲的题目是《我是教师，我很幸福》。

“弟子规、圣人训、首孝第、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文……”听着孩子们稚嫩的读书声，我笑了，因我是教师，所以很幸福！

还记得三年前我刚刚走上这岗位，那时我还是个初出茅庐的盲目者，那时的我傻得不知天高地厚，说话口无遮拦，做事我行我素，从来不考虑身边人的感受,也包括我的孩子们和家长们。别人都叫我“高冷姐”。

我们这个班是我从小班就一直带到现在的大班，从46个孩子到现在的61个孩子。这几年我有无数困惑，为什么其他班的孩子那么乖，而我们班的小朋友就那么调皮呢？我把这归结于我们班的孩子都是街上的，胆子大、好动。有一天，吃完餐散步，我带孩子从孙老师班门口过，看到孙老师带她的孩子们上楼梯，孙老师站在楼梯下弯着腰嘴里说着：“公主请，王子请……”。她们班的孩子都开心的并排队整齐的经过。因为这个我还和张芸们老师讨论过，说孙老师的耐心太好了，我们平时都是前面的走快点，后面的给我跟紧了，别磨磨蹭蹭的。

我们班有个孩子是每天从早上到放学回家，我都一直在叫他的名字的，他如果那天突然不来上学哪怕只是一天，我都会觉得我无比轻松，就连嗓子疼的药都会少吃几颗。在班上几乎所有搞破坏的事都有他的份，前几天我在网上看了一个小品，说反式教育的，我看了后想说等我明天到教室试一下，第二天我到教室首先对着谢奕硶微笑，说我发现我越来越喜欢谢奕硶了，然后他马上坐好了，我惊喜的看到了效果，在一整天里，我都在放大他的优点，不断的鼓励他，那是他这么久以来表现最好的一天。我问小朋友们我最喜欢谁，他们都说是谢奕硶。

我一度想我要把孩子们当成是我的好友，同时，我也希望孩子能把我当成了是他们的朋友。但我非常困惑，应该怎样和学生们沟通交流呢？他们到底喜欢怎么样的老师呢？有许许多多的教育者能在教育岗位上引领潮流，他们的出发点一定是怀着一颗炽热的心，那就是爱。爱，不是索取。不是等价交换，而是付出，给予，自我牺牲。孩子爱我，我爱他。教师只有热爱孩子，才能去精心地培养孩子，只有爱的深，才能更认真，更耐心，细心地对待孩子。爱，是一种靠近。在教育的过程中，孩子往往是比较被动的，因此我们教师只有主动接近孩子，在了解每个同学的个性特点的同时让学生感受到来自于教师的关爱才能更好的开展教育工作。

现在我发现每个孩子都有自己的想法了，也会独立去完成很多事了。在各方面都有了很大的进步。亲爱的孩子们，家长们，同事们，我为这几年你们对我工作的支持表示深深的感谢，同时又感到汗颜和惭愧。原来我有那么多不好的地方，过于严厉，不够亲切，对大家不够宽容，经常发火。我承认自己确实不好，请大家接受我诚挚的歉意，我的这种行为实在影响了教师在大家心目中的完美形象，对此我万分抱歉。

孩子们，我想对你们说：我不会因为你家庭富裕就对你很好，也不会因为你贫穷就对你另眼相看。我是一位十分普通的老师，我所拥有的只有表面的威严与内心的朴实，你们将来肯定比老师强。我这辈子只能当一名小老师了，而你们，只要你努力，还有大好的未来在等着你。当你奋飞在蓝天白云中的时候，我还来不及喜悦，面对的又是新面孔的一批孩子。命运将我们撮合在一起，愿我们珍惜我们共同在一起的时光。虽然这在人生的旅途中仅仅是瞬间的相遇，但希望我们的相遇是值得珍惜和回味的。

孩子们，我还想对你说，老师很想成为你们的朋友，很想每天多用笑脸来面对大家。我希望，在以后的日子里，我们大家能够拧成一股绳，积极向上，克服自身的缺点。让我们伸出手，你，我，他，都努力起来，让我们的班级一个温暖和睦的大家庭，让我们每个人，在这个大家庭里快乐地成长！

我喜欢莫言的一段话——人，来到这世上，总会有许多的不如意，也会有很多的不公平；会有很多失落，也会有很多羡慕。你羡慕我的自由，我羡慕你的约束；你羡慕我的车，我羡慕你的房；你羡慕我的工作，我羡慕你每天总有休息的时间。或许，我们都是远视眼，总活在对别人的仰视里；或许，我们都是近视眼，往往忽略了身边的幸福。

事业编制和公务员的区别是什么 篇5

公务员是行政编，是各级党政机关的在编工作人员，从上往下分为五个等级，分别是国家、省、市、县、镇，以及这些单位对应的行政机关。事业编一般是服务于这些单位，或者为社会提供公益事业的单位。

2、考试组织方式不同

公务员一般分为国考和省考(深圳、广州有市考)，国考是国家机关或者派出机构的招考，而省考则是省级及以下单位的招考，涵盖省、 市、县、镇各级机关。

事业单位的招考一般是以地市为单位的，有的地方甚至是以县区为单位招考，部分地区也实行省级统考的方式，总之全国各地并不统一。

3、考试内容不同

大部分地区公务员考试的笔试只考两门：行测和申论。而事业单位考试的笔试一般只考一门：公共基础知识，有的地方可能会加考专业知识或者申论。

4、工作性质不同

教师是什么 篇6

关于教师经典比喻的理性思考

作者:yanbiyou

教师是什么？面对这样一个问题，深入师心的说法有：教师是传道、授业、解惑者；教师是“蜡烛”、“春蚕”；教师是辛勤的园丁；教师是人类灵魂的工程师„„古往今来，人们给了教师各种各样的比喻，应该说，这些比喻在特定的历史条件下，对人们了解教师这一职业起到了一定的作用，而且，这些形象的比喻也有其美好的积极的一面。但不知从何时起，这些关于教师是什么的描述性说明逐步演化成教师就应该是这样的价值判断。我们的师范训练制度是这样认为的，我们的社会是这样对教师寄予期望的，我们的教师自己也只能这样认为。而且各种角色的社会要求都是集中统一在教师个体身上，教师必须融合各种角色的要求和功能，从整体上扮演好完美的教育者的角色，使自己达到“至善”，使学生达到“至善”

一、教师是“传道、授业、解惑者”的时代局限

自从韩愈写了《师说》以后，“师者，所以传道、授业、解惑也”就成了解释或说明教师形象的经典话语，同时也成为古往今来教师所遵循的不二法则。直至今天，人们一谈起教师，无不以此作为引证。与此同时，“述而不作，信而好古”则成了教师的人生准则。其实，当我们在宣扬这一说法的同时，我们需要反思隐含在其中的一些负面效应。其一，它使人们对教师工作形成这样一种感觉：教师职业是一个仅仅具备知识、熟悉教育教学规律、教育教学原则再加严格执行就能完成的精确的或形式化的职业，有一个绝对的“真理”或对应的“教条”在那里可供套用。恰恰相反，教师必须以一种似乎很精确的方式来处理一些实际上无法精确处理的问题。教师必须注意社会实际，注重吸收各个学科的知识，包括人情世故和常识，才可能大致地履行自己的使命。更何况我们已经步人一个信息化的时代，教育环境的改善，多种媒体的介人，一个班学生的信息的占有量远远超过一名教师，“吾生有涯而知无涯”的感觉从来没有如此强烈过。因此，教师必须是一个不断学习、始终站在知识前沿的人，而不能有了“大红证书”就一劳永逸。其二，从哲学的高度来看，这一说法反映了一种适应性教育的主张，其实质乃是教师的教与学生的学应该适应并守好现有社会的需要。它带来的直接后果是使得很多教师不去思考与拓展自己的角色形象，仅仅满足于完成三项任务，缺乏创造性。殊不知缺乏创造性的教师又怎能培养出创造性的学生来？！更何况，科学技术的进步已使教师的作用不断扩大，教师的角色将从信息源与知识的传播者改变成学生学习的促进者和辅导者。教师要具有优异的知识更新能力，熟练地应用新的信息技术特别是计算机教育技术，成为学术探索的典范，合作教学的领导者，学生的理智、社会和情感方面的指导者。更重要的是，教师职业要求教师对思想有特殊的敏感回应，除了传播已有思想，还应能够创造新思想。其三，这一说法反映了以教师为中心的教学指导思想。尽管多年来教育改革的呼声不断，然而从小学到大学，由于这一思想的惯性作用，现实的课堂依然是教师的“一言堂”，教师永远是主角，处于支配地位，学生则只是被动地听，教师是主动者，是支配者，学生是被动者，是服从者。教师、学生、家长以至于全社会都持有这种潜意识：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师；师生之间不能在平等的水平上交流意见甚至不在平等的水平上探讨科学知识。

二、教师是“蜡烛、春蚕”的悲剧色彩

教师是“蜡烛”、“春蚕”。长期以来，这种比喻几乎成了教师的“专利”，它刻画出教师工作的艰辛与奉献精神，至今仍有不少教师以此作为激励自己勤奋工作的座右铭，仍有不少领导以此来赞扬、抑或要求教师。诚然，现代教师依然需要弘扬奉献精神，但是，从教师的角度来看，他的价值是否仅仅是奉献？当我们在经意不经意地运用“蜡烛、春蚕”与教师作类比时，我们需要进一步思考比喻之后被忽略的几个问题：

一是教学方面的问题。一味以“蜡烛、春蚕”精神作为好教师的象征，违背了现代教学规律的要求。这是因为：其一，“蜡烛”、“春蚕”精神隐含着这样的假设，只有全部奉献自己的时间和精力，才能提高教学质量，把学生培育成人才。然而，现代教育科技的发展不仅为花费最少的时间赢得最大的教学效果提供了可能，而且也提出了这样的要求。教师不仅要舍得在教学上花时间，更要提高单位时间效率。其二，过分强调“蜡烛、春蚕”精神不利于培养学生有效学习的观念和能力。现代社会对学生的要求是如何学会知识和学会如何学会知识。它要求学生能够花费最少的时间获得最大的学习效果。如果一个教师没有有效教学的观念，很难想象他会教会学生有效学习。其三，过分强调“蜡烛、春蚕”精神，实际上等同于“杀鸡取卵”，会有损教师的身体健康。教师是人而不是机器，不能不停地运转。完全不顾及自己的“蜡烛”精神固然可赞，但不可取。经常有报载中年教师英年早逝，不是令人十分痛心吗？试想，如果他们健康长寿，不是能为教育事业做出更大的贡献么？

二是价值取向方面的问题。一味以“蜡烛”、“春蚕”作为对好教师的歌颂，在价值观上表现出功利主义的取向：其一是牺牲小利，以获大利；其二是客观上宣传了义利之间的对立。“蜡烛”与“春蚕”都是以“舍生取义”为取向的，是取义不取利的，这种精神固然可嘉，但却违背了义利对立统一的道德基本原理。

三是师德方面的问题。这一功利主义的价值取向掩盖了教师进行道德行为选择时面临的种种冲突与困境。作为教师，他不仅受着“蜡烛”与“春蚕”这种理想人格的影响，也受着职业群体内以及社会其他群体的道德观念的熏陶与冲击。“蜡烛”与“春蚕”是教师的一种理想人格，是我国社会中教师道德原则规范的结晶和道德的完善典型。但这种理想人格在社会价值日益多元的今天，势必与某些教师具体个人人格的道德性规定发生冲突，使他们在选择道德原则和道德规范时面临种种困境。

“蜡烛”、“春蚕”，多么可歌可泣的教师形象，多多少少也使教师有了一个悲剧角色的意象一一燃烧、流泪、毁灭！从“燃烧自己照亮别人”到“风烛残年”再到“蜡炬成灰泪始干”，教师通过奉献自己、牺牲自己、毁灭自己使学生获得发展，自己却无法获得可持续性发展，而社会却视之为教师的必然本分，这既不利于教师社会地位的提高，也有悖于国际21世纪教育委员会所倡导的终身教育思想及当代的可持续发展观念。因此，我想人们不应再歌颂教师的“红烛”精神，有谁知道那泪滴中的辛苦？也不要再以“春蚕”作为教师的代名词，又有谁知道那春蚕的悲伤与苦恼？更要请做教师的不要去做蜡烛、春蚕，蜡烛叫人平庸、渺小，光亮微小短促；春蚕叫人封闭、保守，缺乏创新。既做教师，就要有比蜡烛更多的光亮照耀世界，就要比蜡烛的生命更加永久，更加辉煌，就要有比春蚕更多的打破常规的精神。

三、教师是“园丁”的共性化意味

现实中的很多人(教师)喜欢以“辛勤的园丁”来比喻教师，但这种比喻的后果会是什么呢？众所周知，园丁的工作几乎按照其个人意志、审美观念进行操作，寻求的是人工的雕饰和整齐划一，有大量造作的痕迹。读过龚自珍《病梅馆记》这篇文章的人，一定可以看出龚自珍在《病梅馆记》一文中所描述的、所批判的恐怕正是我们广大教师正在做的，我们难道不为学生和教师感到悲哀吗？学生是园中的花、圃里的草，是祖国未来的栋梁之木。如果园丁只是辛勤地施肥浇水，让花草树木顺其自然、顺其天性地自由发育、生长，也许会生出一片森林来，但是，园丁手拿着锄、拿着刀、拿着剪„„同样，教师往往按照统一的追求、统一的规格标准、统一的审美需要去耕耘，去铲除，去修剪。学生是被动的、被迫的，在“园丁”的照顾下，不允许有自己的自由和个性。这样，本想培育的所谓栋梁之材，砥柱之木，难免成为供人玩赏和摆设的盆景。即是说，在这一比喻的背后，反映出一系列的、至今仍很少为广大教师所意识到的问题。强调共性，以极端的共性来扼杀个性，这样的例子实在太多了。如果教师的工作像机械生产产品一样仅仅注意一个型号、注意一个共同的要求与标准，不是从千变万化的各个对象的个性出发来因人施教并注重学生个性的发展，那么，教师越是辛勤，其害处就越大。更何况，人本来就有各种各样的发展潜能，社会本来就有各种各样的需要，教育就是要从人的发展与社会的需求出发去建立自己的目标。而将教师喻为园丁往往使学生的潜能，学生的兴趣，学生的愿望都变得无足轻重了，许多学生在园丁的“修剪”下将童年时代的情趣、个性早早地磨灭了，消失了，在园丁的辛勤工作中，无数个性鲜活的学生被“塑造”成了整齐划一的“人才”。这不能不说是教育的悲哀、教师的悲哀。在呼唤创新的今天，教师的社会形象及社会作用，还仅仅只是园丁而已吗？

四、教师是“工程师”的“物本”思维

对于这一比喻，每一个从事教育工作的人恐怕都是耳熟能详的。众所周知，工程师是工业社会里使用频率很高的一个词，工程师这一职业也是令人敬佩而向往的职业。用工程师来比喻教师，本出于好心，但也充分暴露出人们潜在的心态。即这一比喻在肯定了教师塑造学生的巨大作用——教师是学生道德和品格的设计师、创造者，是学生个性的制造者或生产者——的同时，其本身就陷入了一定的误区。首先，这一比喻是把工程师作为教师的上位概念来作比的很显然工程师的地位在教师之上，而且教师的地位是不可能达到工程师的地位的。为什么我们看不到把教师作为其他职业的上位概念作比的例子？在人们的心底里，教师是否只是“小儿科”？其次，在这一形象下的师生关系中，师生各自所处的位置是不言而喻的：教师是主体，学生是客体，学生是教师工作的对象和材料；教师倒可以充分发挥其主观能动性去描绘、摆弄、塑造学生，而学生只能是被动的，不可能有很多的自主权，更甭提充分发挥自己的潜能和生动活泼自由地获得个性的发展了。再次，在价值取向上，这一比喻反映出唯科学主义的倾向。毋庸讳言，工程师的工作性质与教师的工作性质有很大的不同甚或可以说是天壤之别。因为工程师的工作对象毕竟是无生命的、冷冰冰的物质材料，而教师的工作对象却是活生生的、正在成长变化的、现实的、有血有肉、有感情的人。对待物的方式是无法适用于人的，如果硬是要这样做，肯定是有害的。

教师专业成长的密码是什么 篇7

自觉，指自己有所认识而主动去做、自己感觉到、自己有所察觉。自觉即内在自我发现、外在创新的自我解放意识。其实是人类在自然进化中通过内外矛盾关系发展而来的基本属性，是人的基本人格。其实就是人一切实践行为的本质规律，表现为对于人自我存在的必然维持、发展。人类自觉本质的维护与发展是自由的真实实现。

所谓“教师专业自觉”，是指生活在学校教育情境中的教师对其自身的专业发展有自知之明，并对其专业发展规划和专业发展未来有充分的认识。换言之，是教师专业发展的自我觉醒，自我反省，自我创建。应该包括了对自身专业发展和他人专业发展的反思，对自身的专业反思往往有助于理解不同教育教学流派之间的关系。因为中国著名社会学家费孝通先生说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”

苏格拉底说过：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”所以，教师的专业自觉，应该是一个不断自警自醒的过程，在这个过程中要学会并充当助产士。因为“思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事”。

那么，究竟如何才能使教师通过自警自醒的自我修炼达到专业成长自觉呢？

一、确立与时俱进的教师专业成长价值目标

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总体评价和看法。教师的专业价值目标是教师对教育专业的意义、重要性的评价和看法的基础上形成的专业奋斗目标。俗话说得好，“胸中没有大目标，一根稻草压断腰;胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。”为此，作为教师管理的主要实施单位——学校，最首要的就是对教师进行正确的专业价值目标引领与教育。其目的就是通过对教师专业价值目标引领与教育来提升教师的精神境界，从而激活专业自我发展的意识和原动力，使教师在专业自我发展的需要欲的鼓动下实现由“旧自我”向“新自我”的演绎。要教育教师使其认识到，教师的幸福不但包括家庭幸福、生活幸福，更包括专业幸福。只有专业幸福才有家庭和生活的幸福。

二、制定科学、合理的专业成长规划

规划是指比较全面的长远的发展计划。规划蕴涵着思想，蕴涵着价值，蕴涵着动力，蕴涵着自我期待和希望。教师的专业发展规划就是教师的专业生涯设计，也是教师对自己未来专业发展的成长设计。1992年金树人综合各家之言，将人在组织内的职业发展分为起（入行阶段）、承（表现阶段）、转（中年阶段）、合（交棒阶段）四个阶段。教师的专业成长的发展阶段给教师专业成长以启示：专业成长规划必须科学，即要在社会主义核心价值观指导下，按教育教学规律及人才成长规律制定;专业成长必须合理即按维果茨基的“最近发展区”理论行事，实事求是，切合自身专业特点、切合时代要求，切合校情、学情等。

三、建立有效的教师专业成长评估机制

根据现代思维的基本方法：从实际出发思考问题;全面系统地分析事物;用发展的观点看待一切;在开放中求进步;注意事物的数量关系，再依据现代管理学、教育行政管理学、学校管理学的有关理论以及现代性为组织学的理论。我们认为要想激励教师专业成长，就得建立有效地教师专业成长评估机制。这个教师专业成长评估机制与奖励机制要符合新课改需要，符合《中小学教师继续教育的规定》、《全国专业技术人员继续教育的暂行规定》需要，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》需要，符合教师教育发展规律以及人才成长规律的需要。评价的标准：是否有利于教师专业发展与良好个性成长;是否有利于有效促进每个教师工作效率的提高;是否有利于教师未来的发展，积极应对未来教育教学的挑战。评价的功能：一是导向功能。通过教师专业成长评估积极引导广大教师把需要与社会需要结合起来;个人发展与国家发展统一起来;个人进步与学生成长一致起来。二是进修功能。进者，即能根据教师专业成长的规划，促使于其的专业成长进步。修者，即对教师专业成长中的“差、漏、缺、错、懵、晕的东西”，通过学习修补复原。三是检测诊断功能。通过对教师专业成长评估资料、信息的评价分析，对中小学教师专业发展做出正确判断，为下一步开展有效的教师专业发展做好必要准备与奠定良好基础。评价的方法。一是测验法。即开卷考试与闭卷考试相结合;面试与笔试相统一;传统考试与网络考试并行。二是档案袋评价。它是以文件夹形式收藏每一个教师具有代表性的专业成长的反思报告。以此来记录教师成长过程中的进步与挫折，能够培养其自我反思能力，批判性思维;还可以增强教师的责任感、学科知识、技能，并为下一阶段实施教师专业成长提供反馈信息。三是课堂观察 。即由上级教育科研部门或学校教师专业成长评估机构的专门人员为主体，通过感官或借助一定的科学设备在自然状态或认为创设的上课情景中有目的、有计划地考察教师外部行为表现以获取评价信息的方法。这种评价方法具有自然性、直接性、主客观二重性。它可以在实施中获取大量第一手资料，并且成本低，简便易行，而且非常有效。

四、解放思想，革新观念

反顾由来已久的教师专业成长理论与实践，我们不能说已经取得了多少成绩，多大程度上促进了教师专业成长。我们知道教师的专业成长离不开适合的温度和土壤，只有给教师充分展现自己的空间，为教师搭建施展拳脚的平台，教师的个性才能得以张扬，水平才能得以发挥。因此，我们要深刻检讨过去费效比低的教师专业成长的事实，努力为教师搭建“互联网+”教师专业实践平台。一要“合作备课”。课堂是学校立学施教的生命线。所以教师的专业成长革命就应该从课堂革命开始。可以是“同课异构”“一课多上”的“对比式”教学;也可以是“多师同堂”协作教学。由三位或三位以上来自不同学科背景的教师组成协同教学团队，共同分担同一门师训学科或教学任务，展开共同授课的研讨式教学模式。这种模式不仅在教学活动中贯彻了新课程理论的团队合作的基本理念，更为深刻地体现了现代政治学的基本精神与法则——民主协商。让教师在改革课堂，课堂革命中获得成功的体验，从而提升教师专业自觉的“发展力”。二要加大投入，加强教育信息技术设施设备的装备工作。孔子在《论语·卫灵公》中说：“工欲善其事，必先利其器。”教育信息技术是新的历史条件下缩小发达地区与欠发达地区之间，学校与学校之间，教师个人与个人之间的一条有效的追赶捷径。因此要全员型促进教师专业成长就必须从教育信息技术这个抓手做起。加快无线接入网建设，逐步完善学校全域无线宽带网络和大流量移动数据业务。建设好利用好校园局域网。配置数量充足、质量可靠、运行良好、使用先锋的计算机。配置数量足够，设备齐全的多媒体教室以及配备相应的投影机、电动屏幕、电子白板、展示台、中央控制系统等设备。三要积极发展远程教育。在为广大用户提供个性化、互动化、智能化的卓越在线学习体验的同时真正实现了名师资源和品牌资源的共享。四要构建适合教师专业成长的网络学习平台。即建立一个网上研修、网上交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多种服务在内的综合教师研修服务支持系统。它能为教师提供实时和非实时的研修服务。

特岗教师是什么编制 篇8

教师节是几月几号，教师节是什么时候？

今年的教师节是20xx年9月10日星期一!20xx年9月10日是第28个教师节!教师节是几月几号，中国当代的教师节定在9月10号，这个日期有什么特殊意义吗?是不是与教师行业相关性很强呢?对于教师节几月几号的定制。教师节，是我国仅有的包括护士节、记者节在内的三个行业性节日。自1931年以来，对于教师节几月几号的定制，我们是经历了四个不同阶段，尽管日期不同，表达都是对恩师的尊重。

中国教师节是几月几号 9月10号

尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。

教师节是几月几号，教师节是什么时候？中国教师节的日期规经历了四次的演变过程：

早在1932年，民国政府曾规定6月6号为教师节，解放后废除了6月6号的教师节，后又将教师节改为8月27号孔子生日为教师节。建国后，中央人民政府曾恢复6月6号为教师节，教育部通告各地教育工作者，可以根据实际情况自行组织庆祝活动。1951年全国教育工会成立，教育工作者被确认为工人阶级的一部分。1951年4月19号，教育部长和中国教育工会全国委员会主席发表书面谈话，宣布;五一国际劳动节;同时为教师节，但教师节没有单独的活动，没有特点。特别是1957年以后，在;左;的思想影响下，教师不受重视，教师节实际上已不再存在。

而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学开始，既尊师重教，又可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。;我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。;教师节的最早创意人、中科院院士王梓坤教授这样说。1984年12月9日，王教授就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天，《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起了读者强烈反响。12月15日，北师大钟敬文、启功、王梓坤、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰联名，正式提议设立教师节。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

什么是好教师主题演讲 篇9

清镇市暗流中学九（3）王静

指导教师沈克

尊敬的各位老师、亲爱的各位同学：

大家好！

今天，我演讲的题目是——《我心中的好老师》！在我开始演讲之前，请允许我先给在场的所有老师致以崇高的敬意——（深深地鞠躬）——感谢你们：所有献身光荣的、神圣的教育事业的老师们！

说真的，我的心情很沉重，因为，今天——我心目中的好老师并不在场！纵然有些遗憾，但这——并不影响她在我心目中的根深蒂固！

黄昏的校园，安静而祥和。我总会手扶栏杆，在微风中闭上双目，任记忆的思绪像野马驰骋在我与她相处的这段岁月中。

她——就是我曾经的班主任！

刚进初一的我，总是很早就来到教室，要么温习一下学过的内容，要么预习一下要上的新课。那天第一节是班主任的语文课，预备铃一响，她就到教室。随着脚步声，我自然的抬头一望：怎么啦？老师就像变了一个人，似乎很憔悴。

老师往讲台一站，喧闹的教室立即安静下来。她用有些沙哑而颤抖的声音说：“同学们——上课！”

与她以往银铃般的声音相比，我的心不禁一沉：老师怎么啦？

老师讲课的语音不再是激情满怀、抑扬顿挫，而是那样的低沉，眉头间还不时伴随痛苦。

我难以聚精会神，打开的笔记本洁白的躺在课桌上，一门心思的想着：老师究竟怎么啦？

我的心飞出了教师：是老师家里闹矛盾啦，还是老师生病了，还是我们班那些个调皮大王让她生气啦?? 我盯着老师胡思乱想，发现她板书的手有气无力的，正如她语音的无精打采，身子似乎摇摇欲坠的样子。讲课的时候，不经意的拿书遮挡一下脸部，再偷偷的揉一下右腮。

我终于发现了，老师的右腮、右下颌似乎比左面要肥厚一些——老师真的是生病了！

大约30分钟后，老师手捂右腮，痛苦而低沉的说：“同学们——对不起大家，请你们自习吧！”

大家也终于明白课堂发生的一切，纷纷说：某老师，你休息吧；某老师，你休息，我会听你话！?? 课堂一下子变得十分的安静，就连平时的几个捣蛋大王也分外的安宁。在痛惜中，我们完成了约10分钟的自习，但——我敢用两块钱打赌，那节课是效果最好的课，也是我终身难忘的一趟课。

下课了！

我随着老师的身影去了她的办公室。我对她说：“老师，你去看看吧！我们会好好上课的！” 老师缓缓的说：“孩子，我是班主任，不到万不得己，我是不能耽误你们的！我们班本来就是差班，有些同学很调皮，猫猫不在家——耗子闹翻家，那会影响大家的学习的。我在学校，对大家学习有好处，这也是我的责任！谢谢你！也谢谢大家！”

我含泪离开办公室，把她的话告诉了大家。同学们纷纷表示——我们不能辜负老师的苦心，要为“差班”争光！

我激动的站在同学间：同学们——姐妹们——哥们，责任——懂吗？这就是责任！老师给我们树立了责任的榜样，我们大家都要做有责任的人，能够做到吗？

——yes！

——感谢你，我的班主任！——感谢你，我亲爱的老师！——感谢你，在场和不在场的各位老师！?? ——谢谢大家！篇二：做一名好教师演讲稿

《建区三十周年我该做些什么》征文：

建区三周年，我要做一名好老师

山亭区实验小学 尹萍

我区在各级领导的关心指导下，茁壮成长，一路走来30年了，社会各项事业取得了举世瞩目的辉煌业绩！作为一教育战线上的教师，在建区30周年之际，我要做一名好老师，为我区教育事业的发展增光添彩！

我演讲的题目是《我要做一名好老师》

要做一个好的人民教师，我认为先要有一颗爱心，一颗慈爱学生的父母心。现在的学生独生子女居多，自尊意识强，个性特征明显，喜捧不喜碰，稍不小心，就会挫伤他们的积极性。在找学生谈话的时候，要特别注意说话的措辞，就事论事，不以偏概全，更不能挖苦讽刺。例学生学习成绩退步了，先说他以前成绩的辉煌，再谈学习退步的原因，继而帮想办法，订措施，使学生认为老师是真心为他着想，老师就是他的父母，学生就会感激你，下决心改变学习现状。对学习智力有障碍的学生，千万不要流露出不屑的态度，要找他谈话，让他从基础抓起，提高分析问题的能力，慢慢赶上来。迫于升学的压力，教师常常要抓尖子，而忽视了后进生，这是不好的。我喜欢学生，学生也喜欢我，师生关系融洽，教学成绩就会事半功倍。

要做一个好的人民教师，我认为应该有一颗童心，一颗新异的透明的心。有童心就会保持对生活的激动，对学生的挚爱，师生就会建立起沟通的渠道，师生之间就会是阳光地带。远离了童心，生活的沧桑使心灵蒙尘，思想的海洋不再激荡，孩子们自然不再喜欢你了。

教学是一门富有理趣的活动，许多故事都能激发学生的思维活力和好奇心，课堂上我便瞅准时机，结合教材增加一些有趣小故事，活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。教师要有一颗童心，一定要了解学生心里在想什么。有乐观向上的心态，有童稚的诚心，学生还会不喜欢你吗？

要做一个好的人民教师，还应有一颗不息的求知心，知也无涯学海泛舟的进取心。我们以前学的那点东西，如升斗之于海洋，停止学习是无法有效施教的。况且信息社会知识波诡云谲，不会学习无异自闭于围城。为此，要抓紧专业知识的跟进学习，给学生一滴水，个人要有一桶水，跟进学习如同自来水。在应试教育日烈的大环境下，更要研究教学艺术，向课堂要成绩，向高科技教学手段要成绩。现在课堂教学施行题海战术，是没办法的办法。要真出好成绩，非科学施教则不能奏效。我在教学的同时，重视教育教学研究，要学生的高成绩，也要个人的高水平，取得一些优良的成绩，受到学生家长的好评。要当一个好老师，还要有一颗奉献心，一种乐在教坛献青春的阳光精神。先人喻教师为蜡烛，未免太悲凉。我称之为阳光，则有了生命的动感。教学是一种精神产品，精神产品有时是无法以金钱衡量的。譬如，你可能会在家庭里出现不愉快，但你却无法在讲台上给学生卖假，因为你是与人打交道，特别是与充满理想希望的少年打交道。所以从本质上说，教学活动具有牺牲个人的悲剧色彩也是对的。古有武训行乞办学，今有无数教师默默无闻育新人。为此，我保证每天以阳光心情进入教室，送给学生快乐，送给学生光明。明日新的太阳升起时，我相信，我的阳光精神会给学生带来学习的源泉和热爱生活的力量！篇三：立德树人 争做“四有”好老师演讲稿(张运祥)让青春在无私奉献中闪光

—立德树人 争做“四有”好老师 主题演讲稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！

今天我演讲的题目是《让青春在无私奉献中闪光》。2008年8月，我参加了国家特岗计划，带着金色的梦幻，怀着青春的豪情，我从校园来到了威宁县，应聘到草海镇新河小学初中部担任语文老师。当我怀揣着美好的梦想走进教室时，当我面对一张张纯真的笑脸时，当我目视那一双双渴求知识的双眼时，当我走上神圣的讲台时，想到了自己肩上的担子很重。要做新时期人民满意的“四有”好老师，就必须在这三尺讲台中，注满我的情，倾尽我的心，让青春在无私奉献中闪光。教育家李镇西说：爱是做一个好老师的基本条件。“亲其师，才“信其道”。六年的教育生涯，磨砺出一颗丹心—爱心。爱让我走进了孩子的心田，爱也让我身边的孩子获得快乐、幸福。同时，爱也是一种无私奉献。我曾经教过这样的女孩。她叫李荣兰，性格内向，很听话，学习也努力，但成绩总是上不去，每次测验都只考20多分，每次拿到试卷就拼命往桌里塞，害怕别人看到。一次，我一改不念分数的习惯，就逐一念学生的考试分数，当念到“李荣兰28分”时，台下发出了抽泣的声音。一看，是李荣兰在哭。

下课后，我主动找到李荣兰，对她说：“你不用委屈，你努力了！老师不怪你！但是你的学习方法得改一改！不能死学，要灵活地学！”然后教了她很多学习方法。

谈话过后第二天，李荣兰突然写信给我说：“老师，我不想读书了。我要和同班同学王菊花一起出去打工。因为我成绩太差了，很丢脸！爸妈骂我憨，不让我再读下去了，我很伤心。”

接到信后，我立刻找到她了解情况。那一天，我与两位学生谈了两个多小时，终于让她俩打消了辍学打工的念头。

一天，李荣兰对我说：“老师，我好想能有一本作文书。”听后，我趁到县城办事的机会给李荣兰买来了作文书，还给她买了一本教材全解。第二天，我就把书交给了李荣兰。“这几本书送给你，希望你努力学习。”接过我买的书，李荣兰流下了感动的泪水。在我的鼓励和帮助下，期末考试，李荣兰的语文考了92分，荣膺全班第三名。时间一长，她和我成了无话不谈的朋友，几乎每次遇到困难他就会打电话或写信给我，因为从我这儿她感受到了爱，因为有爱这个学生不再感到自卑，成绩才进步快。是啊，这才是为人师的自豪，给学生一份爱，收获的是一份沉甸甸的惊喜、幸福。我愿将爱心化作春雨，润物细无声。

爱学生，还要永不言弃，竭力挽救后进生。记得在威宁任教期间，有一个叫祖杰的学生，他很调皮，上课时老是吹自己嘴里那颗有洞的牙，趁老师转身板书时，吹出响声，破坏课堂纪律，搞得其他同学不得安宁，考试从来没超过40分。

我一方面要求同学们不要歧视他，一方面用自己的爱心去感化他、激励他。祖杰没有笔，我买给他，没有本子，我也买给他，没有上课，我就去他家家访问情况„„这样劳心费神，祖杰的恶习一点没有改观，而且越来越不像话，一会儿摸女生头发，一会儿转头说话、做鬼脸、伸舌头，搞得我十分恼火。

上课的时候，祖杰还经常在老师讲课时插嘴，打断老师授课，眼看温情感化不行，我改变了以往单独找他谈话的方式，在全班同学面前严厉地批评教育他，平静了一段时间，祖杰又故伎重演且花样翻新，不仅染发蓄发，还经常迟到、旷课，甚至逃学，同学们谁也不愿搭理他。

我看到被孤立的祖杰怪可怜的，下课后就主动和他聊天，经过交谈了解到，祖杰家里姊妹多，父母忙做生意，无暇照顾子女。再加上祖杰任性、不听话，父母更不待见他，从来不给他必要的零花钱。又一次我说：你老是戴耳机上课，这是你爸妈给你买的吗？祖杰气愤地说：“我自己钱买的。爸妈不给，我就自己挣，耳机是我和同学放学后当泥水工挣的，反正父母不想让我读书，又不管我，我就„„”说着，眼泪啪嗒啪嗒往下流，似乎所有委屈的泪水在这一刻喷涌而出。为了挽救祖杰，我反反复复给他做了不知多少次工作，如进行心理疏导、个别辅导、给家长打电话、请他吃饭等等。经过耐心的劝解，祖杰把头发理了，恢复到正常学生的模样，并且再也没有逃课。后来他顺利的毕业了。通过这件事让我明白：能挽留一个学生能够造福一个家庭，能够为社会培养一个合格公民，毕业后不至于危害社会；能引导一个迷茫的孩子重新走向光明远比考高分重要；坚持远比放弃更有意义。

位课程，寒暑假，我从未休息过，也是因为学习未能给我爷爷吊孝，连我的爷爷临终前的最后一面都没见着，留下了终身遗憾„„。事情是这样的：在完成学位课程还剩两天，第二天中午1时许，弟弟突然打来电话，说：爷爷去世了。听此，我的眼泪夺眶而出，在寝室哭了很久。想到83岁的爷爷在世时那音容笑貌，目送我出门，怕有一天见不到我，在门口流泪时；在家苦心等待我回家过年时（因为当年未回家过年）；他卧病在床，我未能照顾他时。我的泪如雨下，心如刀割。我无论如何也要见爷爷最后一面，于是我打电话哭泣着对妈妈说：“我要回来吊孝！可是学校不批假，必须完成小组讨论课。但我非常想坐飞机返回来！妈妈安慰说：“人老了终究是要死的，你回来，他也死了。也不能复生。你还是安心学习吧。”再一想到：如果私自旷课要挂科，加上身上没有钱。可是我作为长孙，不回来觉得不孝。但是最后，我还是狠下心来，还是完成学业再说吧！因为我想能够拿到硕士学位，将来能够在教育战线上建功立业，也是对九泉之下的爷爷最大的安慰，也是最大的孝。可是后来，我听妈妈说：爷爷去世时，连眼睛很久都没有闭上，留下了无尽的牵挂„..。当走在回家的路上，远远看见山坡上在一片枯黄的草叶中新的一抔黄土时，我无限伤悲„„.。但是，我想到能够提高业务能力，为自己的专业发展注入源源不断的活水时，我无怨无悔。喜欢读书的我，只好朗诵岳飞《满江红》：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”来安慰自己；吟诵李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”来宽慰自己；哼着刘德华的《今天》：“如果要飞得高，就应该把地平线忘掉。”，顿时心中也释然。

老师们，朋友们！让我们身在校园，心怀天下吧！以人类灵魂工程师的身份，以人民教师的光荣形象，走过这段无悔的苦乐年华，让我们在这个平凡，但是崇高的岗位上，继续无私奉献，把我们的爱，我们的情，我们的学识，我们的德都留下来，让青春在无私奉献中闪光！

谢谢大家！篇四：争当一名好老师演讲稿 争当一名好老师演讲稿

修文特殊教育学校：梁顺鸿

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，说起教师，人们总是称颂他是春蚕，是蜡烛，也很自然而然地将他同“奉献”联系在一起。人们常说，教师是人类灵魂的工程师，肩负着为国家培养人才的责任。要真正做到人类灵魂的工程师，就要我们每位教师注重师德的培养，争做一名好教师。从教十多年来，我感觉要做一名好老师很难，做一名特殊教育的好老师更非易事。我认为，要做一名好教师，首先要有责任心，这也是师德的最重要的表现。一名好的老师，不仅要对学生负责，对家长负责，还要对同事负责，对学校负责，对社会负责，对国家负责。教师的一个细微疏忽或者不负责任的行为，可能会毁掉一个学生的将来，会毁掉一个家庭的将来，甚至会危害到国家和社会的安定。作为特殊学校的教师，面对大部分个性叛逆，学习和生活习惯都较差的学生，更应该对他们的学习，生活各方面负责，要尽全力去关心他们的成长，培养他们良好的习惯和品德，让他们在学习和生活上都能适应社会的发展，否则我们会培养出的学生将来只会对社会造成负担，这并非我们所想。特殊学校的学生不仅要学得一技之长，更应该具有良好的品德。除了对学生负责以外，我们还要对学校负责。学校把一些工作交给我们，我们就要勇于去承担，去努力地完成，要有团结合作的精神。在物欲横飞金钱至上的今天，拜金主义思想泛滥。人们总是以功利的眼光来看问题和做事情。学校这一片净土也未能幸免，许多教师也不再那么神圣。一些老师做事总是讲究利益，不以长远的目光看问题做事情，对付出片面地衡量汇报。要知道，“学校兴亡，教师有责”。每个教师的行为，都影响着学校的发展。教师不负责任的行为，只会导致学校的声誉受损，最终还是要影响教师个人的利益。其实，只要我们认真做好自己的工作，对学生做到真正的负责，那对学校，对社会，对国家才真正做到了负责。

其次，作为一名好教师，还要有爱心。“教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。”教师要爱学生，就像爱自己的弟弟妹妹，儿子女儿一样，一视同仁，不区分对待。其实，从本质上看，学生并不存在好与差之分，更不是大家所想的那么差。他们之所以“差”，是因为他们受主观和客观的因素所限制，不能很好的投入学习。比如，一些聋生学习的目的性不明确，不够自信，再加上家庭教育的缺失（单亲家庭），使得他们在学习上不感兴趣，从而不能严格要求自己。正因如此，我们更应该对这些所谓的“差生”，加倍地关心和爱护。我们要更多地去发现在他们身上的优点，找出他们在各方面的闪光点，使他们渐渐恢复自信。这样，他们在会更加信任教师，把教师当作他们的朋友，也就更愿意对教师敞开心扉，说出他们在学习上和生活上遇到的困难。这时，教师再加以正确的指导，相信这些“差生”就会慢慢变好，甚至变为“优生”。每当这个时候，作为教师的我们，又何尝不欣慰呢？

第三，一个好教师还必须具备事业心。我们要把教育作为毕生追求的事业来认真对待，为教育事业奉献一生。“百年大计，教育为本”“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的艰巨的历史人物，并不是一朝一夕就能完成的。教育的目的在于培养人才，它就必须通过教师的不懈追求和努力实践才能实现。对待教育，我们不能三心二意，心猿意马，而是要每位教师都能“学而不厌，诲人不倦”，兢兢业业，为学生“传道、授业、解惑”。作为一名好老师，还应为自己在教育事业上规划自己的人生。教师要不断地更新教育理念，补充新知识，解决学生在学习和生活上的问题，把他们培养成对社会有益的人才。

总之，好的教师应以自己的人格魅力去吸引学生、感动学生；好的教师要用爱心和责任心去浇灌祖国的幼苗，使之成为祖国的栋梁之才。有了高尚的师德，做一名好教师又有何难呢？篇五：我的好老师演讲稿 我今天演讲的题目是《我心目中的好老师》，在我开始演讲之前，我想先给所有的老师们深深地鞠一躬，感谢你们如慈母一般指引我们，教导我们，给我们开辟人生的方向。在我记忆的长河里，教过我的老师有很多，但我心目中的好老师还是我的班主任——教我们语文的代老师。

她中等个儿，留着一头棕色的烫卷了的时尚发型，披在肩上像泛起的波浪，显得很精神。尤其是一双又圆又大的眼睛，像两颗黑珍珠透着光芒，最神奇的是她的那张嘴，就像一个知识的宝库，我们想知道什么，它都会告诉我们。

她说话幽默风趣，常常使我们在快乐中增长知识。还记得有一次上语文课，老师和颜悦色地对同学们说：“请1-10号同学每人读一个电脑屏幕里显示的生词。”前面的几名同学都聚精会神地看着屏幕，准确无误地读出了屏幕上显示的生词。这时轮到我们班的“捣蛋鬼”读了，代老师用手拿着教棍指着“二胡”两个字，示意“捣蛋鬼”可以读了。只见“捣蛋鬼”用手挠着头，仿佛是一直挠痒痒的猴子，眯着眼睛吞吞吐吐地读到“二乎”。当他读完“二胡”这个词之后，下面的同学都哄堂大笑。有的同学拍着桌子，笑得前仰后合，有的同学笑得眼泪都流出来了，不停地用纸巾擦拭着眼睛，还有的同学拽着同桌的衣服，好像在说：“捣蛋鬼真的二乎了。”笑过之后，我想：这下糟了，代老师肯定要批评捣蛋鬼了。哪知，代老师面不改色，反而走到这个同学面前，用手摸着他的头笑呵呵地问：“二胡”和“二乎”有