初三物理电学复习提纲

第1篇：初三物理电学复习提纲

初三物理电学实验的探究式教学策略

摘 要：对于初中物理知识来说，实验是验证和获取物理知识的主要途径之一，实验教学活动的有效开展不仅可以提高初中生的创造能力，同时还可以培养初中生的动手能力和思维能力。初三物理电学实验是对物理规律的验证，可以促使初中生对物理知识产生深刻的认识。教师开展电学实验教学时，应该加强探究式教学方法的运用，以此充分调动初中生学习的积极性，进而提高教学的效果和效率。笔者针对初三物理电学实验的探究式教学策略进行了探究与分析，希望有助于初三物理电学实验教学活动的顺利开展。

关键词：初三物理;电学实验;探究式教学;有效策略

电学实验是初中物理课程中非常重要的一项内容，并且需要初中生亲自动手操作，才能够切实的理解和掌握这一知识内容。以往的初三物理电学实验教学模式既不符合新一轮基础教育课程改革对物理教学提出的新要求，也不符合初中生对物理教学的个性化需求。因此，初中物理教师应该注重加强对物理电学实验教学模式的创新，通过探究式教学方法的运用有效的激发初中生的学习兴趣，让初中生更加积极、自主的参与到教学活动中来。

一、注重加强对电学实验教学体系的完善

对于初三年级的学生来说，其刚开始接触有关电学方面的知识，相对来说，初三的电学物理知识要抽象一些。教师在开展教学活动的过程中，可以将简单的电学现象为主要切入点，将初中生学习兴趣的激发作为主要教学任务，引导初中生认真观察和分析电学现象，以此从实质上去理解电学实验现象。初三物理教师在设计探究式电学实验教学活动的过程中，应该注重加强对电学教学体系的完善，对初中生的实验能力进行全面的培养，在新一轮基础教育课程改革理念的指导下，加强对初中生探究能力的培养。例如：初三物理教师在讲《认识电路》一课时，为了达到事半功倍的教学效果，教师必须完善电学实验教学体系。首先，教师可以为初中生展示生活中比较常见的手电筒，随后将手电筒拆开。之所以选择手电筒，一方面是因为初中生比较熟悉手电筒，另一方面是因为手电筒的电路图相对比较简单。拆完手电筒，当初中生对其电路有所了解后，教师可以引导初中生画出手电筒的電路图，对其展开进一步的探究。最后，教师可以引导初中生对电路图进行自评和互评，教师也需要对初中生绘画的电路图进行全面的评价。在评价的过程中应该以激励为主帮助初中生建立起学习的自信心，从而为其日后电学实验知识的学习打下良好的基础。

二、通过问题教学情境的创设开展探究式电学实验教学

初三物理教师在开展探究式电学实验的过程中，可以通过问题教学情境的创设，促使初中生自主的展开探究。在创设问题教学情境时需要特别注意的事项包括：第一，设置的问题既要具有发散性又要具有开放性特点。第二，问题情境的创设要具有一定的趣味性，可以引发初中生积极的展开思考，这样初中生便可以更加自主的完成学习任务。第三，在创设问题情境时要加强多媒体教学设备的运用，以此有效的吸引初中生的注意力。例如：初中物理在讲《电磁铁及其应用》一课时，教师可以利用信息技术手段截取电影《透明人》中的有关片段，初中生在观看完后会对这一神奇的现象充满好奇心和探索新。这时教师可以在教学课堂上还原电影中的场景，在钢钉或者其他铁器上缠绕线圈，在直流电下完成简单电磁铁的制作。并在保障初中生安全的前提下，组织起亲自动手制作。在这一过程中，不仅可以促使初中生更加深刻的理解电磁铁的基本原理，同时还可以培养初中生的实际动手操作能力和自主探究能力。

三、因材施教的开展初三物理电学实验探究式教学活动

每一名初中生都有属于自身的特点，并且初中生的物理学习水平、知识基础、理解能力等都存在很大的差异。如果初三物理教师在开展探究式电学实验教学活动时，没有充分考虑初中生之间的差异而采取统一的教学模式开展教学活动，很容易致使一些物理学习水平较高的初中生认为电学实验教学缺乏难度，而失去学习的兴趣，而对于那些物理学习水平较差的初中生来说，其又会认为这样的探究式教学活动具有较大的难度，从而影响初中生的学习自信心。因此，物理教师应该将整体初中生合理的划分为不同的层次，并针对不同层次的初中生设计难易程度不同的教学内容，以此促使每一名初中生都能够自主的参与到电学实验探究式教学活动中，做到因材施教，从而提高整体初中生的物理学习水平。

结束语

综上所述，物理电学实验是初三物理教学中非常重要的一部分内容，教师在开展教学活动的过程中，应该加强探究式教学方法的运用，引导初中生针对电学实验展开积极、自主的探究与学习。为了达到更好的物理电学实验教学效果，教师应该注重加强对教学体系的完善，并因材施教的开展教学活动，还可以通过问题教学情境的创设，加强探究式教学活动的开展，以此不断提高整体初中生的物理学习水平。

参考文献：

[1]宗成军.浅谈实验教学法在初中物理课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研)，2020(07)：222.

[2]贾小明.浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].科学咨询(教育科研)，2020(07)：287.

[3]赵志希.初中物理实验与信息技术融合的教学探究[J].课程教育研究，2020(26)：127-128.

作者：乔国震

第2篇：初三物理电学题目归类复习提纲

初三电学在中考中所占的比例相当大(35%~45%)，如果没有充分把握那么要在中考中取得高分是比较困难的为此我们把知识点归纳如下：一条主线，二个规律，三串公式…，一条主线概括为“3721”，具体数字表示如下：

“3”指3个基本电学实验仪器——电流表(安培表)、电压表(伏特表)、滑动变阻器。“7”指7个电学物理量(初中)——电量、电流、电压、电阻、电功、电功率、电热。“2”指2个基本电路连接方式——串联电路、并联电路。“1”指1种最为典型的电学实验方法——伏安法(测电阻、电功率等)。

二个规律指：欧姆定律、焦耳定律(内容、公式、适用范围)。

三串公式指：基本公式(定义式)、导出式、比例式。

现在就各要点进行详细说明：(一)对3个电学仪器要求掌握如下：电流表、电压表(作用、电路符号、量程、最小刻度值、使用规则)，滑动变阻器(使用方法、电路中的作用)。电流表可用“二要二不”加以记忆，电压表可用“二要一不”加以记忆，滑动变阻器可用“串联接在电路中，接线一上加一下。AC、AD接线柱，P左R小反则大。BC、BD接线柱，P左R大反则小。AB接线阻值定，CD接线阻值无。”加以记忆(其中各符号如课本P88 图7—11所表示)。(二)对7个物理量要求掌握定义(意义)、物理量符号、单位(国际、常用)、公式(导出式)、串并联电路中的特点。

1、电量：(1)定义：物体含有电荷的多少叫电量，用符号“Q”表示。(2)单位：库仑(库)，用符号“C”表示。(3)检验：验电器(结构、原理、使用)。

2、电流： (1)定义：1秒钟内通过导体横截面的电量叫电流强度(电流)。用符号“I”表示。(2)公式：I=Q/t (定义式)式中I表示电流强度(电流)，Q表示通过导体横截面的电量，t表示通电时间。

(3)单位：国际单位——安培(安)(A) 常用单位还有——毫安(mA)、微安(μA)。(4)测量：电流表。(5)电路特点: 串联电路中，电流处处相等，即: I1=I2=I3=…=In 并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和，即 I总=I1+I2+…+In

3、电压：(1)电压的作用：电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因。用符号“U”表示。

(2)电源的作用：电源的使导体的两端产生电压，是提供电压的装置，它把其它形式的能转化成了电能，而在对外供电时，却又把电能转化为其它形式的能。(3)单位：国际单位——伏特(伏)(V)常用单位还有——千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。(4)几种电压值：一节干电池的电压U=1.5伏 、对人体的安全电压不高于36伏(U≤36伏)(5)测量：电压表。(6)电路特点：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。即U=U1+U2+…+Un并联电路里，各支路两端的电压均相等。即U=U1=U2=…=Un

4、电阻： (1)定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。用符号“R”表示。(2)单位：国际单位——欧姆(欧)(Ω)常用单位还有——千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)。(3)决定电阻大小的因素：导体的电阻是本身的一种性质，它的大小决定于导体的长度、横截面积和材料，导体的电阻还跟温度有关。(4)测量：伏安法(电压表和电流表)。(5)等效电阻： a.串联电路的总电阻等于各串联导体电阻之和。即R总=R1+R2+…+Rn 若各电阻均为r，则R=nrb.并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。即1/R=1/R1+1/R2+…+1/Rn若各并联导体的电阻均为r，则1/R=n/R即得：R=r/n

5、电功：(1)定义：电流通过某段电路所做的功叫电功，用符号“W”表示。

(2)实质：电流做功的过程实质是电能转化为其它形式的能的过程。电流做了多少功，就有多少电能转化为其它形式的能，就消耗了多少电能。(3)单位：国际单位——焦耳(焦)(J)其它单位——千瓦时(kwh)，生活中也用“度”来表示。(4)公式：定义式——W=UIt=Pt 导出式——W=I2Rt W=(U2/R)t W=UQ (Q在这指电量)(5)测量：用电能表(电度表)测量。应掌握它的读数方法(最后一位是小数)。

电能表上铭牌上通常有以下内容： “220V”——表示电能表的额定电压是220伏“5A”——表示这只电能表允许通过的最大电流是5安.“kwh”——表示电功的单位，即“度” “3000R/kwh”——表示每消耗1度电，电能表的转盘就转过3000转。(6)电功特点：a.电功特点：串联电路和并联电路中，电流所做的总功等于各部分用电器电流所做功之和。即W总=W1+W2b.串联电路中电功分配关系：串联电路中，电流通过各电阻所做的功与其电阻成正比，即W1：W2=R1：R2c.并联电路中电功分配关系：并联电路中，电流通过各电阻所做的功与其电阻成反比，即W1：W2=R2：R1

6、电功率：

(1)定义：电流在单位时间内所做的功叫电功率。用符号“P”表示。意义：它是表示电流做功快慢的物理量。(2)单位：国际单位——瓦特(瓦)(W) 常用的单位还有——千瓦(kW)

(3)公式：定义式——P=W/t 决定式—P=UI (因为W=UIt=Pt) 导出式——P=U2/R=I2R (因为P=UI、I=U/R、U=IR)(4)测量：伏安法(电压表和电流表)另也可以用电能表和秒表测量。(5)额定功率和实际功率：用电器铭牌上标的通常为额定电压和额定功率。如某灯上标有“PZ220—60”、“220V 60W”等，要懂得从当中求出R(因为P=U2/R所以R=U2/P)，也可以从中求出该灯正常工作时的电流I(因为P=UI所以I=P/U)。灯的亮暗决定于它的实际功率。(6)电功率特点： a.电功率特点：串联电路和并联电路消耗的总功率都等于各用电器所消耗的功率之和。即P总=P1+P2b.串联电路中电功率与电阻的关系：串联电路中各用电器(电阻)所消耗的功率与它的电阻成正比。即P1/P2=R1/R2 c.并联电路中电功率与电阻的关系：并联电路中各用电器(电阻)所消耗的功率与它的电阻成反比。即P1/P2=R2/R1

7、电热：(1)定义：电流通过导体时所产生的热量叫电热。即电流的热效应。用符号“Q”表示。

(2)单位：国际单位——焦耳(焦)(J)(3)公式：定义式——Q=I2Rt (焦耳定律) 导出式——Q=W=UIt Q=(U2/R)t 这两个导出式成立的前提是，电路为纯电阻电路，也就是这时电流通过导体时，电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所做的功全部用来产生热量。

(4)电热器的发热体——电阻率大、熔点高。 保险丝——电阻率较大、熔点较低的铅锑合金丝。

(5)电热特点：

a.电热特点：不论是串联电路还是并联电路，电路中所产生的总热量都等于各用电器产生的热量的总和。即Q总=Q1+Q2b.串联电路中电热与电阻的关系：串联电路中各用电器(电阻)产生的电热与其电阻成正比。即Q1/Q2=R1/R2c.并联电路中电热与电阻的关系：并联电路中各用电器(电阻)产生的电热与其电阻成反比。即Q1/Q2=R2/R1

(三)对2个基本电路联接方式要求掌握典型电路图的画法、实物电路图的连接、电流特点、电压特点、等效电阻、电功特点、电功率特点、电热特点。

(四)对1个重要电学实验——伏安法，应掌握在测电阻和测电功率的具体实验中的常规处理方法，包括它的实验仪器、实验原理，电路图、操作方法等。

第3篇：初三物理复习 电学基本概念梳理

电学基本概念整理

一知识点

1电荷

电荷的概念

电荷的分类

常见正负电荷

电荷间相互作用

带正负电的基本粒子

带正电的粒子叫正电荷;

带负电的粒子叫负电荷

用丝绸摩擦过的玻璃棒失去电子带正电荷;

用毛皮摩擦过的橡胶棒得到电子带负电荷

同种电荷相互排斥;

异种电荷相互吸引

2电流、电压、电阻

概念

表示字母

单位

大小

测量工具

电流

电荷的定向移动形成电流，正电荷定向移动的方向为电流方向

I

安培(A)

1s内通过导体横截面积的电荷量

电流表

电压

电压是电流形成的原因

U

伏特(V)

由电源本身决定

电压表

电阻

导体对于电阻的阻碍作用

R

欧姆(Ω)

跟导体的材料、长度、横截面

积有关

______

3电流表、电压表

用途

使用方法

表盘标志

电路符号

电路中被视作

使用注意点

使用前

使用时

读数

与电源

电流表

测电流

串联在被测电路中

A

无电阻导线

确保不超过量程;进行调零。

电流从接线柱“+”流入，从接线柱“—”流出

根据接入量程确认大格和小格的值进行读数

不能直接与电源连接

电压表

测电压

并联在被测电路两端

V

断路

能直接与电源连接

4串联电路、并联电路的电流和电压特征

电流特征

电压特征

串联电路

处处相等

电路总电压等于各用电器电压之和

并联电路

干路总电流等于各支路电流之和

每个用电器两端的电压都相等

5生僻知识点

短路：短路分为电源短路和局部短路

开关闭合后形成电源短路

开关闭合后灯泡L1被短路

注意：第二张电路图中只有局部短路，没有形成电源短路。这种情况不会烧坏用电器，是允许出现的。

二例题精讲

【例1】★

橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带负电荷，这是因为摩擦使得橡胶棒(

)

A.失去一些电子

B.得到一些电子

C.失去一些质子

D.得到一些质子

答案：

B

【例2】★★

有A、B、C三个轻小物体，为判断三个物体带电情况，将三个物体分别互相靠近，发现AB间吸引，BC间排斥，AC间吸引，则下列判断正确的是(

)

A.A、B带异种电荷

B.B、C带同种电荷

C.A、C带异种电荷

D.A、B、C均带电

答案：

B

【例3】★★

下列说法错误的是(

)

A.

正离子、负离子、电子的定向移动都可以形成电流

B.

金属导线中发生定向移动的是正电荷

C.

电源内部的电流方向是从正极到负极

D.

电路的电流为1A，表示1s内通过导体横截面的电荷为1C

答案：

BC

【例4】★★

在图中的四幅电路图中，与如图所示实物图对应的是(　　)

A.

B.

C.

D.

答案：

A.

【例5】★★

如图，开关S闭合后伏特表测的是(　　)

A.

R2的电压

B.

电源的电压

C.

开关的电压

D.

R1的电压

答案：

D.

【例6】★★

如图所示，通过L1的电流为3A，电流表A1、A2的示数之比为3：1，电流表A2的示数为(　　)

A.

3A

B.

1.5A

C.

1A

D.

0.75A

答案：

B.

【例7】★★

在探究电路的电压规律的实验时用了下图中的某个电路，已知R1>R2，电压表V1、V2、V3的读数分别是4V，2V，6V，测量时的电路图应是(　　)

A.

B.

C.

D.

答案：

D.

【例8】★★

如图，闭合开关后，两个电流表的示数相同，则电路中出现的故障可能是(　　)

A.

灯L1被短路了

B.

灯L1断路了

C.

灯L2被短路了

D.

灯L2断路了

答案：

D.

【拓展题】

为了测定风速的大小，小明设计了四种装置，如图所示.图中探头、金属杆和滑动变阻器的滑片P相连，可上下移动.现要求：当风吹过探头时，滑动变阻器R2的滑片P向上移动，且风速增大时电压表的示数增大.以下四个图中符合要求的是(　　)

A.

B.

C.

D.

答案：

D.

【拓展题】

七个阻值均为1欧的相同电阻如图连接，导线电阻忽略不计，则AB间的等效电阻为_____Ω

考点：等效电阻的计算

解析：假设A端为电源正极，则电流中电流方向如图所示

根据电流流向可以看出电流经过第一个电阻后，分为三路，其中一路只有一个电阻，另外两路分别流过一个电阻后汇合，然后又分为两路，再次各经过一个电阻后与第一路汇合;其等效电路为

其等效电阻为(Ω+Ω)=0.5Ω

加上干路中的两个电阻后其等效电路为

因此AB间的等效电阻为1Ω+0.5Ω+1Ω=2.5Ω

答案：2.5Ω

第4篇：初三物理老师带您复习电学

授课教师：曲老师

曲老师是物理老师，上课风格比较沉稳。曲老师由于带过的学生比较多，经验比较丰富。已经把物理知识融会贯通，形成一个系统，而且可以预测学生的失分点。下面介绍一下曲老师的课堂。这个学生是初三的，母亲是教师，因此对于给孩子上课的老师把关比较严格。曲老师主要讲了自己关于电流的基本知识。老师先让学生用自己的话把一些物理概念阐释一下，鼓励学生大胆表达。把学生记得不准确的知识点讲了一下，让学生做好笔记。把知识点串讲一遍之后，老师开始讲卷子。学生刚考完月考，老师把卷子浏览了一下，指出学生的失分点在电路图上。因此老师把重点放在电路图上。从最简单的讲起，让学生首先能看懂图，分清串联和并联电路，根据它们不同的电流走向，来判断。老师把卷子上的电路图仔细讲解了一下。学生在慢慢地听课，并对知识加以思考之后，能够独立思考并且可以去分析图了。家长也是比较欣慰的。除了电路图，老师又辅导了单位换算方面的知识，这也是学生的薄弱环节。总体上而言，学生的基础较为薄弱，很多概念不太理解。经过老师后来耐心的辅导，学生对概念有了清晰的了解。

第5篇：2014中考第二轮复习教学案——物理电学计算题(师)

1 典题解析：

题型一：简单串并联问题

解题方法：解决串、并联电路的问题，首先要判断电路的连接方式，搞清串并联电路中电流、电压、电阻的关系，结合欧姆定律和其它电学规律加以解决。

例

1、 如图1所示的电路中，电阻R1的阻值为10。闭合电键S，电流表A1的示数为0.3A，电流表A的示数为0.5A.求(1)通过电阻R2的电流.(2)电源电压.(3)电阻R2的阻值

例

2、如图所示，小灯泡标有“2.5V”字样，闭合开关S后，灯泡L正常发光，电流表、电压表的示数分别为0.14A和6V.试求(1)电阻R的阻值是多少?(2)灯泡L消耗的电功率是多少?

解：

题型二：额定功率、实际功率的计算

解题方法：找准题中的不变量、变量，选择合适的公式计算

例

1、把一个标有“220V 40W”灯泡接在电压为110V电源上使用，该灯泡的额定状态下的电阻、额定电流、额定功率、实际状态下的电阻、电流、实际功率分别是多少?

例2 、标有“6V,6W”和“3V,6W”的两只灯泡串联接在电源上，有一只灯泡正常发光，而另一只较暗，分析：

(1)电源电压(2)两灯泡消耗的实际功率分别是多少? (3)两灯泡哪只较亮?

练习：

1、 有一只标有“PZ220—40”的灯泡，接在220V家庭电路中，求： 〈1〉灯泡正常发光时的电阻?

<2〉灯泡正常发光时通过它的电流?

〈3〉1KW·h电可供此灯泡正常工作长时间?

〈4〉若实际电压为200V，则灯泡的实际功率为多大?灯泡的发光情况如何?

题型三：电热计算

解题方法：首先分清电路(纯电阻电路还是非纯电阻电路)，选择正确的公式计算

例

1、一台电动机线圈电阻0.3Ω，接在12V的电路上时，通过电动机的电流为0.5A，在5min内电流做功及电流产生的热量分别多大?

例

2、两根相同的电阻丝，电阻为R，将它们串联后接到电源上，20min可以烧开一壶水;如果将它们并联后，接到同一电源上(设电源电压不变)，烧开这壶水需要多长时间。

练习：

1、热水器中有两根电热丝，其中一根通电时，热水器中的水经15min沸腾，另一根单独通电时，热水器中的水经30min沸腾。如把两根电热丝分别串联和并联，问通电后各需多少时间才能沸腾?(设电热丝电阻不变)。

2、题型四：生活用电问题

例

1、小欣家的电冰箱功率是0.2kW。双休日全家外出的两整天里，只有电冰箱

1 在自动间歇工作。这两天前后，电能表示数如图4所示。则这两天时间内，电冰箱消耗的电能是多少?实际工作时间是多长?

例

2、 小王家电能表上标有“220V 10A”字样，他家原有电器的总功率是1500W。最近新买了一个电热水器，铭牌上部分数据如下表所示。(计算结果保留小数点后两位小数) 试求：(1)电热水器的额定电流是多少安培?

(2)电热水器正常工作时的电阻是多少欧姆?

(3)将电热水器接入家庭电路后，通过计算回答他家的用电器能否同时使用?

练习：饮水机是一种常见的家用电器，其工作原理可简化为如图17所示的电路，其中S是一个温控开关，R1为发热板，当饮水机处于加热状态时，水被迅速加热，达到预定温度时，开关S自动切换到另一档，饮水机便处于保温状态。

(1)试确定温控开关S接a或b时，饮水机分别对应的工作状态。 (2)若饮水机加热时发热板的功率为550W，而保温时发热板的功率 为88W，求电阻R2的阻值(不考虑温度对阻值的影响)。

题型

五、变化电路问题

解题方法：由于开关的通断、滑动变阻器滑片的移动改变了电路的结构，电路中的电流、电压值会发生变化，称之为变化电路问题。解决变化电路问题的关键是把动态电路变成静态电路，即画出每次变化后的等效电路图，标明已知量和未知量，再根据有关的公式和规律去解题。

例

1、 如图10-13所示，已知电阻R1=10Ω，R2=20Ω，电源电压U=6V.试根据下列要求进行求解：

(1)当开关S

1、S2都断开，S3闭合时，求电流表的示数和R1的电压; (2)当S

1、S2都闭合，S3断开时，求电流表示数; (3)开关处于何种情况下，电流表会烧坏?

例2.如图所示电路，电源电压U保持不变，电源电压为12伏特，定值电阻R1的阻值为4欧姆，滑动变阻器的最大阻值为8欧姆，当滑动变阻器的滑片P从a端向b端滑动的过程中，电流表、电压表示数的变化范围 ?

练习：

1、如图140所示，R1=20欧，R2=40欧，电源电压保持不变.(1)当开关S

1、S2都闭合时，电流表A1的示数是0.6安，小灯泡L恰好正常发光，求电源电压和小灯泡的额定电压;

(2)当开关S

1、S2都断开时，电流表A2的示数是0.2安，求小灯泡的实

图140 际功率;

(3)小灯泡的额定功率是多少?

2、如图15所示的电路中，电源电压U=6V，保持不变，电阻R1为5欧。(1)闭合开关S1，断开S2，并将滑动变阻器的滑片P滑至b端时，测得R1两端的电压U1=1.2V，求滑动变阻器的最大阻值。(2)当开关S

1、S2都闭合，并将滑动变阻器的滑片Pa滑至a端时，若已知R2为7.5欧，求此时干路中的电流为多少?

题型六：电路保护问题

解题方法：电学计算题中常常遇到一些电路保护问题，这类问题往往涉及到电流表、电压表、滑动变阻器、灯泡等的保护。碰到这类问题时，充分运用电学规律和数学中的不等式，一般会使问题得到解决。

例

1、在伏安法测电阻的实验中，电压表的示数为4.8V，电流表的示数为0.5A。如果改变电源电压后，电压表的示数为12V，前后两次都用量程为0～0.6A的电流表行不行?如果不行，应该怎么办?

例

2、如图11所示，电路的电源电压和灯泡电阻不变，R1=5，灯L标有“8V 6.4W”字样，电流表量程为0～3A，滑动变阻器标有“2A”字样。

(1)只闭合S1时，电流表的示数为0.6A，求电源电压。

(2)闭合S

1、S

2、S3，滑片移到b端时，电流表的示数为I总=2A，求变阻器的最大阻值。

(3)若电压表的量程为0～3V，电流表的量程为0～3A，只闭合S2时，在保证电路安全的情况下，求变阻器连入电路的阻值范围。

练习：

1、如图25所示，电源电压保持不变.闭合开关S后，滑动变阻器R0的滑片P在移运过程中，电压表的示数变化范围为0～4伏，电流表的示数变化范围为0.5～1安，求：(1)R的阻值;

(2)R0的最大阻值;

(3)电源电压.

题型

七、开放性问题

例1 、如图12所示，R1为12的定值电阻，电源电压为9V，开关闭合后电流表示数为0.5A，通电5min.请你根据这些条件,求出与电阻R2有关的四个电学物理量

例

2、 如图13所示的电路，R1与R2并联，已知R1=10Ω，通过R1的电流 I1=3A。请你补充一个条件，求出电阻R2的电功率大小(要求：件不能重复，数据自定，并写出简要计算过程) (1)补充条件 ， (2)补充条件 ，

条练习：

1、 家庭中常用电热水壶烧水，它具有方便、环保的优点.下表是小红同学收集到的烧开一壶水的有关数据，请按要求作答.(设电阻值不变、计算结果保留小数点后面两位) (1)烧开这壶水至少需吸收多少热量? (2)用所学知识计算出与本题相关的三个电学方面的物理量.要求写出简要的文字说明、计算过程和结果.

(3)小红同学通过计算、分析发现，烧开一壶水实际加热时间大于理论计算时间.你认为产生这种现象的原因是什么?请简要分析.

第6篇：《2009年中考物理总复习》教学设计电学实验专题(1)

*设计思路：

1、电学实验专题复习安排：

专题一：电学基础实验的归纳、重要器材的使用、典型实验的回顾(一点代面：巩固电路图的画法、实物图的连接、基本实验技能)。

专题二：电学实验中电路故障的分析、电路的设计、基础实验的变式训练。

2、注重复习课课堂教学的实效性，提高学生学习效率

实际问题：

(1)、板房教学本身条件、环境较差，影响学生的学习情绪;

(2)、复习课中，学生对已学过的知识没有兴趣，参与学习的积极性降低;

导致学习过程的实效性降低。

理念及策略：

(1)、理念：让学生参与教学是课程实施的核心。

策略：为学生准备了复习过程中要用的实验器材、精心设计了课堂学习资料及多媒体课件。

(2)、理念：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者

策略：创设学生非常喜爱的学习环境――让学生在实验室上课，给学生提供合作交流的空间和时间，引导学生自主学习，结合板房用电实际，让学生体会物理知识的有用，与学生一起经历：物理从生活中来又回到生活中去(TST)的过程

*课堂教学设计：

一、教学目标：

1、知识与技能：归纳总结电学基础实验，提高分析、归纳能力;巩固电流表、

电压表、滑动变阻器的使用方法，提高语言表达能力;提高画

电路图、连实物图、电学实验操作的基本技能

2、过程与方法:通过交流、讨论让学生总结出电学基础实验;通过提问、对比让学生巩固重要实验器材的使用方法;通过分组实验让学生经历测电功率实验的全过程，提高学生的实验技能。

3、情感态度与价值观：培养学生的合作精神、实事求是的科学态度;培养积极、健康的心理状态;让感受物理知识的实用性，提高学习兴趣;养成节约用电的习惯。

二、教学重点：重要实验器材的使用、典型实验的完成

教学难点：基础实验的归纳、实物图的连接

三、教具准备：实验器材、学生课堂学习资料、板房用电公告、多媒体课件、电路元件实物模型

四、教学过程：

(一)、问题引入：我们曾做过哪些电学实验?根据所给器材，你能做哪些电学实验?

学生：讨论、交流;填表;

教师：引导学生思考;用多媒体展示学生填写内容;师生共同评价

(二)、重要实验器材的使用：

学生1：说出电流表的使用规则，

学生2：在学生1的基础上改写为电压表的使用规则，

学生3：用实物讲解滑动变阻器的使用方法

教师：提示、引导、评价

(三)、学生分组实验：测小灯泡的电功率

导语：教师出示《板房用电公告》，学生说明原因，(感恩教育、节约教育)

实验过程：

1、学生：明确实验目的，上黑板画出电路图，

教师：评价，贴出实物图模型

2、学生：上黑板连接实物图，

教师：评价，与学生交流不同连接方法

3、学生：填写“实验注意”，交流、质疑

4、学生：连接实验电路，

教师：委派能手检查各小组的连接情况，针对反映出的问题进行解答、提出要求。

5、学生：分组实验，

教师：巡视、指导、与学生交流

6、实验报告展示、学习过程交流

(四)、知识整合与提高

学生课后完成

五、教学反思

复习课的教学一直是令许多老师感到棘手的一个问题，在许多复习课上，学生往往很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使复习课的功能不只是将所学知识进行一种枯燥的回顾和归纳?如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高呢?我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。以下是我对所上的初三“电学实验专题”复习课的几点体会：

1、使用多媒体教学，优化了教学模式，提高复习课实效。复习课中知识容

量大，教师要在一定时间范围内将大量以学知识再现到学生眼前，仅凭一张嘴、一支笔，很难，也很累，学生更无兴趣。为此，我精心设计了多媒体课件，包括电学基础实验的归纳、重要器材的使用、典型实验的训练，课件精美的画面，高度浓缩的知识要点，这本身就极大地激发了学生学习的兴趣;同时，还根据教学内容为学生印发了本节课复习所使用的课堂学习资料，目的是：让学生在学习的过程中眼到、手到、心到、口到，让学生全身心地投入课堂学习中，让学生有机会、有效地参与到教学活动中来，成为学习的主体，让教与学在师生的互动中轻松地、愉快地完成，达到复习目的。

2、从板房教学实际情况出发，创设学生非常喜爱的学习环境――让学生在实验室上课，给学生提供合作交流的空间和时间，引导学生自主学习;结合板房用电实际，让学生体会物理知识的有用，与学生一起经历：物理从生活中来又回到生活中去(TST)的过程。

3、在这一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，但还是有部分学生不能很好地投入学习，在归纳电学基础实验时，不少学生写不出已做过的实验名称，这一环节中教师的启发、引导还应更耐心些、更具体些;在学生做实验时，还可以多找些小能手、小老师去帮助有困难的学生。

我认为，教师应设法优化每一次的课堂教学，如果教师对一堂课的设计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、无兴趣呢?那样的课，学生又怎会感到“厌”呢?

(希望听过这一节课的专家、同行为我提出宝贵意见。谢谢!)

第7篇：初三物理复习计划

初三物理备课组郑海鹏

年复一年，日复一日，今年又是初三任课教师，通过一学期多的观察与了解，我校本届初三学生学习基础差，没有笔记，复习时有时还需要过教材，而且学习状态不佳。这是我们共同面临的一个现实问题。 如何在有限的复习时间内提高复习的质量和效益，是我近来一直思考的问题。

下面是我代表初三物理备课组制订并交流初三中考复习计划安排， 望广大教学同仁提出宝贵建议。

一、第一轮复习(3月10日——4月20日，共40天)

1.第一轮复习的形式

第一轮复习的目的是要“过三关”： (1)记忆关。要求记住所声、热、光基本概念，基本规律。我要求学生每天必须有10分钟的时间看物理相关概念和规律。没有准确的记忆，就不可能有良好的结果，尤其面对这样的学生。(2)基本方法关。如 在实验中对控制变量法、转化法的理解等。(3)基本的解题技巧关。要求熟练掌握解基础题的思路、 方法与解题步骤。

2.第一轮复习应该注意的几个问题

(1)必须扎扎实实地夯实基础。

(2)精讲精练，举一反三。要是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

(3)面向全体学生，因材施教，分层次开展教学工作，全面提高复习效率。

(4)注重思想教育，不断激发他们学好物理的自信心。

二、第二轮复习(4月21日——5月21日，共30天)

1.第二轮复习的形式

第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的物理能力，力求重点突出，方法精到，目标明确。

2.第二轮复习应该注意的几个问题

(1)专题的划分要合理。

(2)专题的选择要准、安排时间要合理。专题要有代表性，紧密围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题。

(3)注重解题后的反思。

三、第三轮复习(5月22日——中考前夕大约25天)

1.第三轮复习的形式

第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，考前练兵，犹如一个建筑工程的验收阶段。 研究近五年陕西中考试题，训练答题技巧、 考场心态、 临场发挥的能力等。

2.第三轮复习应该注意的几个问题

(1)模拟题必须有时间限制，题型题量、难易程度等要切近中考题。

(2)模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。

(3)批阅要及时，评析及时。

(4)答案力求标准，评分要狠。

(5)归纳学生知识的遗漏点，为查漏补缺积累素材。

(6)留给学生一定的纠错和消化时间。

(7)调节学生的生物钟。尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间相吻合。

(8)注意帮助学生进行心理调整，这是我们教师的责任，也是学生取得理想成绩的关键。