初三物理实验小结（共11篇）
穿城中学初三物理组 庄亮
本学期我们初三物理备课组坚持以教学工作为中心，认真落实学校校长室、教务处的工作部署，以重实际，抓实事，求实高效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大面积提高教学质量。一学期以来，初三物理备课组各位老师工作认真负责，团结合作，取得了一定的成绩。现将备课组一学期来的工作汇报如下：
一、主要工作情况概述
我们初二物理备课组共有2人，一学期来我们勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献。一学期来我们物理备课组主要在以下几个方面开展了一些工作：
1．我们要求每一个教师在集体备课前就能了解本章知识的要点、重点、难点、易错点，并且复备时要求针对各班的实际情况，重点突出学生的主体活动和例题的典型性。
2．兴趣是最好的老师，开展好实验对于调动学生的积极性很有帮助，因此我们2人尽可能创造条件开展学生实验，演示实验，使课本上的每一个实验都能一个不拉的做，另外还自制一些实验仪器进行实验，充分调动学生的积极性。
3．因为学生接触物理时间不长，许多习惯和方法还没有养成，所以主要任务就是引导学生如何做好物理课前预习，上物理课如何作笔记，课后如何复习，以及作业规范，使绝大多数学生都能尽快的适应新的学科的学习。
4．课堂是教学的主阵地，认真开展课堂教学的研究，相互听课，相互研讨，相互学习就显得尤为重要，我们2人能相互听课，相互研讨，相互学习相互真诚的、毫无保留的指出问题，以及解决的思路和办法。
5．加强集体备课组活动，注重集体研讨，并积极付诸于行动中，大大提高了课堂效率。
6．采用走出去、走进来的方法，加强与其他兄弟学校的联系，使我们能更好地吸取他人的经验，服务于自己的教学，使我们的教学更具有针对性和科学性。
二、主要问题：
1．差生的辅导工作还做的不够，整个年级学生中已经出现了很多的不及格。
差生辅导工作相对做得不到位。
2．有时候物理课堂学生的效率不高，学生学习的积极性不够，学生课外自主专研的精神不强。
三、改进措施和以后工作的打算：
1．进一步提高课堂效率，严格执行学校关于课堂教学的几个钢性规定。课堂上每一节课，教师要密切关注这些暂时后进生学习动态，对容易走神的人员适时地提醒；对取得进步的同学要不失时机地给予肯定和表扬。并且给尖子生留有足够的自主学习的时空。
2．强化辅导课的辅导工作，争取在辅导刻上把差生的辅导工作做好。尽量避免过早的发生两极分化。作业层面上分层工作落实到实处。即每天安排备课组专门人员为暂时后进生单独编写讲义，要求作业的量适中，作业的难度适中；作业的内容重双基的练习和落实。最重要的是当天做，当天讲，以便及时把脉会诊。
3．结合校本课程，做好尖子生的培养工作。确定优秀生的名单，并适时地对他们进行培优思想教育，进一步激发尖子生对本门学科的兴趣和渴求知识的愿望，鼓励尖子生“先学”，努力培养尖子生自主学习的能力，鼓励尖子生吃“自助餐”，让他们主动去自主学习
4．充分挖掘教学资源，创造条件做足、做好学生实验、演示实验，充分调动好、保护好学生学习物理的积极性。
5．进一步强化集体备课，认真钻研新课程标准、新中考动向，联系教材认真研讨教学重点、难点、易错点，争取做到有的放矢。
6．充分、合理地应用多媒体教学手段，达到提高课堂效率、激发学生学习积极性的目的。
1.紧扣教材，强调基础
在学习过程中，要注意物理概念的阶段性，发展性.注意联系实际，从身边熟悉的真实现象入手，感知概念，通过对物理现象和事实的分析。比较，抽象，概括，自主构建自己的知识体系。逐步形成科学的概念。纠正以往死记硬背的简单做法。
在复习时，更要注意挖掘课本知识的巨大潜力，进行课本知识的再创造，即要重视对课本中基本概念。基本规律的理解和应用。又要重视课本中例题，难题。以免误入题海的歧途。
还要加强物理基本计算题的训练，体会从量的角度研究事物的意义，学会基本方法，掌握计算的基本格式，例如2009年河南省中招试题第24题，是教材课后习题的改编题，是一道基本力学计算题，但平均得分并不高，这与平时过分进行繁。难计算题的拔高训练，忽视解题格式的规范要求有关，因此我们在注重“基本知识，基本技能，基本方法”训练的同时，要注意联系实际，学以致用，形成迁移。探究。创新能力。
2.夯实基础，做好实验复习
近几年来，中考加强了对实验的考察，实验题已成为中考中非常重要的一项，实验题占全卷分值的比例已略有增加，而且实验题的要求也逐年升高，由单纯考察实验原理的理解，实验知识的简单运用（如读数，实验步骤的选择等）逐渐转向考核学生的实验能力（特别是实验设计能力），纵观最近两三年中考物理卷中没有完全与教材相同的实验题，都是经过一定的改造，题意是新颖的。
从近几年中考试卷反馈的信息来看，实验题失分相当严重。所以我们在复习中应积极创造条件强化实验教学，认真做好演示实验，应根据学校的设备条件和教学实际，将某些演示实验改为边讲边实验，适当地引入一些探究性实验，增加学生选做实验，鼓励学生自己动手做一些家庭小制作。小实验。不能老是停在“黑板上做实验”这种纸上谈兵的“初级阶段”，同学们要注意养成预习，设计，动手。观察，记录，思考，写实验报告等良好习惯和实事求是的科学态度，同时，还应亲自体验并初步掌握科学态度，同时，还应亲自体验并初步掌握科学探究过程：发现问题——提出问题——做出猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作，提倡利用身边随手可得的材料，进行实验探究活动和各种物理小实验，感知科学探究的过程，在探究活动中，对实验进行系统的复习。
3.注重学习过程，掌握学习方法
2009年的中招试题多数是将教材，生活中的一些现象重组和活用得到的，例如河南省中招试题第8题,在实验探究的情景中非常巧妙的将光学·声学·力学的知识融为一体，进行全面考察，但由于有些学生死记硬背的学习方法阻碍了知识的迁移，造成了知识的迁移，造成了此题的得分率并不高，因此，注意变革自己的学习方式，主动参与探究过程，把学习过程中的发现·探究·研究等认识活动凸现出来，学会独立，自主的发现问题，并通过物理实验·调查·信息与处理，表达与交流等活动，在“做科学”的探究实践中获得知识与技能，获得科学的学习方法，获得情感体验，逐步形成终身学习的意识和动力。
4.注意学科渗透，关心科技发展，社会热点，时事新闻
从近几年中考试卷反馈的信息来看，实验题失分相当严重。所以我们在复习中应积极创造条件强化实验教学，认真做好演示实验，应根据学校的设备条件和教学实际，将某些演示实验改为边讲边实验，适当地引入一些探究性实验，增加学生选做实验，鼓励学生自己动手做一些家庭小制作。小实验。不能老是停在“黑板上做实验”这种纸上谈兵的“初级阶段”，同学们要注意养成预习，设计，动手。观察，记录，思考，写实验报告等良好习惯和实事求是的科学态度，同时，还应亲自体验并初步掌握科学态度，同时，还应亲自体验并初步掌握科学探究过程：发现问题——提出问题——做出猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作，提倡利用身边随手可得的材料，进行实验探究活动和各种物理小实验，感知科学探究的过对程，在探究活动中，对实验进行系统的复习。
时间过的很快，大二上学期的物理实验课也已经接近尾声，通过一学期的学习，大学物理实验让我接受了系统的试验方法和实验技能训练。
从一开始学习这门课开始，老师就告诉我们如何进行物理实验，首先要遵守规定，养成良好的习惯，其次要多动手，认真操作；多用眼，认真观察，最重要的是多动脑，分析思考，通过这么长时间的学习，我们学到了一些处理数据的能力和设计实验的能力，当然这还要归功于我们的老师的谆谆教导，她们注重将物理实验思想的培练与实验技能的训练相结合，在训练基础物理技能的同时，注重能力素质培养，让大学物理实验课不再单调，让我们更好的学习这门课，每次上实验课老师都给我们认真讲解实验原理，轮到我们自己动手的时候，老师还会常常给予我们帮助，不厌其烦的为我们讲解，知道我们做出来，有的同学在实验中出了问题，耽误了时间，我们总是一直陪着我们知道最后一个人同学做完。
在大学物理实验课程即将结束之际，我对这么久以来的学习进行总结，分析一学期的收获与不足，取长补短，在以后的学习中将有所受用。
每次上课之前，我们都要进行认真的课前预习，了解实验名称，实验目的，实验仪器，实验原理，以及实验步骤，在课前预习中，我觉得我做的还是不错的，每次实验都能够顺利的完成，提前的准备可以避免在实验中手忙脚乱，充分的预习也可以让我们在操作时信心十
足，一步一个脚印的做下来，也避免了我们“从头再来”，节省了时间。
在我们操作之前，老师都会给我们细心的讲解，当然，老师的讲解的很重要的，可以避免我们在实验中遇到错误，老师的细心讲解时我们顺利完成实验的保证，同时也调动了我们学习的积极性。
俗话说，“实践是检验真理的唯一标准”，在实验之后，进行数据处理是非常必要的，当然，顺利的实验才是我们得出正确数据的前提条件，在处理实验数据时，我们也体会到了何谓“严谨的科学态度”，科学实验容不得一丝作假，它是永远与“诚实”二字联系在一起的，即使我们在实验时遇到了挫折与失败，也要实事求是。我们不能因一点虚荣心，就只想把成功的步骤或者漂亮的数据记录到自己的实验记录里，而不想那些不好的甚至失败的过程留下，其实这是不好的。详尽的记录是一笔宝贵的财富，我们应该始终执着的追求真理，就能无愧于心，无愧于老师。
通过对大学物理实验长时间的学习和了解，我学到了很多关于实验的方法和要求，更重要的是，在多次的实验中，作为一个合格的实验者，必须要有严格谨慎的科学态度，其次要有解决问题的主动性，对知识的探索性。其中，我学会了很多，而这些都是日后科学研究方面所必须具备的。
经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有
待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……
总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！
实验课的开设，不仅使我们学到了专业知识，而且也让我们知道，要懂得团队合作，在做实验时，同桌是必不可少的，我们在一起时，可以互补不足，分工合作，大大提高了效率，以至于不会手忙脚乱，最后不知所云。
物理实验能力是由观察、思维、操作等多方面因素共同决定的综合能力，因此必须通过多方面的共同努力才能取得好的效果。
一、指导学生在每一次实验前都要明确实验目的，掌握实验原理和方法，正确选用实验仪器
明确实验目的就是要使学生清楚本次实验要解决什么问题及要达到什么目的，这样学生在开始自己的实验时才会有目的性地进行活动。如课本“测小灯泡的功率”实验，写了这样一段“常用的小灯泡标着额定电压(1.2V、1.5V、3.8V)，而未表明额定功率。这个实验里我们要测定小灯泡的额定功率，和小灯泡不在额定电压时的实际功率，并加以比较”;又如“研究电磁铁”实验，课文中这样写：“电磁铁有什么特点?它的磁性强弱跟哪些因素有关呢?请你自己做实验来研究”等等。这些实验没有明确指出实验的目的，但学生通过对课文的认真阅读，也能从字里行间领会实验的目的。
二、实验操作技能的培养
1.培养学生掌握基本仪器的正确使用方法
每当学生接触一件新的实验仪器时，教师应将其使用方法及注意事项详细介绍给学生，使他们在使用或操作仪器时心中有数，不至于因害怕而不敢动，或不明确使用方法而胡乱操作。初中物理实验中比较基本的实验仪器，如托盘天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表等，在使用时有各自的要求和注意事项，学生在进行实验时，教师应做好巡视，发现有违反操作规程的作法应及时阻止，并加以正确指导。
2.教师在教学过程中要认真做好演示实验
教师在演示实验中，不要急于进行和完成演示操作，急于从实验现象和物理事实中建立概念与归纳规律，而忽视了培养学生能力这一重要环节。教师可在在演示前将该实验设计思路、所选取的仪器介绍给学生，在演示过程中，要把实验仪器的安装、线路的连接、图形的绘制等工作仔细地显示给学生看，并向学生交代这样做的根据是什么，使学生在看完教师的演示实验后，不但从中理解和掌握了物理概念和规律，同时也学到了实验方法。
3.培养学生排除故障的能力
学生在实验中出现“短路”时，教师不要急于帮助学生排除，而要认真地和学生一道分析产生“短路”的原因，并训练学生正确地排除。对于比较典型的、有代表性的问题，或一些基本仪器的排除故障方法，教师要对学生进行系统的训练，使之在知识运用时遇到类似的问题能得心应手地处理。
三、制作适当的物理实验习题，训练学生解答实验题型的能力
这类的习题包括几个方面，例如以下题型：
1.关于仪器使用的实验题
例：使用托盘天平前必須调节天平的平衡，其方法是先要使横梁上的游码对准横梁标尺的()，然后再调节()，使天平平衡，其标志是()。
2.关于选用实验器材的实验题
例：测小灯泡的额定功率，器材有：小灯泡(额定电压为6.3V，允许通过的最大电流为0.3A)一个;电流表(量程分别为0.6A，3A)一个;电压表(量程分别为3V，15V)一个;2V、4V、6V、8V的电源各一个;滑动变阻器一个;开关一个;导线若干条。
电源应选();电流表的量程选();电压表的量程选()。
3.关于实验方案的实验题
例：确定最佳实验方案
有托盘天平、直尺、弹簧测力计、量杯、水、细线，你能不能根据现有器材，选一种最简单的方法，测出长方体金属块的密度?
当你选定方案后，回答下列问题：
a.写出你选用的几种器材的名称;b.简述实验步骤;c.写出求金属块密度的数学表达式。
4.灵活运用知识的实验题
例：某同学在电路接好后，(由电源、两盏灯、一个开关、导线)还没有闭合开关，两盏灯都已发光，当闭合开关K时，电灯L1仍然发光，L2熄灭，请你找出该接线中的错误。类似以上各种类型的实验题还可以举出很多，如果教师注意多让学生进行训练，对提高学生的实验能力无疑是有好处的。
四、适当增加探索性和设计性实验
探索性实验和设计性实验对于全面调动学生的各种感官，使学生在充分动手、动脑的过程中深刻理解物理知识，提高实验能力和创造性思维能力都有很大意义。因此，在物理教学过程中，适当地增加探索性和设计性实验是很有必要的。不少有经验的教师对课本中的物理知识采取先让学生设计实验得出结论，然后教师在课堂上用理论推导得出结论的方法进行教学，这样不仅锻炼了学生的创造性思维能力，提高了实验能力，还大大增强了学生学习物理的兴趣。
五、积极开展学生课外实验活动
实践证明，课外物理实验搞得好的班级，学生学习物理的兴趣浓厚，对物理学的基本知识掌握牢固，同时实验能力大大增强。而且课外实验可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制简单仪器进行。学生在设计实验、制作仪器的过程中由于眼、手、脑的积极配合，大大训练了思维和操作能力。从目前中学物理教学的实际情况来看，由于受升学率的影响，有些物理教师怕课外物理实验占用学生的学习时间而忽略这项活动，使中学生的课外物理实验成为一个薄弱环节。实际上，很多事实已充分证明，课外实验搞得好的学生，比起其他同学来，学得更积极、主动。
34。如图所示，在两个相同的烧杯中分别盛有质量、初温都相等的水和牛奶，用两个相同酒精灯对其加热。
（1）加热过程中，发现要使它们上升相同的温度，需给水加热的时间要长一些，这是因为_______________。
（2）停止加热后，在相同时间内，盛有___的烧杯（填水或牛奶）温度下降得快些。若要使其温度下降不至太快，请说出一种方法：______________。
35。如下图所示，在探究运动和力的关系的实验中，每次都让小车从斜面顶端处由静止开始滑下，改变水平面的粗糙程度，测量小车在水平面上滑行的距离，结果记录在下表中。
接触面 小车运动的距离s/（单位：cm）
毛巾 18。00
棉布 26。58
木板
（1）从能量转化角度看，小车每次滑行到斜面底端时具有相同的___能。
（2）若小车在水平木板上滑行3s后停止，位置如上图所示。则小车的平均速度为___m/s。
（3小车在铺有毛巾表面上滑行距离最短，是因为_____________。
（4）在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：一切运动的物体不受外力作用时，它将_________________。
36。在测量小灯泡正常发光时的电阻的实验中，选用电压恒为6V的电源，额定电压3。8V的小灯泡。下图甲中是未连接完整的实验电路。
（1）请你用笔画线代替导线，将图甲所示的实物电路连接完整（要求：滑动变阻器的滑片P 向 A端移动时小灯泡变暗，连线不能交叉）
（2）闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片P，当电压表示数为___V时，小灯泡正常发光。此时电流表的示数如上图乙所示，则灯泡正常发光的电阻是___。
（3）若实验时，上述电路中仅电压表上标有15V的接线柱已损坏，且暂无条件修复。在不更换器材的情况下为了能继续完成实验，你的方法是：____________。
37。五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动，摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。他想：摆动一次所需的时间（周期）与什么因素有关？回到学校，他找来一些长短不一的细线和质量不同的小球，做成不同的单摆（如右图所示）来探究。
（1）请猜想单摆摆动一次所需时间（周期）与哪些因素有关？
__________________（猜出一种即可）
（2）在老师的指导下，小宇和其他同学合作完成了该实验。
①实验中，需要测量单摆长L、摆球质量m、摆角（小于10）、摆动一次所需时间T。其中摆球质量 m 除了用天平直接测量外，还可用下列测量仪器中___（只填序号）进行间接测量。
初三学期即将结束。在这一年里，老师和家长为我的学习进步和人生成长付出了大量的心血，我也在这人生路上的重要时段里得到了学业和思想上的收获。
在这一年里，我逐步认识到了学习对于一个人成长的意义，也渐渐懂得了人应该为自己，为家庭，为社会的未来应该做些什么，更是进一步认识到了收获的多少在于播种与付出，回顾这一年，我除了注意团结同学，尊敬老师，爱护公物，积极打扫卫生，积极参加各种学校举办的活动外，更加注意不断培养自己的学习习惯和端正自己的人生态度。并针对以前主要存在的问题做到了努力改正：一是尽量改正了过去上课注意力不集中的小毛病，努力做到上课认真听讲，吸收课堂营养；二是注意端正学习态度，改变了以往对一个问题浮于表面，不求胜解的毛病，对不懂的问题抓住不放，能认真破解，并能勤问、勤学；三是逐步养成良了好的学习习惯，能做到几小时的静下心来学习，做题，有不完成任务誓不罢休的劲头；四是改变了过去学习方法单一的状况，能够系统全面的进行学习，将预习、复习、拔高、总结思考很好的糅合在一起；五是课外学习不放松。每天做完作业，只要有时间，便会主动看有益的课外书籍，读几篇作文或者听会英语磁带。
这一年，随着我年纪的增长，我的思想也发生了大的改变，这一点是不言而喻的。我阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，不断的提高自己的综合素质。我还学习了一些处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。所有这些，使我越来越深刻地感觉到人生追求的意义。在人生旅途中我开始学会正确地评估自己，学会一分为二看待问题，学会了定义自己的人生目标。
思品高勇
考试情况小结：参加考试人数为106人，总均分为38.04，（1）班均分为39.53分、（2）班均分为37.74分、（3）班均分为36.88分；总优生数为24人，（1）班为11人、（2）班为7人、（3）班为6人；总优分率为22.64%；低分人数为8人。
存在问题分析及对策：
问题：关注基础知识的力度不够；在解题的方法、角度、技巧、格式等方面需要长期的指导与培养；优生的指导需要加强针对性；关注班级之间的不平衡，学生之间的不平衡，关注学困生。
对策：
1、结合各班学生具体情况，进一步夯实基础，充分抓住课堂，有效的把握辅导课的效率；
2、结合平时的训练和导学案的讲解，有效渗透对解题方法、角度、技巧、格式等方面的要求和指导；
3、结合学生的学情，学科之间的发展情况，有针对性的加强指导，因材施教，重塑后进生的学习信心。实现优生数量提升，质量提高；后进生的信心增长，成绩有所提升。
1． 物理变化、化学变化（化学反应）
2． 物理性质、化学性质
3． 化学实验：
（1）仪器：试管、试管夹、烧杯、量筒（平视液体凹液面）、酒精灯（外焰加热）
（2）药品：
白色：氯酸钾、碳酸钙、碳酸钠、氧化镁
黑色：二氧化锰、四氧化三铁、铁、炭、氧化铜
红色：铜、三氧化二铁、红磷
紫色：高锰酸钾
蓝色：硫酸铜
4．空气：（1）氮气78%、氧气21%
（2）平均相对分子质量29
（3）混合物、纯净物
5．氧气：（1）氢气、镁、炭、一氧化碳、硫、铁、磷、甲烷、乙醇（酒精）、液化石油气（其中某一份C3H8）
在氧气中燃烧方程式
（2）缓慢氧化
（3）制取氧气（氯酸钾+二氧化锰、高锰酸钾、过氧化氢+二氧化锰、水通电、氧化汞受热）
6．分子、原子、离子、元素、化学式、化合价（由不变元素价态求可变元素价态）、质量守恒定律
7．水的净化：（1）沉淀→过滤→消毒
（2）硬水、软水
8．计算：（1）相对分子质量
（2）原子个数比
（3）物质组成元素的质量比
（4）物质中某元素的质量分数
（5）含杂质物质中某物质的质量分数
（6）求已知质量某物质中某元素的质量
（7）利用方程式的计算
9．方程式配平
（1）查化学式---根据化合价；
（2）查配平---数原子数，尤其氧原子；
（3）查条件和箭头----根据所学知识或题目所给信息
10．碳的单质：金刚石、石墨、木炭与活性炭（吸附作用）、炭黑、C60
11．碳还原金属氧化物
（1）C+ CuO
（2）C+ Fe2O3
12．二氧化碳的制取（大理石+稀盐酸、碳酸钠+稀盐酸）
我校在11月29号举行了家长会，这次家长会可以说达到了预期目标。现在就我班家长会举行的情况进行总结。
此次家长会的成功之处：
1在学校领导的带领下，通过全班师生的共同努力，本次家长会按计划有序的进行完毕，并取得了圆满成功。本班16名学生中12名家长出席了本次家长会，另外4名家长都通过电话说明了不能到会的原因，主要是家比较远。到会人数的比率之多超出想象，这也算是这次家长会的一大亮点吧，足以看出家长对学校以及学生的关心程度。通过观看学校的宣传片，让家长全面了解到我校的发展和变化，让家长更有信心并放心的把孩子交给我们。家长会任课教师代表发言感人至深，让家长深刻了解到学校对文化的重视程度。5 通过家长代表的发言和家长的意见反馈可以看出，家长对我们的工作还是很满意的，并且都十分感谢我校对孩子的关爱，并都表示以后要多和老师联系，多来学校看看。不足之处：
1.心理紧张。虽然与各位家长都单独联系过，但是家长会还是第一次，面对众多家长，深知自己的责任，心理不免有点紧张，造成有语序凌乱的片段。以后加强自己心理素质的锻炼。
2.对孩子们的迁就。本来在我的家长会设计里有一个环节是每个同学现场表达对父母的感恩，可是由于迁就了孩子们的腼腆，用了头天晚上录制的视频，尽管感动了家长，但是感觉感情上还是有点欠缺。
家长会已经结束了，但是我们的教育教学工作却在延续，我们应该抱着一种服务于学生的心态，向更高，更远，更好的目标前进，希望我们和家长能够共同见证孩子的成长。
任明慧
一、实施分层递进教学的目的
课堂教学作为素质教育的主渠道，是直接影响素质教育推进的重要因素。传统的班级授课既有优越性，也有局限性。它忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展，而个别教学虽可因材施教，但其效率较低。而我校2001上学期的期末考试成绩特优生、优秀生和合格人数偏低，仅在本区排在第二，在南海市达不到平均线。但我市教育部门又规定不得以任何理由将学生分成快、慢班或尖子班、普通班，面对这种局面，我们研究学生，深感学生的差异很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。为了改变这种局面，真正面向全体学生因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用。在教学中，学校决定把学生分成两个层次的班级，采用由“不同班的学生组成能力水平相当的班级”的分层递进教学，为我们提供了对学生材施教的阵地，目的是适应学生的个性差异，满足学生的不同要求，使学生以各自基础出发，进行有效成功的学习。
二、实施分层递进教学的理论依据
1． 素质教育的基本要求：为全体适龄青少年创造接受良好基础教育的机会，促使每一个学生都得到全面的发展。
2． 我国古代伟大的教育家孔子“有教无类”、“因材施教”的教育原则。
3． 人本主义理论：以学生为本，以学生的发展为本。
4． 美国心理学家、教育家布卢姆认为，造成学习差异的主要原因不是遗传和智力，而在于家庭和学校的条件。
5． R•M托马斯的“掌握学习原则”：每个学生都应有均等的机会去达到学习目标，而不管各个学生达标的途径和速度是否互不相同，教师要坚信自己能够帮助所有的学生都学得优秀迅速而充满自信，并应为那些采用通常的教学方法未能成功的学生提供矫正教学„„
6． 教育学、心理学界以维戈茨基为代表的关于“最近发展区”理论：处于某一年龄阶段的学生，他们的思维能力和知识容量是有一定限度的。所学知识超过这个限度，学生掌握不了；达不到这个限度，则又不能充分挖掘学生的潜力，浪费了教育资源。以这个限度为中心的一定的区域，就是学生的“最近发展区”。
7． 著名心理学达尼洛夫的“矛盾学说”：学生学习的可能性与教学要求是一对矛盾。若两者之间能构建起对立统一关系，学生的学业则能进步；若对立统一关系被破坏，学业则会下降。
基于以上的理论依据，我们确立了分层递进教学实验的指导思想为：适合学生发展的教育就是最好的教育——教师的教要适应学生的学，学生是有差异的，教也要有差异；教学中要着眼于协调教学要求与学习可能性的关系，使之相互适应，形成一种有利于各层次学生在原有基础上不断“递进”的机制；教学要取得良好效果就需要充分利用各种教育资源，学生之间的差异就是一种可供开发利用的教育资源；在教学过程中要努力使各层次学生各展所长、相互弥补、相互帮助，形成合作学习的氛围，为全体学生的发展创造合适的环境，帮助每一个学生达到他学习上的“最近发展区”。
三、实施分层递进教学的方法
1、学生分层
通过了解和研究学生，根据学生的学习可能性水平与学习成绩，将各班学生区分为2个层次，把9个不同层次的班级分为3个A班和6个B班，另外个别学生功课一门好一门差的情况，应先动员学生到B层，争取在短期内把差的这门课补上，然后再转到A层次班，实施动态管理。
2、目标分层
分清学生层次后，我们紧扣教学大纲和教材，根据学生的学习能力水平，对不同层次的学生提出相应的教学目标，这个目标要充分体现如何培养本层学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、达到上什么样的要求等，为学生的逐层递进设立了台阶，体现了“以学生为本，以学定教”的原则。目标制定的依据是大纲、教材和学生实际，应遵循“下要保底、上不封顶”的原则，即B层不降低大纲要求，不放慢进度（视具体情况而定），强化基础知识与基本训练，使他们达到大纲规定的要求；A层结合教材内容，运用多种训练方式，使学生加深对知识的理解和应用，提高综合运用知识解决实际问题的能力，着重培养思维的敏捷性与创造性，允许超前，甚至超纲。面向每个学生，面向学生的每一个方面，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐的发展。
目标分层应遵循“最近发展区”理论，让学生获得跳一跳摘到果实的成功感；对不同层次的学生教学时应选好突破口，以点带面，积小胜为大胜，目标应动员学生自主拟定，由教师制定，一是不可能，二是不科学。
3、分层施教
分层施教是分层递进教学最中心的环节，也是决定分层教学能否成功的关键部分。我们初三化学备课组三个教师坚持集体备课，研究各层教学的特点，对不同层次班采取以下分层教学对策。（1）教材一致，进度统一
我们采用进度统一，是为了便于期中和期末学校统一检测。
（2）深度和广度灵活调节
教学要坚持因材施教的原则，一定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同的要求，若要求过高、太难，学生接受不了，B层的学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求太低，A层学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退，所以我们对不同学生掌握知识的深度、广度要求不同，作灵活调整。对于A层学生我们重点是提高学生的能力，对于B层学生重点是打基础，掌握基础知识。例如：讲根据化学式计算时，我们要求B层学生只需掌握最基本的三种类型的计算，而要求A层的学生除了掌握最基本的计算类型外，还要掌握根据化学式进行巧解巧算。（3）课堂教学有不同
因为我们是下学期开展的化学分层递进教学，教学任务主要是复习，准备中考。课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所有提高课堂效率显得尤为重要。不管A层班还是B层班，都要遵循“先学后教、先练后讲、当堂训练、把问题解决在课内”的总的教学策略，并以启发式教学为灵魂。B层：重视非智力因素的发挥，多采用低起点、小步子、缓坡度的方法，多创设让学生成功的机会，多用模仿式教学，多创设教学情境，鼓励学生参与教学，教师设置精练易懂的问题，启发学生思维，通过讨论等形式使学生获得新知识。A层：重视调动，鼓励学生自主、创造性地学习，多用点拨、发散性思维，重点搞好“先学”这个环节。
在教学中，课堂节奏不同，对于A层的课堂教学是快节奏，知识的容量大，且要适当拔高，故在教学中，简要复习基础知识外，重点是对一些能力要求的内容进行详细的分析、讲解，让学生领会解题方法，提高各种能力，我们编写的练习A、B、C组题目中，课堂上重点完成B、C组题目。对于B层的学生，课堂教学的节奏稍慢一点，课堂上给学生一定的时间阅读、思考和练习，给他们更多的动手、动脑的机会，防止为了完成任务而忙于注入式的教学，让他们真正学到基础知识，但容量就相对少一点，练习中只要完成A、B组，C组可选做，目的是让他们能够在考试中成绩提高成绩，大面积提高教学质量。
（4）学习方法指导不同
学法指导应贯穿于每一个学习阶段，教师应及时、不失时机地给不同层次的学生以不同的学法指导，减少他们学习上的弯路，掌握打开知识大门的方法，我们在指导学生学法是根据学生的能力不同进行的。指导A层的学生，从自学课本、选学课外读物、做学习笔记、掌握解题思路、构建知识结构等方面予以指导，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，学会归纳小结所学知识，同时配以难度较大的练习，我们采用《中考化学总复习专题训练》，书中有基础知识专题和能力创新专题，重点是让他们完成能力创新专题，让学生学有余味。指导B层的学生时，轻知识的的拓展，从预习课文、听课、笔记、练习、记忆方法、套用格式、复习、作业等方面予以悉心指导，重视指导学生养成良好的阅读习惯，对于不会阅读的的学生，我们就我们就指导他们学会在书上画线，让他们知道什么是重点；然后我们在指导书中精选习题以促进他们的学习能力。（5）课后辅导不同
课后的辅导、作业的批改、单元测验等工作是开拓教学的延续，我们任教A层的老师在课后主要是培优，任教B层的教师主要是补差。
教师根据当天课堂教学的内容为学生设计不同档次的作业。A层：基础题加上提高题，或有一定难度的综合题，有的题目还应要求一题多解。若是同一种练习，可根据学生实际定为“必做”与“选做”。B层：设计“保底性”作业，基础题加上旧知识复习题（克服遗忘率高的办法），同时指定个别学生选做提高题。B层的作业应全批全改，B层的作业可不全批全改，而采用用增加讲评和学生自纠的办法,或部分面改的方法。
在单元测验中，同进度、同时间。可设计“结构试卷”，基本题相同，但增加附加题。A层学生必做； B层学生选做，鼓励B层学生选做附加题。根据评价的结果，针对教学中存在的问题，及时采用集体纠正、分层指导、调节教学进度、改进教学方法等措施，帮助学生排除学习上的障碍，不使问题积累；鼓励一部分顺利达标的同学按高一层次的要求进行学习，实行动态管理。
四、实验的效果
经过半个学年的实验，承认差异，尊重差异，因材施教、分层递进的教育思想已经被教师认可接受，实施于自己的教学实验中，使得教师自觉去亲近自己的教学对象，接受他们，建立起和谐的师生关系，实验取得初步成效。
在升中考试中，优秀率为30.2％，合格率为59.40％，平均分和市的平均分持平，优秀率、合格率均超过市的平均线，成绩由区的第二跃居区的第一名。
五、几点体会
1、分层递进教学是大面积提高学习成绩的有效方法。
它将因材施教提高到可操作的水平，是传统教学方法的一个大突破，对学生的实际针对性强，对大面积提高学习成绩是行之有效的。
2、因材施教能使学生全面发展
只有从学生的实际出发，分层要求，因材施教，才能充分发掘学生的智力因素和非智力因素，开发学生的潜在水平，使各层次学生各方面得到最佳发展，有利于落实素质教育目标。
3、对教师的要求较高
在分层递进教学中，要求教师要有较强的组织管理能力，特别是教B层的教师。而对于新教师，只有他们的教学水平上来了，效果才不至于拖后腿，但很难听到同级科的老师的课，因此加强集体备课尤为重要，教师也要不断提高自己的素质，迫在眉睫。
初三化学分层递进教学
课 题 研 究 阶 段 小 结
求真中学 沈丽萍
忙忙碌碌的一学期又过去了，在过去的一学期里，我们初三（1）中队在学校领导的关心和各位任课老师的大力配合支持下，学习、生活等方面都取得了不错的成绩。回首一学期，我觉得主要做了以下几方面的工作：
(一)常规工作体现“严”、“细”、“恒”：
“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严格的学校和班级行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。本学期我班继续实行每天的行规考评和每月的行规评比，并让学生明确与期末的品德等第、评优工作挂钩。实施过程中班级小干部每周都会把每个学生的加分、扣分情况及时反馈给家长，学生对每周的表现通过每周一记加以小结和反思。每月对学生的行规进行评比再反馈给家长，一方面对学生起到约束作用，另一方面让家长及时了解子女的在校情况并帮助学校共同教育督促。“细”就是班主任工作要细致、细心。班主任要经常与学生谈心，了解学生的所思所想，以便处理班级中的突发状况。另外处理学生更要“细”，工作重点要落到实处，尤其是当学生出现违反纪律需要你处理时。此外，班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如此，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。经过全班同学的努力，本学期每月的学校行规评比我班都名列前茅。
（二）关注学生的点滴，注重家校的共同配合： 初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。本学期学校对初三学生实行了分层辅导的教学措施，一方面提升了学习的积极性，但另一方面也增加了学生的压力。作为班主任在每次重大考试结束后，我都能及时地与学习上存在问题的学说和家长沟通，以鼓励的形式让他们尽快回到班级队伍中来。同时我班的任课教师也一起协助班主任对学生进行细致的谈心，分析问题，寻求和家长的沟通，帮助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观，使学生平安顺利地度过初三的学习生涯。
（三）重视培养学生良好的学习习惯，取得质量管理考试的丰收：
学生的首要任务是学习，进入求真的学生在智力上的差异并不明显，关键是养成良好的学习习惯。经过三年的学习，尽管经过全班学生及任课老师的努力，我班的学生有了一个较好的起点，但仍存在部分学生作业马虎、不会学习等各种状况，所以本学期作为班主任，我尽力配合各科教师及时抓好学生的学习，发现问题及时与家长沟通，共同处理，让学生及时改正学习上的不良习惯，保持学习上的优势，营造一个勤奋向上的班集体，并争取在区质量管理考试中取得让大家满意的成绩。
（四）取得的成绩：
1、邹丹艺、高凯欣获宝山区科普英语竞赛三等奖；
2、杨彦杰、王振宇分获全国希望杯数学竞赛二、三等奖；
3、陆郅褀获上海市应用数学竞赛二等奖；
4、陆郅褀、周黄兴、史金鸣分获宝山区应用数学竞赛二、三等奖。
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