给心灵一片阳光[模版]
班主任工作漫谈：给心灵一片阳光
历史上那些以武力称雄世界的人最终“英名摩灭而不可胜记”,而那些悲天悯人的思想家、慈悲博爱的宗教创始人和用真善美来教化人们的大艺术家却永远为后世所敬仰。罗曼罗兰说，暴力来得猛烈，但很短暂;善的力量似乎弱小，但能够生长发展。
这个观念深深地影响了我的人生观，并且深深地影响了我为人处世的方式，当然也影响了我的工作方式，尤其是在班级管理方面。
这里，我想谈谈自己的一点体会和感悟。
1、激励是源远流长的活水
有一天早上，我捎着自己的儿子去学校。路上，儿子使劲催着我说：“爸爸，快点!我要迟到了。”我听了很奇怪，现在才早上七点过一点啊，怎么就会迟到呢?儿子看我不理解，就说今天她们小组打扫卫生。我说：“不对啊，你们不是昨天刚打扫完卫生吗，怎么今天又挨上了?”儿子自豪地说：“爸爸，杨老师说，我们的卫生打扫得最干净，所以，她允许我们再打扫一次。如果我们今天还是打扫得非常干净，杨老师就允许我们再打扫一周。所以，爸爸，今天我一定不能迟到。我要早早回去，把所有的地方都擦得干干净净的。”
儿子的话让我在惊叹之余也感悟了很多。一般来说，额外的劳动总是作为一种惩罚给与那些卫生打扫不彻底的值日小组;而儿子的班主任却让学生把额外的劳动看成奖励从而快乐地接受甚至主动争取。他的学生不但没有为自己多干活而感到委屈，反而觉得很自豪。为什么?因为老师满足了他们精神上的需要。
其实，历史上早有这样的事例在给我们讲这个道理。比如为气节而忍饥挨饿的苏武，为真理而宁愿被烧死的布鲁诺，为普度众生而宁愿舍弃王位的释迦牟尼等，他们之所以能够忍受常人不能想象的痛苦去坚守自己的方向，是因为在承受肉体之苦的同时，会收获精神方面的充实。由此可见，对于一个正常人来说，精神方面的追求是一种巨大的力量;而对于心灵非常单纯的学生来说更是如此。
如果一个班主任真正领悟了这个道理，他就拥有了可以调动学生积极性的无尽能量。我觉得，那些拿自己的工资给学生买奖品的老师确实令人感动，但懂得用精神激励来鞭策学生的老师更加聪明，也更加优秀。
班干部可能是唯一不发工资的“公务员”,他们任劳任怨、默默无闻地为班级做着贡献，却常常要受到老师的批评和同学的抱怨。在一次班会上，我说：“我今天在这里想要表扬的是那些始终如一地默默为班级工作的同学。老师从来没有表扬过你，但你并没有因为自己没得到表扬而在工作中表现出懈怠，而是一如既往地兢兢业业地为大家服务着。其实，老师虽然没有表扬过你，但始终在关注着你;你虽然没有得到老师的表扬，却得到了老师由衷的赞许。我相信，这样的品质注定你在今后的人生道路上走向成功。”结果，我讲完的时候，我发现很多学生非常感动，都抬起眼睛望着我。我知道，我的一番话可能已经驱散了他们心头积压着的委屈，并且为他们重新注入了活力。
任何人都希望自己的努力能够得到别人的承认;而作为一个班主任，善于承认学生就是善于激励学生。
2、欣赏是润物无声的春雨
我班有个男生，考试前产生了厌学情绪，从而放弃了考试。后来，经过办主任的努力，他勉强回到班级来上课。有一天，他来交作文本，我就对他说：“王成浩啊，我觉得你很值得别人羡慕。”王成浩一听，非常吃惊地抬起头看着我。这时候，我看着他的眼睛真诚地说道：“世界上几乎所有的人都有或多或少的缺憾：健康的人不聪明，聪明的人不漂亮，漂亮的人却不一定健康。而你呢，却几乎占全了，你在学校运动会上拿过奖，又是班上公认的帅哥，而且是尖子班的学生。在这个班级里，你虽然考试成绩排名有点靠后，但只要你努力，一定会赶上去的。只要你的成绩上去了，你就接近了完美。”王成浩眼睛睁得大大地看着我，脸上变得神采焕发，他高兴地说道：“谢谢老师!”然后他朝我深深地鞠了一躬，激动地走出了办公室。
从这以后，我发现王成浩发生了很大的变化。不仅作业写得非常认真，而且主动完成老师布置的作业，尤其是在我讲课的时候他表现得非常专注，非常积极。后来，又听其他老师反应，王成浩在其他几门功课上都比以前努力多了。
可见，对于缺乏信心甚至自卑的学生，老师的欣赏就是对他的激励。
3、关注是沐浴心灵的阳光
一个周末，我和爱人带着儿子到体育场去玩。儿子说：“爸爸，我要跑步，你看我能跑多长时间。”我们都高兴地鼓励她跑。儿子便开始围着草坪跑了起来，并且不时地回过头来看看我们。儿子跑远了的时候，我和爱人谈起了另外一件事情，便不再看他了。后来我转过头，我发现他跑得速度放慢了;而这时，他也看见我在看，便又加快了脚步兴致勃勃地继续向前跑。
这件事情给了我这样一个启示：每一个学生都需要关注，哪怕老师给他的仅仅是关注，这种关注中既没有表扬也没有鼓励。
于是，我开始有意识地注意每个学生生活中的细节，并适时地给一点问候。我对我的学生说：
“你的这件绿色衣服比以前那件灰色的漂亮多了。”
“你的头发是哪个理发店理的?既朴素又时髦。”
“我发现你喜欢独自在花园里呆着，是觉得惬意还是伤感啊?”
“我看你的钢笔字有颜体的风格，是跟谁学的?”
……
要让学生觉得自己生活在老师的目光下，哪怕这种目光仅仅是一份淡淡的注意。
4、理性是吹面不寒的和风
高中语文课本中有一篇文章叫做《种树郭橐驼传》，里面讲了这样一个故事：
有个善于种树的老头子叫郭橐驼，他所种的树成活率达到百分之百。有人问他种树的奥妙，他便讲了一番道理。
原来，郭橐驼并不是有什么特异的本领使树长得长久而且茂盛，而是能够顺应树的天性给与其恰当的关怀，使之自然生长而已。而不是象有些不会种树的人那样，或者植树完毕便
不再理睬，或者关心过多，“旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日渐离矣。虽曰爱之，其实害之;虽曰忧之，其实仇之。故不我若也……”
郭橐驼所讲的这个道理我们今天叫做“理性的关怀”.
对学生的教育也是一样，过多的批评和过多的表扬都不利于学生的成长。我们表扬学生的程度要恰如其分，不能使他产生“老师偏爱我”的错觉，从而恃宠放肆;同样我们批评学生的程度要不偏不倚，不能使他产生“老师从此不喜欢我了”这样的心理，从而自暴自弃。
我表扬尖子生一般都在没有其他同学的时候，一来可以避免那些本来就自卑的学生更加自卑，甚至产生嫉妒心理;二来这个学生在接受表扬的时候可以有一个独立的心理坏境，以使他不受干扰地接受我的鼓励和忠告。相反，我表扬后进生一般都选择在全班学生都在场的时候。因为对于后进生来说，表扬的意义不仅在于可以使她本人得到鼓励，也在于可以使他从别人那儿找到自尊和自信，从而有一个正常的学习心态。
我在万不得已的情况下才会批评学生，而当受批评的这个学生反思的心理过程结束后，我会在适当的时候给他一句鼓励的话，或者给他一个微笑，暗示他：虽然他犯了错误，但只要改正了，老师还是喜欢他的。
总之，批评或表扬学生都要把握准火候，瞅稳时机，掌握好轻重;在批评或者表扬完之后，再在适当的时候使他的心平静下来，以使其不受情绪干扰地进入学习状态。这样，也许便能像郭橐驼种树那样使学生按照自然的规律成长。
5、理想是发出召唤的彼岸
一辆自行车之所以不跌到，是因为它有一个前进的方向。对于一个学生来说，也是一样，你要想使他不东倒西歪，就要使他有一个前进的方向。
一般来说，学生之所以旷课甚至逃学去上网，是因为他对学习生活不感兴趣，于是他们到另外一个坏境中去宣泄自己的精力;学生之所以沉溺于《校园鬼故事》之类的低俗无聊的读物中，是因为他缺乏必要的文学审美趣味，于是埋头于精神的垃圾堆中狼吞虎咽;学生之所以会去酗酒斗殴，是因为他没有更高尚的追求。
因此，当我发现自己的学生偶尔表现出不良倾向时，一般不是告诉他什么不应该做或者什么应该做——像这样的大道理他们从小学听到中学，耳朵上都快起茧了;而是进一步思考其犯错误的深层原因。
记得高一刚开学，我发现部分学生逐渐迷恋上了网吧。便开展“我心目中的名校”活动：让学生利用课余时间搜集世界各着名大学的资料，要求内容充实且有吸引力。然后利用班会时间让每一位学生挨个儿介绍自己心中理想的大学，并描述自己心中美好的大学生活。结果，这项活动取得了意想不到的成功。讲解者滔滔不绝，神采飞扬;听讲者如痴如醉，眼中充满了对未来的憧憬。接着，我发现那些网迷的兴趣逐渐转移到学习上来了，显然是受到了美好未来的感召。于是，我便和他们分别进行谈心，让他们认识到迷恋网吧将会如何影响他们理想的实现。在我的耐心开导下，那些学生一个个都为自己曾经浪费的大好时光感到十分懊悔和内疚，并决定以加倍的努力来弥补溜走的时光。
如果把班主任和学生比作牧羊人和羊儿，那么，与其忙于驱赶以免它们四处乱跑，不如让它们看见远处有一块鲜美的草地。
6、让学生用时间去理解老师的爱
在我的班上，有一个男生特别惧怕跑早操，几乎每天课间操都来请假，并且说，他从小学到现在课间操都是请假的。但是我很严厉地拒绝了他，逼迫他去跑步，他只好很不情愿地去了，我看见他几乎是哭着去的。上操过程中我发现，他之所以怕上操，不仅是因为跑得比别人慢，比别人吃力，还因为他跑步的动作很难看，总是招来别人的嘲笑。为此，我特意安排班上的体育委员利用课余时间教他跑步的姿势和动作。但是，这个学生并不理解我的用意，只是觉得我在有意为难他。
之后的一次家长会上，他的父亲非常激动地握住我的手说了好多感激的话，我才明白自己的努力终于得到了理解。原来，上一周他的父亲带他到医院检查身体，各项医学指标显示，他儿子的身体素质较一年前有大幅度的提高。
说到这儿，我想起了一个叫吴琼的学生在口头作文课上讲过这么一个故事：
一个旅游公司在某一趟旅游线路中有这么一个特殊的规定，即在旅游团经过一块大峡谷的时候需要把男游客和女游客分开，然后在峡谷的另一边重新会合，达到殊途同归的效果。理由据称是其中一条线路的风景适合男游客看，而另一条线路的风景女游客看起来更美。然而，会合之后，男女游客都觉得自己看到的风景都显得单调乏味，没有什么特别。可是，因为这个旅游团出色的服务态度，没有人愿意去投诉。没想到多年以后，国家旅游局接到了关于这件事的投诉报告，他们便展开了调查。
调查结果很快公布了，真相却令所有的人感到意外。
原来，旅游车在经过那条峡谷的时候上厕所很不方便，男女游客挤在同一辆车上很尴尬;于是，他们便用这个美丽的谎言来解决这个令人难堪的问题。
调查结果见诸报端之后，这家旅游公司因这个富有人性化的谎言而感动了所有的游客，从而成了最为游客放心的旅游公司之一。
这家旅游公司之所以能够最终感动游客，是因为他们对游客的关怀接近了母爱。在这个世界上，只有母亲才会愿意为了孩子的利益而宁愿遭到孩子的误解和抱怨。然而，当这个孩子有一天终于理解了自己母亲的时候，会被自己母亲的爱感动得热泪盈眶。
我想通过这个故事来说明一个班主任应该怎样去理解自己对学生应有的爱。我是希望我们能够这样去爱自己的学生：
让那些曾经不理解你甚至恨你的学生有一天想起你的时候心中会充满感激和怀念!
给心灵一片阳光
每个人心中都有一扇窗，一扇紧闭的窗，那是锈蚀的记忆不愿承载的泪水，那是随风飘落的泛着枯黄的断章。
人，来到这个世上，也许注定要经历许多，甜蜜、欢笑、叹息、彷徨......在季节的河床上旋舞花开花谢，在流年的睫毛上品味地老天荒，每个人都在用自己的方式，寻找一份美好，每个人都在期盼中，翘首一份幸福绵长。
然，生活与期盼有很多时候是不等式，你所渴盼的，也许成了海市蜃楼;你所向往的，也许成了一帘幽梦。于是，经不住迷茫徘徊、痛苦失望，我们可能会选择关闭心门，把曾经的那份烂漫锁进心窗......
“我是心门上了锁的一扇窗，任寒风来来去去关不上，这些年无法修补风霜，看来格外的凄凉。怕听见拒绝，又嘲笑了黑夜，我只是寒冬向着心扉的窗......”
是的，无论那扇窗怎样紧闭，人，终是拒绝不了风雨，该来的终究会来;无论你多么想把自己藏进黑暗，终是抗拒不了，太阳每天会从东方升起...... 记得有句话说：生活，是一个无定义的概念，而人生，更是一个多元的方程，那唯一的解，便靠你自己去寻找。
无论生活以怎样的不公对你，心不死，便会永远渴望，不是吗?一份对美好的向往，终是会让我们无法放弃希望。 你不能改变容貌，但你可以展现笑容;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能预知天气，但你可以改变今天。
推开窗，便看到了远方，远方延伸着艰辛与希望，当你开始努力的时候，远方已不再遥远，起点成了终点，终点成了起点。
推开窗，便看到了阳光，不管我们身居何地，境遇如何，当幸福来临，永远会散发花儿一样的芬芳。 推开心中那扇窗吧，给自己一个微笑，给心灵一片阳光，当你领悟到刹那也可以永远，心，便会是灿灿的暖!
随着我国经济水平的整体发展，人们的物质生活水平迅速提高，人们在追求身体健康的同时，也关注着心理健康，心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加， “人类进入了情绪负重年代”，作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”十分敏感，从大学生自身看，大学生一般年龄在十
七、八岁至二十
二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。然而心理健康是大学生成才的基础：
1、心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。
2、心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境,使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。
3、心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感，惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。
4、心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征
大学生是未来社会的领导者和建设者，他们将在很大程度上决定着未来社会的走向和发展状况，他们的心理健康和否，不仅影响着他们的学习和健康成才，而且对整个社会都至关重要.那么，如何消除他们的心理差距，使其顺利成才呢?其具体的途径和方法如下：
1、加强大学生的人际交往教育，建立良好的人际关系。首先，大学生的人际交往教育应针对大学生活人际交往的不良心理和情绪，及时加以耐心引导和帮助，使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境，既客观熟悉自己，又客观熟悉他人。其次，要培养大学生的人际交往方法和技巧，教育大学生加强人际交往的品德修养，教育他们在人际交往中应学会信任、尊重、宽容，以诚相待，用真诚去赢得他人的信任和尊重，获得真诚的友谊。学校可以经常组织一些健康向上、丰富多彩的活动，让学生在参和这些活动的过程中，培养积极的人际交往心理，建立起和谐的人际关系。
2、采取各种途径，磨练大学生意志，提高情绪的调适能力及心理承受能力 。磨练意志，提高大学生的心理素质是解决心理疾病的根本途径。
3、引导学生树立正确的学习目标
一直以来，学习、读书被赋予很高的价值，大学生对学业的关注是和对自我关注紧密联系的。
同时大学生也应自我预防，做到以下几点：
一.培养良好的人格品质。。
二. 养成科学的生活方式。三 加强自我心理调节。
学习是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中会遇到许多困难和挫折，所以大学生要取得优秀的学习成绩，掌握更多的科学文化知识，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不可能的。健康的心理，以积极进取、服务于社会的人生观作为自己人格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来，树立远大理想，“以天下为己任”，从而产生强大的学习内驱力，推动大学生努力完成学业，自觉攀登科学高峰。心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展。如果离开良好心理的培养，就培养不出具有先进文化知识的合格大学生。综上所述，心理健康教育不仅是提高大学生整体素质的要求，而且也是大学生全面发展，成为“四有”人才的重要保证和基础。
总之，大学生要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，大学生成才就有了可靠的内在条件，一颗颗人才的新星就有可能升起。
“少年强，则国强;少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲;少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震荡着一代代年轻大学生的心灵，我们大学生要以良好的心理素质迎接未来的挑战，为国家的富强奉献自己的青春。
物中市凸束桥合科毛志又
“静静的深夜群星在闪耀，老师房前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前
„„”音乐如流水一般泻满整个房间，音乐中老师的慈爱、辛劳形象在我心
中越来越清晰，当初正是因为这首歌使年少的我立志要做一名优秀的人民教
师，用自己的爱心去教育、影响我们的下一代人，从而肩负起传道、授业、
解惑的重任。以爱心教育学生，以爱心引导学生，做一名好的人民教师一直
是我不懈的追求，春风化雨，润物无声，时至今日这个理念在我心中更具
体、明晰。
要做一名好教师，首先要热爱自己的教育事业，而不能把教育工作当成一
个单纯的谋生职业，要树立先进教育理念，遵循教育规律，推进教育创新，
提高教学质量，要具有敬业、奉献精神。其次做一名好老师要勤于学习，学
习专业知识，教育教学理论知识，提高业务水平，改进教学方法，变应试教
育为素质教育，使之面向四化、面向世界、面向未来。昔日，学生要有一碗
水，教师必须有一桶水，今天，学生要有一点水，教师必须是长流水。要做
好一名好教师最重要的还要用爱心去教育学生。
用爱心教育学生就是要关心爱护学生，要尊重和信任学生，要问清理解
学生，要热情期待和严格要求学生，杜绝偏爱学生。“一切为了学生，为了
学生的一切。”是教育教学的主旨，也是学校教育的主要目标，更是衡量一
个老师合格的重要依据。要做到这一点，首先必须给学生送去一片阳光，既
富有师爱，著名教育家陶行知先生曾说过：“晓庄是从爱里产生的，没有爱
就没有晓庄。教育是不能没有感情、没有爱的。”则想而知，没有爱心的教
育是一片荒漠，一潭死水，更谈不*做一名合格乃至优秀的人民教师了。那
么，如何用爱心教育学生，以下是我的一点体会和感悟。
一、关心和爱护学生
关心学生是一个教师的教育修养和责任心的具体表现，是连结师生心灵的
桥梁。关心学生必须先要了解学牛，了解他们的需要，了解他们的动机，了解他们的欢乐与忧愁，了解他们的兴趣和爱好，了解他们心灵上所有闪光发
亮的东西，总之要了解每个学生独特的精神世界。在我所教的班级中有一个
学生叫孙启萍，学习成绩较好，稍稍缺乏朝气与活力，通过交谈、家访，我
发现其家庭贫困，上进心强，在了解这一情况后，生活L我多次给予关心，
学习上我经常加以鼓励，她比以前更勤奋了，人也活跃多了，到第二学期，
她取得了全班第一的好成绩。对后进生的关心在一定程度上来说要更多。陈
明是班中思想上的后进生，整天吵架打闹，不团结同学，不关心集体。我找
他谈心多次，收效甚微。通过多次家访，我发现他在家很有礼貌，于是当着
全班同学的面真诚地表扬了他，以后的日子中我发现，他一直在努力改变自己
的形象，以期融入班级中，通过我们的努力，他的确做到了。这样的事情还
有很多。由此可见爱心会让学生愿意接受教师的教导，改正自身的缺点，从
而积极上进，激发一种同过去的自我、同外部和内部的困难作斗争的勇气、
信心和力量。
爱护学生就是寻找、保护、发展学生身上的一切积极因素，克服和消除
消极因素，对犯错误的学生，应把握好责罚和宽恕的关系，什么情况下应宽
恕，什么情况下应责罚或严厉责罚。只有正确掌握了两者的关系，使二者由
外部的对立转化成内部的统一，这就是对学生的真爱。没有爱就如同地堂内
没有水。曾记得1995年所教的那批学生中有
四、五个男生酷爱足球，学校规
定，放学后学生应迅速离校，有一次天黑时，他们还在操场上踢球，当时我
很生气，把他们叫来，沉默了很久，终究采用了简单的方式，轻松地说了一
声：“你们可以走了”。事后在课间安排适当的时间给他们打球，并举行了
足球比赛，他们都说：“老师真了解我们的心。”
二、尊重和信任学生
师生之音的融洽是基于老师和学生的相互尊重和信任基础上的，尊重和信
任学生是老师爱学生的具体表现。每个学生都有他自己独特的一面，在教育
过程中应区别对待。在班级工作中，我信任和尊重班委干部，帮助他们对班
级进行民主管理，而我主要行使监督工作，班级具体工作由他们自己来解
决。久而久之，他们具备了较强的管理能力，班级工作做得有条不紊。对每个同学注重发挥他们的特长：能画的办黑板报;会唱的举办文娱节目;成绩
好的和别人结成帮扶对于„„，教育家赫尔马特说：“我们必须找到学生善
良的特征.”这正需要老师信任学生。正因为如此，我所教的学生都能各尽所
能，各施其职。
三、同情和理解学生
学生是多种多样的，有缺少天赋的、有生理有缺陷的、有家境贫寒的、
有犯错误受到孤立的、当然还有坚持正义而受到误解的„„。我们同情并帮
助他们，让他们感到大家庭的温暖，我长期执教于农村，孩子们最大的困难
莫过于贫困，对家庭困难的学生我曾采用捐款、减免书本费、改善伙食等办
法来解决他们的实际问题。记得有一伙，学期伊始，有一个叫王庆的学生没
有来报到。我知道，她一定是教不起学费才不来的，等我中午十二点半到她
家时，她孤苦伶什地在门口，还没有吃饭，看到我来了，泪水夺框而出。当
时我真不是滋味，只说了一句：“多大的困难我们会帮助你的，先上课再说.
”带着她到街上吃了午饭，就上学校去了。作为老师，有什么比学生能上学感
到更欣慰的呢?其次，对因失败产生心理挫折的学生，我举办专题班会让他
们振作起来，找回自信。
理解是透过表面的现象在学生心理寻找那种合情合理的解释。”老师”，当
学生喊出这个字眼时，是饱含着深情来喊的。作为老师要象对待自己子女一
样对待每一个学生，当学生向你敞开心扉时，正是需要理解时，伸出你温暧
的手，用宽阔的胸怀去接受你的孩子吧。
四、热情期待和严格要求学生
一个有坚定信念和热爱学生的教师，总是对自己教育的学生充满热情和
期待，有期待必须有要求。为塑造出教师心目中的”期望形象”，教师必须把总
的教育目标具体化在整个教育过程中，并通过严格的要求来实现。有人说过
批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在批评中感受到的不仅是
合乎情理的严厉，而且还有对他充满关切的深情。曾有个这样的学生，他头
脑灵活，但有一段时间学习态度很不端正，在严厉指出他的错误后他仍不
听，我在做大量的工作的同时利用空闲时间给他买了一块石头，上面刻着”学而不厌勤”，并郑重其事地送给他，不久他的成绩明显上升了。作为一个老
师，不一定要有惊天动地的壮举，但不可缺少的是对学生的一颗爱心。
五、杜绝偏爱学生
偏爱主要表现为背离师爱的原则性和广博性，对学生褒贬无准则，对主
观上认为好的一再加以维护，而对主观上认为’收。的则一再予以责罚，搞两个
极端，等级分化，其结果不言而喻，造成两级”特殊公民”心理畸形发展，严重
破坏了学生的心理平衡，破坏了集体的心理平衡。作为教师自己首先应该加
强自己各方面的修养，树立正确的人生观价值观，真正做到拒绝偏爱。以宽
广的胸襟对待每一位学生。
教育是一项关系中国百年大计之事，是来不得半点马虎的，我们教 师应拿出甘为孺子牛的精神，踏踏实实地担负起传道、授业、解惑的重任， 对学生晓之以理，动之队清，给学生送去一片阳光，用爱心去浇灌他们，让 他们在知识的海洋中成长。作为一名普通而平凡的教师来说，做到这一点， 就是她得到的无限的安慰和幸福。我坚信：她一定是学生、家长满意的光荣 的人民教师。
----镇安小学特色化办学经验总结
2011年3月
我校坚持“一切为了人的发展” 的办学理念，树立“教育是为了学生的终生幸福服务”的办学思想，以创建城乡融合的品牌学校为目标，坚持走内涵发展之路，初步形成了“学校优质+特色”、“学生全面+特长”、“家校村”共育人才的办学模式。多年来尝试以开展心理健康教育为突破口，进行多项心育课题研究。通过不断探索、研究和总结，逐渐建立全员参与、全方位发展、全过程融合(教学与心育)的教育模式，取得了良好的教育效果，达到心智并重，以心育人的效果,促进了学生的全面发展和办学水平的全面提升。主要经验总结如下：
第一、领导带头全参与，优化队伍美环境
学校以实践科学发展观为指导，按照“有效教育，精细管理，创建特色”的总体思路，成立了以校长为组长的心育课题小组，带头开展探索研究，建立了有利于师生心理健康发展的研究机制，稳步推进研究工作，提升教育科研队伍素质。
一方面运用“请进来，走出去”的方法，强化理论学习，提高教育理论水平。我们邀请华师大教授陈俊博士、心理健康教育专家指导陈珩、潘穗珍、杨丽冰教授指导课题研究工作。另一方面课题组定期进行相关理论学习交流，鼓励教师上网学习，参与网上论坛活动，实现资源共享，增进横向交流，调动老师们的积极性。
学校为了提高课题骨干教师的业务能力，选派课题组成员参加全国咨询员、省中小学心理健康教师A、B证的培训,参加省中小学心理健康教师C证的全员培训，其中原课题主持人何晓雯、李翠玲老师获得了全国心理咨询员资格。
“人创造了环境，环境也创造人。”学校不断优化心育环境，加强宣传阵地建设。在每个角落都设有心育专栏，每学期进行两次心理小报的展览，每周的广播设立心海导航栏目，每学期对学生进行一次心理健康调查问卷。优良的心育环境，达成了心智并重，以心育人的效果，使学生形成了“我学习，我健康，我快乐”的良好心态。
第二、课题引领，彰显心育特色
我校选择科研意识强、肯干、肯钻的教师参与“国家十五规划课题研究”，多次邀请省、市、区级专家、教授指导。开展《小学心理健康教育校本实践模式研究》课题研究(该课题于2004年在省级立项、于2008年结题)。通过近几年的实践与探索，我校的心理健康教育初见成效，形成我校鲜明的办学特色：一是体现在教师知识面得到扩展，教育思想得到更新，自觉担当起“童心引路人”这一角色，提高了工作实效，编辑了题为《心海阳光Beautiful》的经验材料;二是体现在学生积极进取，乐于交往，懂得关心他人，关心社会，发展健康个性，我们以学生的心情日记为蓝本，编辑了属于他们的心灵鸡汤——《童心飞扬》;三是促进了校风、学风的建设，师生关系融洽和谐。课题组以《心海阳光Beautiful 童心飞扬展异彩》编制成宣传短片：成果展示篇——活动方案篇——心理辅导篇——学科渗透篇——经验交流篇，向社会、同行、家长们充分展示了我们的心育成果。
近年来，我校在原有的研究基础上，继续以心理健康教育为突破口，尝试以《城乡学校特殊群体心理问题及其教育的校本研究》为题的课题研讨，(该课题于2010年在区级立项，并通过市教科所审批，上报省级立项)
第三、优化教育模式, 提高课堂实效
1、抓好心育常规工作
心理健康教育课程是全面开展心育研究的重要途径。为有效地探索高质量的心育课堂教学，我们要求每位班主任每学期提供一节心理健康教育研讨课，每月进行一次专题研讨交流活动，每周一次团体辅导活动。课题组及时评课，指出问题。我校的心育课质量不断提高，多次为区提供优质课，其中何晓雯老师的《珍惜友谊，学会交往》获得省心理健康教育优质课三等奖，市、区心理健康教育优质课一等奖，所撰写的心育教案分获佛山市团体辅导方案设计
一、二等奖。
2、学科渗透，喜见成效
我们关注学生发展，寓心理健康教育于课堂教学中。依据新课程实施的进程、学生成长和发展的规律，学校设立了心育学科渗透的教育目标，做到心育课程与学科心理健教渗透相结合，关注学生健康的态度、价值观的形成，培养学生对于他人与社会的责任感。针对教学中学生出现的心理问题和心理障碍，我们开展了心理咨询活动，使学生更好地调整学习心态，磨练了意志，增强了自信心，培养出健全开朗、合作、乐学、自立的健康人格。
近三年来，我校以学科心育为主题的论文、课例多次获奖。获国家级论文评比奖的22篇，获市、区论文评比奖的92篇;获市、区级奖的优质课5节、优秀教学设计10人次。其中，参加市感恩书信征文比赛连续三年获得优秀组织奖，麦舒敏等多位同学获市
一、
二、三等奖，梁燕校长、何晓雯等八位老师获市优秀指导教师称号。
3、建立个案，研究跟踪
我校针对学生出现的心理问题和心理障碍，开展心理咨询，开展个案调查研究，建立跟踪档案，设计“个案调查学生情况登记表”，为进一步开展心育提供事实依据，选取典型，跟踪研究。
4、重视校本课程的开发
我校以“四棋”(数棋、国际象棋、中国象棋、围棋)学习为校本课程，每周进行一小时的全员训练，特长学生进行培优提高学习。同时开设劳作、舞蹈、器乐、田径等十多个兴趣小组，让学生根据自己特长爱好选择参加。我们还坚持开展大课间活动 ，丰富学生的课余生活，使学生身心健康发展。
5、加强交往心理辅导，开展丰富的心育活动
我们针对学生的人际关系问题、学业障碍等问题，每月进行一次团体辅导，对个别心理有问题的学生，进行个体辅导。除了面对面的心理辅导，我们还开展丰富多彩的活动：
①向全体学生进行心理专题讲座，帮助学生排除困扰，树立自信。
②咨询室设“心理咨询区”、“团体辅导区”、“阅览区”，专人辅导学生解决心理问题。每天定时开放，让学生“说说心里话”，及时帮助学生排解所遇到的烦恼和心理压力。
③展示心理小报 ，为学生提供展示自我的平台。
④设立“心语信箱”，加强与学生心灵上的沟通。通过博客、QQ群等交流途径，帮助学生掌握人际交往的原则与技巧，针对性地研究并开展青春期性心理教育。
⑤红领巾广播站每周安排一天进行“心海导航”广播。
⑥ 师生每天好心灵手语操，唱好《感恩的心》;开辟心理健康宣传专栏。
第四、关注特殊群体，城乡融合促和谐
我们的学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到各种心理问题。尤其是我校的本地生，家里都享受分红，成了经济基础雄厚一族，属于当地特富人群，很多学生缺乏人生信仰，养成了不思进取、依赖懒惰、不负责任的恶习，从来不把学习当回事。另一种是外来工子弟的心理问题： 他们大部分都是弱势群体子女，容易产生自卑心理，生活与适应方面存在较大的心理障碍，加上不能与本地学生融洽相处，导致他们产生一定的心理障碍。这两大部分学生我们称之为特殊群体，给我校教育教学管理带来了阻力，影响学生的身心健康。
如何让他们相处融洽，融入集体、融进校园，是我们必须面对并且积极探索的重大课题。我们从特殊群体学生的心理现状出发，进行以下的探讨：
1、对外来工子女加倍关心
“所有孩子都是我们的学生，这才是最根本的。”在不断进行课题研究的过程中，教师们淡化“本地”和“外地”的界限。 我们对帮助随迁子女融入当地文化和生活进行了有效地探索。每个老师都深入学生生活：哪些是蔬菜批发商的孩子，生物钟颠倒;哪些是流动摊贩的孩子，三餐随意凑合;哪些是小饭店店主的孩子，跟着大人成了夜猫子„„教师们心里都有个底，并加倍关心爱护。
2、面向全体，全员育人
我们利用多种渠道，进行全员育人。一是建立“一帮一”学生互助小组;各科主任教师对基础薄弱的随迁子女进行个别辅导。二是开展“暖心工程”，让省外入读儿童融进班级、融进学校、融进镇安、融进禅城，体现教育公平，实现“同在蓝天下，共享成长幸福”的愿景。三是实行“三个一批”：家访了解一批，活动吸纳一批，访谈熟悉一批。并做好记录，密切师生、家校感情，我们还利用家庭、村居、社区的教育阵地，通过家校联系手册、家长开放日、“校讯通”“村民大戏日”“文艺晚会”等形式进行交流，协同多方力量培养学生的健康心理。同时，我们还通过家长学校定期上辅导课，有指导性地开设家教专题讲座，引导家长正确认识孩子的生理、心理特点和成长规律，采用科学的方法进行家庭教育，配合学校推进素质教育，实现面向全体，全员育人的目标。使原本不融洽的两大特殊群体和睦共处，融入校园生活，从而健全校园特殊群体的个性，促进学生身心健康。
3、尊重文化差异，促进平等融合
我们用真情温暖校园特殊群体学生，构建和谐的校园教育环境。要求教师换位思考，真正走进孩子的内心世界，建立良好的师生关系，使特殊群体学生主动地、活泼地发展，融入新集体，逐渐形成当家作主的责任感。我们关注到了进城务工人员随迁子女心理、精神等深层次的发展问题，关注到了特殊群体学生的发展机会问题，充分体现了育人为本、共同成长的办学理念，使他们融入镇安这个大家庭，实现“给心灵一片蔚蓝的天空”的教育理想。
我校以心育课题研究为载体，通过开展多种内容、多种形式的教育、教学活动，使学生时时处处受教育、得鞭策，逐步形成了城乡学校鲜明的办学特色，有力地提高了学校的办学声誉，带动学校办学水平全方位的提升，赢得了上级领导和家长的一致好评，使学校品牌逐步走向丰满。近五年来，学校先后被评为佛山市绿色学校、佛山市中小学思想道德教育先进单位、佛山市中小学心理健康教育“达标学校”和“先进学校”、佛山市示范性家长学校、全国中小学心理健康教育“先进学校”。
注：2011年3月30日，区教育局在佛山市实验学校召开了特色化办学工作动员会暨特色教育工作现场会，镇安小学进行了成果展示。
丰泽区实验小学陈清霞
有人说：“人生与奕棋、赛球并无二致。只要入局,就应该是一场志在必得的壮烈斗争。”我们的学生正处在二十一世纪竞争激烈的社会，在社会日益进步，科技高速发展的今天，作为教师的我们如何适应当前的形势?我想：我们必须更新教育观念，改变传统的、封闭式的教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，以满足社会发展的需要。因此，我们要运用陶行知先生“教学做合一”理论，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小学语文教育应当充分体现出“教学做合一”，“在做中教，在做中学”的教育思想。
一、在做中教，提倡个别化教学。
个别化教学的本质就是因材施教，实质就是根据学生身心发展的特点，采取有利于学生发展的、适合学生特点的教学方法进行教学，其核心是让每一个学生的个性得到全面发展，不使任何一个学生在教学中处于劣势。伟大的教育家陶行知先生也大力提倡“因材施教”，他说：“松树和牡丹所需的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死;反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。因此，培养儿童的创造力就要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而给予适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”
一位教育家曾说过，“在我们中小学中，教师不应是伯乐，而应是用万紫千红去装点世界的园丁。”同一班级的学生，由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异，而提高全体学生的素质是各级各类学校教育的最终目标。因此，我们教学中既要面对全体学生，鼓励他们人人都敢于发表自己的意见，敢于质疑，更要注重学生的个别差异，在提出统一目标和要求的同时，有的放矢地对不同特长、特点的学生采取不同的教育方法，提出不同的教学要求，以达到较好的教学效果。如：对学习成绩较好的学生，可高标准、严要求;对学习成绩中等的学生，可以要求他们在学好书本知识;对学习成绩较差的学生，根据他们自身的特点，培养他们健康有益的兴趣爱好，将兴趣爱好发展为特长。分层次而又个别化的教学有利于发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，也有助于激励学生，让学生体验成功的喜悦，从而形成良好的学习氛围。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“每位学生都是有用之才。”陶行知先生更明确地提出：“人人是创造之人”。因此，在教学中，我们除了采用直观启发式教学外，还要把多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学方式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供平等的机会，让基础好的学生“吃饱”，基础一般的学生“吃好”，基础差的学生“吃足”。同时，我们学校还举办了各项兴趣小组，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展。比如：我在班级开展写字比赛，开展诵读之星，写作之星评比，让学生体会到“你这点行，我那点行”，
1达到了良好的效果。通过这一系列的活动，不仅调动了学生学习的积极性，而且也拓宽了学生的知识面。
二、在做中学，提倡自主学习。
陶行知先生说：“智育重在自学”，“要自己去学，不要坐而受教。”但是，现在的学生普遍存在着厌学情绪，所以我们在培养学生自学能力时，应首先提高他们的学习兴趣。有人说“兴趣是最好的老师。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。教学时，我们一定要重视“引趣”，“激趣”，充分提高学生的学习兴趣，使之自主学习打下基础。
语文教学中大部分都都是日常的语言教学，需要语境的创设，如果没有良好的语境引导，学生很难理解句子的意思，特别到了中高段。因此，学生领会教材感到困难，上课常提不起兴趣。教学中，我尽一切努力发挥“做中学”的作用，使学生增强感性认识，通过多媒体创设，教室环境的布置等多种方法提高学生兴趣，激发其求知欲望。在教学过程中，我们应充分认识学生的主体作用，注意引导学生明确学习目的，端正学习态度，努力增强自学能力，激励学生乐学、勤学、好问、独立思考问题，发挥个性特长。要“授人以渔”，让学生“会学”，把个人独立学习，小组讨论学习，班级集体学习有机地结合起来，充分让学生在课堂上自己看、自己说、自己写、自己想，使整个教学活动综合化。教师要相信学生的能力，让学生自己动手动脑去解决学习中的问题，鼓励学生质疑、求异、争论和有见解。
三、以“做”为中心，提倡实践能力
陶行知先生曾说过，“行是知之始，知是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”，为了使学生不仅能掌握语言知识，同时能将知识转化为运用语言的能力，每次我讲读课文后，都会总结写法，趁热打铁的引导学生仿照文本写法进行仿写，全班同学在仿写活动中，通过自身实践，很好进行读写运用，这样真正地理解并掌握了知识。因此，要使学生学到真本领，我们必须把学知识与动手操作贯穿于教学全过程。正如陶行知先生所说，“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”
引导学生的自主学习，注重实践能力的培养，让学生获得可持续性的发展，是一个循序渐进的过程,也是我们每个教师必须关注的话题。我相信只要教师在教学中有促进学生自主性发展的强烈意识和思路，给个别学生提供适宜的土壤和适宜的发展空间，不断地进行培养和训练，久而久之，学生个方面的学习能力一定会得到发展，学生的学习更会充满阳光，充满希望。
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