技术专业论文提纲

论文题目：高职院校眼视光技术专业“校中厂”人才培养研究 ——以Z学校为例

摘要：深化校企合作、产教融合是提高职业教育发展质量的重要途径。通过校企合作,利用校企双方的资源,将实践教学与企业的生产经营和管理等过程相结合,能够促进教学质量的提高,毕业生从学校进入企业岗位的适应时间会明显缩短。Z学校居于眼镜产业集聚地,眼视光技术专业在该区域具有良好的产业环境,推进产教融合是提高专业办学质量和水平的重要途径。眼视光技术专业为适应社会发展和产业升级需要进行教学改革,从仅仅安排实习和就业的浅层次校企合作到校企共建校内生产性实训基地“校中厂”的全方位深入合作,从低效率的实训室模拟实训教学到高效率的真实生产线上的产教融合。为了了解在产教融合的背景下眼视光技术专业进行“校中厂”的人才培养的改革,为了解“校中厂”人才培养模式有哪些优势和问题,本研究以Z学校眼视光技术专业为例,采用文献检索、问卷和访谈调查、案例分析等研究方法展开探索。通过调查研究发现,眼视光技术专业在培养过程中存在培养目标与产业需求存在错位、理论教学与实践需要不协调、专业技能与临床思维训练失衡、师资队伍与师资质量较薄弱。根据这些问题和不足,开展校企合作共建“校中厂”,构建“校中厂”的人才培养模式,突显学生职业能力的培养,助推专业办学的降费增效,促进专业教师队伍的成长,优化校企双方的供需关系。在“校中厂”人才培训模式的实践过程中发现,存在政府对校企合作的支持不到位,学校的规章制度不够健全,校企的供需关系不匹配,校企互惠互利的机制不完善,教学与生产经营结合不紧密,兼职教师的激励机制不完善等问题。为了促进校企合作产教融合良性发展,提高“校中厂”人才培养的效率,通过修订完善规章制度来确保“校中厂”的有效开展,对供给侧进行协调促进校企关系的融合,调整教学的空间与时间来衔接生产经营增加教学效果,开展“双导师制”提高实践教学的质量,对学生进行多元化、多样式的评价促进学生的全面发展。

关键词：校中厂;产教融合;眼视光技术专业;人才培养

学科专业：教育管理（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 文献综述

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究目的和意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 核心概念界定

1.4.1 校中厂

1.4.2 产教融合

1.4.3 人才培养模式

1.5 研究方法

第二章 眼视光技术专业人才培养现状分析

2.1 我国眼视光技术专业人才培养现状与需求

2.1.1 眼视光技术专业人才培养的现状

2.1.2 眼视光技术专业人才培养的需求

2.2 专业人才培养过程中的问题

2.2.1 培养目标与产业需求匹配错位

2.2.2 理论教学与实践需要缺乏协调

2.2.3 专业技能与临床思维训练失衡

2.2.4 师资数量与师资质量无法弥合

2.3 “校中厂”人才培养改革的提出

2.3.1 突显学生职业能力培养

2.3.2 助推专业办学降费增效

2.3.3 促进专业教师队伍成长

2.3.4 优化校企双方供需关系

第三章 眼视光技术专业“校中厂”人才培养改革策略

3.1 基本合作框架下的人才培养模式建构

3.2 专业核心课程的教学改革案例分析

3.2.1 《验光技术》课程的教学改革

3.2.2 《角膜接触镜验配技术》课程的教学改革

3.2.3 《眼镜定配技术》课程的教学改革

3.3 专兼结合的专业师资队伍建设

3.4 “校中厂”模式下实习实训的改革

第四章 眼视光技术专业“校中厂”人才培养改革的成效观测

4.1 调查设计与实施

4.1.1 问卷的基本信息

4.1.2 问卷信度与效度分析

4.1.3 访谈的基本信息

4.2 调查结果及分析

4.2.1 学生对校企合作认可度高

4.2.2 “校中厂”实践教学效果好

4.2.3 企业教师参与授课开阔学生视野

4.2.4 企业教师稳定性影响教学秩序

4.2.5 企业生产与教学存在矛盾

4.3 “校中厂”模式存在的问题

4.3.1 政策支持不到位

4.3.2 规章制度不健全

4.3.3 供需关系不匹配

4.3.4 经营教学不挂钩

4.3.5 激励机制不完善

第五章 眼视光技术专业“校中厂”人才培养改革的优化策略

5.1 修订完善制度保实施

5.2 协调供给需求促融合

5.3 机制互惠互利求长效

5.4 调整时间空间增效果

5.5 双导师制队伍提质量

5.6 评价多元多样促全面

结论

参考文献

致谢

1 作者简历