本科生与研究生协同培养模式研究

1 本科生与研究生教育现状

1.1 本科教学师资受限

我市本科教学普遍存在这样的特征:1) 专职教师与本科生比例较小。以重庆邮电大学通信与信息工程学院为例, 目前有在读本科生3 000多人, 而专人教师只有约100人。2) 教师知识层次偏高, 大部分为专家或者博士。造成了教师与学生年龄之间思维方式和思维习惯存在较大差异。

1.2 研究生资源丰富

以笔者所在的重庆邮电大学通信与信息工程学院为例, 目前有在校的在职研究生1 300多名, 与本科生比例大约为1.3∶3;且这些研究生具有以下特点:1) 具有较好的专业素质:这些研究生在本专业上具有较好的专业素质, 在科研上具有一定的科研能力;2) 知识背景与本学院本科教育相近;3) 这些研究生在本科阶段都是成绩比较优秀的学生。

1.3 本科教育与研究生教育相互独立

本科教育主要模式是以课堂教学、实验教学和实践教学构成的引导式教育。而研究生教育主要实行的是依托科研团队的导师负责制, 即研究生教育过程中主要是在导师指导下的科学研究方式为主。本科教育与研究生教育教学的交叉较少。虽然为研究生教育和本科教育提供了交叉, 但是助教教育的实行过程中, 缺乏将他们在本科学习过程中的经验和成功方法介绍给本科生的机会。

2 构建本科教育研究生教育协同培养模式

将本科教育与研究生教育结合, 在本科教育方面实现专职教师为主, 研究生引导为辅助, 协同培养教学模式构架结构如图图11所所示示::

图1中, 专职教师担任本科教育的主体工作, 完成培养方案的贯彻, 教学大纲的实施, 并且把握本科教学的培养方向, 同时要将自己的教育理念传递给参与本科教育的研究生。

研究生指的是参与本科教学的研究生, 他们从导师群体学习专业技术水平。在专职教师群体的影响下, 理解本科教学, 并且学到一定的教育方法技能, 并且结合自身的经验影响本科学生。

本科生群体, 从专职教师群体学习基础知识和专业知识, 从而提高自己的知识水平。在研究生的具体指导下, 对自己的学习和职业等进行规划, 确立学习目标, 制定比较详细和比较有针对性的自我培养方案, 从而实现自身素质的提升。

3 结论

针对现在本科生和研究生教育相互独立, 并且专任教师相对较少的问题, 提出了一种本科生与研究生协同培养模式, 在该模式中, 专任教师主导本科教学, 研究生从导师处学习并提升专业知识和能力, 并且在专任教师指导下引导本科生学习, 从而解决本科生教学师资不足的问题, 提升教学效果。

摘要：针对现在本科生和研究生教育相互独立, 专任教师师资不足问题, 提出一种本科生与研究生协同培养模式, 在该模式中, 专任教师主导本科教学, 利用研究生在专业上有一定基础并且数量大的优势, 将本科生教学与研究生教学结合, 提升教学效果。

关键词：本科教育,研究生教育,协同培养