基于新专业目录的艺术设计专业群构建探究
摘 要：专业设置是人才培养的基础，专业目录是专业设置的重要依据，专业群建设是高职院校办出特色和品牌的关键载体，教育部颁布的新高职专业目录和专业设置管理办法，对科学构建和建設专业群，提高高职教育质量具有全局性、基础性和战略性意义。依据新的专业目录，在重新审视学校的专业设置及规划的基础上，厘清了专业群的构建原则，调整了专业设置，优化了专业结构。在此基础上，开展了新一轮的专业(群)建设，取得了明显成效。
关键词：艺术设计专业;专业群;专业设置;现代师徒制;新专业目录
作者简介：叶深南，男，院长，副教授，主要研究方向为民办高等职业教育教学管理;李桂霞，女，副院长，教授，主要研究方向为高等职业教育教学管理。
一、问题的提出
专业是高等学校人才培养的基本单位，专业设置是人才培养的基础，专业目录是专业设置的重要依据，关系到人才培养目标与规格、教育教学资源配置和协调、教育质量和效益、教育与社会发展的协调与适应。专业群建设是高职院校办出特色和品牌的关键载体，是提高办学水平和社会声誉的根本途径，科学合理的专业设置是优化专业结构，提高专业建设和人才培养质量，适应经济社会发展需求和人的全面发展需要的基本保证。2015年10月，教育部正式颁布实施新的《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》(以下简称新《目录》)和《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》(以下简称新《办法》)[1]，新《目录》通过增设、合并、更名和取消相关专业调整的专业设置，更加符合产业发展的实际和趋势，适应现代产业发展的新要求。新《目录》原则上专业大类对应产业、专业类对应行业、专业对应职业岗位群或技术领域，兼顾了中职专业类、本科学科门类和专业类划分，突出了职业性和高等教育属性，同时，规范了专业名称。新《办法》明确了高职院校依照相关规定自主设置和调整专业的自主权，各级各类主管部门和组织的职责更加明确，要求更加清晰。新《目录》和新《办法》的颁布对科学构建和建设专业群，提高高职教育质量具有全局性、基础性和战略性意义，将关系到专业教育资源的重新配置及优化和促进教育与经济社会的紧密结合。重新审视学校的专业设置及规划，进行专业调整和优化专业结构，推动新一轮的专业建设和教学改革是十分必要的。
二、基于新《目录》的艺术设计类专业群构建
珠海艺术职业学院以新《目录》和新《办法》颁布实施为契机，科学合理地调整了专业设置，优化了专业结构，构建了符合区域社会经济发展和学校定位的专业群。
(一)新《目录》颁布前专业设置情况
珠海艺术职业学院于2003年正式转为普通高等院校，截至2015年9月，学院有11个专业，非艺术类专业占36%，在校生2 067人，占全校60.1%。专业设置特点是数量多面广，跨大类专业比重较大，集群效应不明显。(见表1)
(二)新《目录》颁布后专业调整情况
新《目录》颁布后，及时调整了专业设置，保留了9个专业，取消了2个专业(计算机类的图形图像制作专业，被新目录合并的装饰艺术设计专业)，新
增了4个专业，调整后共有13个专业(见表2)，在校生数2 481人，占全校53%。优化了专业结构，非艺术类专业占23%，构建了环艺、视觉传达、珠宝、动漫4个专业群，明确了各专业群拟重点打造的核心专业，以及做强环艺和视觉传达专业群、做精珠宝专业群、做特动漫专业群的建设目标。
(三)专业群构建的原则
在专业设置和构建专业群时，充分考虑了地方社会经济发展、产业结构和人才结构的需要，学生个体发展的需求，学校的办学能力、定位与发展方向三个因素。主要遵循以下三个原则：(1)按专业目录的专业类构建专业群，新《目录》专业类别和专业主要是对应行业及按照职业岗位群与技术业务领域同一性划分的，以《目录》的专业类体系作为专业群划分的依据应属比较科学和规范的方法。(2)围绕学科基础构建专业群，对于学科基础相同的若干专业构建成一个专业群，反映在教学上就是有部分相同的基础课程、师资、实训设施和实训项目，可柔性的、渐变式的完成新旧专业的更新，可以用较少的成本调整与更新专业。(3)兼顾学科基础和职业岗位群构建专业群，同样的专业，在不同地区不同院校会因区域产业结构或校企合作情况而有不同的侧重，专业内涵会体现出多样性与普遍性相结合的特点，由于存在交叉行业的职业岗位群的专业，所以，根据地方经济结构特点和自身的办学条件，兼顾了学科基础和职业岗位群构建专业群。
三、专业群建设的实践与成效
以根据新《目录》和新《办法》构建的专业群为依托，开展了新一轮的专业(群)建设和教学改革，以建设品牌专业群为引领，推动其他专业群的建设。以加强课程设置和教学实施为基础，以改革人才培养模式为着力点，以加强“双师结构”的高水平教学团队为切入点，以搭建多元实践教学平台为保障，突出专业特色，打造品牌专业及专业群，全面提高人才培养质量和社会服务能力。
(一)重新修订了人才培养方案和课程标准
在完成了专业调整的基础上，开展了专业人才培养方案和课程标准的制(修)订工作，为了有利于集聚和共享师资、实训和内涵建设资源，形成专业的群体优势，构建了同一专业群内的专业基础和专业选修的平台课程，同时，依据专业核心能力，明确了各专业的核心课程，实施了新一轮的课程改革。首饰设计与工艺专业与“珠艺明辉校中厂”合作研制并形成了一套系统的切实可行的课程群，课程内容充分体现了理论与实践结合、教师与师傅结合、教室与车间结合，在课程开发基础上，编写了针对性较强的教材和讲义。影视动画专业根据“麦华入校公司”的需要，用真实项目置换了相关专业课程，直接对接岗位职业资格标准。根据修订的人才培养方案，各专业按照学校要求，制(修)订了系列可行的课程标准。
(二)实施了基于工学结合的现代师徒制人才培养模式改革
艺术设计类由于小班额和个性化教学的特点，以及艺术设计类单位受主营业的影响不能批量接收学徒，使现代学徒制招生与招工一体化难以在艺术设计类专业实施。在这种背景下，用现代学徒制理念，借鉴现代学徒制经验，结合艺术设计类专业特点，充分发挥民办院校自主办学的灵活机制，通过引厂入校、引凤筑巢，实施了招生与招工非一体化的现代师徒制人才培养模式改革。“现代师徒制”是指以育人平台，如校中厂、入校公司、大师工作室、系团合一的艺术团体等为载体，以课程或项目为纽带，以教师(师傅)深入指导为支撑，教师和学生、师傅和徒弟面对面的一种教育方式，以“一对一、一带多、师带徒”的形式传承技艺和传授知识的人才培养模式。其主要特征是教师和师傅双导师(或教师和师傅双重身份)，学生具有双重身份、教学做一体化。这里，教师和师傅双导师是指校企双聘的教师和师傅双导师;教师师傅双重身份是指教师本身具有教师和师傅的双重身份;学生具有双重身份是指接受教师和师傅两类教育。教学做一体化是指教学过程组织上，采用教学做一体化方式，认知、教学、模拟、跟岗、顶岗依次递进。通过校企行深度合作，实现“学生—学徒—准员工”培养方式;秉承“实践即實战”的教学理念，形成师徒间的“传帮带”学习机制，由师傅(教师)遴选徒弟(学生)→师傅(教师)教授徒弟(学生)→师傅(教师)指导徒弟(学生)→以徒弟(学生)为主或组成团队，独立完成任务。在此过程中，教师与师傅、教师与学生、学生与学生之间都可建立师徒关系。现代师徒制实施过程主要分三个阶段：(1)初期探索阶段。首饰设计与工艺专业自2012年9月创办伊始，与引进的澳门明辉实业有限公司合作共办专业是现代师徒制的雏形，为实施现代师徒制奠定了实践基础。(2)理念形成阶段。2015年9月，以“基于‘实践即实战’的现代师徒制人才培养模式的改革与实践”“艺术职业院校现代师徒制运行机制建设的研究与实践”等项目获省级教改项目立项，通过对项目的研究，对现代师徒制的内涵及特征、实施路经等问题进行了系统研究，为实施现代师徒制提供了一定的理论基础。(3)深化推广阶段。2016年10月，在首饰设计与工艺和动漫类专业全面进行深化改革，并在其它专业进行了推广。通过试行校企双聘、双岗双薪、低职高聘机制，引进大师和能工巧匠等举措，推进了现代师徒制改革的不断深化，首饰设计与工艺专业，在“珠艺明辉校中厂”，实施了工学交替式的现代师徒制人才培养模式。影视动画专业在“麦华入校公司”实施了校企分段递进的现代师徒制人才培养模式。
(三)搭建了实施现代师徒制的多元化育人平台
为更好地践行现代师徒制，学校与澳门明辉实业有限公司(澳门)共建了“珠艺明辉校中厂”，合办珠宝雕刻专业方向;引入了珠海麦田华彩影视传媒有限公司，与“麦华入校公司”合办影视技术专业方向;依托来自澳门的亚洲工艺美术大师、日本的彩色珠宝设计大师、在国内业界有一定影响力的著名水彩大师等建立了相关的大师工作室;建立了集教学、培训与社会服务于一体的校外实训基地，为专业搭建了实施现代师徒制的多元育人平台，破解了艺术设计类专业在工学结合过程中体制机制不畅的难题。
(四)建立了“校企双聘、双岗双薪、低职高聘、外引内培等机制”打造教学团队
受民办院校教师待遇和编制以及没有国家经费投入制约，教师队伍不稳定，具有行业影响力或中青年骨干教师或大师聘任难是客观事实。在现代师徒制人才培养模式的实施过程中，充分利用了民办院校自主办学的灵活优势，建立校企双聘、双岗双薪、低职高聘等机制，通过外引内培，解决了民办院校教师队伍不稳定、高水平与中年骨干教师缺乏等问题，破解了在艺术设计类专业具有行业影响力的大师和能工巧匠聘任难等问题。学校每年开展一次对双师型(素质)教师的认定工作，每月给予一定的专项经费补贴，打造了一支包括行业企业专家、大师、能工巧匠等在内的专业优秀教学团队。
(五)创新了教学组织形式和课程考核评价方式
为有效实施现代师徒制人才培养模式，改革了教学组织形式和课程考核评价方式。首饰设计与工艺专业实施了校企交替施教的教学组织形式，校企合作制订人才培养方案，理论课由校企共同完成，实训在“珠艺明辉校中厂”依托生产任务由企业能工巧匠指导完成，打破了每门课程实训各自独立，实行系列课程“理实协调衔接”的教学方式，校企合作制订课程考核评价标准，考试实行理论与实训“双考”制。影视动画专业实施了校企分段施教的教学组织形式，大一在学校学习公共课和专业基础课，大二开始，对学生进行定向培养，实施课程置换和项目化教学，分真实项目模拟作、师傅指导学生参与真实项目、学生独立完成真实项目三个阶段，所有课程教学在“麦华入校公司”进行，实训和顶岗实习在“麦华入校公司”或由公司安排的场所进行，按照公司的标准实施课程考核，教学效果显著提高。
通过开展专业群建设，以品牌专业建设为龙头，充分发挥其示范辐射作用，使珠海艺术职业学院专业建设工作上了一个新台阶，取得了令人满意的成绩。学生就业率逐年提高，数十名毕业生被澳门的用人单位录用，合作企业和用人单位对学生给予了好评，艺术设计类师生参与企业设计和制作产品105件，为企业创造近300万利润。内涵建设的成效凸现，“珠宝首饰工艺及鉴定专业现代学徒制人才培养新模式”获省教育厅教学成果培育项目，首饰设计与工艺专业被确定为第一批省第二类品牌专业(全省民办高职院校仅有4个)，“珠艺明辉校中厂”艺术设计公共实训中心获省级公共实训中心，“手绘表现技法”获省级精品资源共享课程，“基于‘实践即实战’的现代师徒制人才培养模式的改革与实践”和“艺术职业院校现代师徒制运行机制建设的研究与实践”等3个项目获省级教改项目立项，环艺专业获省高职民办教育专项资金建设项目，获1个省级大学生实践教学基地，7个省级大学生创新创业项目立项等。
参考文献：
[1] 教育部网.教育部关于印发《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》的通知(教职成〔2015〕10号).[EB/OL].[2015-10-28].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/201511/t20151105_217877.html.
作者：叶深南 李桂霞
摘要:与发达国家相比,我国的物流教育及物流人才培养还处于起步阶段。根据美国公开出版的物流教育目录和各高校的宣传资料,逐州列出美国主要高校的物流教育目录,其中许多大学和学院都提供运输、物流和供应链管理方面的学位课程及进修课程,为我国物流界准备出国留学和进修的学生和学者提供一些参考。
关键词:物流教育;物流培训;教育目录
Key words: logistics education; logistics personnel training; education guide & directory
1阿拉巴马州
【阿拉巴马农工大学】阿拉巴马农工大学设置了工商管理学士学位物流管理方向,其办学宗旨在于培养学生物流方面的知识和能力。该物流专业同时强调物流功能以及综合物流方案的设计。(学位:工商管理学士学位物流管理方向。网站:http://www.aamu.edu/)
【奥本大学】2000年,奥本大学在其商学院下设立了航空和物流管理系,其物流专业的学生得到全面且系统的物流理论、策略、业务营运等方面的教育。(学位:航空管理本科学士学位,物流管理本科学士学位,工商管理硕士学位航空管理方向。网站:http://business.auburn.edu/)
2阿拉斯加州
【阿拉斯加大学】阿拉斯加大学物流系在本科和研究生阶段开设全球物流与供应链管理课程。本科主要课程重点在于管理在国内和国际资本流动中的物资和整个成品供应链。研究生课程重点在于战略规划、人力资源管理、知识管理、国际商业活动、计算机仿真技术和物流与供应链管理。(学位:物流证书,物流管理准学士学位,工商管理学士学位全球物流管理方向,理学硕士学位全球供应链管理方向,全球供应链管理网络教育研究生证书。网站:http://logistics.alaska.edu/)
3亚利桑那州
【亚利桑那州立大学W.P.凯利商学院】亚利桑那州立大学的供应链管理专业闻名全球。该专业课程重点在于全球化和信息管理工具的运用,整合采购、运营和物流作业。该专业的供应链管理毕业生主要从事物流规划,供应链管理高级分析师等职业。亚利桑那州立大学供应链管理专业课程在各个学位段都有开设,其目的是培育经验丰富的物流主管。(学位:供应链管理学士学位,工商管理硕士学位供应链管理方向,供应链管理博士学位,研讨会或网络教育高级经理培训课程。网站:http://wpcarey.asu.edu/)
4阿肯色州
【阿肯色州州立大学】阿肯色州州立大学物流专业特色是强调物流、运输以及配送的综合学习。(学位:市场营销学士学位物流管理方向。网站:http://www2.astate.edu/business/)
【阿肯色大学山姆沃尔顿商学院】该学院物流专业在本科阶段开设了市场零售、营销管理、工业营销与运输以及物流课程。其运输课程的主要目的是培养学生的职业承运人管理和物流管理能力。(学位:运输与物流学士学位,运输与物流管理硕士学位。网站:http://waltoncollege.uark.edu/)
5加利福尼亚州
【加利福尼亚海运学院】该校的物流专业课程是专为志在经营运输公司或其他业务的学生设计的。运输课程主要集中在商业运输管理和多式联运等。课程重点是日益全球化背景下的全球物流研究和海运事务中海洋政策问题。学生择业方向可以是高级船员或大宗海运海岸经理。(学位:工商管理学士学位物流、国际商务和运输方向,全球研究与海事学士学位,海运学士学位。网站:http://www.csum.edu/)
【加州州立大学长滩分校】加州州立大学长滩分校重视全球物流整合分析技能,在物流专业中设置传统的MBA课程。它把在众多开设运输和物流服务专业的高校中与供应链管理工程相关的专业人士的资料编写成目录,此目录包括各州的学校,提供具体的供应链管理的基本信息和这些学校的联系资料。(学位:全球物流硕士学位,全球物流从业人员证书,全球物流专家证书,全球物流专家网络教育课程。网站:http://www.ccpe.csulb.edu)
【金门大学】金门大学物流专业培养学生的专业能力和管理能力。该校学生学习的管理技术,在企业战略和运作中所起的作用适用于中小公司或组织。此外,该校运用的案例教学方法帮助学生发展运用工具方面的有关知识,以解决跨职能问题。(学位:工商管理学士学位运营与供应链管理方向,工商管理硕士学位运营与供应链管理方向,本科、研究生证书。网站:http://www.ggu.edu/)
【圣荷西州立大学峰田运输研究所】圣荷西州立大学于1991年设立了峰田运输研究所。峰田运输研究所担负与国际陆运政策问题有关的三个主要职责:研究、教育和技术转让。它通过互动远程教育技术在圣何塞州立大学和加利福尼亚州的各州交通区办事处之间进行远程教育。(学位:运输管理硕士学位,运输管理证书。网站:http://www.sjsu.edu/)
【斯坦福大学全球供应链管理论坛】其全球供应链管理论坛是一个全球领先的研究合作项目,它与物流业界和斯坦福大学工程学院和研究生院开展全球供应链管理先进理论和实践合作研究。跨部门的高层人士认为,参与该论坛的学习、研究、开发和传播是在经济全球化下物流教育的最佳做法。(网站:http://www.gsb.stanford.edu/scforum/)
【美国加利福尼亚大学伯克利分校】伯克利分校的供应链管理专业首创混合专业研究中心。该中心是以加州大学伯克利分校的工业工程和业务研究资源建立的。该专业囊括讲习班和研讨会等,其中包括对于物流及供应链专业人士的行政教育课程。(学位:工商管理学士学位,工商管理硕士、理学硕士、文学硕士、博士学位。网站:http://scmi.berkeley.edu/)
6科罗拉多州
【科罗拉多州技术大学】科罗拉多州技术大学涉及各项系统管理和物流技术,包括对物流案例的规划分析、设计、实施和客户支持。该专业涉及技术合作,专业通信和管理战略。其硕士课程集中在物流和供应链管理,基本要素包括库存管理、采购和配送。(学位:工商管理学士学位物流与供应链管理方向,工商管理硕士学位物流与供应链管理方向。网站:http://www.coloradotech.edu/)
【丹佛大学联运交通研究所】该研究所旨在促进多式联运,其远景是实现全球可持续交通系统。硕士课程涉及跨学科集成课程,其中包括多式联运规划课程。(学位:国际多式联运理学硕士学位。网站:http://www.du.edu/transportation/)
7佛罗里达州
【艾姆伯里-利德尔航空学院】艾姆伯里-利德尔航空学院提供大学本科和研究生的物流专业课程以及相关物流证书,它让非在校学生得到一个补充实践经验、研究理论与方法的机会。要学习这个供应链管理课程的学生必须是获得APICS证书和通过生产与库存管理考试的供应或物流专业人员。(学位:工商管理学士学位航空方向,航空工商管理学士学位,技术管理学士学位物流管理方向,科学、技术和全球化学士学位,物流证书,供应链管理证书。网站:http://www.erau.edu/)
【佛罗里达理工学院】该校提供航空管理专业的本科和研究生课程。(学位:航空管理学士学位,物流管理理学硕士学位,理学硕士学位物流与运输管理方向,理学硕士学位物料采购管理方向,物流管理、物料采购管理、运输管理方向研究生证书。网站:http://www.fit.edu/)
【北佛罗里达大学】运输和物流专业提供本科生在公营或私营机构进行物流管理活动的机会。这包括能够适当运用物流概念分析问题,使用和管理信息,还能在全球性的环境下运作。这个运输和物流专业还与几个合作者在国际竞赛中演示物流及供应链管理研究成果。(学位:工商管理学士学位运输与物流方向。网站:http://www.unf.edu/)
8佐治亚州
【佐治亚理工学院物流系】其物流研究中心成立于1992年,开设全面的专业课程、短期培训班和各种研讨会。物流科学与供应链管理课程是新加坡国立大学和佐治亚理工大学的合作项目。学生完成该课程将授予由新加坡国立大学的供应链管理硕士学位和乔治亚理工大学工业工程硕士学位。物流系又通过工业与系统工程学校支持获得国际物流管理理学硕士学位。(学位:物流与供应链管理理学硕士学位,国际物流管理理学硕士学位。网站:http://www.tli.gatech.edu/)
【佐治亚南方大学南方物流和联运交通中心】佐治亚南部的营销、管理和物流服务系的物流专业是围绕联运的概念,给学生提供作为职业运营商,合同物流供应商和托运人的培训课程。(学位:工商管理学士学位物流与多式联运方向。网站:http://www.georgiasouthern.edu/)
9夏威夷州
【夏威夷大学】该物流专业的学生会学到:夏威夷和美国大陆的运输系统的特点及重要性;主要的运输模式;宣传和管理美国运输活动;运输在旅游业、分销与物流中的应用;交通系统对经济的影响等知识。(学位:旅游与运输管理学士学位。网站:http://www.tim.hawaii.edu)
10伊利诺伊州
【安姆赫斯特学院】安姆赫斯特学院设有物流和运输管理的本科课程和供应链管理的研究生课程,其优势在于学院在芝加哥(美国主要物流枢纽)地区的位置。物流专业的课程有物流管理、仓储战略及国际物流等。供应链管理的研究生课程是对拥有五年或五年以上业务经验的专业人士设置的。(学位:物流与运输管理学士学位,供应链管理理学硕士学位。网站:http://public.elmhurst.edu/)
【伊利诺伊州中央学院】该校物流管理课程旨在培养学生在当今竞争激烈的制造环境下有效管理、落实、执行战略和业务计划的能力和技能。(学位:物料与物流管理方向准学士学位,物料与物流管理证书。网站:http://www.icc.edu/)
【西北大学运输中心】西北大学运输中心是一家领先的跨学科教育和研究机构,为业界、政府和公众提供研究成果和学位课程,以及其他教育和推广课程。运输和物流辅修专业设立在跨学科中心内。其行政管理课程帮助运输专业人员扩大他们的知识面,提高管理技能。(学位:运输与物流学士学位,市场营销硕士学位运输与物流方向,土木工程理学硕士学位运输方向,土木工程博士学位运输方向。网站:http://www.transportation.northwestern.edu/)
【西伊利诺伊大学】西伊利诺伊大学在本科阶段提供了供应链管理的主修和辅修课程。提供的课程包括运输管理、仓库管理、全球供应链管理、采购和谈判等。(学位:供应链管理学士学位,工商管理硕士学位供应链管理方向。网站:http://www.wiu.edu/)
11印第安纳州
【印第安纳大学凯利商学院】作为其MBA课程的一部分,凯利商学院提供了供应链与全球管理研究课程。它以工业为重点研究课程,是为了吸引并培养对掌握全球跨职能领导和供应链管理感兴趣的人。该学院MBA课程增添了新层面的学术成分,为高级管理人员和企业提供专业知识和各行业最新的国际商业供应链的管理方法。(学位:工商管理硕士学位。网站:http://kelley.iupui.edu/)
【普渡大学克兰纳特管理学院】普渡大学是2007年美国新闻与世界报告中物流与供应链管理研究生学校中排名第八的学校。(学位:工业管理学士学位,工商管理硕士学位运营方向,工业管理理学硕士学位。网站:http://www.purdue.edu/)
12爱荷华州
【爱荷华州立大学】爱荷华州立大学培养学生在生产和服务业务中的职位管理、物流、交通和信息系统能力。着重于运输及物流系统方面的概念和管理能力的培养。(学位:物流与供应链管理学士学位,运营与供应链管理学士学位。网站:http://www.business.iastate.edu/)
13肯塔基州
【路易斯维尔大学】该专业主要面向在路易斯维尔地区的物流配送组织。(学位:物流与配送研究生证书。网站:http://louisville.edu/)
【缅因州缅因海运学院勒布-沙利文国际学院】除了海洋工程和海上课程外,缅因海运学院还提供交通运输、物流及供应链管理本科和研究生课程。该学位的建立是为满足中等管理人员、航海专业人士及那些希望加强管理能力和提高运输效率的人士提供的。(学位:海洋运输业务学士学位,国际商务与物流学士学位,全球供应链管理、海运管理和军事后勤理学硕士学位。网站:http://www.mainemaritime.edu/)
14马里兰州
【美国摩根州立大学交通运输研究所】该运输专业为准备在交通管理、规划和分析等方面担任专业管理人员的学生准备。学生可以将研究集中在交通规划、交通工程、交通运输、信息系统、城市公共交通、货物运输和物流等方面。(学位:运输理学硕士学位。网站:http://www.morgan.edu/)
【马里兰大学罗伯特 H. 史密斯商学院】其物流、商业和公共政策系开设物流、运输、国际贸易、管理经济学和公共政策、商业法、商业道德、电信政策与经济等专业。学院努力发展物流和供应链管理、国际业务和全球商业与知识管理的MBA课程职能,并开设主攻电信和电子商务业务的工商管理硕士课程。(学位:物流、运输与供应链管理学士学位,工商管理硕士学位物流与供应链管理方向,物流与运输博士学位。网站:http://www.rhsmith.umd.edu/)
15马萨诸塞州
【麻省理工学院运输和物流中心】麻省理工学院在2007年美国新闻与世界报告中物流与供应链管理研究生学校中排名第一。美国麻省理工学院运输和物流研究中心对物流供应链管理与建模;政府管理政策分析、规划与运作;铁路、航空与海洋运输等方面作出重大贡献。美国麻省理工学院,物流工程硕士课程于2004年在西班牙的萨拉戈萨推出一个国际物流园。(学位:工程硕士学位物流管理方向,美国麻省理工学院-萨拉戈萨工程硕士学位物流与供应链管理方向,运输理学硕士学位,博士交换生课程,访问学者与专家课程。网站:http://ctl.mit.edu/)
【东北大学】东北大学的专业课程通过先进的交通研究成果介绍物流管理知识。其选修课深入研究如何使货物与服务到达目的地的最优方案。课程主体对象是企业托运人和承运人以及政府官员和消费者团体。(学位:工商管理学士学位,国际商务学士学位供应链管理方向,供应链管理研究生证书。网站:http://www.cba.neu.edu/)
16密歇根州
【中密歇根大学】密歇根大学物流管理课程涉及运输管理、库存管理、仓库/设施管理、包装和物料搬运、生产运作、采购、订单处理、需求预测、客户服务、现场服务与支持、产品处理与回收利用以及国际物流。(学位:工商管理学士学位物流管理方向,工商管理学士学位采购与供应管理方向。网站:http://www.cmich.edu)
【东密歇根大学】东密歇根大学物流专业课程集中在生产制造、信息系统、采购、物料管理、国际商务、管理和销售等方面。除此之外,它还为入门级管理者和航空监管职位开设航空管理技术项目课程。(学位:工业配送学士学位,航空管理学士学位。网站:http://www.emich.edu/)
【密歇根州立大学】该校供应链管理方法集成了制造、运作、采购、运输和实物分销。其目的是为学生在每个领域提供一个全面的背景,这可以给学生更多选择权利,让学生的学习集中在各自感兴趣的领域。其物流硕士课程的授课对象是那些希望扩大他们的物流知识但不能将其作为全职的人。其课程形式是实习课程和电子课程的结合。密歇根州立大学在2007年美国新闻与世界报告中物流与供应链管理研究生学校中排名第二。(学位:供应链管理学士学位,物流管理理学硕士学位。网站:http://www.msu.edu/)
17明尼苏达州
【都市州立大学】在都市州立大学完成物流相关专业应用科学学士学位课程的学生将准备为制造企业工作,在业务环境中扮演主管和管理人员的角色,包括物流管理。(学位:工业管理学士学位。网站:http://www.metrostate.edu/)
18密西西比州
【密西西比州立大学】密西西比州立大学开设了选修运输的工商管理学士学位课程。(学位:工商管理学士学位市场营销与物流方向。网站:http://www.msstate.edu/)
19密苏里州
【大都会社区学院】大都会社区学院开设了以物流管理为重点课程的商业应用科学学士课程。(学位:物流管理准学士学位。网站:http://www.mcckc.edu/)
【密苏里大学圣路易斯交通研究中心】其物流及供应课程包括运输、物流与供应链管理。该专业提供了对信息系统、定量分析工具在物流与供应链管理中的高级培训课程。该课程授课对象是合格的密苏里大学圣路易斯交通研究中心的研究生。(学位:企业管理学士学位物流与运营管理方向,物流与供应链管理研究生证书,工商管理硕士物流与供应链管理方向,工商管理硕士运营管理方向。网站:http://www.umsl.edu/)
20内布拉斯加州
【内布拉斯加大学—科尔尼管理顾问公司】该校开设了涉及工业配送、施工管理、电信和航空系统管理的工业技术本科课程。(学位:工业技术学士学位。网站:http://www.unk.edu/)
21内华达州
【内华达大学-里诺物流管理研究中心】内华达大学-里诺物流管理研究中心提供分销、制造、仓储、采购及市场推广的课堂学习和培训。该中心的使命是研究和传播物流和供应链管理的前沿知识,培育卓越的物流从业人员和有效的供应链管理人员。(学位:供应链管理学士学位,工商管理硕士供应链管理方向。网站:http://www.unr.edu/coba/logis/)
22新泽西州
【物流管理学院】该学院自1923年起提供物流和运输证书和远程学习课程。其前身是高级交通学院,它已拥有超过8.4万的校友。(学位:授予凤凰城大学物流从业人员证书。网站:www.logistics-edu.com)
23纽约州
【道林学院】道林学院的物流课程突出商业航空特色。学生们将熟悉现今商业航空公司的功能和监管环境。他们还将学习分析当今竞争激烈的市场环境、经济、金融以及市场营销对航空运输业务发展的挑战。(学位:航空管理学士学位,工商管理硕士航空管理方向。网站:www.dowling.edu)
【尼亚加拉大学工商管理学院/先进供应链管理中心】尼亚加拉大学于1971年开设了运输课程。1988年,它更名为物流与运输课程,2005年更名为供应链管理课程。尼亚加拉的先进供应链管理中心建立于2000年,致力于促进供应链的业务领域特别是物流、运输和全球贸易的区域教育。(学位:商业学士学位供应链管理方向,工商管理硕士学位供应链管理方向,物流与运输管理证书。网站:www.niagara.edu)
【锡拉丘兹大学卢信富兰克林供应链管理中心】锡拉丘兹大学参与物流教育的历史可追溯到1919年,它当时推出了交通和运输专业。现有本科和研究生的供应链管理课程。主题范围包括需求管理、库存控制、风险分担、供应链计划、买方与卖方的联盟、信息流、交通运输、生产管理和全球性的企业对企业营销。信息技术是整个课程的重点。(学位:供应链管理学士学位,工商管理硕士学位供应链管理方向,供应链管理博士学位。网站:http://whitman.syr.edu/Academics/Marketing/SupplyChain/)
【罗彻斯特技术学院】罗彻斯特技术学院的目标是培训在制造业、运营和供应链管理工作的专业人士。它的课程设置,可以适应非全日制学生的时间安排,并可以在两个学年内完成学业。(学位:商业管理准学士学位物流与运输管理方向。网站:http://www.rit.edu/)
【全球海事与运输学校美国商船学院】该校物流和联运运输课程建立在学院传统的海运课程基础上。旨在培育管理复杂多式联运的供应链和全球运输的人才。(学位:物流与多式联运学士学位。网站:http://www.usmma.edu/)
24北卡罗来纳州
【勒努瓦社区学院】勒努瓦社区学院的全球物流技术课程设置对象是那些以配送、运输和制造业为职业的人士。该专业课程涉及课堂教学、实验教学、技能教学和案例教学。学生将通过案例研究评估供应链的项目以研究与物流有关的课题。课程完成后,学生可以继续完成学士学位的学业,并可进一步完成工业配送与物流硕士学位的学业。(学位:全球物流技术准学士学位,工业配送与物流理学硕士学位。网站:http://www.lenoir.cc.nc.us/)
【北卡罗莱纳农工州立大学经济和交通运输与物流系/运输研究所】该运输研究所是一个跨学科,并为公共服务工程中的大区域运输事业提供技术援助的研究性单位。该研究所的职能还有为交通运输业开展讨论会、研讨会和讲座,培训交通运输从业人员。该大学的学位课程融合了传统营销领域的管理教育,与专业有关的运输规划、运输和企业物流、采购、供应链和物资管理等专业核心课程。(学位:运输管理学士学位,营销管理硕士学位运输与企业物流方向。网站:http://www.ncat.edu/)
【东卡罗来纳大学】东卡罗来纳大学配送仿真实验室以及配送与物流专业开设的课程涉及销售、供应链管理、营销、采购、仓储、物料搬运、库存管理、生产计划和质量控制等。(学位:工业技术学士学位配送与物流管理方向,工商管理学士学位运营与供应链管理方向,物流理学硕士学位。网站:http://www.ecu.edu/)
【北卡罗来纳大学凯南研究所物流与数字化战略中心】该校物流专业的本科课程授课对象是那些希望深入了解供应链管理以及希望学习更广泛的专业知识以提高他们在职业咨询、创业、电子商务、市场营销与财务等方面知识的学生。除了MBA课程,该校还努力促进与公司、政府和国防机构之间的合作。(学位:工商管理硕士学位全球供应链管理方向。网站:http://www.kenan-flagler.unc.edu/)
25俄亥俄州
【西储大学】西储大学供应链管理硕士课程旨在培养学生硕士水平上的供应链管理能力及理念,并为制造业和服务性公司提供更高效的定量分析技术。(学位:工商管理硕士学位运营与供应链管理方向,营销管理硕士学位供应链管理方向。网站:http://weatherhead.case.edu/)
【哥伦布国家共同体学院】哥伦布国家共同体学院的采购课程旨在训练对这个领域有兴趣的学生有针对性的采购谈判技能。当前的物流管理理论和涉及全国采购经理人协会认证考试的实践是其课程的坚实基础。(学位:物流准学士学位采购方向,物流证书、采购证书。网站:http://www.cscc.edu/)
【美国俄亥俄州立大学费希尔商学院】俄亥俄州立大学在2007年美国新闻与世界报告中物流与供应链管理研究生学校中排名第四。费舍尔学院和工程学院合作开设商业物流和工程硕士专业。45个学分的学位课程为学生提供了结合工程技术的物流管理课程的坚实基础。(学位:工商管理学士学位营销与管理方向,工商管理硕士学位物流方向,物流工程硕士学位,物流博士学位。网站:http://fisher.osu.edu/marketing/)
26宾夕法尼亚州
【卡内基梅隆大学泰珀商学院/卡内基理工学院】泰珀商学院辅修供应链管理的本科生课程的授课对象是卡内基研究所的技术型学生。该辅修课程由面向制造和运营的课程组成,旨在使学生适合于工程专业领域的岗位。泰珀商学院在2007年美国新闻与世界报告中物流与供应链管理研究生学校中排名第五。它还为教师、学生和行业领导人举办供应链研讨峰会。(学位:供应链管理本科课程,工商管理硕士学位运营管理方向。网站:http://www.cmu.edu/)
【迪尤肯大学】迪尤肯大学的物流课程旨在整合供应链的职能问题。该课程为入门级和专业级人士提供制造业和服务业的相关背景知识和所需技能。(学位:工商管理学士学位供应链管理方向,工商管理硕士学位供应链管理方向。网站:http://www.bus.duq.edu/)
【利哈伊大学】利哈伊大学物流教育本科专业课程主要是学习对供应管理、物流、企业对企业营销和运营管理的相关专业知识。该课程侧重先进的成本分析、谈判、质量管理和改进、物流网络建模和电子商务。(学位:供应链管理学士学位,供应链管理研究生证书。网站:http://www3.lehigh.edu/)
【宾夕法尼亚州立大学斯米尔工商管理学院】宾州州立大学的供应链和信息系提供本科和研究生课程包括供应链规划、物流和着重于信息系统的运输业务管理。其关键是供应链一体化技术。(学位:工商管理学士学位供应链与信息系统方向,供应链与信息科学与技术本科课程,工商管理硕士学位供应链管理方向,高级管理人员工商管理硕士学位,生产管理理学硕士学位,供应链与信息系统博士学位。网站:http://www.smeal.psu.edu/)
【美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院】宾夕法尼亚大学沃顿商学院本科的运输课程是使其熟知货物的分拨过程包括原材料供应、生产、分销、产成品和原材料的库存管理。(学位:工程科学学士学位运输方向,工商管理学士学位营销与运营管理方向,运营与信息管理博士学位。网站:http://www.wharton.upenn.edu/)
27南卡罗来纳州
【查尔斯顿学院】查尔斯顿学院与海事协会于1985年合作设立了美国的第一个联运运输专业。其国际物流和运输专业为这一领域的本科生和个人提供学术和专业发展课程。(学位:工商管理学士学位全球物流与运输方向。网站:http://spinner.cofc.edu/globallogistics/)
28田纳西州
【田纳西大学】田纳西大学在2007年美国新闻与世界报告中物流与供应链管理研究生学校中排名第十。(学位:工商管理学士学位物流与运输方向,工商管理硕士学位物流与运输方向,市场营销、物流与运输博士学位。网站:http://www.memphis.edu/fcbe/)
29得克萨斯州
【得克萨斯农工大学】得克萨斯农工大学的本科学生在供应链研究中将学习采购、销售、业务管理、海量信息技术如电子商业和企业资源计划等方面知识。(学位:工商管理学士学位供应链管理方向。网站:http://mays.tamu.edu/)
30犹他州
【韦伯州立大学约翰湾戈达德商业和经济学院】韦伯州立大学是美国物流教育的先驱者之一,自1971年以来一直提供物流和业务管理学位课程。其供应链管理课程的重点是在物资管理、运营和配送的综合管理与分析。该课程包括业务管理培训、运输、采购和供应管理、库存和物资管理、物流及供应链管理、商业信息技术、决策分析与计算机建模、仿真和质量管理以及生产效率管理。(学位:工商管理学士学位供应链管理方向。网站:http://www.weber.edu/sbe)
31弗吉尼亚州
【乔治梅森大学运输政策和物流中心】乔治梅森大学运输政策和物流中心结合工程、管理、政策和经济因素提供整体的运输系统解决方案。学生将学习在交通设施和服务、策划、设计、建造和实施中分析复杂的制度和法律环境并制定出相应方案。(学位:运输政策、运营与物流理学硕士学位,运输政策、运营与物流证书。网站:http://www.gmu.edu/)
【老道明大学国际航运、港口及物流管理学院】老道明大学推出了海运和供应链管理本科学位。学生的主要课程是国际航运、供应链与物流、航运管理和港口管理的专业课程,以及其他供应链和物流的选修课。该大学的海事研究所提供海运、港口和物流管理等的教育、培训和研究,以满足区域、国家和国际性的需要。(学位:工商管理学士学位海运与供应链管理方向,工商管理、公共管理硕士学位海运与港口管理方向。网站:http://www.odu.edu/)
【里士满大学】里士满大学开设物流管理、运营商管理、工业交通管理、货运损坏的索赔等课程。(学位:运输与物流管理课程,运输与物流管理证书。网站:http://oncampus.richmond.edu/)
【美国陆军后勤管理学院】美国陆军后勤管理学院是一家非学位授予机构,该学院在物流科学、管理科学领域开设80多个课程,培训国防部及其他联邦机构和外国政府的管理人员。2005年,该学院所有教学模式毕业的学生超过20 000人。除了教学,该学院提供研究和咨询服务,以保障物资准备,提高物资购进速度和提高物流管理效率。它与美国各地一些大学都有合作。(网站:www.almc.army.mil)
32华盛顿特区
【乔治华盛顿大学】乔治华盛顿大学决策科学与运营管理专业设有供应链管理方向。(学位:工商管理硕士学位决策科学与运营管理方向。网站:http://www.gwu.edu/)
33华盛顿州
【华盛顿大学】该课程旨在培育职业中需要贸易、运输和物流的综合知识的研究生。(学位:全球供应链管理研究生证书。网站:http://depts.washington.edu/gttl/)
34威斯康星州
【威斯康星大学麦迪逊格兰杰供应链管理中心/威斯康星大学麦迪逊分校商学院】学生将在格兰杰中心获得跨学科且富有经验的教育。其核心业务课程(如管理会计、数据分析、业务管理、信息系统、市场营销和商业战略)与营销渠道、运筹学、质量管理、物流战略和全球制造业等课程相结合为物流业提供跨职能教育。(学位:供应链管理学士学位,工商管理硕士学位供应链管理方向,理学硕士学位供应链管理方向。网站:http://www.bus.wisc.edu/grainger/)
参考文献:
[1]Anonymous. 2006 U.S. Logistics Education Guide & Directory[J]. Traffic World, 2006,270(33):23-34.
[2]Anonymous. Logistics Education Directory[J]. Traffic Wor-
ld, 2004,268(34):19-26.
作者：蒋长兵
摘 要 高职专业目录与职业分类目录的谱系图在时间维度上体现出特定的变迁趋势与特征，二者均在回应特定时空下经济社会发展的现实诉求中进行着动态变化与调整，并呈现出紧密的关联性。为消解高职专业设置过程中出现的专业设置同质性、人才培养单面性、人才培养环境封闭性等实践困境，应处理好国家宏观层面专业制度设计与院校自主性发挥、专业设置统一性与专业特色建设等关系，同时，要加强专业群建设，促进群内专业交叉融合，不断提升我国高职院校专业设置的科学性。
关键词 高等职业教育;专业目录;职业分类目录;谱系变迁
一、问题的提出
专业目录是高职院校组织招生、进行人才培养、指导学生就业、动态调整专业布局的基本依据。职业分类是对现有职业体系进行的科学系统分类，是统一规范社会职业体系、进行人力资源开发与管理、开展职业教育培训、进行职业资格制度改革的重要依据，也是高职院校专业目录调整的重要參照。从高等职业教育的发展历程来看，自20世纪80年代首批短期职业大学诞生，到2006年的示范校、2010年的骨干校、2015年的优质校，再到2019年首批“双高”校的诞生，可以清楚地看出我国高等职业教育的主要发展趋势。我国高等职业教育的发展已经逐步从规模扩张向内涵式发展转向[1]，更加注重特色优质高职院校的示范引领与高等职业教育的提质增效。专业(群)建设正是高职院校进行内涵特色建设与提质增效的重要抓手之一。
高职专业目录的设置有其特定的历史变迁轨迹，从2004年之前参考本科院校专业目录时期出现的专业种类繁多、分类过细、地方特色过于突出等问题，到2004年高职高专院校专门专业目录的诞生，再到2015年专业目录的出台和后续增补专业，再到2020年8月教育部办公厅《关于做好职业教育专业目录修(制)订工作的通知》的发布。高职专业目录都与特定时空下的经济社会背景相联系，在回应时代需求的过程中进行着动态变化与调整。与此同时，作为高职专业目录设置重要参考依据的社会职业分类体系也呈现出时间维度上的变迁轨迹。谱系是依托客观事物类型而产生的一种隐含的内在相互关系，能够形成谱系的事物之间的关联性与历史时间性是谱系最典型的特征。在本研究中，高职专业目录与职业分类目录将形成特定时空下的谱系，并呈现时间维度的变迁趋势，体现出具体的关联性与历史时间性。职业的谱系图反映了职业类别、职业层次和职业级别等职业体系的综合特征，也反映了职业体系的历史与发展演化。高职院校专业设置的谱系图则是高等职业教育专业类别、专业口径、专业层次、专业级别的反映，是职业教育专业设置历史与发展演化的反映。
高等职业院校在其发展历程中经历了示范校、骨干校、优质校等不同的发展阶段，在每一个阶段的发展过程中，专业建设都是其中最重要的一个环节。进入新时期，国务院于2019年1月发布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“到2022年建设150个骨干专业(群)和50所高水平高等职业学校”;作为《国家职业教育改革实施方案》的配套方案，教育部于2019年4月又发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，2019年12月公布了“双高”建设单位名单，名单的公布标志着我国高等职业院校进入了“双高”建设时代。建设高水平高职专业(群)成为新时期高等职业教育发展的重要任务与趋势之一。在“双高”背景下，为清晰溯源职业和专业的发展演进脉络，科学分析职业教育专业建设与职业发展的互动关系，本研究将以我国历年高等职业教育《专业目录》和《职业分类大典》为依据，通过收集历年专业目录与职业目录，形成本研究的“专业与职业谱系库”，见图1，然后通过对相关目录文件的文本分析，得出职业分类目录与专业目录时间维度的谱系变迁轨迹，在厘清二者变迁谱系全景图的基础上，探究高职专业设置的实践困境及其优化策略。
二、职业分类目录时间维度的变迁历程
(一)1995-2010年职业分类目录的变迁
为对我国的社会职业进行科学分类，国家相关部门于1995年开始编制我国首部《职业分类大典》，并于1999年5月颁布，填补了我国职业分类的空白，标志着我国职业分类体系基本建立。1999年版首部《职业分类大典》主要包括大类、中类、小类、细类(职业)四个层次，其中大类划分的主要依据是工作性质的同一性，同时兼顾了我国的政治制度、管理体制、科技水平、产业结构等要素;中类则主要根据职业活动所涉及的知识领域、使用的工具与设备、采用的技术与方法、所提供产品与服务种类的同一性进行划分;小类则主要根据从业人员的工作环境、工作条件、技术性质的同一性进行划分;职业(细类)则主要根据工作对象、工艺技术、操作方法等要素的同一性进行划分。根据上述原则，同时借鉴国际标准职业分类、国内组织机构分类、行业划分、学科分类、职位职称分类、工种分类等要素，形成了我国首部《职业分类大典》(1999年版)，该大典主要包括职业大类8个、职业中类66个、职业小类413个、职业1838个。
首部《职业分类大典》根据不同时期经济社会发展现状，对其中的职业类别进行了调整与增补。1999年版的《职业分类大典》分别于2005年、2006年、2007年进行了增补，职业大类、中类、小类保持不变，职业(细类)由1999年的1838个增加到了2007年的2028个，其中第一大类(国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人)、第七大类(军人)、第八大类(不便分类的其他从业人员)的职业(细类)保持不变，第二大类(专业技术人员)的职业(细类)增加了61个，第三大类(办事人员和有关人员)的职业(细类)增加了8个，第四大类(商业、服务业人员)的职业(细类)增加了50个，第五大类(农、林、牧、渔、水利业生产人员)的职业(细类)增加了14个，第六大类(生产、运输设备操作人员及有关人员)的职业(细类)增加了57个，3年共计增补职业(细类)190个，具体分类与职业数量见表1。
(二)2010-2020年职业分类目录的变迁
随着我国经济社会的发展、科学技术的进步、产业结构的调整，我国职业体系的构成发生了变化，一些新的职业开始涌现，一些旧的传统职业则开始衰落与消失。虽然国家分别在2005年、2006年、2007年对1999年版的《职业分类大典》进行了增补，但仍然难以全面准确反映职业领域的变化。为此，我国人力资源和社会保障部联合其他相关部门，基于“工作性质相似性为主、技术水平相似性为辅”的职业分类原则，按照“客观性、继承性、科学性、开放性”的基本原则，于2010年开始编制新的《职业分类大典》，历时5年于2015年发布。2015年版的《职业分类大典》包含了8个职业大类、75个职业中类、434个职业小类、1481个职业、2670个工种，见表2。与1999年版的《职业分类大典》(包括2005年、2006年、2007年的增补内容)相比，继续保持8个职业大类不变，但增加了9个职业种类和21个职业小类，减少了205个职业，同时取消了342个“其他”類职业。与1999年版《职业分类大典》相比，另一个显著变化是在本次修订中增加了“绿色职业标识”，这是我国职业分类的首次尝试，其主要目的是促进人与环境的可持续发展，促进绿色就业。
随着互联网技术的发展，国家又分别于2019年和2020年对2015年版《职业分类大典》进行了增补。2019年4月在2015年版《职业分类大典》中新增了13个新职业信息，新增了3个工种信息，调整变更了4个职业(工种)信息。其中，新职业为：人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、大数据工程技术人员、云计算工程技术人员、数字化管理师、建筑信息模型技术员、电子竞技运营师、电子竞技员、无人机驾驶员、农业经理人、物联网安装调试员、工业机器人系统操作员、工业机器人系统运维员;新增工种为母婴护理员、茶园管理员、蜂产品品评员。2020年2月，在2019年增补的基础上，新增了16个新职业信息，调整变更了11个职业信息。其中，新职业为：人工智能训练师、虚拟现实工程技术人员、智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员、电气电子产品环保检测员、连锁经营管理师、供应链管理师、网约配送员、出生缺陷防控咨询师、全媒体运营师、健康照护师、康复辅助技术咨询师、呼吸治疗师、装配式建筑施工员、无人机装调检修工、铁路综合维修工等。从近几年增补的职业中可以看出，增补职业主要与人工智能等互联网技术的快速发展相关，同时也新增了与医疗康复等行业相关的职业。
三、高职专业目录时间维度的变迁历程
(一)2004年版高职专业目录的颁布与变迁
从高职专业目录的发展变化趋势来看，主要有两次大的调整，即2004年和2015年发布了新的专业目录，见图2。与此同时，根据经济社会的发展也对专业目录进行过增补。新中国成立后，高等教育的专业目录设置虽然经过了多次调整与优化，但主要是针对普通本科教育，在2004年之前并未形成全国统一的专业目录，但是这个时候出现了一些地方性的专业目录，例如江苏、上海、湖南、辽宁等省份都发布了地方性的高职专业目录[2]。地方性的专业目录虽然能够与地方经济较好地对接起来，但其规范性、科学性和统一性得不到保障。据统计，在2004年前后，全国高职高专院校的专业名称有1500多个，专业名称相同但专业内涵不同、专业内涵相同但专业名称又不相同的现象广泛存在。这种不规范的现象影响了高职高专院校的招生、教学管理、人才培养目标的制定、毕业生的就业、用人单位对人才的选择等不同方面的工作。为了规范高等职业教育专业设置，教育部在2000年将制定高职高专专业设置指南作为当年的工作要点之一。2003年，教育部成立了高职高专指导性目录课题组。2004年6月，教育部发布《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》，并于当年10月发布《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》。在专业管理方面，教育部按照“专业目录基本放开、专业类目录相对稳定、专业大类目录原则不变”的原则对高职专业目录进行了调整。2004年版的高职专业目录在设计过程中以行业或岗位群为主并兼顾学科分类的基本原则，同时兼顾了与本科目录的衔接，呈现出职业性与学科性相结合的特征，也进一步凸显了高职高专的特点。2004版高职专业目录分设了农林牧渔、交通运输、生化与药品、资源开发与测绘、材料与能源、土建、水利、制造、电子信息、环保气象与安全、轻纺食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律等19个专业大类，下设78个二级类，共532种专业[3]，同时为了进一步体现职业性的特征，将管理类专业分归于不同的专业大类中。
(二)2015年版高职专业目录的颁布与变迁
在2004年版高职专业目录发布11年后，教育部又于2015年10月发布了新版高职专业目录，即《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》，新版高职专业目录的修订按照“主动适应、服务发展”“科学规范、体现特色”“继承创新、灵活设置”“推进衔接、构建体系”等原则，坚持以促进就业为导向，以服务发展为宗旨。在2004年版高职专业目录的基础上形成了新版高职专业目录，新版高职专业目录的修订参考了《中华人民共和国职业分类大典(2015版)》《国民经济行业分类(2011)》《三次产业划分规定(2012)》《中等职业学校专业目录(2010年修订)》《普通高等学校本科专业目录(2012年)》等文件，并以行业、产业分类作为专业分类的主要依据，同时也兼顾了学科的分类。整体的对应关系是“技术领域或职业岗位群对应专业、行业对应专业类、产业对应产业大类”，2015年版高职专业目录的专业大类维持原来的19个不变，排序和划分有所调整：专业类由原来的78个调整增加到99个;专业由原来的1170个调减到748个;列举专业方向746个、主要对应职业类别291个、衔接中职专业306个、接续普通本科专业343个[4]。2015年版高职专业目录通过调整和修订相关内容，进一步确保了生产过程与教学过程的对接、产业需求与专业设置的对接、职业标准与课程内容的对接。
(三)2016-2019年高职专业目录的增补与变迁
2015年版高职专业目录发布之后，对专业目录没有作出较大的调整，更多的是小范围的增补。从时间维度来看，2016年度增补专业涉及11个专业大类、12个专业类、13个具体专业，分别是食用菌生产与加工、珠宝首饰技术与管理、权籍信息化管理、机场电工技术、大数据技术与应用、食品药品监督管理、医疗器械经营与管理、中小企业创业与经营、商务数据分析与应用、电子竞技运动与管理、音乐传播、公益慈善事业管理、幼儿发展与健康管理等专业。2017年度增补专业涉及3个专业大类，增补最多的专业大类为食品药品与粮食大类，占2017年增补专业大类的66.67%。增补专业涉及3个专业类，增补最多的专业类为药品制造类，增补的具体专业为化学制药技术、中药制药技术、生物制药技术、药物制剂技术、朝医学、宠物临床诊疗技术6个相关专业。2018年度增补专业涉及3个专业大类、3个专业类，具体增补专业为水净化与安全技术、储能材料技术、虚拟现实应用技术3个专业。2019年度增补的专业涉及7个专业大类、8个专业类，具体增补的专业为氢能技术应用、人工智能技术服务、高铁综合维修技术、研学旅行管理与服务、集成电路技术应用、跨境电子商务、葡萄酒营销与服务、冰雪设施运维与管理、陵园服务与管理9个专业。从2016-2020年增补的专业中可以发现，电子信息大类专业，尤其是人工智能与互联技术相关的专业和养老医疗服务类专业是近些年增补的热门专业。
四、衔接高职专业目录的中职与本科专业目录变迁历程
(一)中职专业目录时间维度的变迁历程
中职专业目录是高职专业目录“向下”衔接的目录，从中职专业目录的变迁历程看，最早可以追溯到国家教育主管部门在1963年发布的中等专业学校专业目录，随着国家中专教育和经济社会的发展，为了使专业设置更加符合中职教育和经济社会发展的现实需求，国家于1992年开始修订专业目录，专业的划分主要依据工艺和技术的领域以及服务领域，专业口径进一步拓宽[5]，最终于1993年形成了新版中专学校专业目录，见图3。这次的专业目录按照学科分类的方式划分专业，主要包括工科、医药卫生科、农科、林科、政法科、财经科、管理科、体育科、艺术科9科，每科又包括不同的专业类49种，具体专业518个。随着经济社会的发展，为了改变1993年版专业目录的学科化与去行业化特征，国家教育主管部门于2000年颁布了新的中等职业学校专业目录，2000年版的专业目录改变了之前按照学科进行划分的方式，开始按照产业划分专业，将专业分为加工制造类、资源与环境类、商贸旅游类等13个大类，270个专业，470个具体专业方向[6]。随着经济社会和职业教育的发展，2010年教育主管部门又出台了新的中职专业目录，该专业目录与2004年版的高职专业目录进行了比较全面的对接，将专业大类调整为19个，具体包括321个专业，900多个专业方向。2019年又在2010年版专业目录的基础上增补了46个新专业，新增补的专业分布在14个专业类。
(二)本科专业目录时间维度的变迁历程
本科专业目录是高职专业目录“向上”衔接的目录，从本科专业目录的变迁历程看，1952年院系调整后，在学习前苏联经验的基础上，我国教育主管部門于1954年制定了《高等学校专业分类设置草案》，《草案》中的专业主要依据我国行业部门进行划分，基于当时国家建设的需要，主要设有工科、理科、文科、农科、林科、政法、财经、师范、医药、艺术、体育等科类。各科类下共设200多种不同专业，这些专业大多是依据职业和产品进行设置，只有少部分是依据学科知识的分类逻辑设置。1955年第二次院校调整和专业结构调整，使得专业结构呈现重工科轻文科、工科中重视重工业轻视轻工业的特征，文科类专业比重下降。
在当时社会经济背景下，专业设置开始追求小而全，专业划分过细，专业点数和专业种类数在这一时期开始快速增长，由1954年的200多个专业增加到了1962年的600多个[7]，专业数量剧烈膨胀，专业设置较为无序和混乱。为改变这一状况，教育主管部门针对前期专业设置过程中存在的问题，在1963年发布《高等学校绝密和机密专业目录》与《高等学校通用专业目录》，以进一步规范专业设置、统一专业名称、删减不合理专业、增设国家需求的新专业，最终形成的专业目录中主要科类包括工科、理科、文科、农科、林科、政法、财经、师范、医药、艺术、体育等，各科类下的专业数达到430多种，其中工科类专业占各类专业总数的40%。随着时间的推移，在1987年我国教育主管部门为了改变“文革”期间形成的专业设置“缺、乱、窄、旧”等问题[8]，开始修订1963年版的专业目录。修订工作历时5年，于1987年年底形成了新的专业目录，新修订的专业目录包含理科、工科、农科、林科、文科、师范、医科等科类下的600多个专业，相较于之前的专业设置，此次修订的专业中，文科的比例进一步上升，且专业口径进一步变宽，专业名称和专业简介进一步规范化与科学化。
随着我国经济社会的发展，为进一步加强对专业的宏观管理和优化专业结构，我国教育主管部门于1993年发布了新的本科专业目录，1993年的本科专业目录相较于之前专业目录的一个显著变化是将原来按照行业划分的科类变成了工学、理学、农学、医学、经济学、教育学、哲学、法学、文学、历史学等10大学科门类，各学科门类下的专业数累计500多种。
我国第四次全国性的本科专业目录修订是在20世纪末进行的，并于1998年发布了新版本科专业目录，在1998年的本科专业目录中进一步减少了专业种数，柔性设计了具体的专业方向，拓宽了专业基础。此次专业设置进一步强调了按照学科知识进行划分的逻辑。同时为了与研究生的专业目录相衔接，又增设了管理学门类。从专业数量看，1998年的本科专业目录包括11个学科门类，下设249个具体专业。
进入新世纪，直到2012年，我国教育主管部门才在1998年本科专业目录的基础上，重新修订了本科专业目录，2012年版的本科专业目录相较于1998年的本科专业目录新增了艺术学门类，共计12个学科门类(军事学仅保留代码，未设置该门类)，各门类共计92个专业类和506种专业，这些专业又细分为352种基本专业、154种特设专业和62种国家控制布点专业。
五、高职专业设置的实践困境与优化策略
(一)高职专业设置的实践困境
1.过度强调专业目录的细化类别
严格按照专业细类划分开展的招生、培养、实践等环节，使得学生只能在特定的专业范围内进行学习，专业培养口径较小，且由于不同专业之间的交往壁垒，很难实现跨专业、跨大类、多学科的人才培养[9]。随着人工智能、大数据等互联网技术的发展，产业链、岗位群对各类人才综合素质的要求更高，复合型技术技能人才的培养成为高职院校人才培养过程中需重点关注的问题之一。对专业目录细类的过度强调将使得高职院校培养的人才呈现单面性倾向，很难适应未来经济社会发展对复合型技术技能人才的需求。
2.专业设置的同质性问题
对专业目录规范性与统一性的强调，使得高职院校在专业设置过程中面临着“同质化”的倾向[10]。过度关注专业目录的统一性将使得高职院校在专业设置过程中很难结合所在区域的特色资源办出具有区域特色的专业或者专业方向，这种特色缺失的现象会使得高职院校将注意力集中于当前所谓的“热门专业”，从而出现专业定位不清、专业设置重复、专业与区域产业的匹配性欠佳等问题[11]。
3.专业组织开放性有待进一步加强
高职院校以专业为载体形成的二级院系组织和各类实体平台是高职院校人才培养工作得以开展的主要依托，由于专业之间的界限，使得不同组织之间壁垒重重，很难实现广泛的互动交流。以专业为基础组建的高职院校二级组织机构，在其实践过程中将面临人才培养环境封闭性增大的弊端。人才培养的环境较为封闭，不利于复合型技术技能人才的培养。
(二)高职专业设置的优化策略
1.处理好国家宏观层面专业制度设计与院校自主性发挥的关系
专业目录的出台与修订是国家教育主管部门对高等职业教育学校建设、专业设置、组织招生、人才培养等方面宏观管理的重要途径之一。在专业建设过程中，国家和地方层面的教育主管部门要充分发挥宏观管理的导向作用，同时也要进一步调动高职院校的积极性与主动性，使得各院校能够结合自身特色，做好院校层面的科学规划，合理设置专业，及时动态调整专业，发挥好高职院校在专业设置过程中的主人翁作用。
2.处理好专业设置统一性与专业特色建设的关系
各高职院校在专业设置过程中以专业目录为依据，有利于国家教育主管部门加强对专业设置的宏观调控;有利于国家进行相关数据的采集与统计，为科学预测各类人才培养规模奠定基础;也有利于按照特定的目录做好不同层次的专业衔接，做好专业目录与职业体系的有效对接、科学衔接，进而打造横向融通、纵向贯通的现代职业教育体系。与此同时，如果过于强调这种统一性，将使得专业设置面临同质化的倾向，专业特色将很难凝练。因此，各高职院校应在专业目录的指导下，尽可能发挥自身的主动性，在广泛调研区域经济社会发展现实需求、区域支柱产业、特色产业等要素的基础上，设置有区域特色与院校特色的专业(方向)。
3.加强专业群建设
进一步加强高职院校专业群建设是消解其在专业设置实践中面临的人才培养单面性、人才培养环境封闭性等问题的有效途径。各高職院校应在现有专业布局的基础上，进一步拓展专业范围，将3～5个专业进行组群建设，打破专业之间的壁垒，促进群内专业的交叉融合，培养适应产业链和岗位群需要的复合型技术技能人才。在“双高”建设背景下，专业群建设已成为高水平高职院校建设、高职院校办学质量和核心竞争力提升、高职院校办学特色凝聚的重要载体[12]。因此，各高职院校应在科学布局专业的基础上，进一步加强专业群建设，实现高职院校整体发展水平的提质增效，以更好地适应经济结构调整和产业转型升级，以及满足各行各业对复合型技术技能人才的迫切需求。
参 考 文 献
[1]宋亚峰.高等职业教育产教融合政策的实践样态与优化逻辑[J].职业技术教育，2020(7)：6-12.
[2]谢勇旗，孙青.高等职业教育专业设置的问题及对策[J].职业技术教育，2005(1)：25-27.
[3]教育部.关于印发普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)的通知[EB/OL].(2004-10-19)[2020-06-14].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3877/201010/xxgk_110109.html.
[4]教育部.关于印发《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》的通知[EB/OL].(2015-10-26)[2020-06-14].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201511/t20151105_217877.html.
[5]韦君.全国普通中等专业学校专业目录修订工作拉开帷幕[J].中国高等教育，1992(4)：40.
[6]邓泽民.《中等职业学校专业目录(2010年修订)》解读[J].中国职业技术教育，2010(16)：22-25+32.
[7]中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴1949-1981[M].北京：中国大百科全书出版社，1984：239.
[8]周光礼，吴越.我国高校专业设置政策六十年回顾与反思——基于历史制度主义的分析[J].高等工程教育研究，2009(5)：62-75.
[9]陈涛.我国高等教育学科专业目录的检视与反思[J].现代教育管理，2015(12)：7-11.
[10]宋亚峰.“双高”背景下民族地区高职专业建设的优化方略[J].中国职业技术教育，2019(32)：22-29.
[11]杜怡萍.高等职业教育专业设置的问题与对策[J].教育与职业，2014(3)：19-22.
[12]任占营.高职院校专业群建设的变革意蕴探析[J].高等工程教育研究，2019(6)：4-8.
作者：宋亚峰
目录
中文摘要……………………………………………………………………………1 中文关键字…………………………………………………………………………1 英文摘要……………………………………………………………………………1 英文关键字…………………………………………………………………………1
一、企业简介………………………………………………………………………2
二、物流配送中心的意义…………………………………………………………2
三、物流配送中心的功能…………………………………………………………3
四、物流配送中心运营设计的原则………………………………………………6
(一)作业原则 ………………………………………………………………6
(二)管理原则 ………………………………………………………………7
五、公司物流配送中心业务流程设计……………………………………………7
(一)订货流程 ………………………………………………………………7
(二)进货流程 ………………………………………………………………7
(三)出货流程 ………………………………………………………………9
(四)补货流程 ………………………………………………………………11
(五)退货流程 ………………………………………………………………12
(六)盘点流程 ………………………………………………………………14
(七)配送中心总体结构 ……………………………………………………16
六、物流配送中心运营管理………………………………………………………17
(一)库房管理 ………………………………………………………………17
(二)库存管理 ………………………………………………………………17
(三)入库管理 ………………………………………………………………18
(四)出库管理 ………………………………………………………………18
(五)财务管理 ………………………………………………………………19
七、评估分析………………………………………………………………………19
(一)方案的可行性 …………………………………………………………19
(二)经济效益分析 …………………………………………………………20 致谢…………………………………………………………………………………20 参考文献……………………………………………………………………………21
浅析沃尔玛供应链管理中的问题及解决办法
目录
摘要
Abstract
第一章 沃尔玛的供应链管理
1.1 供应链管理
1.1.1 供应链管理概念及特点
1.1.2 供应链管理产生背景
1.2沃尔玛的供应链管理
1.2.1 沃尔玛供应链管理概况
1.2.2 沃尔玛供应链管理成功之道
第二章 沃尔玛供应链管理中存在的问题及分析
2.1沃尔玛供应链管理中存在的问题
2.1.1 过度依赖第三方物流
2.1.2 对供应商太过苛刻 双方双赢局面受到破坏
2.1.3 符合中国本土的电子信息系统不健全
2.1.4 供应链管理影响低成本战略的实施
2.1.5 商品价格调整有时不合理
2.2 产生问题的原因分析
2.2.1 中国市场大环境导致问题产生
2.2.2 同行业竞争导致问题产生
2.2.3 沃尔玛自身原因导致问题产生
第三章 对于沃尔玛供应链管理不足的对策
3.1合作调整
3.1.1 和供应商达成双赢合作关系
3.1.2 和其他大型零售行业合作成立物流联盟
3.1.3 改变原来的市场扩张战略 在中国小城镇寻求发展
3.2创新完善
3.2.1 创立符合中国本土的电子信息系统
3.2.2 供应链集中管理和市场化区域管理相结合
3.2.3 销售过程中合理调价
第四章沃尔玛供应链管理的未来
4.1 沃尔玛供应链管理的发展前景
4.2 沃尔玛在供应链管理带动下的企业展望
参考文献
附录
致谢
物流配送中心运营方案设计
物流083班
一、企业简介
二、物流配送中心的意义
三、物流配送中心的功能
(一)主要功能
1.集货
2.存货
3.分拣
4.配货
5.配装
(二)其他功能
1.订单
2.衔接
3.送货
4.配送加工
5.服务功能
四、物流配送中心运营设计的原则
(一)作业原则
(二)管理原则
五、物流配送中心业务流程设计
(一)订货流程
(二)进货流程
(三)出货流程
(四)补货流程
(五)退货流程
(六)盘点流程
六、物流配送中心运营管理
七、评估分析
安徽工程大学机电学院毕业设计(论文) I
年产量6800万米印染工厂设计
摘要
本设计是关于一座建于芜湖的年产量为6800万米的印染工厂设计，其中棉织物3000万米，涤/棉织物3000万米，毛腈中长织物800万米。成品包括漂白布、染色布与印花布，其比例是1：6：3。设计的重点是染整工艺和印花部分，主要是介绍了各种织物的生产方法、生产工艺流程、设备选择、设备台数的计算以及半成品的印花工艺等。
本设计积极采用先进成熟的新工艺、新技术、新设备，把产品质量放在首位。同时贯彻节约能源，保护环境，节约用地等国家技术政策。从全局出发，综合考虑，统筹安排，注意能源的节约，环境保护。坚持实事求是的科学态度，做到技术上的可能性与经济上的合理性的统一。在选择染整设备时考虑到了实际生产中产品的多变性，以适应多变化的市场要求，便于发展生产。
我们必须树立正确的设计思想,力求做到设计方案技术上先进稳妥,经济上合理可行。综合运用所学的有关理论知识专业知识和实践技能,通过调查研究,搜集资料,从而确定最佳的设计方案。
关键词：印染工厂设计;染色;印花
I
薛嘉文：年产量6800II 万米印染工厂设计
The Design of Printing and Dyeing Plant with Annual Output of68 million meters
Abstract
This design is about a dyeing factory which can produce 68 million meters cloth per year in Wuhu city. It contains 30 million meters cotton fabrics, 30 million meters polyester-cotton fabrics and 8 million meters Wool/acrylic long fabric . The product includes bleach cloth, dyeing cloth and printed cloth. The ratio is 1:6:3. Dyeing and printing are the keys to the design. It contains the methods and the process of the producing of cotton, polyester-cotton fabric. It also contains the choice of equipment, the number of equipment and the printing process of half-finished product.
New crafts, new technologies and new equipments are adopted in this design. The quality of product is considered at the first. At the same time, some factors which contain energy conservation, environmental protection, economic use of land and other national technology policy are implemented. Proceeding from the overall situation, taking the overall situation into consideration, we plan and arrange, with the attention to energy conservation and environmental protection. Adhering to the scientific attitude of seeking truth from facts, we do it in the unity of technical possibilities and the economic rationality. The variability of the product is considered in the choice of the equipment. It can adapt to the changeable market and the development of production.
We must set up the correct design concept, making every effort to achieve proposal technology advanced available and economic in the design. The best design propsal is determined by two steps, one is investigating and studying, collecting material, the other is the synthesis utilization studies containing, theorical knowledge specialized knowledge and practical skill.
Key words: dyeing and printing factory design; dyeing; printing
II
职业道德与素质：
1. 论市场经济条件下秘书观念的新变化及其导向 2. 试论市场经济形势下女性秘书的职业规划 3. 浅论如何把握秘书工作的“度” 4. 论现代秘书及其激励机制
5. 试论秘书对“领导资源”的管理 6. 企业秘书形象的价值及其转化
7. 从“秘书腐败”现象谈秘书道德素养的提高 8. 论现代秘书的形象设计 9. 论秘书的角色挫折与对策 10. 秘书人员性格特征的初探 工作艺术：
11. 浅谈秘书如何提高参谋建议的采纳率 12. 论秘书的“挡驾”艺术 13. 浅谈秘书的辅助性特点 14. 浅谈当代秘书的办事能力
15. 试论秘书如何处理办公室的人际关系
16. 有理走遍天下——在当代如何做好接待工作 17. 论秘书正确把握拾遗补阙的维度与艺术 18. 浅议提高秘书工作效率的方式与方法 19. 秘书的多重角色浅论 20. 秘书角色之“管家”浅谈
21. 论秘书的角色错位现象产生的原因及对策 22. 浅谈秘书与领导的沟通艺术 23. 结合实际谈秘书的应变能力
24. 论知识经济时代的秘书会务工作
25. 论秘书的重要性——秘书保密工作的重要性 信息与档案：
26. 档案现代化管理软件使用现状及前景分析 27. 结合企业档案管理浅谈现代档案室标准化建设 28. 数字化档案的思考
29. 档案利用工作中存在的问题及对策 30. 论秘书的信息素质 公共关系：
31. 企业公关活动评析
32. 公共关系在企业名牌战略中的作用和地位 33. 论危机处理对企业发展的影响 34. 现代秘书的公关语言艺术 35. 企业秘书公关能力的培养 文书写作：
36. 公文写作中存在的问题及对策 37. 浅谈秘书文字表达能力的培养 38. 浅析办文工作的规范化 秘书口才
39. 秘书语言使用水平或速记能力与提高秘书工作绩效的关系 40. 论新世纪秘书队伍的语言素质——说话艺术 41. 浅谈秘书微笑的魅力
42. 说者无心，听者有意——论秘书职能中的“听” 其他：
43. 现代秘书工作中办公自动化的现状分析 44. 秘书职业市场需求现状分析
45. 企业文化建设在企业发展中的作用 方案设计：
46. 设计一个参观活动方案
47. 设计一个大型会议会务工作接待方案
毕业实习总结
通过这次实习，我明白一个道理：“实践是检验真理的唯一标准”。只有到实际中去，才能真正认识理论其中的意义。在这将近一个月的实习期中，我学到了许多书本上学不明白的知识道理，并且能够把书本上的理论知识运用到实际操作上。非常感谢XXXXXX公司和学校能给我这个难得的机会，此次实习让我收益匪浅。并且为我将来的工作积累了经验，奠定了基础。同时也让我认识到了自身的不足之处以及今后的发展方向。
在实习期里，我在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步。我认为此次实习收获可分为两部分。
首先是我对我本身专业工作的认识和了解。参加实习之前，我对物流的认识仅仅局限于字面上的意思，对书本上的知识了解不深且不明白，对具体的专业工作认识也不清楚。所以，试用期中如何去认识、了解并熟悉自己所从事的行业，便成了我的当务之急。
记得当初师父刚带我的时候说：“你现在什么都不懂。”并且在一段时间内没让我去实际操作，只是让我对一些课本知识和物流资料进行深度的了解和掌握。同时让我对其他工作人员工作时的工作方式细心观察。通过理论学习和日常工作观察积累使我对物流的概念有了较为深刻的认识。我们公司是企业的聚集地，各项政策对入园企业每个员工均有着举足轻重的影响。如今的物流在社会建设和发展中有着重要因素和衡量地区经济发展程度的指标之一。但在我国，物流发展普遍较晚，并且存在很多不利因素。单以石家庄为例，润丰物流园是石家庄市内的重要城市配送中心，但由于市内交通不便利的因素，在运输效率上远远低于实际操作。我所在工作部门属于公司的收货部，收货的关键控制点为送货车辆排队等候，经收货员工同意才允许进入收货区域，大门应及时关闭;按采购提供的到货情况表预先收货;注意检查是否是本商场的订货及是否过了订单取消日期;验收内容包括：商品质量、条形码、保质期和数量;应按订货单位收货，收货数量不允许超过订单数量;有质量问题的商品应拒收，由供应商立即带回;不能录入系统的商品不允许进入商场销售
其次就是人际关系上认识的成长。工作上不存在“单干”，人际关系搞不好，你很难在办公室立足。所以说在单位工作，人际关系很重要，我闲暇时候总结以下几条心得，欲与自省：
1、学会换位思考;
2、学会适应环境;
3、学会大方;
4、学会低调;
5、嘴要甜;
6、有礼貌;
7、言多必失;
8、学会感恩;
9、遵守时间;
10、信守诺言;
11、学会忍耐;
12、有一颗平常心;
13、学会赞扬别人;
14、待上以敬，待下以宽;
15、经常检讨自己。
在实习期里，公司的领导和同事给予了我足够的宽容、支持和帮助，让我充分感受到了领导和蔼可亲的气度，享受到了同事同仇敌忾的豪气，也体会到了作为拓荒者的艰难和坚定。我感觉在这次实习中我成长了很多，领导和同事教会了我很多知识，这些知识使我在将来的生活中会少走很多弯路，在此，谢谢你们!同时，也感谢学校能给我这次实习的机会，此次实习将会是我人生的转折点，感谢学校和老师!
推荐阅读：
合肥学院物流管理专业毕业论文选题06-28
物流专业个人简历范文06-06
08级物流专业实习计划06-21
物流管理专业简历求职意向05-25
物流专业个人求职自荐信05-31
物流管理专业的自我鉴定06-17
微时代下物流专业创新教学体系应用研究06-19
物流毕业论文--企业物流管理模式初探05-27
物流系统规划设计06-21
大学专业目录及代码05-28
