学科骨干教师培训模式研究
【摘 要】为增强学科骨干教师培养的实效性，提高不同层次的教师素质，提出理论引领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五环节环环相扣的培训模式，并进行相应的经验总结。
【关键词】学科骨干教师 培训模式 政治
教育部《中小学教师继续教育规定》指出，要全面推进中小学教师分类、分层、分岗组织全员培训，保证教师每5年接受一轮培训。为提高不同层次的教师素质，各级各地培训基地开展了多种形式的培训，本文以初中政治骨干教师培训班为例，力求对教师培训模式进行深入研究，旨在提高培训实效性，满足不同层次教师实际需求。
一、培训思路
教师学科培训一般分教师全员培训、骨干教师培训及学科研修班三个层次。三个层次围绕学科教学开展研究学习，培训学员目标分别定位为合格教师、骨干教师和名师。根据教育部对骨干教师的界定，骨干教师必须师德高尚、教育经验丰富，有一定的教育教学研究能力，具有一定的示范和带动作用，是优秀教师的代表。因此，初中政治骨干教师培训班学员必须具有一定教育经验，熟悉教材各知识点，能够驾驭课堂教学;在教学实践的磨砺中，对教学的各种问题进行过深刻的思考，对教学技能的提高有着强烈的愿望;这部分教师至少完整带过一届学生，具有3～9年教龄。在培训中，如何使他们在原有水平上再提高，在教学上找到提升的技巧是根本任务。培训目标则是让学员通过培训具备一定的教学反思研究能力，提炼自己的教学风格，让参训学员从合格迈向骨干行列。
二、培训模式
学员在原有水平上找寻自己存在的问题，提高自身专业知识结构，培训必须强调探讨、练习、总结、借鉴过程。培训模式分成理论引领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五个环节，采取“总—分—总”的结构设计推进。
(一)理论引领——理念建构
学科教师培训第一讲一般具有两个作用：一是旗帜作用，指引本地学科教学前进的方向;二是航灯作用，能为课程改革保驾护航。本期培训理论引领环节由市政治教研员做专题讲座。市教研员是学科政策研究的领导者，是地方学科发展方向的引领者，是学科教学开展的指导者。讲座的内容包括2011版新课标解读，新课标下典型课例教学技巧分析，教学重点及难点。专题讲座中安排学员就政治学科教学问题进行交流探讨，专家答疑解惑，力图让学员对学科的教学理念有系统的把握。
(二)名师展示——经验借鉴
本期学员均具有丰富的教学经验，从业第7～9年是他们发展的关键时期，有的人找不到发展方向，职业倦怠情绪就会出现。这一时期如何突破自我，如何将本学年教学知识重新组合，形成有特色的教学风格，是他们是否能持续发展的关键问题。名师现场执教，帮助学员找寻自我发展方向。本期名师一课由首席政治学科教师蔡老师执教。整个环节包括课例展示、课例剖析、名师讲座三部分内容。
课例展示采取微型课的方式，授课时间控制在20分钟之内，教学内容为八年级下册《对外开放》。第一次授课的目的为运用教材，培养学生基本能力，第二次授课的目的为创造性使用教材，提升学生能力。在第一次授课中，老师采取接受式学习与研究式学习相结合的方式，教学中频频提醒学生关注关键词，让学生正确认识改革开放这一基本国策。第二次授课中老师通过实践活动来传递教学知识，课前学生早已得到任务，收集改革开放前后生活、社会的变化。教学中学生在小组讨论、PPT解说展示、教师引导、学生总结中，在正确认识和看待对外开放带来的各种现象基础上，提高观察、判断、合作等能力。两种截然不同的教学方法立足于对学科教学知识融汇贯通，立足于运用自如的教学方法。名师展示给学员带来精神洗礼，让学员在教学再认识基础上明确发展目标并找到学习的榜样。针对以这两节微型课为载体的专家小讲座再次让学员将自身散乱的实践经验与理论知识在对比的基础上得以汇总，将对知识的感性认识上升为理性认识。
(三)集体备课——智慧共享
教师培训的学员具有两个特征：一是学员是高级知识分子，他们具有较强的学习能力、反思能力、判断能力。注入式的培训教学方法很难让他们认同，参与式的教学重视学员间彼此经验的交流分享及思维的碰撞，学员以主体的身份参与到主动、合作、探究的培训学习中，更能实现自身观念、态度和行为上的改变。二是学员具有丰富的教育教学实际经验，他们教学有差异，方法有个性，他们不仅是学生的教师，也互为教师。培训强调学员互相学习，互相分享，培训实效就会得到大大的提升。
本期培训设计了磨课研讨环节。班主任将学员们每6～8人分为一组，根据当时学校的教学进度，每组学员集体研究初二下册《社会主义本质》教学，并集合多人智慧共同备好一节微型课。
(四)实战演练——技能习得
课堂教学是教师教育学生的主阵地，也是教师教学技能得以展示的主渠道。深入、全面研究课堂将是本期培训重要环节。本期培训实战演练创新点有四个：一是课堂展示是全体小组成员共同智慧的结晶，它代表本组学员教学水平。二是学员既是表演者，也是评委。每组代表学员展示后，小组成员自评，再到全班学员点评。三是课堂观察由感性和理性相结合，由点汇成面相结合的方式进行。全体学员对每节展示课从教师讲解的有效性、学生活动、教师提问的指向性和层次性、学生侯答时间和回答问题形式、教师理答、问题设计与学习目标达成的关联度、小组合作学习评价等七个不同的维度为观察点对展示课堂进行全面解剖。力争做到点评有数据，分析要全面。四是学员展示采取微型课教学，让学员在较短的时间内完成某一个知识点或一节课内容的某一个方面教学。学员们通过这种实战演练，互相学习，充分交流，相互借鉴，提高了教学技能，也提高了听评课的水平。
(五)培训反思——知识完善
孔子的学生曾参在“日三省乎身”中，天天反思，及时改正不足，发扬长处，最终成为学识渊博，品德高尚的圣人。反思才能自知己短 ，从而弥补短处，纠正过失。培训反思仍然采取小组交流式，要求每组成员探讨两个问题：一是培训中的最大收获及如何将之应用到教学实践中;二是教学工作中存在最大问题及其对策。讨论采取问题树—目标树分析进行，探讨结果在全班陈述。专家全程参与，就学员讨论及发言的情况进行总结，就学员工作中存在的问题进行答疑。
三、经验总结
实施上述培训模式后，可从以下方面作出经验总结：
第一，培训对参训学员有一定的要求，强调学员的主动性、参与性，强调学员本身资源共享。因此，学员必须熟悉教材，具有一定的研究能力。
第二，培训应有明确的目的。本期培训对象为具有3～9年教龄的教师。这教龄段学员相当一部分有教学反思但不善总结，没有形成自己的教学风格;能把知识点讲透，但不能系统全面地设计教学;能灵活运用教学方法，但对不同层次班级和学生的教学技巧掌握有难度;调动学困生的学习兴趣有一定的困难。因此，整个培训内容设计、培训教师的选择等紧紧围绕怎样让学员突破发展的瓶颈，为学员找到发展的方向及动力开展。
第三，名师展示是本次培训的亮点及难点。名师展示是为了给学员确立学习的榜样，是学员认清自身存在差距的有力证据，是学员发展的方向。名师水平有多高，培训学员发展的空间就有多大，培训的档次就有多高。
第四，学生使用应适当。名师展示使用微课型进行一课两上，一个班的学生分为2组，每组学生只接受一节微型课教学。一方面，动用学生数小，对学校、学生教学进展影响也最小;另一方面，学生为随机分组，学生学习程度较平均，教学对比明显。
第五，培训时间应控制在3天之内。政治教师普遍教学班级较多，部分教师还承担班主任工作，如果时间太长，参训教师的工作就难以安排，学员培训就会不尽心。
【参考文献】
[1]卢荷. 学科教师培训模式构建研究[J].广西教育，2012(9)
[2]武和平，张维民.西部地区中学外语教师(英语)培训模式创新微探[J].继续教育研究，2009(2)
【作者简介】卢 荷(1973- )，女，广西柳州人，柳州职业技术学院副教授，硕士，研究方向：继续教育、心理学、管理学。
(责编 王 一)
作者：卢荷
摘要基于教育部小学校长培训中心在实施“国培计划”小学骨干校长高级研修项目过程中的实践与思考，探索促进中小学骨干校长专业发展的基本路径。通过深入调研分析，了解校长的真实能力与需求;研制科学合理的培训方案，如设计适切的研修目标，设置合理的课程模块，优化和创新培训模式等。通过建立高水平的专业化师资队伍、重视研修班文化建设、关注对研究成果的评估、铺设个性化立体化的学习通道等，进一步拓展和延伸培训成效。
关键词中小学校长培训;“国培计划”;校长专业发展;案例教学;研修文化
文献标识码B
培训是提高中小学校长办学治校能力的有效途径。2000 年3月，教育部正式启动“全国中小学千名骨干校长研修计划”。2001年起，开设中小学骨干校长高级研修班成为国家级校长培训机构的主要任务。2014年，教育部正式实施中小学校长国家级培训计划(以下简称“国培计划”)，中小学骨干校长高级研修班是其中重要的培训项目。截至目前，教育部小学校长培训中心(以下简称“中心”)已成功举办了整整100期全国小学骨干校长高级研修班，培训了近7000名小学骨干校长，取得了良好的培训效果，积累了较丰富的培训经验。
随着新常态的到来，各地培训机构在实施“国培计划”过程中遇到了一些新的困难，而参训校长专业水平差距大、培训模式单一、师资紧缺等老问题也依然没有得到很好解决。作为重要的国家级校长培训机构，中心应总结近百期项目实施过程中的经验和教训，提炼中小学骨干校长培训的基本模式，以更加切实有效地提升中小学校长培训专业化水平。
一、用好调研技术，了解校长真实能力与需求
培训机构必须对校长的真实水平和发展需求有确切了解，才能找准培训定位，明确培训目标，做好培训设计，不断调整培训内容，进而取得良好的培训效果。
在开展培训之前，中心首先会通过多种途径收集参训校长的相关背景、需求和经验，然后进行系统分析，了解参训者的培训需求和能力水平。我们强调要对校长的基本情况有全面了解，调研内容要包括民族、性别、年龄、任职年限、学历、职称等。例如：我们对2018年参加小学骨干校长高级研修班的535名校长的基本情况进行调研，发现这些校长中，汉族占88.8%，男校长占64.7%，35岁至45岁的校长占89.7%，本科学历占82.8%，非特级教师占96.1%，副高级以上职称占5.8%等，由此就可以看出，参训校长间的任职地区、年龄、学历、任职年限等差异都比较大。这些调研结果为我们制定科学合理的研修方案提供了非常重要的依据。
在具体实践中，中心还从培训需求、组织管理、课程内容、培训效果等方面对参训校长进行调研，并根据校长的需求对课程进行调整。例如：在对2017～2018年的近千名参训小学骨干校长进行需求调查后发现，除按规定开设的校长六大专业标准课程外，小学骨干校长最希望开设的拓展性课程前三名分别是文学鉴赏、时事政治和哲学;与此同时，校长们还希望在课程研发与整合、教师管理与激励、案例分析方面設计更多的专题讲座。为此，中心探索在拓展性课程中实施小班化选课制，而专业课程则采用大班额授课制，并且根据教育形势的发展需求不断调整培训内容。
二、重视能力提升，研制科学合理的培训方案
我们依据调研结果，明晰研修方向与培训目标，制定有针对性的培训方案。
1. 项目定位：以“修”为主
我们明确，作为全国较高水平的校长培训项目，全国中小学骨干校长高级研修班项目的定位应以“修”为主，结合实施素质教育的中心任务，强调校长的立德树人使命和社会主义核心价值观的引领，注重提升校长的办学能力、对教育理念和教育环境变革趋势的把握能力，以及理论思维水平和高度，从而为校长改进教育实践、发挥区域性示范引领作用奠定坚实基础。对于初任校长而言，树立理想信念、培养规范化管理能力是培训的首要内容;而对于任职年限较长的校长来说，更新办学观念、提升课题研究能力及开拓视野则是主要培训内容。
2. 内容设计：重在三个维度
依据“国培计划”的目标定位和校长培训的现实需求，全国中小学骨干校长高级研修班项目主要从“信念”“能力”“实践”三个维度设置课程模块，旨在夯实校长的思想基础、理论基础、能力基础、研究基础，突出专业能力提升。
其中，在“信念”维度，我们设置了新时代特色理论、立德树人、政策解读、教育前沿四个课程模块，强调社会主义核心价值观导引和强化中小学校长工作的方向引领。
在“能力”维度，在《义务教育学校校长专业标准》所规定的“规划学校发展”“营造育人文化”“领导课程教学”“引领教师成长”“优化内部管理”“调适外部环境”六个专业标准的基础上，根据校长培训的特点，增加了“科学研究能力”和“提升沟通能力”两项，共设置八个课程模块，着力于中小学校长的专业发展和能力提升。
在“实践”维度，设置有互学、改进、示范三个模块，重在交流改进，回归学校管理实践。
3. 培训方式：强调三个“突出”
目前，中小学骨干校长培训主要采用专题讲座、互动参与、学校诊断、专题论坛等多种模式。各种培训模式各有利弊。为充分调动校长的参训积极性，中心不断探索和改进培训模式与方法，强调将模拟式、体验式、案例式等模式运用于课堂，并形成自己的培训研修模型。我们按照成人学习的规律和要求组织研修学习活动，以学员为主体，以问题为中心，以案例为载体，在培训中努力做到以下“三突出”。
其一，突出参与互动。即把培训对象作为重要的培训资源，尊重培训对象的实践经验，听、说、做、练结合，注重引导学员互动和参与，促进其对话和分享。中心为参训校长创造了全方位、深层次、多角度交流的机会，如组织校长们参加课前八分钟自我介绍与学校办学经验分享、小组沙龙等活动;鼓励学员间的表达与分享，引导学员多维度听取同伴经验，通过智慧碰撞和经验共享，学会以不同的参照系进行自我经验的反思，实现互促共长。
其二，突出案例教学。即通过征集实践案例，并且将具体案例融入课程，与前沿理论结合，以唤醒学员的经历、经验、知识和体验。根据前期调研，我们发现，参训校长们对案例教学模式较有期待。因此，我们在项目实施过程中积极探索案例教学模式，要求参训校长将特定的学校管理事件发生的背景、原因、人物、行为等进行客观描述，通过整理分析撰写研究报告，然后让专家进行点评。这样的教学模式可以增强学员的参与性，让学员在学习管理理论的同时提高分析问题、解决问题的能力。目前中心正在整理出版《卓越校长管理案例集》系列丛书。
其三，突出问题解决。即搜集、整理培训对象的实践问题，进行问题诊断，然后通过专家指导和现场教学实践、同伴间的交流，以及行为跟进和实践反思，促进问题的解决。校长参加培训，往往都是带着各自学校管理的实际问题而来，因此更需要“即学即用”“训用结合”的培训方式。在学习活动期间，我们还安排了名校参访活动，学员们带着问题走进名校，名校的办学经验与办学思想对于他们思考学校的未来发展提供了很好的参考。
此外，中心还注重突出培训课程的应用性，即设置的课程内容、参访的学校要与参训校长的实际需求紧密结合;同时尝试延长在校参观时间，将在一所学校的参观时间由半天调整为一天;加大实践专家占总授课专家的比例，增加下校诊断、影子培训或与一线校长研讨等活动。
三、固化项目成果，提炼特色培训模式
“国培计划”的有效开展需要多层级的合作和支持。加强培训管理，统筹协调人员，整合各类资源，才能更好地实现“国培计划”的培训目标。中心采取多种举措，不仅保障了中小学骨干校长高级研修项目的顺利实施，而且促进了校长的专业发展，让研修成果扎实、有效、“看得见”。
1. 师资保障：构建高度专业化的校长培训师队伍
为了持续提升校长培训的针对性和有效性，中心不断整合优质资源，将培训内容模块化，同时不断完善培训项目资料库，如资源库、专家库、模式库等。其中最关键的，就是努力造就一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
其一，合理配置培训团队。中心增加了班级专职培训教师的数量，保障不足百人的班级至少有两位专职培训教师，并且根据培训对象的实际状况配备特长、年龄、知识结构不同的培训团队。
其二，有效激励授课教师。为了充分调动授课教师的积极性，中心探索将授课教师承担中心组织或认定的培训任务计入工作量。此外，中心还将开展教师培训精品课程评比、教师培训专业技能比赛、学员最喜欢的教师培训者评比活动等，以不断提升培训者的专业素养。
其三，内拓外引优质师资。中心不仅充分集合自身优势资源，还引进从事基础教育的其他培训机构或科研院所的优质教师培训资源，通过横向、纵向的多元网状联结，构建立体开放的校长培训供给体系，满足参训校长多样化的学习需求。
2. 文化建设：打造互促共学的研修班级文化
在项目实施过程中，中心十分注重研修班级的文化建设，通过创建融洽和谐的班集体，提升参训校长的归属感和认同感。
首先是重视培训环境布置，培训楼内及教室内都摆放或张贴着历年参训学员的作业和作品。
其次是注重创建优良班風，在培训班开展党建活动，充分发挥党员的示范作用，还出台了《培训班党支部建设规范》《培训班合格党员行为规范》等，大大减少了学员上课期间接打电话、迟到早退等现象。
再次是精心培养班委，并且在班委协助下丰富学员的课余文化生活，如在培训期间举办书法活动作品展、读书会等，建设团结友爱、积极向上的团队。
最后是树立先进典型，加强对培训班中学习模范的宣传，为其他参训校长树立榜样，如通过开展“‘感动校长国培’年度人物”评选活动，扩大“国培”的社会影响，延伸培训的服务成果。
3. 评估反馈：关注学习效果和“看得见”的研修成果
中心的培训评估工作是一个分层次、分阶段逐步推进的过程。
首先是关注过程性评估。我们对于新聘请的授课教师，都会安排班主任随堂听课，并且向授课教师反馈观察课堂效果、评教表得分、学员的听课心得等;在研修活动结束后，班主任还会通过访谈及时了解参训校长对课程内容或实践环节的感受和学习效果，寻找培训过程中存在的问题，提出改进意见。此外，我们还增加了对学员各方面表现的评估，包括出勤情况、上课认真度、心得体会完成情况、自我评价、课堂展示等。
其次，后续评估也是我们关注的一个重点。为促进参训校长将培训中学到的新知识、新方法和新技能等，进行吸收、内化和应用，促进参训校长反思实践，提升培训效果，中心会组织专家及班主任回访参训校长所在学校，对参训校长回到岗位后的工作情况进行跟踪。
4. 平台搭建：铺设个性化、立体化的学习通道
中心目前正在搭建综合性的校长培训网络平台，参训校长在网络平台注册后，可以在平台上参与训前需求调研、享受个性化课程推送、灵活选择培训课程以及体验智能化培训管理;中心可以基于平台大数据精准诊断参训校长的管理能力和培训期间的学习情况，为专家引领、学员学习提供科学有效的支持，指明正确方向。平台的搭建也将使学员的学习渠道更加立体化，参训者可以通过平板电脑、手机等随时查收或观看学习资源。
参考文献：
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[2] 容中逵.“国培”背景下农村教师研训问题研究—基于浙江、河北、四川三省调研情况的分析[J]. 教育发展研究，2014，(12).
[3] 王瑞娥，朱伶俐，张丽.五步测评法：提高教师培训项目绩效的有效策略—以北京大学中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目为例[J].教师教育论坛，2018，(5).
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[5] 徐悦.农村教师“国培计划”面临的现实困境及其突破路径[J].教学与管理，2018，(30).
[6] 朱伶俐，张丽，王瑞娥.“国培计划”的政策演进与实施路径研究[J].当代继续教育，2018，(5).
作者：曹婧
摘要：文章以东莞市初中生物骨干教师高级研修班为例，围绕“有效教学”这一主题，实施聚焦课堂的骨干教师培训模式，通过开展主题讲座、课例实践、同课异构、集体磨课、辩课互动等多种形式、环环相扣的培训活动，提高骨干教师培训的针对性、实效性和参与性。
关键词：聚焦课堂;有效教学;骨干教师培训;实效性
一、聚焦课堂的骨干教师培训模式的背景
为适应深化初中新课程改革的需要，贯彻落实《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的理念，进一步提高东莞市初中生物骨干教师的教学能力和教研水平，根据广东省教师继续教育指导中心的指导意见和东莞市教育局关于实施“高效课堂工程”的要求，东莞市于2012年举办了初中生物骨干教师高级研修班。本次培训对象为2008-2010年东莞市第一、二期初中生物骨干教师培训班参训教师。经过之前的培训，这些骨干教师已有一定的教育教学理论基础，教学技能也比较好，但普遍到了教师专业发展的高原期，教育教学能力的进一步提升遇到了瓶颈。
针对以往骨干教师培训模式俗套，理论与实践脱节，缺乏生机与吸引力的现状，我们在实践中探索，总结出聚焦课堂的骨干教师培训模式。通过开展主题讲座、课例实践、同课异构、集体磨课、辩课互动等多种形式、环环相扣的培训活动，力求做到聚焦教师的课堂教学实践，提升教师的教学能力，提高培训的针对性、实效性、参与性，收到了较好的培训效果。
二、聚焦课堂的骨干教师培训模式的实践
这次聚焦课堂的骨干教师培训历时一年，围绕“有效教学”这一主题，分五个阶段进行：
1.主题讲座，理论引领。主题讲座是培训的第一阶段，围绕“有效教学”这一主题，我们邀请高校专家、教研员及一线特级、高级生物学教师，开设了“有效教学：背景、内涵与策略”、“有效教学技能及其例析”、“促进有效教学的测评技术”、
“课堂观察的方法：录像课例分析”、“教师如何做课例研究”等专题讲座来讲授有效教学的思想和理论，使培训更有针对性。我们强调授课专家要突出案例教学和现场与参训教师的面对面交流，力求通过主题讲座实现沟通理论与实践，帮助参训教师站在一个思想的制高点，分析、发现、批判教学实践中的问题。
2.课例开发，实践理论。主题讲座阶段结束后到培训结束前的大半年时间，参训教师根据专家讲座的理念与观点进行课堂教学探索，回到自己所在学校进行有目的、有计划的岗位教学实践活动，利用参训教师所在学校学科组的力量，围绕培训专题的理念，开发一节体现有效教学的录像课例。这个录像课例将在培训后期进行评比，并为辩课互动提供课例。
3.同课异构，同中求异。同课异构在培训中期进行，它是指同一节内容由不同参训教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于教师不同，所备课的结构、风格以及所采取的教学方法和策略也有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的教师通过对这些课的对比，结合教学效果，找出他们的优点和不足。由于参训教师是从全市32个镇(区)选拔上来的，为了让培训更有实效，我们选取了三所不同层次的学校，对人教版初中《生物学》初一、初二的六节不同的课进行同课异构，每所学校一天，每天集中听、评六节课，并邀请专家到现场指导。
4.集体磨课，磨出好课。集体备课在培训的中后期进行，通过集体备课，一方面大家群策群力，共同发挥团队的智慧和力量，另一方面，每个教师又发挥自己的所长，使得磨课过程中既有集体的共性，也有鲜明的个人特色。在这次培训中，我们将参训教师分成两组，分别选取了初一的“种子的结构”、初二的“细菌”两节不同风格的课进行集体备课。在集体备课前，各参训教师需提前将教学设计、说课课件准备好。集体备课时，先选出一位主备人主讲，其它参训教师进行补充，最后推选出一位教师上课。根据上课的教学效果，大家再进行第二轮集体备课，原上课的教师根据大家的建议修改教学设计再上课。最终让参训教师的教学过程越磨越精，真正体现了接纳—比较—质疑—完善—超越的磨课过程。
5.辩课互动，辩出精彩。辩课互动是培训的最后一个阶段，它是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。在辩课之前，我们组织了专家对全班参训教师的录像课例进行了评比，最后选出一个有争议的课——“人类对细菌和真菌的利用”作为这次辩课的课例。这个课例的争议点在于授课者将教材的演示实验“发酵现象”改进为学生人人动手操作的验证实验，将学生课后制作的酸奶改进为学生在课堂上制作。参训教师结合所选的辩课课例，正反双方各选四位辩手，展开针锋相对的辩论。正方认为，授课者改进了教材实验，用时短，效果好，学生参与性高，体现了“做中学”的理念并达成了教学目标，是一节成功的课;而反方则认为授课者虽改进了教材实验，但却只是验证性的实验，没有很好地体现新课标倡导的“探究式教学”理念，是一节不成功的课。辩课往往容易产生辩手水平高的占上风，观点正确的一方却由于辩手水平低而处于下风，这样就使参训教师越听越糊涂，甚至还会使参训教师对正确的教育理念和教学策略产生怀疑。正如这次辩课，最后正反双方将问题集中在了这节课的“做中学”和“探究性学习”这两个学术性的问题上，双方难决胜负。因此，在辩课结束后，应由专家或名师现场对课堂教学行为与辩课情况进行归纳、评价、提升，进行适时的专业引领，给出方向性的意见和看法，从而形成正确的评价导向。
辩课互动是本次培训的一个亮点，其目的在于用辩课的形式，努力创设民主、开放的研讨氛围，为参训教师提供一个独立思考，人人为师，充分发表自己见解的时空与平台，激发参训教师敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决问题，使参训教师对专家讲座的理念、观点理解得更透彻、更深入。
三、聚焦课堂的骨干教师培训模式的思考
本次聚焦课堂的骨干教师培训坚持理论联系实际，注意整合各方面的培训资源，突出主体参与、合作探究、双向互动、资源共享和强化实践的培训理念，进一步有针对性地提高参训教师的教学水平和研究素质，提高培训的实效性。问卷调查结果表明，参训教师对这次聚焦课堂的骨干教师培训的总体效果、课程设置的满意度均超过95%，大大高于以往骨干教师培训的满意度。参训教师普遍认为通过这次培训提升了教育理论、开阔了专业视野、提高了教学技能、增进了教育科研能力。为了达成更好的培训效果，在运用聚焦课堂的骨干教师培训模式的时候，需要注意以下几方面：
1.要主题鲜明，有的放矢。运用聚焦课堂的骨干教师培训模式必须根据新课程改革和教师的实际需求，选择有价值的培训专题，以有的放矢地解决当前教师在教育教学中遇到的问题。培训者要以课程改革或课堂教学中表现出来的热点、难点和重点问题为切入口，精心策划，着力于解决一个问题或一类问题，以案例展示理念，让理念回归课堂。
2.要学用结合，注重互动。运用聚焦课堂的骨干教师培训模式要注意搭建教育理论与教育行为融合的平台，既要让教师感受理论的冲击力，形成自身的信念，又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学用结合，从而克服传统骨干教师培训中理论与实践脱节的弊端。在活动方式上，特别注重专家与教师、教师与教师之间的互动、沟通和交流，以激发教师参与培训的积极性、主动性。
3.要灵活运用，因地制宜。运用聚焦课堂的骨干教师培训模式要根据各地的实际情况，灵活运用，不能生搬硬套。培训主题可大可小，切口可宽可窄，时间可长可短。尽管此培训模式在实践中已取得一定的效果，但仍需在实践中不断丰富、修正和完善，使其真正能够成为促进教师专业成长的有效平台。
参考文献：
[1]兰云波.聚焦课堂培养骨干引领校本——湖北省特级教师巡回讲学项目实践与反思[J]冲小学教师培训，2012，(5).
[2]韦芳.聚焦课堂教学创新边远山区乡村小学教师培训模式——以河池学院教师培训工作为例[J].河池学院学报，2010，(8).
作者：郭鲲鹏
学生骨干培训班
个人总结
在刚刚结束了紧张的期末考试之后，我们一行44人在校团委、学工部领导老师的组织下，聚集到了一起，参加为期三天的xx大学学生骨干培训班活动。美好的时光总是稍纵即逝，三天的时间虽然略显短暂，但是我们从中受益匪浅。在这三天的培训中，我们44名同学根据自身在学校、各个院系中不同的工作领域，被编成了三个班级——校学生会及各院系学生会主要负责人为一班，各院系团总支主要负责人为二班，学校各大社团主要负责人为三班，并且每个班级都有相应的老师担当班主任，这样细致的工作安排令我们倍感亲切。在这难得的三天中，我们听了xx部长、xx书记、xx老师的言传身教;我们团结协作，克服困难，迅速攀爬过了4米高的毕业墙;我们聆听了xx校长对我们的谆谆教导和殷切希望。当我们结束了这短暂的三天活动之后，一份责任感，使命感油然而生。在这个过程中我们结识了新的朋友，发现了新的差距，学习到了先进的理论，各自交流了心得体会，更重要的是我们认识到了“学生干部”的真谛所在。当我静下心来细细回忆、品位这三天的活动时，我想用“成长”、“团队”、“感谢”这样三个词来表达我内心的感悟与体会。
感悟成长篇
眨眼间，我成为xx人已经两年了。年龄上或许也可以被称为“学长”，但是在分别听了xx部长、xxx书记、xx老师的耐心讲解和交谈之后，方才发现，“井底之蛙”的可怕。
xx部长从学姐的角度告诉我们：“人生只有做人和做事两部分，而且做人在前，做事在后。”学生干部应该是学生中的优秀代表，是
社会、学校培养的优秀人才，是服务同学、服务社会的优秀典范。xx书记用多年的经验告诫我们：讲责任，讲纪律，讲奉献。xx老师提醒我们：学习、工作和生活只会因为我们学生干部的身份而更加充实、辉煌，决不会互相制约。
在第一天的讲座和交流当中，我记下了各位前辈、老师为我们精心准备的建议、工作方法，在听老师讲述，想自身不足，学他人优点的过程中我时时刻刻觉得自己在成长，在汲取新的力量，这些力量源自于老师，源自于和我坐在一起的各位同学，源自于我们思想上的交流与碰撞。或许没有这次交流，我们只是专注于各自的学生会，只是一只在自己视野内的小青蛙，当我们走出自己所在的院系，坐在一起讨论我们的工作时，我们都深切感受到交流的重要，正因为有这样的机会，我们不再只着眼于自身，视野更加开阔了，同时许多各自内部的问题也因为这次交流而显得比较容易解决了。一天的时间不足以让我们完全改变，但至少这一天是一个起点，一个让我们审视自我，认识彼此的起点，一个搭建平台的起点，一个创造辉煌的起点。
体会团队篇
相信每一位团队的领导者都深知团队的重要，团队是成功的根本，是前进的动力，是创新的源泉。而当我们踏进蓟县拓展基地后，我才真切的体会到团队是一个眼神，团队是心中一致的口号，团队是情不自禁的舍小我为大我。
在蓟县一天的拓展训练中，还记得我们在刚接受穿越高压网线时候的无知与冲动，还记得我们在七人木鞋中看到其他队夺冠后而止步不前的可笑与失落，还记得我们逐一登上8.5米的高空，跨出脚下那一步后的兴奋与自豪，还记得孤岛求生中因为不信任而险些未能完成任务的焦虑，还记得信任背摔中那一句“请相信我们”，还记得我们
集体仅以18分钟跨越4米高的毕业墙后冲天的呐喊，其中每一次团队的合作，每一次团队的鼓励，每一次团队的努力都给我留下了难以忘怀的印象。正像我们的拓展教练说的那样，每个人都会遇到许多困难，有的困难可能自己无法跨越，但是团队的力量是无穷的，在团队面前就没有解决不了的困难!
因为相同的目标，因为彼此的信任，所以我们是一个团队，所以4米的毕业墙终究被我们跨越。
真诚感谢篇
在我们学习了新的理论，从实践中领悟了真谛后，我们再次坐到一起，聆听xx校长对我们给予的三点殷切希望：
1、作为学生干部，在各项活动中要讲政治、顾大局，与校党委保持高度一致;
2、高标准、严要求，做广大学生表率;
3、刻苦学习、努力工作，做全面发展合格人才。校长在总结会上言语之中都能体现出对我们广大学生的关心之情，对于学校为培养我们成为社会所需要的人才而作出的努力我们只有以优异的成绩才能报答。短暂的几天给我留下的精神财富是无价的。
当我最后拿到第一天我们刚刚聚集到一起的合影时，仿佛看到了未来努力的方向，我坚信，这三天只是一个开始，我们都会以此为契机，以我们的校训：勤学善思，成才报国为标准，努力为社会，为国家贡献我们的力量。
尊敬的各位老师，同学们：
大家好。我是经济与管理学院分团委学生会主席郭恒。在这里，首先我谨代表甘肃联合大学经济与管理学院全体学生会成员向在座的各位老师，参加培训的各位同学们问好。
作为一名学生干部，我参加了我校 “青年马克思主义培训工程”暨大学生骨干培训班，非常荣幸，我能够站在这里与各位一起分享我的学习感悟与体会，这一期的培训即将结束，在这将近一个月的时间里，我相信本次培训让我们都懂得了很多，对于马克思主义也有了更深刻的理解，对于如何担任好一名称职的学生干部有了更全面的了解。
“青年马克思主义培训工程”是团中央前几年在经过大量调研的基础上推出的一个项目，也是在新形式下对高校的学生骨干培养的更高要求，开展“青年马克思主义思想教育”的目的，是要求全体学员要加强政治理论学习，充分认识理论学习对自身成长成才的重大意义，要用学得的理论指导实践，树立正确的政治方向，增强明白是非的能力，要围绕理论学习，加强自身的理想和信念教育，树立共产主义远大理想和和建设有中国特色社会主义伟大国家的必胜信念;是让大学生骨干、团干部、青年知识分子通过对马克思主义的学习，进一步加强政治修养，增强政治信念的坚定性、政治立场的原则性、政治鉴别的敏锐性、政治忠诚的可靠性，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人。
从培训课的学习，进而联系到自身，我个人认为成为一名合格的学生干部，必须得做到以下几点。
首先，领导者必须沉稳、细心、具有胆识、积极、大度、诚信、有担当，领导者还要具备观察力、思考力、决策力、组织力、影响力和执行力。领导者的一些性格是天生具备的，但是，只有通过后天的不断练习才能巩固这种能力，才能在工作生活中发挥这种能力。
而我们，作为一名年轻的学生干部，首先要学会做人，必须要具备责任感、使命感、道德感和正义感。学生干部是学生的榜样，如果学生干部没有完善的人格，没有良好的道德感，如何在学生中起到先锋模范作用。所以学生干部首先要学会做一个将私人恩怨和工作时刻分开的人，不能仅凭自己个人的主观臆断而判定一个人的好坏，更不能利用工作之便，干一些上不了台面的勾当。只有这样，才能做一个品格高尚的人。
其次，学生干部还是学生，作为学生，首先，他的任务是学习，学生干部的学习不应仅仅局限于学好专业知识，还必须在从事一定的工作过程中，不断提高个人的思想觉悟和文化素养，不断增强分析问题，解决问题的综合能力。这样才能成为学生的榜样。对于学习，一要勤奋。要发扬雷锋同志的“钉子”精神，善于去挤时间学习。不能因为工作忙而影响学习，更不能因工作忙而放松对学习的高标准要求。二要讲究学习方法，苦干加巧干。学习时要心无旁骛，专心致志，否则，就会顾此失彼。其次，我们学生骨干，在学生会工作上是有上下级之分的，但是各位学生领导得时刻牢记，我们是学生，学生会是服务学生的，我们有些同学，飞扬跋扈，气焰嚣张。更不是滥用职权，为自己谋私利的。升官发财，请往他处。
第三，学生干部要具备一定的管理能力，要具备影响力，这种影响力不仅仅是职位赋予的，更重要的是来自本身如能力、学识、人格等魅力。一个具有影响力，具有权威性的学生干部才能充分调动学生积极性，发挥领导艺术。否则，当学生们仅仅是迫于你的职位而屈从与你，那你就是失败的，彻彻底底的失败。
本期的培训即将结束，但是我们的学习不能结束，我们要继续努力，不断充实自己，完善自己。
我的发言就到这儿，谢谢。
大学生骨干培训班培训心得 『2009-4-4 13:41:57』『字体：小 大』『浏览：0次』
大学生骨干培训班培训心得
朱革
摘要：学生干部是学生工作的主力军,是教育管理者的得力助手,做一名合格的学生干部尤为重要。作为大学生骨干，必须以一个领导者的思维、领导者的眼光去审视全局，区别“领导”与领导者的不同。要在具备领导者素质的同时，培养发挥我们的创新思维，培养科学决策、组织管理、综合协调、选材用人、开拓创新以及学习、实践等各方面能力。 关键词：大学生骨干领导者 素质修养 创新思维 能力培养
学生干部是学生工作的主力军,是教育管理者的得力助手,做一名合格的学生干部尤为重要。 能参加本次大学生骨干培训班，我觉得很幸运，毕竟不是每一位学生干部都能接受这样的培训，通过这次培训，真的感觉收获很多，提高很多。
不知大家是否还记得一期培训班上老师提出的这样一个问题，“领导和领导者有什么差别?”看似简单的一个问题，然而，直到整个培训班的课程结束，我才真正理解了这句话的内涵。没错，我们现在都是学生干部，是个“领导”，但我们绝对不能把我们的眼光，我们的视野局限在“领导”的地步上，作为大学生干部骨干，我们必须要有大局思维，要有空间概念，我们不要做领导，我们要做
一个领导者!现在，我就根据我在培训过程中所学的内容，谈谈自己的感受。
首先，我想谈谈作为一个领导者应有的基本素质，即“领导者素质”的相关内容。资料表明，所谓领导者的素质是指在先天禀赋的生理素质基础上，通过后天的实践锻炼、学习而成的，在领导工作中经常起作用的那些内在要素的总和。修养指的是一个人在思想道德、知识、技能方面达到一定水平所要经历的长期学习和实践的过程。领导者的素质修养，指的是为达到有效的工作目标所要求的水平、素质所做的自我努力过程，简称为素养。
素质修养是学生干部自我完善的需要，是提高学生干部的素质修养是有效实施干部职能的重要保证，同时也是提高干部素质修养是加强干部影响力的客观要求。因此领导者素养对于我们学生干部开展学生工作来说，有着至关重要的作用。
其次，作为一个领导者必须要有“创新思维”。创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。不要受什么约束，要全新的。寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，我们叫创新思维。创新思维它是相对于传统性思维，创造性思维是所有人都有的。我们每一位干部都有创造性思维，但是，不是所有的人都能够用它，平常人是传统性的思维，常规性的思维占主导，所以它的创造力发挥不出来。要发挥我们的创新思维，我们必须打破思维定势，你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，同时我们也要思维创新，更换思维方法，避免习惯性思维，传统性思维。
此外，作为一个合格的领导者，必须具备领导者应有的素质与能力。我想主要有一下几个方面：
一.科学决策能力。决策是领导干部的主要职责。面对错综复杂的局面和瞬息万变的形势，领导干部要善于及时作出正确抉择。抉择不及时就会贻误战机，影响事业发展。因此，学生干部要有决策的魄力，通过科学的比较，全面的分析，进行权衡利弊得失，作出正确的决策。
二.组织管理能力。每个部门的工作目标和发展规划都要靠领导组织全员来实施。领导干部要善于把本部门的目标同干部理事的实际状况结合起来，统筹兼顾。正确处理各种关系，合理组织各方力量，恰当使用各类人才，实现最终目标，取得良好效果。
三.综合协调能力。作为领导干部，良好的协调能力是不可或缺的。要善于团结各种人，与其合作共事。为着共同的目标团结奋斗，塑造单位强大的战斗力。另一方面要善于社会交往，使各种外在因素都能为本单位或部门的工作开展服务，为其发展创造良好的外部条件。
四.选材用人能力。组织的发展和工作的好坏的最关键因素都在于人。合理用人，因人施用也是领导干部素质的重要方面。用人得当则事业兴，用人不当则事业衰。一方面要善于发现人才，不惟成绩、经验，把真正有能力的人放在重要岗位上去，并使其能发挥主观能动性，促进事业发展。另一方面，要善于因人施用。每位干部理事不可能都是人才，但每个人也都有各自的优势。而领导干部就要根据下属各自的特点，把合适的人放到合适的岗位。这样才能最大发挥每个人的能力，保障工作顺利开展。
五.开拓创新能力。开拓创新，与时俱进也是领导者必备的能力之一，一味墨守成规是无法取得良好业绩，领导者必须敢于突破，敢于创新。以大无畏的精神，在旧有的基础上不断推陈出新，闯出新道路，开辟新领域，促进工作不断发展。
六.学习、实践能力。领导干部素质的培养和提高，主要还在于自身的学习、实践能力。时代在发展，科学在进步，领导干部如果不通过加强学习提高自己的政治修养和能力素质，就跟不上时代的步伐，也做不好既有的工作。领导干部一定要深入实际，在实践中加深对理论知识的理解，在实践的过程中用理
论去研究、分析和总结，不断锻炼自己，提高自己。
以上就是本人通过参加这次大学生骨干培训班的部分心得体会，短短的几期理论培训，我更加清楚作为一名学生干部应当具备怎样的素质与能力。在以后的工作学习中，我会不断加强自己在各方面的素质和综合能力，争当做一名合格的高校学生干部。做一名成功的领导者!
全体大骨班学员、亲爱的同学们：
大家早上好!
今天我们在这里隆重举行材料科学与工程学院大学生骨干培训班开班仪式暨大学生骨干素质拓展训练，此次培训班是贯彻落实全国思想政治教育工作会议精神，以本为本，扎实推进“青年马克思主义者培养工程”的一项重要举措。在沈航迎接教育部本科教学工作深刻评估的关键时期，学院举办本次培训班，也是对我院迎接审核评估进行动员和准备。
青年兴，则国兴，青年强，则国强，青年一代有理想、有本领、有担当，则国家就有前途，民族就有希望。实施青马工程大学生骨干培养工作是一项重要政治任务，是巩固党执政的青年群众基础，确保党的事业稳步发展，后继有人的一项思想政治和基础建设工程，对于高校立德树人，贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人这一根本任务，具有十分重要的意义。在沈航上下、全体师生迎评促建的关键时期，在材料学院学工队伍严重紧缺的历史条件下，我院精心策划周密安排了此次大学生骨干培训班，旨在以此次培训活动为契机，培养锻炼一支讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为，坚强有力的大学生骨干队伍，树牢四个意识，坚定四个自信，做到两个维护，勇于担当作为，在我院实施的大学生日常行为养成教育、五查工作，抓基础课、四六级，抓考研促学风等重要工作中，当先锋做表率，为“材雄德茂、料实求真”的院训增光添彩。
今天参加培训的学员有学院的学生党员，入党积极分子，院级学生干部，助理辅导员、班级主要学生干部，大家既是大学生中最活跃，学习工作优秀，最具影响力和号召力的先进份子，更是我院学生的领袖。借此机会我提三点希望：
一是希望大家安排好学习生活和工作，遵守学习纪律，认真参与培训学习，全身心的投入到大学生骨干培训班的培训和学习中来。
二是希望大家再培训学习中做到真学、真懂、真会，做到思想受洗礼，理论有提高，工作上水平。
三是希望大家以迎评促建为契机，以更加饱满的精神状态和工作热情投入到工作中去，团结带领材料学子爱沈航，做主人，勤奋努力，团结进取，用青春、奋斗和汗水谱写和展示材料学子昂扬向上的风采风貌。
最后我宣布材料科学与工程学院学生骨干培训班开班仪式现在开始。
大学生骨干培训思想心得
2012年11月29日星期四下午，烟台工程职业技术学院2012年团校---学生骨干培训班在办公楼3楼会议室隆重召开，参加本次会议的领导有学院副院长李一龙同志，以及各系团总支书记、主任，以及烟台工程职业技术学院5个系学生干部、团支书、社团负责人等学生骨干。
会议主要由李一龙院长讲话。他指出，我们秉承着学院的职责，代表着学院的希望，乘着中共十八大和学院五十五华诞的光辉，我们更有机会去成才、成人。首先讲围绕我们学生干部应当做到的列举三点：
1. 保证科学合理的机制。从成员开始，严格选拔，争取以全新的面貌保证能够为师生服务，能够有效地带动整个集体。
2. 学生干部管理考核机制。严格制约学生，使学生遵守校规校纪。
3. 集中于各位学生骨干的主观能动性。端正态度，积极进取，为人民服务，为师生服务。
随后根据如何做好学生骨干给我们悉心讲了四大点。首先是做人的问题，如何做人。一个先进的人应当有积极追求的心态，敢于竞争的意识，有着不可替代性的作用。如何成为一个有用的人。确立自己的奋斗目标，能够规划自己的人生，而不是碌碌无为，还要有一个积极健康的心态，要敢为人先，坚守不抛弃、不放弃。树立正确的人生观价值观，完善价值观体系，树立敢于奉献的精神。
大学生应该做的就是那种敢于奉献的精神，坚定信念，增强素养;
砥砺品德，培养高尚德操;善于学习，培养综合能力;端正作用，强化人文理念。所以，我们在学习过程中应注意怎样学，这是决定学习成果的关键，把“四学”做到了，学习也就达到目标了。
学生骨干是从学生中推选出来的，是联络老师与学生的桥梁，对一个学生干部来说，应该做到“三意”。“上知天意”，“下知民意”，“加上创意”。“上知天意”，学生干部是老师的助手，优秀的学生干部应做到了解老师们的目的，能够正确表达老师的意思，这样才会出效率，更好地帮助老师为同学服务。“下知民意”，在学校，工作的主体是广大学生，学生干部是从学生中推选出来的，应该代表最广大学生的根本利益，了解学生的需求，了解学生的基本情况，只有这样，才能更好地为同学服务。“创意”，主要指在举办活动中应有创意，创意使活动更精彩，同时能更好的调动同学的积极性。
而现在市二十一世纪的社会，在新世纪里，要想做好一名学生骨干，就要做到：
一立大志，入主流。种子决定果实，志向决定成就，优秀的学生干部应该有远大的理想。其次，优秀的学生干部应该入主流，能很好的融入当代主流人群。
二多想事，敢做事。优秀的学生干部应该具有严谨的思维，多想事，“防患于未然”。能力是不断训练中积累出来的，建立了绝对的信心，当直觉出现时，就应该果断出手，敢做事，不敢做，有再多想法也是空谈。
三塑形象，养底气。树立良好形象，树威信是学生工作中最重要
的环节，好的形象可以事半功倍。作为一名优秀的学生干部，只会空谈是不行的，应该提高自身的综合能力，让同学们服你，这就是所说的养底气。
四重方法，练能力。工作中方法决定成效，优秀的学生干部应懂得“重点突破”典型带动”“抓大放小”等方法。练能力，在日常生活中不断提升自身的能力。在注重大学生知识型、技能型的同时，也不要忽略了大学生的形体质量、礼仪等大学生综合素质的培养。从而体现出一个人从内到外的内在美。
大学生骨干培训又一次让我们深深的体会到了我们学校的太阳石精神。这次培训又让我们有所想、有所感、有所进步。让我们更加清楚作为一名学生干部应该具备哪些品质和能力。最后，感谢老师给我们这样一个宝贵的学习机会。我们一定会不断的加强自己在各方面的素质和全面的能力，力争成为一名符合新时代要求的高校学生干部!
谢谢!
机电工程系
首先，非常感谢我们文法系的辅导员老师，给了我这个机会，跟大家学习交流。所谓“教学相长”，我想今天的交流，也会让我受益匪浅。
说什么呢?我很纠结!大家别看我现在好像挺从容淡定的，其实我很紧张，做这样的交流，很容易，但是，想让大家有所收获，很难。像你们这么大的时候，我根本不知道，还有什么“省先进”、“省优干”，那时候，就像一个马拉松运动员，看着遥不可及的目标，埋着头，不断地，一次又一次的试着向它迈进。一路走来，感触良多!在各位“鲁班门前”，我，弄一回大斧，我想告诉你们，我们所迈出的每一步，都在缩短着与远方的距离。总结了以下几点：
一个中心：其实大家坐在这儿，本身就和其他同学不同，因为，你们是这近八千人里的佼佼者，至少是文法系这近两千人里最优秀的，这是一种信念，有了这种信念，你才能在竞争中成为胜利者。我想说的是——信念，竞争和不懈的努力。这就是你们的中心，所谓一个中心，就是不懈的努力，没有疑问的。我们所生活的世界，是从来不给你解释的机会的;我们所生活的时代，是个不等人的时代。机会稍纵即逝，你必须，随时，准备好行囊，只要听见机会敲你的门，立刻提起行囊，跟她走!
两个角色：学生，干部。学生干部是一个特殊的群体，我们不同于社会上，工作单位中的干部，因为，我们的角色，或者说身份，首先是——学生。这就意味着学习，是我们的天职。就像服从是军人的
天职一样，没有任何借口推脱。因此，如果作为学生干部，没有良好的成绩作为保障，那么，我也告诉你，这样的学生干部生涯，不会长远。因为，我们的工作也需要创新，而任何创新都是以，你原有的知识水平作为基础的。用句很俗的话，没学会走，是不会跑的。我们有些同学觉得，学生干部嘛，无非就是替老师打打杂，只要“吃苦耐劳”就行了，其他的，不重要。其实不然。人生的路很长很长，考上大学它就变短了，接下来，我们的努力在于，怎样使路再次变长。而我们的学生干部生涯，就是在为我们的人生之路去拓展、延伸。所以，我们有义务，让我们的这种生涯丰富起来、充实起来。
说完了角色，来说说在这个特殊的角色上，我们怎么做。三种意识：责任意识，自律意识，服务意识。美国西点军校近三百年的历史，校训只有短短六个字：“责任，荣誉，国家。”事实上，选择就是承担，从我们担纲起这个职务的那天起，我们的身上就已经有了推卸不掉的责任，不是为了老师，不是为了同学，而是为了你自己。很多同学，现在肯定在想，“是这样吗?我怎么没想到呢?”我告诉你，不是你想不到，而是你还没站在兄弟我这个高度。开个玩笑!自律意识，我以为，这并不容易做到，在任何时候，任何地方，你都能够以一个学生干部的要求来规范自己的言行，大家仔细想想，是很难的。打个比方，夏天的时候，我们的女孩子，是不是会穿短裤?我们的男孩子，会不会把头发弄得很有个性?这是最简单日常生活中的自律和榜样意识。只要做学生干部，你就会成为大家眼球的重点，话题的中心，你怎么做，做什么，都会，都有可能成为这一季的流行、时尚的哦!
所以，要格外小心!最后，说说服务意识。这是一个境界。有人做学生干部，为了出风头;有的人，为了吸引异性的眼球;有的人，为了荣誉;很少的人，是为了服务，所以，这是一种境界。就像陶渊明的“悠然见南山”。成功有很多种，仁者见仁，智者见智。或者功成名就，或者家财万贯，可是，大家若干年后可以回过头来看，其实，成功，藏在过程里，所有的乐趣肯定不在最后撞线那一下，结果，就像是买东西的赠品，有了算白赚，没有，也没什么。这亦是一种境界，一种经历过后的感悟。
接下来，我们谈谈学生干部的能力。四种能力：语言表达能力，组织管理能力，协调能力，社会交往能力。听起来，会让人觉得，原来，学生干部这么强啊!什么都行，然而，这是有前提的，前提就是，你得去做、去看、去想、去实践。现代经济活动当中，有句很时髦的话——细节决定成败!即使是一个很小的事情也能折射出人的方方面面。改一下刘备的话——勿以“事”小而不为。其实，做学生干部跟战争是一样，不仅是学生干部，就连商务活动的最高形式也是战争的形式。所以，不妨送大家一句话：“未战而妙算得胜者得算多也，未战而妙算不胜者得算少也。算在敌先。”希望，大家，把这四种能力作为你们学生干部生涯的一个标尺，四年以后，她会成为你们傍身的能力。记住，成功，是一种表现，而非一种结果。
最后，我想说的是，五种结合：工作&学习，平凡&卓越，激情&永恒，规范&创新，权利&魅力。在这几年里，我明白了很多事，做学生干部，光有一身正气不够，一股胆气也不够，光有灵气还不够，还
要有一股王者之气，只有这样，才不委琐，不拘囿，才不会因拾人牙慧而到头来一事无成。我们是那样年轻，比尔盖茨离开哈佛的时候，不过21岁;约翰纳什66岁获得诺贝尔经济学奖的“纳什均衡博弈论”，是他22岁时的作品;获得诺贝尔文学奖的川端康成发表成名作《招魂节的一幕》时，仅仅21岁。我们的人生会经历很多人、很多事儿，那不仅需要花费我们的时间、生命，更需要我们付出感情。然而这样的感情，一时兴起的激情每个学生干部都会有，否则你不会干，而长久，永恒，是最难的——长相守，是个考验，随时随地，一生。对于我刚按所说的这五种结合，大家都明白，然而做起来，要花费很多很多的力气，以至于很多人就放弃了。成功与否，就在于放弃与不放弃之间，你所做的选择。
心理学家马斯洛说过：心若改变，态度跟着改变;态度改变，习惯也跟着改变;习惯改变，性格就随着改变;性格改变，人生也就改变了。我今天做的、说的，就是希望，你们的心，有所改变，而后，你们的人生能有所改变，使我们的人生之路能越走越长，越走越远。
谢谢!!!
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