大学生文学稿

大学生文学稿（精选8篇）

大学生文学稿 篇1

大学励志文学稿：不甘心大学就这样平庸下去

不知多少次，在舍友们还在熟睡时，狠狠心爬起来，迎着寒风去图书馆。不知多少次，在宿舍里，舍友们围在一起看着综艺节目，哈哈大笑，而我却在看某大学的网络课程。不知多少次，同学们在课堂上谈论着某部热播剧的剧情时，我正在低着头看着专业书。不知多少次，舍友们出去闲逛的时候，我在田径场里一圈又一圈地奔跑着。

在众人皆醉的环境里，默默地努力向上，真的有那么一点痛苦，有那么一点孤寂。

在很多人的世界里，我就像一个格格不入的人，在他们的眼里，或许我算是个“不合群”的人。其实或许没人知道，我不是习惯早起，我不是不喜欢追剧，我不是不喜欢任何的娱乐。只是我觉得既然来到了大学就好好珍惜时间，在这样一个最适合自由学习的时间里，学些有益的东西，毕竟我还有很多梦想，也许很多事情，现在不做，就永远没有机会做了。

很多个晚上，一个人从图书馆走回宿舍，总会有这样的念头，总觉得自己没必要过得那么辛苦，没必要过上苦行僧一样的生活。觉得我也可以像她们一样，尽情享受这稍纵即逝、无限美好的青春，可以像她们一样追剧，逛街，聊娱乐新闻。但这种念头总是被第二天的闹钟打碎了，每当闹钟响起，我又习惯性地早早起床，跑去图书馆，开始了与昨天相似的学习生活，虽然辛苦，但是很充实。其实我知道，闹钟其实并没有那么大的魔力，能打碎一个人想安逸的念头。真正使我不断努力的其实是我心中清醒的因子，我的梦想。

我很清楚地知道在很多人的世界里，金钱，权利，地位，爱情，安逸，享受，众多的欲望喂养不了这饥饿的青春，但在我的世界里，有益的书完胜一切，足以喂养我饥饿的青春，因为我深知它一旦被青春消化，就会沉淀为知识，最后衍生出智慧，还可能会附加给我与众不同的气质，成为我身上永远的一部分，所以我喜欢去图书馆，成为别人眼中的“书呆子”。

我也知道光有理论知识是不够用的，实际能力也很重要，所以我才不舍得浪费时间追剧，而是把时间用在看有关人际交往，口头表达，演讲等一些视频上。我也懂得或许成绩代表不了什么，但是我也知道一个连学习都征服不了的人，更别去谈征服其他东西了，我不想大学四年连专业课学些什么都不清楚，我觉得既然选择了这专业，就应该好好学习专业课，所以上课时，为了能听清楚点，才会成为唯一一个坐在第一排的“另类”。

我不想成为那种大学四年“把电脑当成游戏机和影碟机”学生，我不想四年后才开始后悔如今的不努力，我不想以后应聘时被批得一无是处，我不想以后因找不到好的工作在家当啃老族，我不想这一辈子都干一份自己不喜欢的工作，我不想以后在面对生活苦难时逆来顺受，连选择的资本都没有。

我希望将来有一天能过上我喜欢的生活，我希望将来有一天我可以去很多地方旅行，不必担心工作时间和资金问题。我希望将来有一天带父母逛商场时，可以不必在意商品的价格。我希望将来可以给我的父母一个幸福的晚年。我希望将来我可以强大到足以一人面对人生的苦难。我希望将来能有足够的力量保护我想要保护的人。

我不甘心大学四年就这样平庸下去，我选择了做那个不合群的“另类”

大学励志文学稿：高考一年前，大学一年后

一年前，我们在教室里默默地围着高考而奋斗;一年后，我们在教室里安静的补着昨天没有睡够的觉

一年前，我们恨不得有一座图书馆的复习资料来阅读;一年后，天天从图书馆经过的我却没有借阅一本书

一年前，我最期待的就是体育课能放松一下心情;一年后，逃的最多的课正是一年前我最期待的体育课

一年前，晚上的自习课是自己最努力的时间段之一;一年后，却鲜有上自习课的“机会”

一年前，我最希望考试，因为那几天没有繁重的作业要写;一年后，我最痛疼考试，因为考试要左顾右盼，最后还是可能会挂科

一年前，我期待大学的无拘无束，轻松自在;一年后，我怀念高中的生活充实，艰苦奋斗

一年前，我还会因为见到喜欢的女生而脸红;一年后，满校园的黑丝和超短也不能让我兴奋

一年前，我总是觉得班里的同学是最亲的兄弟姐妹;一年后，我却连班里的同学都认不全

一年前，我们向家人说到大学后我还要继续努力;一年后，以前的誓言像屁一样渐渐消散

一年前，我盼望着高考后自在的生活;一年后，我才猛然发现我被高考了

一年前，我就一个目标，那就是高考;一年后，迷茫的我怎么要找不到让自己为之奋斗的事情

一年前，我说过我要好好考，要对得起自己对得起父母;一年后，我拿着爸妈的钱，在大学里休养生息

一年前，我想想以后的日子总会傻傻的笑;一年后，我回忆以前的日子总有一种想痛哭流涕的感觉

……

那些像我一样浑浑噩噩混了一年的同学们，珍惜自己最后的青春时光吧，再说一遍曾经我们说的最多的，感觉最假的话：“明天我要好好学习了……”

大学励志文学稿：考大学虽易，在大学里出人头地却不易

如果把千军万马过独木桥的高考视为攻城，那么四年的大学生活就可以说是守城了。俗话说，攻城容易守城难啊，多少曾经成功攻城的勇士们，被大学安逸的日子消磨了斗志，堕落了。

以前我总是很佩服能考上大学的学生，因为觉得他们很厉害，很努力。但当我读了大学后，才知道大学里很多学生都不怎么努力，宅一点的女生就整天在宿舍追剧，男生则整天在宿舍玩游戏。外向些的，就经常出去玩，逛街购物。还有些就谈恋爱，似乎很恩爱，对于很多学生来说，逃课，游戏，睡懒觉就是家常便饭。

上大学之后，我终于知道了为什么每年会有那么多的大学生找不到工作，不是没有工作，而是这些找不到工作的学生大部分都是混日子式的过着大学四年，配不上企业提供的工作，有时候想想真的很可悲。现在很多人看到当前很多大学生找不到工作，都说读书无用论，致使很多家长不支持孩纸接受高等教育。这是何等的悲催啊，自己堕落原本是个人的事，但却慢慢影响了很多人对教育的观念。我觉得很多大学生在大学里学得“最好”的一件事就是如何进行临时突击，平时不怎么学习，考前突击，而起能取得很好成绩的人也大有人在。可是这种能力对以后的工作又有神马积极作用呢，我实在想不出这种类似于投机取巧的学习方式有何积极意义，自欺欺人罢了。

大学里并没有像很多前辈述说的那样美好，但的确是自由很多了，可惜有多少孩纸掌控得了这自由。在大学里，凡是没有一点自律能力的人，真的很容易被同化啊。试问当全宿舍的人都在追剧的时候，你会怎么办?早上全宿舍的孩纸都赖床的时候，你会怎么办?当全宿舍的孩纸都逃课的时候，你会怎样呢?当在课堂上大部分的同学玩手机，趴桌子睡觉时，你会怎么做?对于这些每个人都有每个人的选择，但我想说大学里且行且珍惜吧。要知道你如今的选择，很可能会影响你以后的人生。在最该奋斗的年龄里，就应该脚踏实地的积累多一点有益的养分，否则未来你一定工会为你现在的不作为买单。

大学里你的成绩可以不用特别拔尖，但一定要多看有益的书籍，多思考，让自己成为一个有思考力的人，成为一个思想深刻的人。因为你今日学的课本理论，所背的知识概念，总有一天都会忘，但沉淀在你脑中的思想是不会随岁月的变迁而消失殆尽，反而会越来越深刻，并能在一定程度上指导你的人生。

大学里你可以“逃课”，但逃课的目的和意义一定要是为了教育自由，为了更好地学到更多的知识，更好地发展自己。而不是为了追那么一集韩剧，睡那么一次懒觉，或出去玩那么一次。很多前辈和老师都说“不逃课的学生不是好学生”，但往往是这句话害了很多学生，很多学生未能理解这句话的深意，便常常把此话作为逃课的神圣理由。我个人认为这句话的意思是说大学里安排的一些课程未必适合每个人，未必很周到合理，作为学生要懂得取舍，要结合个人兴趣特点使自己得到更好的发展。就比如说，你很喜欢文学，今天有一个很知名的作家来开文学讲座，但你今天刚好有一节高数课，而且今天要讲的数学内容也比较简单。所以你逃课去听讲座了，并在回来后问同学借笔记把今天落下的数学内容弄懂了。那么，这种逃课才算的上真正意义上的逃课。

大学里学会做人很重要，提高情商很重要。大学里你会接触各式各样的人，这些人相对于社会上的人来说还是比较友善单纯的，所以大学是一个很好的平台，让你学会如何做人。吾日三省吾身，多发现自己的缺点和不足，慢慢加以改正。三人行必有我师焉，多发现别人的优点，并加以学习。不断完善自己的人格。多看一些心理学，人际关系学的书，在日常生活中不断实践总结，养成乐观健康的情绪，提高处理人际关系的能力。

大学里你可以不是那种交际能力特别好的人，但你必须要提高你口头表达的能力，前辈曾说读过大学的人和没读过大学的人，从他的言语中就可以分辨出来。曾经的我对这句话是深深的认同，但现在我却不那么认为了，现在很多大学生或许能在课堂上，和班级里的同学，或大学校园里的一些人交流很顺畅，或许在同学，朋友的眼里自己就是一个很外向很善于交际的人，但一旦出到社会上，就会发现自己并不是那么善于交际，而且说话常常吞吞吐吐的，他们进了社会才知道，自己曾经的夸夸其谈是何等的肤浅。

大学里尽可能把目光放长远一点，不要局限于目前的环境和现状。同时要有自己的主见，不要人云亦云，要有定力。大学其实真的是一个炼狱，要想在这里学到真正有用的东西，就必须要有非凡的定力，忍受孤独的能力，大学里你可以做个“不合群”的人，不必为了和舍友有共同语言而看剧，玩游戏。你不必为了合群而选择堕落，葬送你的未来。你只需要记住：在大学里能学到真正有用的东西，能在这炼狱里把自己变优秀的人才是真正的强者。

大学生文学稿 篇2

要讨论当代大学生的文学阅读现状就必须要从主客观两个角度来全面的进行分析。首先我们先来了解一下主观因素。首先,当代大学生对于文学的接受种类发生了变化。21世纪初的大学生,对于文学阅读的种类接受普遍为名著类,对当时社会和文学界产生过影响的文学作品。与21世纪初的大学生相比,当代大学生的阅读接受种类逐渐转变为网络文学。所谓网络文学是指,依托网络基础平台,由网络作家发表的小说。这类小说主要以玄幻小说、修仙小说、校园小说等小说类型为主。具有魔幻性强、理想主义的特点。而这些特点往往迎合了当代大学生的精神需要。人才市场的丰富,就业难度的增加,这些社会因素都对当代大学生的心理造成了严重的影响。与而是在家中的优越感相比,大学生的情感落差不断增大,所以这些情绪导致大学生需要一个宣泄口,而网络文学久就迎合了这群人的心理需求,网络文学的主要内容往往是塑造一个无所不能的英雄人物或者拥有完美爱情的甜蜜女生。这些理想中的情景都对大学生的辛苦防线产生了强烈的冲击。所以,这就给网络文学的迅猛发展提供了一个良好的心理需求。网络文学虽然能够满足大学生的心理需求,但是由于平台的过于开放性,所以导致文学作品内容良莠不齐,这也会给大学生的文学阅读带了一些程度上的不良影响。所以这就要求大学生要有一定对文学作品质量的甄别能力。当然,也不是所有的当代大学生都喜欢阅读网络文学,还是有相当大一部分同学钟情于经典文学作品的。而这些经典文学作品也被分为许多种类型。如:古代文学作品,现当代文学作品,外国文学作品等。而在这些文学作品中,当代大学生又十分钟情于当代文学作品,而他们大多比较喜欢韩寒、郭敬明等当下商业性作家。而究其根本,这些作家的创作内容主要集中于奢靡的都市生活,多营造一个在市场经济浪潮之下人人向往的富足生活,拥有友情、爱情、物质和精神的理想中的现实中的童话世界。其实在某种程度上,这些文学作品还是很好地抓住了当代大学生的内心需求。而对于外国文学作品的阅读,往往是基于盲从的心理之上产生的一种阅读喜好,而这种阅读喜好并不是一时性的,文学作品凭借其自身的内在魅力会紧紧地抓住这部分读者的心,让盲从心理转变成阅读习惯。

当然,伴随着阅读种类的改变,阅读工具这一客观因素也在发生着改变并潜移默化地影响着大学生的阅读习惯。随着智能手机的普及和多种阅读app的开发,当代大学生的文学阅读再也不仅仅局限于纸质书籍阅读。伴随着豆瓣阅读、微博、Facebook等现代阅读社交工具的产生,阅读也在不知不觉中进入了“微时代”。“微阅读”的油然而生将阅读带到了一个崭新的时代。人们可以随时随地利用手机、i Pad等工具进行实时阅读,而“微阅读”的最大的一个特点就是文章内容简短,表述准确。而这一点也恰恰迎合了当代快节奏的社会生活。“时间就是金钱”的观念催使我们去用最短的时间获得最多的信息,所以这也就为“微阅读”提供了发展平台。但是“微阅读”在某种情况下也影响了阅读质量,在阅读纸质书籍的过程中,文学作品的意境描写会让我们身临其境,更好的体会到文章的意义。但是由于阅读篇幅的缩减,“微阅读”往往会忽略意境的营造,从而丧失文学作品的意境美。而在“微时代”之前其实就已经有人指出,21世纪是图片时代。当代大学生往往会更加重视由图片带来的更加直观的艺术表达。而图片的表情达意对文字阅读确实具有极大的冲击,但是在某些方面,如论文、文献等,还是离不开文字表达的,所以文字阅读还是占据着不可更替的地位的。而且随着阅读工具的更迭,大学生的阅读类型也在发生着变化。更多的大学生阅读类型不再局限于文学作品,他们更倾向于对别人的心情,全世界的信息进行阅读,而这种阅读是浅阅读,只是一笑而过不会产生更大的心理共鸣。

大学生的阅读习惯无时无刻不在发生着改变,而这些改变往往是与经济的发展是亦步亦趋的。市场经济的影响,使经典作品的地位不断降低,而像成功学这种功能性文学作品却渐渐赢得当代大学生的喜好。而大学生的阅读习惯的改变也会反作用于经济的发展,不断催生着新的阅读工具的产生。许多人认为当代大学生的阅读现状不容乐观,但是在我看来,并不是这样。每个时代都有自己的阅读习惯,我们不应该轻易地排斥一种阅读方式,反而我们更应该仔细的观察这种新型的阅读形式,在它发展的过程中监督它,将它正确的方向引导即可。

摘要：随着市场经济的发展和社会进步,越来越多的文学作品涌入市场,当代大学生作为先进思想接受的先锋人群,在文学阅读方面已经发生了极大的转变。本文就将从当代大学生文学阅读的种类和阅读方式以及结合作为当代大学生的主体思想来浅析当代大学生的文学阅读现状。

大学生文学稿 篇3

关键词：现当代文学;大学生;文学涵养;作用

作者简介：郭馥铭，吉林省四平市人，硕士研究生，吉林铁道职业技术学院助教。

[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-02-0-01

一、传授人文方面知识，奠定学生文学素养基础

现当代文学在对学生的塑造中，通过各种手段和方式传播文化，进而对学生产生重要的影响，能够奠定学生基本的文学素养。人文知识是人类社会各种文化现象所表现出的，构成了人类知识的重要组成方面。现当代文学通过对文、史深入剖析和再现，让生动的历史场景在学生脑中再现画面。每个人只有经过了一定时期的文学积淀才会深化成为文学涵养。

现当代文学是中国文化中的重要组成部分，包含着文学、艺术等丰富的知识。在教学过程中，教师要通过向学生传输基础的知识，另一方面，教师还要能够把这个过程领域中出现的新思想和新思潮传授给学生，让学生能够走在时代的前沿去把握现当代文学知识。在较新的科研中，有许多新兴的文学观点和知识，因此，教师要能够承担得起这一责任和重担，积极向学生介绍新知识，增加学生的求知兴趣，让学生在新的知识中吸取营养，从而能够奠定良好的人文基础。

二、融入挫折教育，提升大学生文学心理素质

现当代文学在积极向学生传授知识的过程中，也注重对学生进行思想品德的教育。它能够增强学生面对挫折的信心和毅力，增强学生的素质，培养学生健全的人格。这在完善大学生人格的同时也加强了对学生文学品质的提升。文学实际上人的学问，在作品中表现出的往往是作家经历、人格、精神的再现，这些都能够对学生产生良好的教育，加深学生文学涵养的形成。作家的经历和背景，为学生进行文学创作提供了良好的素材，能够帮助学生在文学的海洋中自主进行研究，在很大程度上能够帮助学生在文学精神之上得到升华。

（1）现当代文学中朗朗上口、简洁明了的诗句有助于大学生文学涵养的形成。现当代文学往往包含有诗句的内容，诗文通过再现当代事物和表现状况，从而构造成影响人们的诗句，在对诗句的研究中，我们能够更深刻地体会到文学的魅力，帮助学生建立起文学之墙。

（2）现当代文学作品中往往选取英雄典型来塑造人物，从而能够帮助大学生树立起正确的面对挫折的思想。现代社会是一个充满挑战的社会，在现实生活中，遭遇挫折的情况是非常多的。在文学教学中，有许多的文学人物在历经挫折之后仍旧积极面对挫折，他们身上所表现出来的正是他们身上的闪光点，用当代人物为例，对学生进行启发和指导，能够帮助学生进行思想上的引导，从而使学生在面对文学创作时，能够用自己的文学积累来积极创作和表达。

三、完善人文个性，提升大学生文学写作能力

人文精神，是文学素养的内在支撑和表现，它包含着学生的内在信念、意志、价值观等个性。文学史人文科学中最重要的精神和品质，对于完善大学生的文学创作个性、塑造学生的文化功能具有重要的作用。优秀的现当代文学，是文化的主要载体，是当代大学生必须深刻继承和发扬的丰富的文化重要组成部分。利用现当代文学，能够在很大程度上培养学生的审美情趣、培养学生的人文涵养，逐步完善大学生的人文精神素养。

（1）培养学生的文学道德情怀

现当代文学能够在很大程度上培养学生的文学道德情怀。现当代社会中道德败坏、丑陋的现象屡见不鲜，而现当代文学通过对当今社会的种种现象进行深入的研究和写作，从而在很大程度上能够培养起学生的文学道德情怀，促进学生在文学创作中注意一定的道德准则，关注道德的影响，从而建立起新兴的创作模式。

（2）培养大学生正确的人生观、创作观

现当代文学在对学生的文学涵养方面具有重要的培养作用。学生文学素养的提升，能够在很大程度上帮助学生建立起一种新的创作方式，对大学生的创作观有很大的影响作用。大学生人生创作观的形成同时反映的也是文学涵养的形成和发展，在观念的改变中我们更加能够体会到创作观对于学生文学涵养的深刻作用，能够对学生产生积极的意义。

（3）培养大学生顽强的意志

现当代文学在塑造人物的过程中，善于抓典型，对其进行深入的歌颂和弘扬，通过使人物精神和形象活灵活现的展示出来，于是出现了英雄做表率的作用。在此基础上，现代文学为培养大学生顽强的意志和积极的创作观念、增强文学素养起到了重要的作用。培养大学生顽强的意志在很大程度上能够表现出学生创作的激情和活力。

（4）培养大学生社会责任感。

随着世界经济全球化的加深，在知识经济占据卓越市场的条件下，我们势必需要进一步创新现当代文学，加快实现现当代文学与当代实际相结合，继承优秀的传统文化，注意发挥艺术的独特功能，通过让现当代文学教学来加快提高我国大学生文学涵养，提高学生的人文素质，进而实现我国现当代文化的伟大复兴。

参考文献：

[1]侯景娟.文学经典阅读与当代大学生人文素质培养研究[J].九江学院学报（社会科学版），2012，03：87-89.

[2]邱诗越.试论中国现当代文学教学对大学生综合素质培养的影响[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2012，06：88-91.

文学社主持稿 篇4

男：尊敬的老师，女：亲爱的同学们，合：大家中午好。

男：欢迎各位来到江门职业技术学院第21届新声文学社换届大会的现场。我是今天的主持人任宏豪。女：我是主持人陈惠萍。

女：驻足回首，我们文学社已经走过了20个年头。今天又到了换届的日子。

男：是的，在这20年里我们共同成长，共同发展，共同创造了一个奋发向上，团结友爱的文学社，在今天的换届大会上，我们将看到新一届干部的风采，相信我们的新声文学社会有更加灿烂的未来。

女：下面请允许我为大家介绍今天到场的老师和嘉宾。他们分别是：原指导老师肖红艳老师，现任指导老师王辉老师，社联嘉宾以及各位兄弟社团的代表们。（看现场情况）

男：非常感谢你们的到来。下面我宣布，新声文学社第21届换届大会—— 合：正式开始。

女：我们本次活动一共分为12个环节，分别是

1、介绍出席大会人员

2、宣布大会开始

3、换届流程讲解

4、介绍新声文学社

5、嘉宾致词

6、视频欣赏

7、颁发聘书

8、社长总结

9、宣读第二十届社委名单

10、新任社委代表发表就职演讲

11、会旗交接

12、合影留念。

男：我们新声文学社成立于1996年，是在江门职业技术学院团委指导下成立的全院性社团组织，隶属学院团委社团部，是写作交流的爱好者自愿组成的文学性学术团体。我们以“用文字创造更美好的未来”为宗旨，创作社刊《蒲公英》及社报《启航》以及举办各式各样的文学活动。女：谨承我社生生不息的训诫——

不做文学表年风花雪月的无病呻吟，做蓬勃表年的人生起点与心灵家园；

不做无关痛痒的鲜花美酒、莺歌燕舞，做参与社会的鲜明旗帜与精神牵引；

我社的社员正用文字创造更美好的未来！

男：自新声文学社创办以来，我们有太多太多的话要说，有太多太多的故事要分享。现在请社团原指导老师肖红艳发言，大家掌声有请。

（肖老师讲话时间）

女：非常感谢肖老师的发言，下面有请我们的现任指导老师，王辉老师上台发言，大家掌声有请。（王老师发言时间）

女：感谢王辉老师的发言，下面有请校社联代表上台发言。掌声有请。

（社联代表发言时间）

男：感谢社联代表的发言。好的，下面让我们进入下一个环节，有请我们秘书部部长潘睿烨师姐上来为我们做财务汇总。（潘睿烨师姐发言）

女：二十年风雨，一路走来。一年时光，快乐常伴。下面我们进行第六项活动。请各位看大屏幕，让我们一起分享过去的日子里协会带给我们的故事。（视频展示）

女（问男主持）：你有没有发现啊，其实回顾这一年啊，我们与新声文学社一同成长进步了！社团一直走到现在，在这里倾注了我们太多人很多的情感和心血。看完视频是不是有点热泪盈眶的感觉呢。

男：是的，没错啊，真的是感触颇多啊。相信未来，我们会制造出更多的美好的故事。那么观看完精彩的视频，那么接下来就让我们赶紧进入本次第七项活动：优秀社干和优秀社员评选结果公布。请看大屏幕。

女：我们的优秀社干分别是林励，何家耀，谭丁文，张梦华，潘睿烨，李丽萍。

有请六位上台，并请我们的肖红艳老师为我们颁发荣誉证书。（颁证书时间）请合影留念。

男：优秀社员分别是华小汉，李耀良，杨杏龙，林小强，姚倩怡，崔海霞。

有请六位上台，有请我们的王辉老师为我们颁发荣誉证书。（颁证书时间）请合影留念。

男：好的，下面有请我们14届的师兄师姐上台，请肖红艳老师为他们颁发聘书。

（颁发荣誉证书时间）请合影留念。

男；好的，下面有请我们的会长上台为我们做会长总结。女：那么也非常感谢过去一年里每位努力的老干部与新社员的付出。下面我将宣布第二十届新任部长会长名单。我们的15届会长是：姚倩怡 副会长：华小汉，李耀良

组织部：正部长杨杏龙，副部长陈凤儿 编辑部：正部长崔海霞，副部长黄柳彬 秘书部：正部长黄顺喜，副部长陈惠萍 宣传部：正部长林小强，副部长黄卓明 外联部：正部长任宏豪，副部长黄兴

男：一年过去，师兄师姐们为协会付出了很多很多，换届之际，相信14,15的会长心情更是复杂。接下来有请旧会长林励和新会长姚倩怡上台完成会旗交接。（会旗交接）男：请合影留念。

女：好的，谢谢我们的两位会长，下请我们的姚倩怡会长为我们发表新任会长就职演讲，大家掌声有请。

女：感谢会长的发言。新的开始，开创新的未来，相信新一届的社干们将不负小伙伴们的期望好好努力地接手社团。

文学社社长竞选稿 篇5

各位老师、同学:

大家好!

我是来自经纬文学社的汪细荣,很高兴能站在这里参加经纬文学社的换届选举大会,我要竞选的职务是文学社的社长.我认为我竞选社长具备以下优势：

一、深沉的热爱

月亮是伴着星星长大的，我是伴着文学长大的，我的心属于文学，文学与我就是一个不可分割的整体„„

在众多的社团中,经纬文学社团以其独特的吸引力，让我为之陶醉，“茶也醉人何必酒，书能香我不须花！”我个人认为:担任社长,对文学爱与了解是必备条件之一，我热爱文学,喜欢用文学将心情的浓缩的感觉，那是,一种很特殊的味道.同时,我也很特别希望与大家一起分享文学的真谛.二、具有相关经验，做事稳重细心

在此之前我也担任过类似的职务，在工作中积累了很多经验，我认为自己可以胜任社长一职.也许我不是能力最强的,但我一定是最负责的.而且我还在不断的学习,加以完善自身,更何况我还有你们在座各位的支持与帮助.我相信:我一定可以把社长一职做的更好,更出色.三、取得了一定成绩

我曾在经纬文学社以“回顾09展望10’”为主题的征文中获得了比赛第二名„„

四、我的工作设想

如果我被任命为新任社长，我对以后的工作有一些初步的设想:

第一,加大宣传力度,让更多的人了解社团,加入社团,为社团增添新的血液.第二,定期举行社员思想交流会.社员互相交流心得 经验.共同进步

第三，坚持“高、精、新、广、快”即文学品味高、写作笔法精、稿件触点新、新闻视角广、发稿速度快

施行“采、撰、审、组、发”一条龙。感人所未感，言人所未言！领导文学社在原有基础上更上一层楼.第四我将全新投入我新形成的构思里去，关于武汉各高校的原创文学活动 最后我想说“山因蕴玉而辉，水因藏珠而媚，人因自信而美”我今天站在这里完成我的演讲，无论能否得偿夙愿，我都是成功者！我的演讲完毕,谢谢大家!

经纬文学社汪细荣

关于青春励志的文学稿 篇6

寂寞是我的好闺蜜;孤单是我的好伴侣;烦恼是我的好姐妹。热闹、无忧无虑不知何时成为我的敌人了。

风，凄凉;雨，无情;泪，凄惨;梦，孤单;夜，宁静。对这世界，我不再乞求有一丝欢乐。

“风要往哪个方向吹，草就要往哪个方向倒。年轻的时候，我也曾以为自己是风，可是最后遍体鳞伤，我才知道，我们原来都只是草。”我不敢再追求、奢望成为什么，只因为害怕受伤，又回到起点。

每个人都有他的梦想，我的梦想却被扼杀。我不再恨任何人，只恨这世界太冷太无情。

如果眼泪不悲伤;如果现实不残酷;如果梦想不那么遥不可及，那么就不会有那么多无助的伤感了。

我就像一个圆心，外面有无边无尽的“黑”围绕这我，而我这圆心只能在黑色中孤独的徘徊。

对这世界，我只留下无奈。我的世界就像一张空白纸，没有五彩的颜色，只有黑白的孤单。

我就像钢琴上的琴键，弹奏的永远是别人的五线谱。我就像梧桐树上的树叶，等到没用时就自动掉落。我就像一支笔芯，有用的永远是笔壳。我就像……

为什么，在大人的眼里我都是那么差?我不能做到你们要的十全十美，但我会把我十分之一的完美做到最好。不要试图改变我，把我变得十全十美，没用缺陷，那还是真实的我吗?那样的我，你们真的喜欢吗?

雨残酷地打在我脸上，伸出手掌，接住那一颗颗“天空的眼泪”，仔细一看，那么纯洁，不掺和一丝污秽;仔细一想，原来天空也会有伤心的一面，它们也会无助地掉下眼泪;仔细一摸，雨水的冰凉冲掉我原本积极向上的心。雨，给人带来失望、绝望。

雨后的彩虹，七彩的灿烂，给天空增添了一抹美感。原来阳光总在风雨后，在挫折之后，迎来的是一丝新的希望。彩虹，将我原来不愉快的心情渐渐给擦掉了。其实，无论何时，我都不想让人知道我脆弱无助的一面。我宁愿让别人认为我是变形金刚百毒不侵面面俱到不知疲倦，我也不要让别人看到我难过疲倦跌倒失落。

关于青春励志的文学稿：青春散场，不诉离殇

再次走进那个熟悉而又陌生的校园，那个和你度过一千多个日日夜夜的校园，莫名的晶莹氤氲了视线，曾经有多想逃离这里，但真正到了告别的时候，为何有这般不舍呢?也许人生原本就是一个爱了恨了聚了散了的过程，有些事不是你想怎样就能怎样的，错过了就是错过了，宿命所给予我们的，我们无需去逃遁，也无处去逃遁，就这样接受宿命的安排好了，要知道惊艳时光的从来不是如愿以偿，而是阴差阳错。

习惯性地去牵右边那个温暖的手，触摸到的却是冰冷的空气，定定的看着那只伸出去的手，嘴角不禁扬起一抹嘲讽的弧度，习惯真是个可怕的存在呢。

缩回手，独自向前走去，寂寥孤单的背影在寒风中有些哽咽。操场上静下来了，往日的嬉闹玩耍声呢?篮球场上，那些大汗淋漓，你追我赶的潇洒身影哪里去了呢?有多少秘密随着这萧然飘逝的叶深埋地下了呢，还有那些没来得及说再见就天各一方的朋友呢?

一张鲜红的毕业书为这并不圆满的结局画上了句号。

楼后的紫藤萝都凋落了么?那些在树上刻下的名字呢?在老师眼皮底下搞的恶作剧带走了我们多少欣喜与害怕?厚厚的卷子偷走了我们多少玩耍的时光，夹带着各科教科书的老师又占用了多少节体育课?

空荡荡的心底蔓延出丝丝苦涩。

食堂的叔叔阿姨又是如何呢?为什么骂了三年的饭菜如今竟感到回味?为了早点吃完饭，争取玩的时间能不能再让我插个队?餐桌上，你压着我筷子，我夹着你叉子，只为了争那块没刮皮的土豆或是那少的可怜的鸡蛋?

餐厅的座位依旧很干净，只是没有了它曾经的主人。

依稀记得那一年，在课桌上刻下你我的名字，承诺友谊天长地久，你单纯的笑脸晃花了我的眼，当时却不明白一辈子的约定是那么奢侈。

依稀记得那一年，你我在那开的烂漫的紫藤萝下诉说心事，背靠着背，依赖着对方，却最终抵不过拖着行李箱一个往左，一个向右。

依稀记得那一年，你送我的迷你小熊，一句“小猪配小熊，真是绝配哦”让我涨红了脸，不过我想当时我的笑容一定很耀眼。

散场了，一切都过去了，都结束了吧。

都说青春散场，不诉离殇，只是又有几人能做到呢?

大学生英语文学素养的培养策略 篇7

一、大学生英语文学素养的重要性

注重大学生的英语文学素养的培养, 对于大学生的成长有着极大的促进作用。

第一, 大学生英语文学素养的培养有利于其科学价值观、人生观和世界观的形成。一个人的文学素养影响着他的一生, 大学时期是学生思想、价值观、人生观形成的重要时期, 这个时期学生渴望各种思想、各种知识。英美文学开阔了学生的文学视野, 人生视野, 为大学生看世界提供更多的视角, 使得大学生对于不同国家、不同文化有了更全面、更深刻的看法, 有利于学生树立科学的价值观、人生观和世界观。

第二, 大学生英语文学素养的培养有利于其英语应用能力的提高。

注重大学生的英语文学素养培养, 向大学生展示英语文学的各种作品, 使得大学生对于英语的兴趣大增, 同时大学生提高其英语文学素养的过程也是不断接受英语、理解英语、应用英语的过程。注重大学生英语文学素养的培养, 可以帮助大学生扩大英语的阅读量, 增长学生的词汇量, 提高学生对于英语语言的感敏度, 提高学生的跨文化交际能力, 对于大学生英语实际应用能力有着极大的促进作用。

二、大学生英语文学素养培养的现状

大学生的英语文学素养的培养非常重要, 然而在大学的英语教学中教师对于学生文学素养的重视不够, 并且学生自身没有较强的意识注重文学素养的培养。

大学的英语教学, 尤其是非英语专业的英语教学, 主要是大学英语课程的教学, 在教学中对于学生的文学素养培养没有足够的重视。第一, 大学英语的教学主要以学生语言技巧为主, 以英语词汇、知识点、语法等为主要讲授内容, 教师很少讲授到英美文学的知识, 也较少布置有关文学阅读的任务, 对于大学生的英语文学素养培养非常不利。第二, 英语四级、六级考试, 作为国家级考试对于学生的学习要求也主要为英语语言自身的应用, 但是对于英语文学方面没有很多的要求, 影响着全国大学生的英语学习。从学生角度来说, 大学生尤其是非英语专业的学生对于英语兴趣不高, 很少学生去阅读英语文学的相关资料, 或者有兴趣但是英语能力不足, 慢慢失去了对于英语文学的喜爱

三、大学生英语文学素养培养的策略

针对大学生英语文学素养的现状, 我们必须注重大学生英语文学素养的培养, 从多方面提高大学生的英语文学素养, 促进大学生的全面发展。

第一, 英语课堂上教师注意培养学生对于英语文学的兴趣。大学的英语课, 多是大学英语的课程, 很多非英语专业学生英语基础较差, 对英语不感兴趣, 对于英语文学的兴趣就更小。为了提高大学生的英语文学素养, 在英语课堂上教师可以注意学生文学的兴趣培养。在讲授教学内容时, 继续增强学生对英语语言的喜爱, 恰当地为学生介绍文学作品, 联系更多的文学信息, 将教学内容与英美的文学知识结合在一起, 引起学生对英语文学的兴趣。

第二, 教学内容多介绍英语文学的相关知识, 带领学生学会文学赏析、评论等。大学英语教学的主要内容都是大学英语课程的内容, 教师讲授教学内容时比较偏重与英语语言的应用, 对于文学作品的分析、文学作品的赏析进行地很少。为了培养学生的英语文学素养, 教师可以讲课时注意突出与教学内容相关的文学知识, 在为学生讲解知识点的同时带领学生去学习如何赏析文学作品, 对于文学作品进行分析评论, 为学生推荐适合的文学作品, 让学生从文学作品中获得更多的知识, 也获得更多的关于世界、人生的思考。

第三, 课上教师采取灵活多样的教学方法来进行英语文学的熏陶。在英语教学过程中, 教师采取丰富多彩的教学方式和手段来引导学生对英语文学的兴趣, 提升学生对文学的敏感度, 促进学生的文学积累。一方面, 教师可以将文学学习与电影结合起来。很多的文学作品, 尤其是经典的文学作品都被后人拍成电影或者电视, 而电影、电视是学生容易接受的方式, 而且对于学生来说更具吸引力, 在电影中学生对于文学作品有所了解, 对于英语语言的应用也更清晰。另一方面, 教师应该充分利用网络资源, 引导学生接触更多的英语文学知识和作品。在当今时代, 接触文学不仅靠书籍, 还可以更好地利用网络资源。在信息飞速的时代, 教师可以积极引导学生利用网络进行文学阅读和文学思考。

第四, 布置课下文学的延伸任务, 定期检验学生的完成情况。

在英语教学过程中, 教师要布置恰当的文学阅读任务和文学赏析作业。根据教学内容, 向学生推荐英语文学作品, 要求学生完成文学作品的相关任务, 鼓励学生在进行文学阅读和赏析的任务过程中, 进行思考分析, 获得更多的知识和思考。对于布置的文学任务, 可以定期进行检查, 通过写阅读反思、影评等来检验学生对于文学作业的完成情况。

第五, 学生自身要转变观念, 变被动培养为主动提高。

大学生为了就业, 更多的人都选择学习实用性强的课程, 对于短期内实用效果较小的文学学习却很忽略。要提高大学生的英语文学素养, 学生首先要从思想上转变以前的观念, 意识到文学学习和提高文学素养对于自身发展的重要性, 重视自身英语文学素养的培养。其次在课堂上和课下主动进行文学作品的阅读和学习, 配合教师的文学学习的教学, 积极完成教师布置的文学相关作业将文学素养的培养当成一项长期的活动。

教师在教学中从多方面注重学生英语文学素养的培养, 同时大学生也要积极进行英语文学素养的培养, 不断提升自身的英语文学素养, 促进自身的全面发展。

参考文献

[1]刘江华, 谭雅素.大学英语教学与大学生英语文学素养的培养策略研究[J].考试周刊, 2009年42期.

培养学生的文学情感 篇8

在当下的语文课堂里，许多教师一味地注重对学生的语文知识传授和语言能力训练，侧重于教给学生具体的学习方法和必要的考试技巧，强化学生对分析问题、解决问题能力的训练，而漠视了对学生文学情感的培养。即使考虑到情感态度价值观的培育，往往也是从培养思想道德的层面来着手，并未能意识到要从培养文学情感处来用力。这样做的结果，使得学生越读越感觉文本的枯燥，越学越发现语文学习的无趣，最终导致了一部分学生在走进课堂前满怀忧虑，走进文本时不知所措。而在离开校园的时候，他们貌似有知识，其实无智慧，状似有能力，其实无思想，看似有学问，其实无情怀。

爱因斯坦在《论教育》中说过，一个人忘掉了他在学校里所学的东西，剩下的就是教育。单就语文教学对学生的影响来看，语言知识容易忘掉，文学情感却难以褪色。而没有人文思想的濡染和文学情感的支撑，语文课堂教学将是晦暗的。从另外一个层面来分析，虽然因为时空的限制，由于各种因素的制约，我们不可能在语文课堂上培养出盖世的文学家，但是，我们也不能因此就放弃培养学生的文学情感的诉求和责任，更不该让语文课陷在应对考试的低位，用无用而有害的行为掏空文学情感赖以生存的土壤。古今中外大量的事例表明，许多文学家的风华盖世，缘于他们青少年时期文学情感的养成。

文学情感可以支撑一个人去爱，去创造，去实现人生的无限可能。那么，我们应该怎样做，才能培养学生的文学情感呢？

消除功利影响，让学生在轻松阅读中感悟文学的魅力。

文学对心灵永远拥有奇妙、深刻的影响力。用童话、寓言、散文、诗歌、小说、戏剧等文学作品支撑起来的语文课堂，理应受到学生的喜爱。然而，在我们的语文课堂上，即使正在学习童话、小说这样的趣味性作品，也会有一部分学生提不起精神来，甚至昏昏欲睡。学生对文本的漠视与厌倦，对语文学习的冷落与拒绝，是语文教学和语文教师的共同悲哀。为什么理应充满欢声笑语、洋溢盎然生机的语文课堂，会变得令人压抑、死气沉沉呢？究其原因，是功利意识笼罩了我们的语文课堂，导致我们对语文教育的曲解和对语文精神的叛离。而对语文教学功能与效用的追求，让我们重分析、轻阅读，重结果、轻过程。与文本的隔离，限制了学生对作品的感悟和品味。更有甚者，为了提高学生的考试能力，许多教师操起了训练的手术刀，将鲜活的文学作品肢解成条条块块，以致美丽的文本在学生的眼里变得丑陋怪异。最让人不能容忍的是，有人在将美丽损毁、把精神阉割的过程中，还显摆出一副深谙语文教育之道的得意模样。

语文教学自然应该有对功用的追求，但语文教学永远也不能放弃对“超功利”的期冀。文本需要解读，作品也应该剖析，可是，我们在解读文本时，不能因为功利的困扰，让文本丢失了它的精魂，让作品迷失了它的美感，让文学丧失了它的趣味。

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》中这一段关于语文教育特点的论述，对于我们的教学行为应该有指导作用。其中提到的“思想情感”，我们不应该只从道德范畴来考虑，而可以从文学层面来考量。同样，这段话中涉及的“独特体验”，既可以指向事理，也可以倾向文学。让学生在阅读中体察文学的温润，才能让他们感受到文学的魅力。

要想让学生感悟到文学的迷人魅力，我们就要让文字散发出独特的芳香，让文本显示其奇特的力量。当然，要想展现文字深处的真爱与大美，让文本展示深厚的底蕴和持久的影响力，我们在指导学生进行课堂阅读的时候，就不能贪应试之功，不可求分数之利，而应该让学生轻松面对文本，以达成无拘束、富诗意的个性化阅读。

轻松阅读，既要让学生直接和文本对话，教师也该有所作为。不让学生接触文本，再优美的文学作品也无法发挥它的教育功能。没有教师的指点，阅读的收益也将大打折扣。只有让学生和文本零距离接触，死的文字才能变成活的文学，语文课堂教学才能显现它的价值。也只有给学生以得体的指点，才能实现语文课堂里的多层次解读、多角度品味和多样化建构。

学生阅读时，教师不能强行横在学生和文本之间，干涉太多，解读太细，也不可当甩手掌柜，造成教师、学生和文本之间的疏离，而要做到因文设疑，因人施教，有时甚至可以让学生“想怎么读就怎么读”。教学《桃花源记》时，我先让学生完成了几轮不提要求、不设限制的自由阅读，后引导他们对文本进行有针对性的解读，以寻觅、认识桃花源的景色美、人情美、迷幻美（发现之偶然，复访而不得）。随即，我又引导学生将景色美、人情美上升到理想社会中环境与人文的层面来认知、感受，让他们体察理想社会的“应然”情境。之后，借助对迷幻美的剖析，引领学生认识到理想社会的可遇而不可求，以洞悉作者的失落、感伤、无奈等情绪。为了进一步体察作者情感与情绪的变化，我又让学生再度完成对作品的不设限的赏析。轻松的阅读，既强化了学生对经典作品的理解，也深化了他们对文学的感情。

轻松阅读，还应该以文本为基点，进行由点及面、纵横交错的延伸阅读，让文学展示它的多样、博大、深邃与诗意。还是以教学《桃花源记》为例，在引导学生阅读了文本之后，我又将学生的阅读由《桃花源记》延伸到对陶渊明其他作品如《饮酒》《归去来兮辞·并序》等诗文的阅读，同时，我还带领他们阅读与《桃花源记》有着相近意旨的《山居秋暝》《天上的街市》等诗歌。这种点面结合、纵横交错式的阅读，不仅扩大了阅读的范围，增加了课堂容量，拓宽了学生的视野，也强化了他们对诗人、作品的理解，让他们感悟到文学的博大精深。

优选教学方式，让学生在自主创造中获得文学滋养。

虽然新课程改革的旗帜在我们的头顶呼啦啦地飘，但一个不可否认的事实是，我们的语文教学还停留在分析文本、感受思想、表述见解的向度上，难以达成对文本的超越。殊不知，过度的分析、太深的挖掘，在帮助学生提高应试能力的同时，也让语文教学失去了她的纯粹和美丽。以考定教，不光让我们习惯于肢解文本，也淡薄了学生对语文的情感，使得他们对语文教学产生误解，对语文课堂感到厌倦。

学语文到底有什么用？叶圣陶先生在《认真学习语文》一文中这样写道：“学语文为的是用，就是所谓的学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的。进一步说，学习语文还可以养成想得精密的习惯，理解人家的意思务求理解得透彻，表达自己的意思务求表达得准确……”显然，叶圣陶先生这里所说的“用”，是不受考试影响和分数羁绊的“用”，它的指向更宽泛，内蕴更丰富，其根本宗旨，是让学生能自主地使用语言，而不是处心积虑地应对考试。

要想如叶圣陶先生所希望的那样，让学生能想会说，我们不仅要从教育目标上重新定位语文教学，也应该在教学形式上，完成对语文教学的“改造”，让学生在有“语文味”的课堂上学习语文，运用语言。如果能优选教学形式，从文学的角度，用切合文学体裁的方式来教语文，学生就会在对文体的渐次理解中，受到潜移默化的影响，获得文学情感的滋养，升华对语文学习的情感。

著名特级教师黄厚江在教学《黔之驴》时，首先引导学生分析了驴的来历、处境、形象特征，然后和学生一起剖析了虎的机智，接着，他又让学生分别从驴的角度和虎的角度来叙述这个故事。从表面上看，黄厚江老师引导学生从不同的角度重新建构文本，是为了促成学生对文本的进一步理解，而从实质上来分析，黄老师是依据文本内容，借助学生的智慧，创造了课堂版本的关于驴和虎的现代寓言。尽管学生在创作《我和驴》《我和虎》这两则寓言的过程中，尚未突破柳宗元《黔之驴》的故事限制，但切身入境的叙述，对观点启示的探索，还是能够帮助他们更深入地认识寓言这种文学样式。这个寓言创作活动虽然只有短短的几分钟时间，但它的影响却是深远的，可以在学生心里奠定热爱文学的基础，甚至养成他们终身不移的文学情感。

用寓言的形式教寓言，学生会在创作寓言的过程中进一步理解寓言的内涵，懂得生活的道理。同样，用小说的形式教小说，让学生讲述自己眼中的人和事，学生就会更深切地关注人物的命运；用散文的形式教散文，让学生参与叙事抒情，学生就会思考如何得体地倾诉……大量的教学实践证明，能够优选教学方式，用文学的形式教语文，学生收获的不仅仅是视角上的“新颖”，更有在潜移默化中生成的对文学的热爱。

当然，优选教学方式，让学生在语言训练中受到文学的滋养，并不应该局限于对文本的简单复述，也不应该拘泥于对文本的机械模仿，而必须有对文本的再度创造。必要的时候，还可以跨越文体的局限，用新的文体诠释文本内容。如教学《皇帝的新装》时，我让学生小组合作，将童话故事改编成课本剧。这样做，既激发了学生的学习热情，也强化了他们的创造意识。

特别需要指出的是，对学生创造的量与质，我们不应提出太高、太严的要求。一个词的新用法，一句话的特殊表达，只要有可取之处，都应该予以支持。要知道，人们的创造才能，都是在承领、鼓励中慢慢培养出来的。

减少人为羁绊，让学生在自由写作中养成文学情怀。

在作文教学中，我们应该也必须强化对学生文学情感的培养，养成他们的文学情怀。然而，“擅长”循规蹈矩的我们似乎已经习惯于实施低端、自我局限的作文教学：在作文指导时，极力主张写真人，记真事，抒发真情实感，而放弃了对学生进行磨砺、提升式的训练。应该说，让学生在学习写作之初，通过对真实事件的叙写，养成他们朴实的文风，是有益的，也是必需的。但是，凡事都要讲究个度。作文教学中不能只有约束、限制和困顿，而应该有突破、创新和大气。如果以为学生只能写实实在在的东西，那是我们在用自己的偏颇去困扰学生，伤害学生。因此，在教会学生记真写实的同时，我们千万不要忘记语文教学的最高使命：激发学生的想象力，培养学生的创造力。

新课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”培养想象力，开发创造潜能，作文教学具有得天独厚的条件，拥有不可推卸的责任。因此，我们的作文教学应该赋予每一个生命以想象和创造的灵性和能力。

然而，在作文教学中，我们又时常会遭遇这样的尴尬：当我们兴致勃勃地要求学生写作文时，却发现许多学生面有难色，有的甚至唉声叹气——所有能写的东西都已写过，再也没有什么可写了。造成这种状况的原因可能是多方面的，但其中的一个重要因素，是我们语文教师人为地窄化了学生的写作范围。作文指导时，我们要求学生只能写生活中已然发生的事情，而不允许他们去写生活中可能发生和应该出现的东西。在作文批改时，要是发现有学生“编造”出了“假语虚言”，轻则以降分的形式来否定，重则以讲评的方式去“讨伐”。

笔者至今依然清晰地记得上初中时，自己的一篇作文因为显得不那么真实，被语文老师严厉批评的场景。那一回，我的语文老师虽然怒气冲冲，但或许是出于对我的爱护，没有当众点我的名。不过，他在课堂上将我的作文当作“反面教材”来朗读，并不时地施加毫不留情的“点评”，不光让彼时年少的我如坐针毡，以致恨不得找个地缝钻进去，就是三十多年后，我自认为已具有一定的抗压能力了，想起来还是感觉如芒刺在背。也许，叙述的错落昭示了我思维的混乱，情节的“巧合”更是显出了我谋篇的笨拙，我本该受到这样的批评，但是，我的语文老师用最“坦率”的方式对我进行尖锐的批评，仅仅是因为我在“编瞎话”！

笔者不是在这里清算旧账。在我的成长历程中，我的老师和朋友给了我很多帮助。我一直怀着感恩的心，在感谢、仰视那些惠泽我生命的师友们。在这里将旧事重提，只是想告诉大家，在语文教师视“编造”为“仇敌”，千方百计要除之而后快的情境中，学生的作文兴趣必然会被扼杀，他们的想象力和创造力也只能被翦除！而没有想象力、缺乏创造力的生命，其人生价值又如何体现？！

或许，编造和创造之间确实有一定的距离。不过，在笔者看来，这一距离并非天堑鸿沟，更不是无法跨越的。不管是学生的编造，还是文学家的创造，从本质上来说，都是人类想象力得以发挥的结果。而编造正是创造的起点和胚芽。今天的编造，可能就是明天让人赞叹的创造，今天的“瞎话”，可能就是明天令人惊艳的“作品”。

为了不让曾经给自己带来难堪的遭遇在我的学生身上重现，在作文批改中，即使发现了学生与我“写实”的要求相去甚远，我也会真心承领，真诚包容，真情悦纳。而每学期，我又会安排不低于总篇数三分之一的作文，让学生“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。只要能写出心里话，只要能编出合乎情理的新故事，我就给高分。有时候，为了张扬学生的想象力，激发他们的创造热情，我干脆让他们进行“文学创作”——写小说，写寓言，编剧本，都可以。让学生无拘无束敞开心扉来写，而搞创作则激励了更多的学生自觉地向作家“看齐”。有一回，一个学生一口气竟写满了两本作文本，创作出了一部中篇小说，被全班同学传阅。虽然学生的文笔尚显稚嫩，但不可否认的是，能培养学生的文学情感，在他们心里播下热爱文学的种子，也是非常有意义的事情。

可以毫不夸张地说，在作文课上让学生参与文学创作，不仅可以消除笼罩在文学身上的神秘感，培养学生的写作自信，更能让一部分学生在心里确立矢志文学的宏愿，让他们在对文学的畅想中开始美丽的生命历程。即使有一天他们可能冷却了当作家的热情，但可以预期的是，长期形成的文学情感必然会流淌在他们的血管里，成为他们生命的一部分，给他们的成长以持续的动力支持，让他们平常的生命吐英显华。