国务院《中国妇女发展纲要 ( 2011 - 2020) 》中指出: “教育工作全面贯彻性别平等原则”, “在教育内容和教育方式中充分体现社会性别理论, 引导学生树立男女平等性别观念。”十八届四中全会提出“全面依法治国”, 必然要求全民树立社会主义法治理念, 人人学法用法, 建立积极良好法治思维方式, 遇到问题首先想到要用法律方式去解决。为了落实纲要要求和倡导性别平等理念, 落实“依法治国”重要理念, 同时体现西安培华学院女子学院办学特色, 提升女性素质尤其是女性的法律素质, 创新课程体系, 更好地服务社会, 我校女子学院开设《女性与法律》课程。该课程与女子学院的其他课程《女性心理健康教育》、《女性营养保健知识》等同为女性素质教育课程, 这种课程体系符合培华学院培养女性应用型人才要求, 凸显培华学院女性素质教育办学特色。
《女性与法律》课程针对女性的生理、心理特点, 从女性就业、工作、社交和婚姻家庭生活的实际需要出发, 通过本专业课程的教学, 培养提高女性的法律知识修养水准, 特别是了解掌握与女性权益保护相关的法律制度, 使其确立法治观念, 养成良好守法护法习惯, 学会运用法律武器维权进行自我保护, 学会依法进行领导管理, 学会依法进行生产经营, 使其毕业后能适应社会实际工作的需要, 成功应对各种复杂社会关系, 文明理智地去化解工作、生活中各种矛盾纷争, 成功做人、做事、处事。该课程同时能培养学生创造新思维和实践能力, 提高综合素质和知识运用能力。该课程培养学生运用法律能力, 增强学生维权意识、性别意识树立健康的婚恋观, 更好的解决实际问题, 维护自身和他人权益, 对构建和谐家庭和谐社会意义重大。
这门课倡导男女平等, 弘扬先进的社会性别理念, 以维护妇女合法权益为共同目标, 在培养女性应用型人才方面发挥着积极的、重要作用。这门课程以《妇女权益保障法为主线, 围绕女性政治权利、文化教育权利、劳动和社会保障权利、人身权利、财产权利、婚姻家庭权利六个方面为主要内容。
进一步提升课堂教学热情、增强课堂“气场”的分析《女性与法律》课堂上, 师生关系是平的和民主的。学生是课堂中的主体, 在课堂中鼓励平等互动, 鼓励学生提出问题和探索问题, 用学生眼光去发现一些社会性别歧视, 培养学生发现和解决问题的能力。例如可以让学生制作教学课件, 学生结合自己身边性别歧视问题展开激烈讨论。课堂中强调协作学习, 采取小组合作学习形式, 在讨论中启发思维, 激发学生想象, 然后推选代表陈述本组观点。课程把学生看成学习主体, 尊重学生的个人经验和主体差异。
“案例教学法”由于可以根据不同目的来选材设计不同案例, 让学生身临其境去摸索、学习处理各种现实问题的经验, 从而可高效地使学生得到能力训练, 增强直面社会生活的本领, 培养对分析问题解决问题的能力。比如: 女性职场性骚扰案例; 女性劳动和社会保障权益纠纷案例; 家庭暴力离婚案例; 离婚财产分割案例等等。通过案例教学提高学生学习的积极性和主动性。
“案例教学法”案例选择很重要。在选择案例方面注重以下几个方面: 第一, 案例要具有有效性, 每个案例都有其自身应用价值、理论价值及现实意义, 案例中所蕴涵问题, 具有启迪性, 引发学生的思考, 所以案例教学注重学生创造能力和解决实际问题能力发展, 它解决如何更有效获得这些知识, 并在生活中加以运用。第二, 案例要具有典型性。学生通过案例教学获取内化知识, 学生掌握知识的同时逐渐学会如何处理众多疑难问题。
该课程充分利用校内教学场所组织实施实践教学。例如, 在《女性与法律》课程中涉及到反对家庭暴力一章的实践教学, 我们利用模拟法庭教室, 开展学生模拟审判活动, 借助法律方法解决社会问题。
女性法律素质教育倡导男女平等, 弘扬先进的社会性别理念, 以维护妇女合法权益为共同目标, 在培养女性法律素养方面发挥着积极、重要作用。全面推进依法治国不仅要求在宪法基础上, 推进国家立法、司法、执法和普法进展, 还要重点发展女性法律素质教育, 提升女性自身法律素养, 对家庭和谐稳定, 社会文明进步起到积极作用。
摘要：党的第十八届四中全会提出全面推进依法治国的战略。《中华人民共和国妇女权益保障法》倡导男女平等, 落实社会性别平等。这表明我国以立法的形式落实了男女平等国策。女性能顶半边天, 女性法律素质提升是国家、社会文明进步的重要标志。本文认为高校女性要与时俱进提高自身法律素质, 分析开设提高女性法律素质教育课程的意义, 探索如何加强案例教学的新模式。
关键词：女性法律,法律素质,案例教学
[1] 陈淑桦.理性女性:女性与法律[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2008.
[2] 吴宁.女性权利的法律保护[M].上海:同济大学出版社, 2010.
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