教育反思论文提纲

论文题目：学前教育专业型硕士教育实习反思的个案研究 ——基于N校的实习反思文本分析

摘要：随着培养“反思型教师”成为国际主流的声音,具有对自身实践的质疑与反思能力成为现代教师必备的素质之一。2012年我国教育部颁布了幼儿园以及中小学教师专业标准,均有强调“教师要坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。”作为教师的储备力量,实习教师更应该经常在实践中反思。考虑到反思对实习教师专业发展的重要性,本研究以N校6名学前教育专业型硕士作为个案研究对象,以文本分析法为主要研究方法,访谈法为辅助收集资料的方法对收集到的72篇周反思文本进行研究,分析学前教育专业型硕士实习反思文本关注的主要内容、反思的水平、反思呈现的一般特点以及反思存在的问题。研究发现:1.学前教育专业型硕士主要关注教师（从关注教师职业与班级教师专业素养到关注自身实践）、幼儿（既认识幼儿天性又关注如何给予幼儿支持）、活动（既关注活动结果又关注活动过程）三方面;2.学前教育专业型硕士的反思多处于描述性反思水平以及对话性反思水平,未达到批判性反思水平;3.学前教育专业型硕士的实习反思具有变化性、个体性、剖析性、融合性的特点;4.学前教育专业型硕士对生活活动的关注较少、较少利用理论反思工具、缺乏对问题进行持续的探讨、批判性反思水平有待提高、在反思书写的维度上存在困惑、反思文本缺乏幼儿园的反馈支持。基于以上研究结果,笔者从个人、幼儿园、高校三个层面提出了提升学前教育专业型硕士反思能力的建议,希望能够为相关人员提供一些参考。

关键词：学前教育专业型硕士;教育实习反思;反思文本

学科专业：学前教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘起

(一)国家对教师反思的重视

(二)反思对实习教师专业发展的重要意义

(三)同窗交流的现实启发

二、研究意义

(一)理论意义:丰富有关实习幼儿教师反思的研究

(二)实践意义:为高校、幼儿园安排实习事宜提供参考

三、文献综述

(一)教育实习反思的相关研究

(二)教师反思文本的相关研究

(三)已有研究对本研究的启示

四、概念界定

(一)学前教育专业型硕士

(二)教育实习

(三)教育实习反思

(四)反思文本

五、研究设计

(一)研究目的

(二)研究内容

(三)研究对象与方法

第二章 反思文本关注的主要内容

一、关注教师:从关注教师职业及班级教师专业素养到关注自身的实践

(一)幼儿教师职业:“工作量大,责任重大”

(二)班级教师专业素养:“心中有儿童,行为有智慧”

(三)实习教师实践:“细节有欠缺,整体有提升”

二、关注幼儿:既认识天性又思考如何给予支持

(一)幼儿的天性:“亲自然且好动”

(二)教育的支持:“支持兴趣也要培养规则”

三、关注活动:既关注活动结果又关注活动过程

(一)活动的结果:“组织流畅度与目标达成度”

(二)活动的过程:“教师的引导与幼儿的学习”

第三章 反思水平

一、反思水平框架的选用

二、反思水平的判定

(一)描述性记录水平:仅描述事实无个人分析

(二)描述性反思水平:基于个人经验解释教育实践过程

(三)对话性反思水平:分析事件发生原因或提出具体改进方法

第四章 反思呈现的一般特点及存在的问题

一、反思呈现的一般特点

(一)变化性:反思书写的范围从广泛到聚焦

(二)个体性:反思书写具备个人风格

(三)剖析性:剖析自身不足多,总结成功经验少

(四)融合性:会结合其他教师反馈进行反思

二、反思存在的问题

(一)反思活动类型上:对生活活动的关注较少

(二)反思工具上:较少利用理论反思工具

(三)反思连续性上:缺少对问题进行持续的探讨

(四)反思水平上:批判性反思水平有待提高

(五)反思书写上:在反思书写的维度上存在困惑

(六)反思反馈上:反思文本缺乏幼儿园的反馈支持

第五章 结论、建议及研究反思

一、结论

二、提升学前教育专业型硕士反思能力的建议

(一)个人层面

(二)幼儿园层面

(三)高校层面

三、研究反思与展望

(一)研究反思

(二)研究展望

参考文献

附录 A 编码样例

附录 B 访谈提纲

致谢