基于核心素养提高的初中田径运动教学的优化策略

初中阶段的体育课堂肩负使命，既要让学生在体育锻炼和学习中掌握必备技能，还要不断提升和强化学生对体育本身的认知。初中阶段的体育课堂，多是以田径运动为主，但田径运动本身枯燥，内容单一，对学生的吸引力有限，围绕课堂，以核心素养为核心探索体育田径教学优化策略，至关重要。

一、初中体育田径教学现状

初中体育田径教学，作为初中体育课堂的主要构成部分，虽然有其独有价值，但由于田径运动内容本身的限制，田径教学本身陷入困境，具体表现在以下几个方面：其一，吸引力不足。田径运动的主要构成是以跑、跳和投掷类项目为主，这些单一的内容，远不及球类运动项目等多元的创新体育内容来的更有吸引力，田径教学由于吸引力不足，学生的参与积极性不高。其二，教

性，对教师和学生来讲，都是具有针对性的教与学，因此，在训练时，就要从彼此的差异化入手。比如上面举例的跳高、跳远、三级跳远，这三个项目都有初始的助跑环节，在训练中，教师就要启发学生们关注是否存在差别，动作上的差别，技术要领上的差别，比如，助跑环节与后续环节之间的巧妙衔接差别等。通过这种关注细节，找出差异之处，一方面，有利于学生们更好地掌握技术要领与动作转化度。另一方面，有利于培养学生体育锻炼的专注度，让学生能够静下心来用心思考与关注体育项目的点滴环节，而不是简单地认知或者粗浅地定义。

二、体育模块的拓展

教师在组织开展体育教学时，除了要将体育项目的各个技术要领等都教给学生，更重要的还在于培养学生养成坚持锻炼的好习惯，这种习惯应当是渗透到学生生活的点滴，融入到每一天的生活作息中。因此，在模块化教学中，教师也要关注体育模块的拓展。比如，在以跑步各个技术要领为特点的模块化教学中，教师除了做好项目本身的教学外，还应当启发学生关注这种体育技能在生活中的体现，尤其是与哪些其他项目是有相关联。比如跑步的灵活性其实不论在篮球运动、羽毛球运学内容单一。教学内容围绕单一的田径教学内容，对运动本身的创新不足，传统讲解、示范的方法，不利于学生更深层次理解其中的内容。其三，对核心素养重视度不高。在体育教育环境中，核心素养的培养显得至关重要，但从实际情况看，教学围绕的核心点依旧是田径内容，学生的技能掌握情况是核心与关键，而对核心素养关注度不高。

三、以课堂为载体的初中体育田径教学优化策略

初中生正处于身体的成长阶段，迫切需要体育课堂的核心功能，为学生的核心素养培养提供支持。课堂始终是体育教学的核心，对于初中体育田径教学优化，要明确重点，把握具体方向。其一，充分利用现有的课程资源。初中体育课堂教学实践中，所涉及到的体育资源较动、排球运动、足球运动等各种球类项目中，都是非常重要的。在足球、篮球、羽毛球项目运动过程中跑步的速度、力度等，都会关系到接触球时的准确性与力度等内容。除此以外，它还会影响运动者所投入的精力。比如有的人打一场球会很累，很费劲，而有的人则很轻松，很自然，这就是运动消耗多少的区别，而这种区别就是与运动中各种细节有关。因此，在高中体育模块教学中做好教学拓展，对学生的其他体育项目也有着很好的促进与支持作用，同时通过这种渗透性拓展教学，也有利于培养学生将这些技能运用到生活体育中，让自己在平常的体育锻炼中也能够更加高效。

学生体能素质的提高是一个循序渐进的过程，它强调学生在日积月累的体育锻炼中去不断地强化体育项目的各种运动技能，这些技能虽然分布在不同的体育项目中，但大部分都具有共性特征，在这种情况下，采用模块化教学的模式能让学生以模块为训练结合点来统一地就某一个领域进行专项化、专门性的锻炼，对教师来讲，能够更好地提高单位教学时间的教学效率，对学生来讲，能够在特定时间内进行特点技巧的训练，从而强化自己的运动本领，提高体质。模块化教学在体育教学中能够帮助学生养成坚持运动的良好习惯，有效地提升和强化学生的体质，值得教师在教学中不断地尝试与运用。