初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径

摘要：在素质教育改革不断推进的环境下，初中物理教师在新课改理念影响下，也越发重视对于学生逻辑思维能力的培养，希望借此来帮助学生掌握物理知识并内化技巧，同时为高中物理教学打好基础。基于这一目的，本文也就初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径展开了分析。

关键词：初中;物理教学;逻辑思维;

在新时代教育改革背景之下，学生逻辑思维培养已经成为教育体系之中十分重要的部分，物理作为初中生必学科目，也是学生刚开始接触的基础课程，其对于学生逻辑思维能力要求远比其他学科更加严格，身为教育工作者在这种情况下自然需要及时创新与优化初中物理教学工作，以全新的教学理念及方式来发展学生逻辑思维，改变传统灌输式教学，让学生在物理课堂上自主思考与探究，从而有效激发学生学习兴趣、提高学生逻辑思维能力，最终真正有效优化初中物理教学。

一、初中物理教学中学生逻辑思维培养意义

逻辑思维培养不单单是局限于初中物理教学课堂上，在现代化进程不断加剧的环境下，处处都离不开缜密的逻辑思维能力，从大的层面来分析的话，这是初中生身为社会主义接班人必备的品质与能力，也是现代化中国整个物理发展的基本诉求;而从小的层面来分析的话，生活中无处不需要缜密的逻辑思维能力，学生只有具备良好的逻辑思维，才能在面对问题的时候有效进行处理。初中阶段是学生刚开始接触物理知识的阶段，也是为整个物理学习打下基础的重要阶段，在这一阶段学生经常会对自己接触的东西具有强烈好奇心，可是也很容易武断进行定义，所以在这一阶段培养学生逻辑思维，就是有效打好物理基础，避免学生武断定义的重要举措。物理这一门学科本属于理科课程，对于学生逻辑思维有着较高要求，学生若不具备良好的逻辑思维能力，其在面对问题的时候自然会出现理解偏差，不利于学生今后物理学习与发展，而培养学生逻辑思维则能促进学生对物理知识的理解与学习，是有效优化初中物理教学的重点。

二、初中物理教学中学生逻辑思维培养要点

(一)结合条件的矛盾性来分析物理情境

教师在对学生进行初中物理教学的时候，可以指导学生对物理情境进行分析，而且在这一过程中还需要帮助学生意识到，任何事物都应该是矛盾的统一体，在教学课堂上要善于引导学生从矛盾的不同角度来对物理情境进行分析，这能促进学生全面认识，同时有助于学生逻辑思维得以培养。以生活中常见的“电”为例，众人都知道其是十分危险的，直接接触超过一定电压的电体，人体就会因此而产生触电的危险。针对这一点，教师在为学生介绍测电笔的使用方式的时候，即可启迪学生思考与提问：“既然接触带电体有危险，那么我们为什么在使用测电笔进行电路检查的时候，一定要使用手指顶住测电笔微端金属物体呢?”借由此来引导学生对测电笔工作原理形成一定的了解，同时让学生在矛盾的情境分析中激发学生认知冲突，这样就能有效激发学生学习与探究热情，从而有效促进学生对于辩证唯物主义观点的认知，这样学生今后在面对问题的时候自然能够更加全面且系统化地分析与处理。

(二)将思维过程倒过来引导学生思考

初中生在分析问题的时候，大多是按部就班地展开问题分析与探究，在初中物理教学实践期间，教师要想有效培养学生逻辑思维，可以在教学课堂上有意识地引导学生将思维过程颠倒过来，借此来让学生产生耳目一新之感，这样学生的思维自然能够变得更加的活跃，同时还能有效促进学生生成富有创造性的成果。例如，教师在引导学生认识“电磁感应现象”的时候，即可在教学课堂上引导学生对奥斯特所发现的电流磁效应过程进行回顾性分析，并且基于此来提出如下问题情境：“既然能够产生磁，我们反过来思考是不是磁也能够生成电呢?”通过这种倒转思考的方式来有效引导学生进行思考，在有效激发学生学习兴趣的同时，促进学生逻辑思维能力得以发展。

三、初中物理教学中学生逻辑思维培养措施

在初中物理教学中培养学生逻辑思维具有较为显著的意义，是优化物理教学、学生理解物理知识的关键，而要想有效做好这一项工作，笔者认为可以从以下几点着手：

(一)创设教学情境，激发学生学习兴趣

学生学习兴趣是一切教学活动顺利开展的基础和前提，初中物理教师在教学课堂上要想培养学生逻辑思维，一定要先激发学生学习兴趣，然后再基于学生兴趣点来引导学生进行创新思考，这样才能有效发展学生逻辑思维，最大限度优化初中物理教学。初中生年龄尚小，刚好处在爱玩、爱动的阶段，教师在这一过程中要想有效激发学生学习兴趣，可以在教学课堂上结合所讲内容创设教学情境，借由此来有效调动学生学习兴趣，为学生逻辑思维培养打好基础。情境教学主张学生在情境体验中思考、探究与解决问题，教师在开展初中物理教学的时候，可以借由这一手段来激发学生学习兴趣，这对于学生逻辑思维培养而言意义非常。以“重力”知识点为例，教师在为学生讲解其存在以及方向的时候，即可借助多媒体技术来为学生直观展示出皮球从高处自然落下，皮球竖直下落的多媒体情境，一边演示一边为学生讲解皮球受到重力作用，竖直下落则表示重力方向是向下的，这样学生就能在多媒体情境体验中产生学习兴趣以及思考，从而有效优化初中物理教学课堂，为学生逻辑思维培养打好基础。

(二)巧设问题，培养学生逻辑思维

在初中物理教学中要想有效培养学生逻辑思维，教师在课堂上的问题设计十分重要，问题作为提升学生思维活跃性的关键，也是学生逻辑思维得以发展的重点，教师在课堂上可以利用问题来点燃学生思维，同时让学生在问题思考中学会质疑与思考，从而有效实现培养学生逻辑思维这一目的。问题对于初中生而言具有一定的教学效果，是有效活跃教学课堂氛围、开发学生思维的关键，问题的提出能够有效满足学生好奇心与探究欲，在培养学生逻辑思维上起着十分显著的促进作用。为此，身为初中物理教师在课堂上可以针对初中生这一心理特征来为学生巧妙设计问题，借助于问题来有效活跃学生思维，同时为学生构建出一个轻松、自由且愉悦的学习氛围，这样学生才能主动学习与思考，从而有效促进学生思维得以发展。为了确保问题提出的合理性，教师在教学课堂上一定要把握好问题提出的方法和时间，在问题设计的时候结合学生认知能力来进行合理设计，这样才能确保问题符合学生认知范围，同时有效促进学生在问题引导下自主思考与分析。例如，教师在进行“浮力”教学的时候，即可联系教材内容来为学生提出如下问题：“生活中人、轮船漂在水面上、热气球载着重物飞上高空，你们猜一猜里面蕴含着什么样的知识?针对这些常见的浮力现象，你们想知道哪些与浮力相关的知识?什么是浮力?浮力有没有方向?指向什么方向?”在这一过程中，教师先利用生活中常见的浮力现象引出浮力，然后利用问题鼓励学生提出问题，让学生探索这一课时内容，这样学生自然能够在思考中提高自身逻辑思维。

(三)凸显学生主体地位，培养学生逻辑思维

在初中物理教学课堂上，教师要想有效培养学生逻辑思维，还需要在课堂上充分凸显出学生主体地位，这也是培养关键点之一。传统模式下的物理教学课堂是灌输式教学，无法凸显学生主体地位，所以学生也缺少逻辑思考的时间和空间，这种情况下自然无法实现逻辑思维培养的目的。为此，初中物理教师在教学课堂上一定要将学生作为教学主体，在课堂上转变学生被动学习知识的现状，利用有效手段点燃学生主体学习欲望和兴趣，按照以人为本理念来鼓励学生合作探讨，这能充分凸显学生主体地位，同时为学生提供一个合作探究、自主思考与分析的空间，从而最大限度发展学生逻辑思维。还是以“浮力”为例，教师在教学课堂上可以将学生划分成为几个合作学习小组，然后对学生提出如下合作探究任务：“什么是浮力?它有什么方向吗?漂浮的物体受到浮力，那么下沉的物体是否有受到浮力?浮力大小等于什么?浮力大小与什么相关?”这样学生就能在小组合作探究中产生思维碰撞，真正有效启迪学生逻辑思维，为学生开展逻辑思维探索打下良好的基础。

(四)自主设计实验操作，发展学生逻辑思维

物理实验也是初中物理教学课堂必不可少的部分，教师在开展物理教学的时候，要想有效培养学生逻辑思维，还能在课堂上为学生自主设计实验操作，借此来有效发展学生逻辑思维。物理这一学科本身实践性就较强，需要学生在大量物理实验与操作中验证物理现象，而学生物理实验与操作的过程本就是学生逻辑思维开发与发展的过程，身为初中物理教师，在物理课堂上可以为学生设计一些自主实验操作，或者是鼓励学生自主参与到物理实验操作设计与实践中，这样学生逻辑思维就能在科学的实验探究中得到发展，从而有效优化初中物理教学，同时有效促进学生逻辑思维得以发展。例如，在对学生进行“电流的磁场”教学的时候，教师即可在教学课堂上对知识点进行分解讲解，然后鼓励学生以小组合作的方式来进行自主实验设计与思考，这样学生就能在实验设计、实践、总结、分析与归纳中发展自身逻辑思维。

四、结语

综上所述，物理这一门学科本身就具有较强的应用性以及自然性等特征，是学生初中阶段必学科目之一，对于学生物理知识认识、物理规律探索等多方面都起着十分显著的促进作用。身为初中物理教师，在教学期间培养学生逻辑思维，是新课改提出的新理念，也是促进学生有效理解物理理论、发展学生学科核心素养的重要举措，教师一定要提高重视程度，结合教学实际合理开展逻辑思维培养工作，这样才能有效优化初中物理教学。

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