证书制度下的高职会计专业人才培养模式的构建

[摘要]为了更好地满足社会对高素质、高技能人才的需求，国务院在2019年初印发了《国家职业教育改革实施方案》，其中明确提出要在职业院校中试点启动“1+X”证书制度。这一文件一经推出便引发了大家的热议，人们普遍觉得该制度的落实可以促进职业技能登记和学历的有效结合，给高职院校人才培育提供更为明确的方向，促进人才培养质量的有效提升。基于此，主要针对“1+X”证书制度下高职会计人才培养模式的构建进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

[关键词]“1+X”证书制度;高职会计;人才培养模式

社会科技的不断发展，给会计行业带来了很大的冲击，用 人单位对于会计人才也提出了更高的要求。为此，需要会计专 业毕业生加强自身知识与技能的拓展，只有这样才能获得更好 的发展。而对于高职院校来说，也应该清楚认识到这一点，基于实际情况不断转变会计人才培养模式，合理落实“1+X”证书制度。不过就具体情况来看，受传统教学观念的影响，很多高职院 校在教学实践中依旧沿用传统的培养模式，只侧重于理论知识 的灌输，对于其他方面比较忽视，这就导致会计人才空有丰富 的理论知识，却不知道如何应用，难以有效满足社会的发展需要。就这一方面来说，加强“1+X”证书制度下高职会计人才培养模式的构建探究意义重大，具体分析如下。

一、“1+X”证书制度下高职会计人才培养迎来的机遇

(一)优化教学资源

“1+X”证书制度下，高职会计教学将职业技能教育和学历教育有效融合，这样可以促进课程内容与工作过程、职业标准等更好地衔接。而且今后的会计学历教学活动中也会有更多如考核内容、职业技能等级证书等“X”元素的融入，有助于教学资源得到进一步优化与整合，促进人才培养质量更上一个台阶。

(二)提升会计人才竞争力

“1+X”证书制度中具备职业技能等级的认证与考评，能够促进高职院校更好地实施课证融通[1]。在这种背景下，学生便能很好地结合自身未来职业发展规划参加各种职业技能等级考评与培训，学习过程与方式都能得到很好的优化，朝着复合型、创新型的方向不断前进，就业竞争力自然能得到很大程度的提升。

(三)创新人才培养模式

“1+X”证书制度下，会计人才培养主体不仅有高职院校，同时还有社会各界力量的支持，如各种教育培训机构、企业等，这样可以促进教法、教材等的进一步改革，推动会计人才培养质量的有效提高。而且在这种情况下，职业教育也能更好地帮助学生实现就业能力的提升，使他们毕业之后可以有效满足企业对会计人才的需求，有效解决当前大学生毕业之后“就业难”的这一问题。

二、“1+X”证书制度下高职会计人才培养中存在主要的问题

随着社会科技的不断发展，财会工作越来越智能化、自动化。不过受制于固有的缺陷，会计专业高等教育一直都是改革的重难点，难以跟上时代发展步伐。从整体情况来看，很多高职院校会计人才培养中都存在一系列的问题，特别是在“1+X”证书制度下，这些问题变得愈发凸显，具体表现如下：

(一)人才培养目标设计滞后

在新时代背景下，社会对于会计人才提出了全新的要求，那便是复合型人才。这里所讲的复合型人才主要是要求会计人才不仅要具备财务核算、预算控制等专业技能，同时还要有良好的职业素养[2]。不过就当前的高职会计专业人才培养目标来看，大多存在滞后性的特点，只看重学生的知识与技能培养，对于其他方面比较忽视，这就导致会计专业学生毕业之后一时很难适应，并且与企业要求存在一定差距。

(二)专业课程体系不完善

高职教育一直强调满足社会发展需求，注重学生未来职业能力的培养，并且围绕此进行了一系列的改革[3]。不过就具体情况来看，这些改革并没有取得显著的呈现，会计专业毕业生的综合能力依旧与社会需要有差距。究其原因，很多高职会计专业课程体系依旧侧重于专业理论知识，而且没有根据外部环境积极进行更新与补充。除此之外，也没有看重学生大数据、网络技术等应用能力的培养，这样将会使课程体系与职业能力培养存在严重脱节的情况，影响到人才培养目标的有效达成。

(三)企业参与度不高

就当前情况来看，企业与行业专业因为各方面因素的影响，没能深入高职院校参加一线教学。再加上财务工作存在特殊性和企业商业机密等，所以使会计专业学生进入企业实习的时候，往往只能做一些低技术含量的工作，难以达到真正的锻炼效果。可以说，除了少部分订单班以外，企业、行业真正参与高职会计人才培养中的十分少，进而使课程标准与行业标准相脱节，不利于毕业生今后顺利地就业。

三、“1+X”证书制度下高职会计人才培养模式构建措施

(一)制定严格的考核标准

“1+X”证书制度实施最为主要的一大目的便是打破职业教育传统评价模式，由独立的第三方职业教育培训评价组织对职业教育人才培养质量进行评价，这样可以提升评价的客观性，充分发挥这一环节的作用[4]。为了更好地达成这一目标，评价组织应该加强职业技能等级证书与标准的建设，同时在教材开放上，应该依托行业发展情况，并且听取采纳各方面的建议。而对于培训内容来说，应该有显著的针对性，同时严格遵循职业技能标准的合理细化，可以将会计岗位所需知识与技能充分反映出来。在培训过程中，应该确保规范化、流程化，而考核标准则应该严格且客观。除此之外，在考核证书颁发过程中，也应该注重规范性，使评价考核过程可以真实体现考核者的能力，避免考核与证书流于形式。

(二)注重师资力量的培养

教师的综合素质与能力直接关乎人才培养质量，影响“1+X”证书制度的落实效果。针对此，高职院校方面应该清楚地认识到这一点，并且采用合适的措施进行培养，具体可以从以下几方面入手：一是有计划地组织教师进入企业中进行挂职锻炼，使他们可以参与到企业日常财务管理与核算中，促进他们实践技能的提升;二是高职院校应该主动进行校企之间的深化合作，邀请企业专家与会计技能大师进入课堂，又或者是直接开展相关讲座，以便有效解决校内教师实践经验缺乏这一问题。此外，在“1+X”证书制度下，还应该将校企协同育人平台合理利用起来，并在具体教学中有意识地融入职业技能等级标准、证书以及考核内容等“X”元素，使会计专业教育与职业教育能够进行更深层次的融合，促进人才培养目标更加高效地达成。

(三)开发新型等级证书

就当前情况来看，会计类职业技能证书具体有职称性质证书、国际化证书等。这些都十分传统，而且对于高职会计人员来说存在很大的难度。不过随着社会的不断发展，人工智能、互联网技术等在社会各个领域得到了广泛应用，企业财务管理领域也不例外。可以说自动化、智能化是未来企业会计发展的主要方向，财务共享、信息化、数字化等则是未来财务人员必备的职业技能，而原先几种职业证书显然很难满足具体要求。针对此，职业教育培训评价组织应该清楚认识到这一点，不断适应未来财务市场发展需要，积极进行职业技能等级证书的开发。同时，在新型证书开发培训过程中，还需要合理划分等级，提升人才培养梯度，以便促进技能人才队伍的不断壮大，为社会发展提供有力的支撑。

(四)加强与相关方面的合作

在社会飞速发展的背景下，企业面临所需人才结构的转变升级，而高职院校作为人才培养的重要基地，也应该清楚认识到这一点，积极进行人才培养结构的转变。在这一过程中，高职院校应该加强和企业的合作，根据企业具体需求实施“合作办班”“订单式培养”等模式促进产教融合的进一步深化[5]。除此之外，还可以校企共建共享实训基地、产业学院等，以便实现优势互补，针对性地提升学生的综合素质。而对于职业教育培训评价组织来说，应该结合企业市场需求积极开发专业资格证书，并且进行培训资源的编制，制定合适的考核标准等。通过这种方式必定能够有效促进高职会计人才培养质量的提升。

(五)严选职业技能评价组织

“X”职业技能等级证书的考核培训主要依靠职业院校之外的第三方，所以培训评价组织的选择显得十分重要。就当前情况来看，社会上的会计培训机构较多，不过能力方面却参差不齐，具体表现在培训教材、品牌影响力以及师资力量等方面。为了促进“1+X”证书制度的更好落实，要求做好顶层设计，并且健全法律法规体系，提高准入门槛，严选职业技能评价组织。这类职业技能评价组织在行业内应该具备一定的影响力，并且有很高的社会认可度;有着完善的培训教材，而且还能自主开发学习资源;参与过国家或者是行业相关职业培训技能标准的制定，可以独立开展职业技能评价活动等。在具体的管理工作开展中，对于这类组织应该秉持着竞争性、开放性等态度，并且实行目录管理制度。

四、结语

综上所述，在“1+X”证书制度下，会计人才培养如果仅靠高职院校单方面的努力是远远不够的，还得依靠国家、企业等方面的支持。产业发展的需求与职业教育相结合，要求高职会计专业未来培养出的人才不仅具备丰富的理论知识，同时还要有良好的实践操作能力与较高的职业素养。而具备产业、职业技能评价组织与国家方面的大力支持，这一人才培养目标必定能够很好地达成，从而为社会输送更多优质的复合型会计人才，促进社会经济发展。

参考文献：

[1]魏宝全“.1+X”证书制度下高职会计人才培养模式构建[J].中国乡镇企业会计，2020(9)：237-238.

[2]周艳“.1+X”证书制度下高职会计人才培养模式的构建[J].现代商贸工业，2020，41(25)：62-63.

[3]鲁平“.1+X”证书制度下高职会计专业人才培养模式改革[J].环渤海经济瞭望，2020(6)：188-189.

[4]殷正坤，艾娟.基于“1+X证书制度”下高职校计算机网络技术专业人才培养模式的构建[J].今日财富(中国知识产权)，2020(4)：171-172.

[5]闫晶晶.1+X证书制度下高职院校会计专业人才培养模式改革分析：以重庆财经职业学院为例[J].南方农机，2020，51(6)：113.