基于网络的高中美术鉴赏课教学模式探索

引言

21世纪是一个信息化的时代，互联网、移动终端得到了广泛的普及，在校园教学中，教师也越来越重视“互联网+”教学模式的开展，在网络信息技术的影响下逐渐转变着自身的教学方式。高中美术鉴赏课作为培养学生审美水平、提高学生艺术修养的重要课程，是实现学生德智体美劳综合发展的关键内容，在新时期的教学中，教师可以借助互联网技术，对其教学策略进行合理的优化与改革，充分利用互联网的教学优势，提高美术鉴赏课的教学效率。

一、高中美术鉴赏课的教学现状

对美术鉴赏缺乏正确的认识

在目前的高中美术鉴赏课教学中，受传统应试教育的影响，很多教师和学生都比较注重对美术理论知识和绘画技巧的掌握，对于美术鉴赏课的教学，则认为只是单纯的欣赏，娱乐性比较强，因此并未形成正确的认识以及足够的重视。然而，要知道美术鉴赏课才是提升学生艺术审美的关键，学生在美术鉴赏课教学中，不仅能够拓展自身的眼界、提高自身的审美水平，还能够掌握更多的美术知识和绘画技巧，从根本上提升学生在美术学科中的发展水平。遗憾的是虽然大多数高中学校都开设了鉴赏课程，却很少有学校会重视其教学价值，美术鉴赏课的形式化非常严重，对学生美术技能和综合素养的提升都造成了消极地影响。

没有充分发挥信息技术的优势

实际上，高中美术鉴赏课程在我国教育体系中的发展时间不长，也是在提出新课改之后才开始被人们所重视。因此，还没有形成系统性的教学体系，很多高中美术教师在开展鉴赏课的时候，都是以课本教材中的资料和内容为主，通过图片展示、语言讲解，对学生进行相关知识的灌输。却因为学校资金有限，无法大量引入现代化教学设备，或教师的教学观念落后，不习惯应用互联网技术进行教学等原因，很少会将美术鉴赏课与现代化的信息技术相结合，并没有充分发挥出互联网教学模式的优势和价值，导致其教学效果大打折扣。

二、互联网在高中美术鉴赏课教学中的意义

使教学过程更加直观、具体

美术鉴赏课不同于其他课程，仅靠文字描述很难让学生对美术作品的创作过程和结构框架形成一个清晰、正确的认知，因此传统的理论灌输教学模式，并不适用于美术鉴赏课。基于此，在互联网背景现的高中美术教学中，教师可以借助互联网信息技术，为学生搜集更多的学习资料，并借助多媒体设备进行直观地展示，让学生可以通过具体的观察、分析和对比，加深对美术作品内涵的理解与感悟，并在自主探索的过程中遇到问题时，借助网络信息技术及时解决，进一步提高学生的学习效率。

使教学内容更加生动、形象

在互联网+教育模式下，多媒体和信息技术是教师开展教学活动的重要辅助工具，伴随着二者与传统教学形式和内容的结合，高中美术教师可以以图片、声音、影像、视频等更加生动形象的教学方式，来直观展示教学内容，有效降低美术鉴赏课知识点的理解难度，同时活跃课堂的教学氛围，提高课堂教学的趣味性和互动性，让学生在手、眼、脑、耳的相互配合和多重刺激下，产生更浓郁的学习兴趣和探究欲望，一改传统教学中的被动学习状态，积极主动地参与到美术鉴赏教学活动中，切实提高自身的学习效率。

三、互联网+模式下的高中美术鉴赏课教学策略

利用互联网技术整合美术鉴赏课的有效资源

开设美术鉴赏课的目的，就是引导学生通过对美术作品的欣赏与鉴别，来提高自身的审美水平和艺术修养。然而，传统的高中美术鉴赏课教学中，由于以课本教材为主要依据，教师能够为学生提供的可观察、鉴赏的美术作品有限，因此很多时候都需要借助课外资源进行补充，却无法弥补学生看不到真正作品而造成的损失，再加上应试教育理念的影响，教师一味对课本内容进行照本宣科，直接对学生进行理论知识的灌输，却很少留出时间让学生沉下心来，对美术作品进行深入的感知，因此很多学生虽然会被一些美术作品带来的美感所震撼，却无法深入挖掘作品的内涵，更不能在感情上与创作者产生共鸣，导致学生的美术审美水平一直得不到有效提升。

而在互联网+教育模式的背景下，高中美术教师可以借助互联网平台的资源共享，为学生搜集丰富的学习资源，打破传统鉴赏课在空间上的限制，借助多媒体设备以纪录片、电影等更加直观的方式，向学生展示更多优秀的美术作品，整合有效的美术鉴赏资源，对课堂的教学内容进行课外延伸，拓展学生的眼界的同时，让学生能够接触到更多的优秀美术作品，真正用心来了解美术作品背后的故事，体悟作品对创作年代的映射以及对作者心境的表达，为美术作品的内在美而折服，进一步推动学生美术审美水平和艺术修养的培养与提升。

例如，在学习《西方现代艺术》这一单元的时候，很多优秀的西方艺术品，无法直接呈现在学生的面前，为此教师可以借助多媒体设备，将野兽派马蒂斯的作品、表现主义蒙克的作品等，以直观的方式呈现给学生，让学生可以在鉴赏课教学中，接触到更多课本教材之外的美术知识，并在大量优秀美术作品的熏陶下，提高自身的审美水平。

再比如，教师在带领学生欣赏梵·高的系列经典作品《星夜》《向日葵》《有乌鸦的麦田》时，教师可以借助互联网技术，为学生搜集梵·高的个人信息，让学生在了解梵·高性格和生活背景的基础上，再去欣赏他的那些极具表现性的画作，从而真正跨越色彩、结构等美术的表象，而体会到作者内心的真实想法。

利用互联网技术优化美术鉴赏课的教学方法

视觉是人们接收信息的重要方式，美术作为一项视觉艺术，能够通过人体感官传递所要表达的思想情感内涵，而同时，美术也是一门抽象艺术，不同的人对同一件美术作品的感官体验也是不同的。因此，在传统的高中美术鉴赏课教学中，无论教师对一件美术作品解释的多么详细，学生在没有亲眼看到之前都很难将其具象化，更加无法感受美术作品所带来的视觉震撼，自身地体验和感悟有所欠缺。而通过互联网技术，高中美术教师可以将所要鉴赏的作品进行直观展示，吸引学生的注意力，激发学生的鉴赏兴趣，同时利用多媒体设备的缩放功能，将美术作品的细节处进行放大，方便学生进行观察，加强学生的视觉体验，让学生能够更好地把握美术作品所表达的内涵。

例如，在鉴赏《虢国夫人游春图》的时候，为了方便学生欣赏，教师可以借助多媒体将该作品的进行直观地展示，并对重要的局部进行放大，同时向学生分享一些知名论坛点评者关于该作品的分析与赏析，让学生可以从不同的角度出发，对美术作品有一个全面的认知，而这种加强学生视觉感受的教学方法，给学生带来的美的享受，是多少语言都无法描述的。

利用互联网技术构建美术鉴赏课的教学情境

在互联网+教育模式下，信息技术与高中美术鉴赏课的融合，可以通过情境教学进行完美地体现，结合所要鉴赏的美术作品内容，为学生创设生动、有趣、形象的教学情境，让学生可以在身临其境的学习体验中，加深对美术作品的理解与认知，为学生美术鉴赏能力和艺术修养的提升打好基础。

例如，在教学《走进抽象艺术》这一单元的时候，由于教学内容会涉及较多的知识点，且大都比较抽象，教师很难仅靠语言讲解对美术作品进行详细的分析与鉴别。为此，教师可以借助信息技术，结合音乐、视频、图片和文字介绍，为学生创设图文并茂教学情境。如在鉴赏《百老汇的爵士乐》和《即兴之31》这两部经典美术作品的时候，教师可以在教学过程中根据作品的内容和特点，配以不同的背景音乐，如赏析《百老汇的爵士乐》的时候，应该配一首节奏明快、休闲的爵士乐，而在赏析《即兴之31》的时候，应该配一首热情奔放的舞曲，以视听结合的方式加深美术鉴赏课的感染性，激发学生学习兴趣和参与积极性的同时，让学生能够结合自己所看到的画面，以及教师关于美术作品历史起源、主要特点等背景知识，对美术鉴赏作品的形体、线条、色彩、结构等抽象意识进行具体地理解，并通过欣赏不同时期、不同人物的代表作品，从不同的角度和层面对该部分教学内容形成一个完整又形象地认知。

又如，在讲授《辉煌的中国古代工艺美术》这一单元内容的时候，鉴于很多美术作品、工艺手法距离现今比较遥远，学生的学习和鉴赏缺乏一定的深度。为此，高中美术教师可以借助现代化的信息技术，将语言、符号、文字、图像、声音、视频等表现方式融为一体进行综合利用，将抽象的美术问题变得具体。

如利用多媒体技术向学生形象地展示宋代高超的陶瓷技艺(定窑的白釉印花、耀州窑的青釉刻花和划花、钧窑的乳光釉和焰红釉、景德镇窑的影青、龙泉窑的粉青釉和梅子青釉)，并配以《青花瓷》作为背景音乐，让学生能够在音乐的作用下，对陶瓷技艺形成动态的画面，加强学生学习效果的同时，提高学生的美术鉴赏水平。

四、结语

综上所述，在互联网+教育模式下，高中美术教师可以结合信息技术开展鉴赏课教学，借助网络上的共享资源，为学生搜集更加丰富的教学内容，通过课外延伸来拓展学生的美术视野，也可以借助信息技术为学生创设生动、形象的教学情境，结合图文音像动态教学，加深学生对美术作品内涵的理解，同时也能够优化鉴赏课的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生真正感受到欣赏美术的乐趣，在提高学生美术鉴赏能力的基础上，促进学生艺术修养的发展。

参考文献

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