小学低年级班级文化建设探讨与实践

摘要：在当今教育环境下，怎样进行班级文化建设，仍然是教育工作者需要面对的一个重要课题。本文拟结合笔者所带班级的班级文化建设实践，对班级文化建设历程做一个回顾：营造温馨的物质环境，为学生提供舒适的学习场所;构建民主开放的班级制度，为学生提供施展才能的空间;创设多元化的班级活动，为学生提供广阔的行为展现平台;重视班级精神文化建设，帮助学生树立正确的价值取向。

关键词：班级文化建设;物质文化;制度文化;行为文化;精神文化;

班级文化是班级成员共同创造出来的物质财富和精神财富的总和。良好的班级文化具有正确舆论导向，对小学生有着潜移默化的教育效果。

一、营造温馨的物质环境，为学生提供舒适的学习场所

班级物质文化是由班级师生在日常教育教学活动中创造的各种物质设施，包括班级标识文化和教室环境布置。它是班级文化最直观的外在表现形式，具有隐性教育功能。因此，教育者应该营造温馨的物质环境，增强环境育人功能。

1. 着力开展班级标识文化建设

班级标识主要包括班名、班徽、班训等精神性标识和班服、班旗等物质标识。班级标识文化建设可以让班级精神面貌有所提升。

雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育工作者不得不思考一个问题：要为祖国培育什么样的人才?这也是建设班级文化的核心内容。于笔者而言，希望孩子们心中充满阳光，积极面对学习、生活，努力奋斗实现理想。正如向日葵一样，有自己的信仰，每天追随着太阳，不因外物而改变。由此，我们将班级取名为向日葵班，并逐渐梳理出班训：积极、阳光、成长、信念。

确定好班名，向日葵班举行了一场“班徽设计大赛”。笔者先在班级征集班徽，接着小设计师们上台讲述设计意义，然后进行投票，最终选定如上图所示班徽。其寓意是，整体着色为黄色，给人愉快，充满希望和活力的感觉，与班训的“积极、阳光”相呼应。外围的大圈是由学校、班级及班训组成，里面的小圈是一朵卡通向日葵。向日葵的花瓣如一粒粒葵花籽，这些种子终将破土而出、茁壮成长，正如孩子们吸收知识的养分，成事成人。

2. 营造宜人怡情的教室环境

教室布置可以折射出班级的精神面貌和文化建设，并对班级学生的言行产生一定的影响。为此，我们也将教室布置尽量与班级文化融合在一起，让孩子们能受到熏陶。

向日葵班大门墙壁上挂有醒目的四个大字：向日葵班。站在门口能看到一面荣誉墙，这是向日葵班参加各项集体比赛所获荣誉，旨在提升学生的集体荣誉感，为集体贡献力量。走进教室，如同走进一片向日葵海洋，每个地方都被向日葵点缀着。这些向日葵都是孩子们制作的手工艺品，各式各样，非常美观。

值得一提的是，向日葵班结合班训设计了相应的栏目。例如：每周之星评比栏对应“积极”，希望孩子们从点滴小事做起，养成良好习惯，做到积极进取。卫生角对应“阳光”，希望孩子们能养成良好卫生习惯，并将垃圾正确分类，保护地球，珍惜环境。图书角对应“成长”，希望孩子们能每天阅读，丰富自己的内心。后面展板则对应“信念”。展板展示孩子们制作过的实践作品，在制作这些作品过程中，逐渐培养孩子们热爱祖国，热爱传统文化的思想，希望孩子们能志存高远，心怀天下。

二、构建民主开放的班级制度，为学生提供施展才能的空间

班级制度是班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，如班干部管理制度和奖惩制度等。合理有效的班级管理制度可以为学生提供有序的生活空间，提高班级综合素质。

1. 岗位建设，蒸蒸日上

叶澜教授说，“把班级还给学生”。笔者根据班级需要设置岗位，鼓励学生参与班级管理，在岗位建设中进行教育，促进学生发展。

一年级，人人有岗，让学生初次体验参与班级管理。二、三年级采用岗位竞聘的方式选举班干部，并让岗位建设充满仪式感。笔者在班级群里面发了《致学生家长一封信》，希望家长引导孩子，积极参与，踊跃报名。随后在班级举行班干部竞选，选出一批小干部，并颁发聘书。三年级，进行增岗、选岗、调岗，并逐渐成立学习部、纪律部、卫生部、文体部、生活部。

选好了班干部，一定给他们足够的信任，树立他们的威信。比如路队长，他刚开始管路队的时候，不少小朋友不听口令，一定要等到老师过来才表现好。于是，笔者在班级整顿几次之后，他们知道老师是认真的，一般都不会再故意捣蛋。班干部逐渐树立起了威信。此外，对于特别负责的小干部一定要及时鼓励与表扬。比如我们班的节能小卫士，每次都要确保电灯关好才走。于是，评比每周之星的时候，笔者推荐他成为班干部之星，表扬他能够坚守岗位，尽职尽责。这些孩子用行动感染着其他孩子，大家更乐意为班级奉献，营造了一种良好的班级风貌。

2. 每周之星，熠熠生辉

一个完整健康的班集体还需要有相应的奖励先进、鼓励后进的制度。向日葵班每周之星便是激励大家努力拼搏。每周之星评比项目有：纪律小达人、学习小能手、环保小卫士、运动小健将、班干部之星，从不同方面锻炼孩子们的能力，让优秀和进步的孩子得到肯定与鼓励。评出每周之星之后，笔者会给孩子们写表扬信、发奖品，将这些孩子的照片贴在每周之星的展板上面。孩子们很纯真，十分珍视老师给他们的奖品，觉得这是老师对他们的认可、肯定和鼓励。

三、创设多元化的班级活动，为学生提供广阔的行为展现平台

班级行为文化是教师和学生在教育教学活动中逐渐形成的，是班级作风、精神面貌的动态体现。创设和组织班级活动能够丰富学生的知识、培养学生的良好品质，还能形成团结、进取的班级作风。

1. 创设系统而全面的主题班会

班会是学校固定的进行主题教育的时间。笔者从开学之初就根据班级实际情况系统设计和安排了一学期所有班会课。一年级作为起始年级，侧重开展以“习惯养成”为核心的主题班会;二年级侧重开展以“合群”为核心的主题班会;三年级侧重开展以“努力拼搏”为核心的主题班会。值得一提的是，疫情期间，大部分时间都是居家学习。于是笔者开设线上班会课，教育主题涉及“宅家小秘籍”“亲子互动，其乐融融”“听见生命的魅力”等。这些主题班会课旨在引导学生合理安排居家学习，珍爱生命，与家人和谐相处。

2. 创设有趣味有价值的特色活动

(1)推进晨会，重心下移

为培养学生在公共场合的口头表达能力，培养学生搜集资料、筛选资料能力，让学生更加大胆、自信，向日葵班决定开展微晨会。第一天微晨会时，笔者给播报员拍摄视频，并简要总结一下，肯定其优点。随后，笔者把视频发在群里面，并适当反馈。家长看到后受到鼓舞，给孩子们点赞，并主动询问情况，鼓励孩子踊跃报名。在之后的微晨会中，笔者坚持拍视频、小结、反馈，效果不错。微晨会给那些性格内向的孩子提供展示平台，给他们树立信心。此外，微晨会实现了角色转换、师生共同成长，让笔者惊叹于学生知识面相当广。

(2)趣味活动，提升能力

为了给予学生展示自我的机会，使得学生在活动中提升能力，在欢乐中感受到团队的力量，认识到团队合作的重要性，向日葵班举办了趣味游园、草根才艺秀、新春庙会、美食分享会等活动。这些活动全程由学生策划、组织、实施。比如趣味游园，学生先利用班会课分小队策划活动，具体设计游戏名称、规则、人员安排等;策划好之后，上台展示本队游戏;全班投票选出受喜爱的3～5个游戏。然后，班干部安排好人员分工及道具准备等。活动过后进行总结、反思。三年下来，活动举办越来越圆满。

四、重视班级精神文化建设，帮助学生树立正确的价值取向

精神文化体现的是一个班级的个性、精神面貌以及本质。重视班级的精神文化建设活动，为学生提供正确的价值取向，使学生有内在的激励因素，培养积极向上的班级精神，对促进班集体的建设和发展意义重大。

1. 师生携手，共同描绘奋斗愿景

首先，创建民主平等的师生关系。这样的关系能够使学生在学习过程中，及时进行信息传递与反馈，能让师生之间互相尊重、相互友爱，班级拥有良好的精神风貌，体现出强大的凝聚力。

其次，制定共同的奋斗目标。笔者通过分析每个学生特点及班级整体特征，制定出可以为之奋斗的共同的目标：拼尽全力，不留遗憾。班级成员在任何事情上都要拼尽全力，争做最好，不留遗憾。

正是在这样的共同目标下，向日葵班逐渐崭露头角。从一年级到三年级，每届校运会，向日葵班都以团体总分第一获胜。值得一提的是，今年校运会一改以往个人赛，采用团体的形式分年段比赛。团体赛考验的就是团结协作，向日葵班在广播体操比赛、双人跳绳、合作跑等项目中均取得第一，最后总分排名第一。这次校运会，学生深刻地明白了“一分耕耘一分收获”“人心齐，泰山移，只要团结一心，就能发挥出最大的力量”。此外，在学校每月一评的“温馨整洁示范班”活动中，向日葵班每月都以高分获得此项荣誉。在实现各项目标的过程中，孩子们集体荣誉感被激发出来，班级面貌大为改观，班级凝聚力大大提升。

2. 家校共育，合力提升班级面貌

笔者所在学校是一所开放性学校，家长有机会了解学生在校情况并参与对学生的管理，这也充分发挥了家校合力，达到更好的教育效果。

首先，家长进课堂，净化课堂风气。笔者学校在新生入学后就有家长开放日，家长可以从不同方面体验孩子在校生活。当然，有家长的参与，孩子们在课堂上更加积极，更愿意展示自己，课堂氛围活跃不少，注意力也更集中，课堂风气得到净化。

其次，家长助教，提升学习动力。在与家长沟通交流过程中了解到，家长们职业有所不同，社会经历比较丰富，更重要的是，这些家长都愿意到班级给孩子们授课。两年多来，有十几位来自不同行业的家长到学校授课。他们组织一堂堂别开生面的课，帮助学生增长见识，树立奋斗目标，提升奋斗动力。

班级文化建设使学生有了更好的学习环境，使学生的潜力得到充分发挥，使班级的凝聚力大大增强。当然，班级在文化建设的实施过程中会出现很多问题，班主任要及时总结、反思并提出改进措施，使班级文化不断发展、创新。

参考文献

[1]游瑜.小学低年级班级制度文化建设研究[D].西南大学，2020.

[2]龚红芳.小学班级文化建设研究[D].深圳大学，2018.