学生实验教学科学教学论文提纲

论文题目：高中生物学实验教学培养学生科学探究能力的实践研究

摘要：随着科学探究作为生物学科核心素养中重要内容的提出,高中学生科学探究能力的培养受到了极大关注,但受教学时间、教学策略、教师素养等因素影响,其落实的效果仍然不够理想。由于实验教学是培养科学探究能力的主要途径,教师如何通过实验教学培养学生的科学探究能力仍然是教学工作的热点与难点。因此,本文以高中生物实验教学作为切入点,结合教学实践来探索有效提升学生科学探究能力的教学原则与教学策略,期望能够为高中生物教学提供建议与参考。首先,通过阅读相关文献来阐述课题研究背景并将实验教学与科学探究能力培养的国内外研究现状形成综述,在此基础上结合对新课标的分析,将科学探究能力要素进行划分。其次,采用问卷调查法与访谈法对实验教学培养学生科学探究能力的现状进行调查,根据对新课标与调查结果的讨论分析,制定出实验教学的原则与策略。再次,以建构主义、认知发现等学习理论为基础,结合提出的教学原则与策略,选择实验进行案例设计并运用教育实验法开展实验教学的实践。最后,通过期末考试题与科学探究能力问卷调查对教学效果进行检测分析。调查发现,学生能够提出问题,但提出的问题过于浅显。学生表达交流能力较强,但形式大于内容,开展实验时缺乏独立思考与制定计划的能力。教师对科学探究能力培养持肯定态度,对实验教学的准备工作充分,但教学形式与评价手段单一,实验的开展与改进缺乏创新思维。研究表明,本文提出的教学原则与教学策略对提升学生科学探究试题成绩具有促进作用,特别对基础差、分数低的同学提升效果明显。科学探究能力方面,实验班高于对照班,两班存在显著性差异。因此,运用创新原则、科学原则、趣味原则、直观原则、开放教学策略、学案导学策略、综合评价策略和小组合作策略开展实验教学有益于学生科学探究能力的培养。

关键词：实验教学;科学探究;核心素养;高中生物学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

(一)实验教学与科学探究能力的重要性

(二)实验教学与科学探究能力的相关性

(三)实验教学培养学生科学探究能力的现状

二、研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

三、研究的目的和意义

(一)研究目的

(二)研究意义

四、研究内容和方法

(一)研究内容

(二)研究方法

第二章 相关概念界定与理论基础

一、概念界定

(一)科学探究

(二)科学探究能力

(三)生物学实验教学

二、理论基础

(一)建构主义学习理论

(二)认知发现学习理论

(三)做中学理论

第三章 高中生生物学科学探究能力的现状调查及结果分析

一、高中生生物学科学探究能力的现状调查

(一)调查目的

(二)调查对象

(三)问卷编制

(四)问卷信度与效度分析

(五)数据统计与结果分析

二、教师培养学生科学探究能力的现状调查

(一)调查目的

(二)调查对象

(三)问卷编制

(四)数据统计与结果分析

第四章 生物实验教学培养学生科学探究能力的原则与策略

一、新课标对科学探究能力培养的教学建议

(一)加强以探究为特点的学习

(二)完善生物学实验教学

二、实验教学培养学生科学探究能力的原则

(一)创新性原则

(二)科学性原则

(三)直观性原则

(四)趣味性原则

三、实验教学培养学生科学探究能力的策略

(一)学案导学策略

(二)开放教学策略

(三)小组合作策略

(四)综合评价策略

第五章 生物实验教学培养高中学生科学探究能力的实践与研究

一、研究目的

二、研究对象

三、研究内容

四、研究方法

(一)变量控制

(二)教学案例

实验1 探究环境因素对光合作用强度的影响

实验2 影响酶活性的条件

实验3 绿叶中色素的提取和分离

五、教学效果分析

(一)科学探究能力试题成绩结果和分析

(二)科学探究能力调查问卷结果和分析

第六章 结论与展望

一、研究结论

(一)实验教学对学习成绩的影响

(二)实验教学对科学探究能力的培养

二、研究建议

三、展望

参考文献

附录A 学生调查问卷

附录B 教师调查问卷

附录C 教师访谈提纲

附录D 期中考试涉及科学探究能力的试题

附录E 期末考试涉及科学探究能力的试题

致谢