小学科学实验室安全（推荐13篇）
一.科学实验室的安全工作是关系到人身和财产安全的头等大事，要经常对教职工和学生进行安全知识的教育，坚持“安全第一，预防为主”和“谁主管谁负责”的原则。学校应定期对实验室安全技术管理工作执行情况进行检查。
二.科学实验室使用制度，要张挂在明显地方，严格贯彻执行。每逢重大节假日要进行安全检查，发现问题及时纠正。
三.对设备，要制定严格的操作规程和相应的安全保护措施。
四.科学实验室要做好通风排气工作。有毒药品的使用要严格按规定操作，如有撒落，应立刻采用科学方法处理。接触过有毒药品的手，应及时清洗干净。
五.对易燃、易爆和剧毒等危险品，要按规定存放，并妥善保管。领用时必须经保管老师批准，同时要有可靠的安全防范措施，剩余部分要立即放回，并做好详细记录。
六.电器设备和电源线路必须按规定装设，禁止超负荷用电。不准乱拉乱结电线。
七.实验室内不得明火取暖，严禁抽烟。
八.对违反操作，玩忽职守，忽视安全而造成火灾、被盗、污染、中毒、人身重大损伤，精密、贵重仪器和大型设备损坏等重大事故，实验室要保护好现场，立即向学校报告。学校有关部门要及时对事故作严肃处理，追究有关人员相关责任。对隐瞒不报或缩小、扩大事故真相者，应予以从严处理。
小学科学实验室仪器设备管理制度
一、小学科学实验室应以符合配备标准的仪器设备和科学规范的管理，为教师演示实验、学生分组实验以及课外科技活动的开展，提供有力的保证。
二、每学期开学后两周内，应编制好仪器设备补充计划报学校审批购置，应根据任课教师实验计划安排编制好各年级的实验教学计划。
三、实验室的仪器设备应做到帐目清楚，帐、物相符。必须具有《仪器设备总帐》、《仪器设备明细帐》、《低值易耗品明细帐》、《仪器设备报废帐》等管理帐册。在帐务管理中，应做到“记帐及时、流程规范、准确无误”。
四、仪器设备的存放应分门别类，科学有序，排列整齐，定橱定位。橱有编号，橱窗设卡（橱窗卡），物卡一致，帐卡相符。
五、仪器设备的保管应注意防火、防潮、防霉、防腐蚀、防变形、防碎裂等。
六、仪器设备借出或使用归还后，要及时清点、检测、擦净、归位，发现短缺、损坏，要按有关赔偿规定处理。
七、仪器设备借用、使用、损坏、维修必须及时记录。仪器设备应经常处于随时可使用状态。实验室应设有《借物登记簿》、《实验教学情况记录簿》、《实验教学情况统计簿》、《仪器设备损坏维修登记簿》等簿册。
八、严格执行报废规定，凡损坏而又不能维修或失去维修价值的仪器设备，应向分管领导汇报，经审批后予以报废。所有报废物品，均须记入《仪器设备报废帐》。
九、加强档案资料的管理。实验室应做好财产帐务/教学业务/技术资料（说明书等）、文件资料（计划、总结、报表、申购报告、上级文件等）各类档案的管理工作，年末按档案管理模式，分类装订，装盒存放。
十、做好净化、美化、防火、防盗工作。实验室应保持科学、文明的环境，积极营造良好的实验氛围。消防设备/电器线路应定期检查，保证人身安全。
小学科学实验室使用管理制度
一.实验室由科学教师任管理员，并承担相关责任。二.使用实验室，应提前一天通知管理员，以便做好准备。三.进入实验室，应有良好的秩序，防止碰撞，应保持安静，严
禁打闹喧哗。
四.实验前，检查本组仪器，物品是否齐全完好，如有问题，由实验组长提出，经核实后，给予调换或补发。
五.听到信号方可开始实验，严格按科学程序和方法操作，严禁擅自操作，实验时不影响他人操作，及时做好实验记录。
六.实验结束，学生必须整理桌面和仪器，经验收后方可离开。七.自觉爱护设备、仪器，如有损坏，视情节按规定处理。八.保持室内整洁，不乱扔物品和垃圾，及时打扫。
九.节约用电用水，注意操作安全，一旦发生事故应及时报告教师。
众所周知, 实验室是进行科学研究的地方, 很多公众都以为进行实验的大多都是高学历, 有知识有文化有素养的人才, 他们一定对自身防护, 实验室生物安全等非常清晰明了, 换言之, 实验室生物安全应该是一个很简单不用担心的问题, 事实远非如此。
对进行科学研究而言, 实验室生物安全是非常重要的环节, 对有些大学的硕士、博士生来说, 学习实验室生物安全是理论学习的必修课之一[1], 很多大学十分重视对学生实验室生物安全的教育[2,3], 这也间接表明实验室生物安全问题是很重要的问题, 加强实验室生物安全管理, 增强生物安全意识, 对消除生物危害隐患具有重要的现实意义[4]。
无论是国内还是国外, 由于实验室生物安全的纰漏而出现重大安全事件的并不少见。诸如德国马尔堡病毒实验室感染事件, 切而诺贝利事故的发生, 中国SARS病毒实验室感染事故等[5], 都是实验室生物安全的重要反面教材, 都是血的教训!由此可见, 实验室生物安全的重要性是毋庸置疑的, 是与科学研究本身同样重要甚至更为重要的内容。注重实验室生物安全的问题意义重大, 它是实验室工作的需要, 可预防医院内感染, 防止人畜共患疾患, 也是反生物恐怖的需要, 对应对突发公共卫生事件也具有同等的重要性。
2 实验室生物安全定义
提到实验室生物安全, 首先要了解生物危害的概念, 广义的生物危害指各种生物因子对人, 环境, 社会等造成的危害, 狭义的生物危害仅指在实验室进行实验等因致病性感染因子导致的实验感染等[6], 常来源于人和动物的各种致病微生物、外来生物的入侵、转基因生物的潜在危害, 生物恐怖事件等。而实验室感染分为三类:气溶胶导致的实验感染;事故性感染;人为破坏引起的感染。常常来源于实验标本, 仪器设备使用过程产生的污染来源, 操作过程中产生的污染和实验动物的污染。这些容易导致实验室感染的来源和过程也是我们平时的实验和临床工作中容易被忽视和遗忘的地方, 正因为如此, 实验室的生物安全的防护意识尤其重要。实验室生物安全的防护常常分为两级屏障, 一级屏障包括生物安全柜和个人防护用品, 二级屏障常常指一级屏障的外围设施, 常常用三区二缓来概括, 即清洁区、半污染区、污染区;缓即指缓冲间。
3 实验室生物安全风险评估
对实验室生物安全的风险评估最常见的是对病原微生物的风险评估, 又往往被分为四大类, 即第一类常常可导致严重致病性的微生物如天花等;第二类指可引起人类或动物严重疾病但程度不如第一类;第三类指可引起疾病但程度不严重;第四类指一般不引起人或动物致病的风险。有了风险评估, 对我们进行相应的实验研究选择的实验室等级有重要的作用。规范化的实验室等级常常根据生物安全水平 (BSC) 分为4个等级:BSC-1:适合于大学生和继续教育的培训和教学;BSC-2:从事对人和环境有中度危害的生物实验室工作, 但不引起气溶胶传播;BSC-3:比2级更为严格, 如结核杆菌、SARS病毒、流感等, 须进行严格个人防护, 防渗漏, 用生物安全柜操作, 进入实验室之前宜进行疫苗接种;BSC-4:是生物安全水平的最高级别, 针对外来的危险因子。我们在进行实验之前应先对实验风险有评估, 并对实验室安全水平的等级有充分了解, 从而决定了我们进行实验时应该选择的实验室等级水平, 从而最好最大程度的预防实验室感染, 防止出现生物危害。
4 实验室生物安全的管理
一般而言, 每个规范化的实验室都应该有其实验室安全管理流程, 每一个进入实验室的实验人员都应该先详细了解其安全管理条例, 并严格遵循它的要求, 这样可以最大程度的防止出现实验室安全事故;比如实验室生物安全柜的使用, 实验动物的管理等;对于临床医学人员来说, 似乎大部分人没有进行实验的要求, 也不一定有机会进入各种实验室, 但是从另外一个角度来说, 临床工作中也同样要涉及到生物安全的问题, 涉及到面对这些微生物事件时候的敏锐性和清醒性的问题。目前一些重要的病原微生物, 多见于病毒与细菌, 如甲型H1N1流感病毒、手足口病、HIV病毒、汉坦病毒、朊病毒、新的疱疹病毒、SARS冠状病毒、结核细菌等均与临床医学密切相关, 很多病毒及细菌的生物安全问题甚至可引起全球大流行, 可引起数以万计甚至更多的人的生命受到影响, 那么我们从事临床医学工作的人更应该有实验室生物安全的概念及相关知识, 对实验室生物安全有更全面的认识和警惕性, 在真正面对这些病毒细菌的时候才能有科学的头脑及清醒的方式去面对。
5 实验室生物安全与临床医疗工作的关系
临床工作中, 我们应该严格做好消毒与灭菌的工作, 比如从事内窥镜检查, 因为并不是一次性用品, 患者是重复使用器械, 如果不能严格消毒, 可能会造成病毒及细菌的交叉感染, 这是非常可怕的事情, 所以在临床工作中, 我们需要严格的按照卫生部的要求, 把握消毒时间与流程, 确保检查患者的安全;对涉及到取活检等损伤性的检查, 我们需确保活检钳是经过灭菌处理, 避免交叉感染的发生;在临床工作中, 我们可能会抽血化验, 放胸水腹水等检查, 这涉及到患者的体液是否有致病菌的问题, 我们应该按照医院感染的管理规定, 所有标本均按照污染源来处理, 并做好自身的防护, 既是保护好自己, 也是对其他患者的负责;在医院及临床工作, 有可能会面对疾病的大流行, 比如前几年的SARS病毒流行, 比如甲型H1N1流感, 比如HIV感染, 比如手足口病等, 每一次流行中医护人员均处在危险的最前端, 尤其是在病原体尚未完全明确, 防护措施尚不完全清楚的情况下, 作为临床工作人员, 需要时时刻刻保持高度的警惕及清醒的头脑, 在面对我们肉眼所看不见的敌人时候, 要对新出现的疾病有警惕性, 做好个人防护, 尽可能的防止医患交叉感染, 严格执行传染病的报告制度, 绝对不能让可疑患者从我们手中放过, 从而引起人群的更多感染甚至成为传染源引起大范围的流行。
总之, 实验室生物安全与科学研究从来都是密不可分的, 临床医学也是一门科学研究, 无论是从事实验室工作还是从事临床工作, 都需要重视实验室生物安全问题, 掌握相关知识, 提高对其重视程度, 严格按照规范进行实验室工作及临床工作, 只有实验室生物安全有了保障, 才能更好的进行科学研究, 才能让科学研究真正的造福人类, 为人类生存、发展、健康做出巨大贡献而不是起到相反的作用。让我们共同努力, 做好实验室生物安全工作, 让科学研究顺利前行。
摘要：实验室生物安全与医学科学研究的关系非常密切。实验室生物安全出现纰漏可引起重大安全事件。它与科学研究, 临床医疗等均有密切关系, 每个从事实验室工作包括临床医疗工作的人均需要高度重视实验室生物安全问题。本文就实验室生物安全的定义、风险评估、实验室生物安全管理流程及临床医疗工作中应该注意的事项等方面进行分析讨论。
关键词：实验室生物安全,科学研究,临床医疗
参考文献
[1]朱昌平, 余新炳.医学研究生实验室生物安全教育初探[J].实验室研究与探索, 2009, 26 (8) :304-306.
[2]陈利玉, 王莉莉, 马琼山, 等.提高医学生实验室生物安全知识与技能的实践[J].基础医学教育, 2011, 13 (4) :366-367.
[3]秦春燕, 张学宁, 杨红英.医学检验学生进行实验室生物安全教育的重要性[J].昆明医学院学报, 2007, 28 (3B) :239-241.
[4]李红花, 李英信, 李芳芳, 等.加强医学微生物学实验室生物安全管理[J].现代预防医学, 2008, 35 (1) :76.
[5]黄丽红, 仇伟, 王绍鑫.医疗卫生结构生物实验室生物安全管理刍议[J].上海预防医学, 2005, 17 (12) :592-593.
关键词：小学科学；实验室；现状；研究
小学科学作为一门重要课程，对小学生科学素养的形成具有重要帮助，而小学科学实验室的实施则有利于学生创新意识的培养，增强学生分析问题、解决问题的能力。课程标准要求小学科学教学必须具备满足教学任务的常规仪器设备、工具以及安全器材等。但是目前我国小学科学实施过程中仍然存在许多的问题，需要加以研究，不断完善小学科学实验室的管理办法，进而使小学科学实验室的实施能够顺利地进行。
一、小学科学实验室的实施现状
据相关资料显示，小学科学课程教学发展得还不够完善，对小学科学还没有重视起来，对实验室极其相关设备投入力度不足，而且缺乏科学、合理的管理。具体表现在以下几个方面：实验室及其器材设备不够齐全，而且没有得到及时的更新，科学实验方面的课程太少，实验室缺乏多媒体设备。上述问题是实验室存在的主要问题，同时还有一些其他问题，对实验室的建设也产生重要影响，如设备室与实验室的距离较远，不便于实验器材的搬动；缺乏专门的实验室管理人员，而由科学教师来代替，但是由于教师的课时较多，所以，对实验室的管理不够到位。另外，在基础建设方面，重视对教师的培养，而忽略对实验室以及设备的维护。
二、小学科学实验室建设与管理的对策
1.加强实验室以及器材设备的建设
小学科学实验室的建设是教学的基础条件之一，所以，应加强对实验室的建设，器材设备应配备齐全，这就需要相关教育部门给予资金上的支持，为小学科学教学的开展提供重要保障。所以首先应充分调动各方面的积极性与主动性，共同建设实验室。在校园的空地上，教师可以种植一些植物，同时还应建设小动物饲养实践基地，这样便于学生进行生命科学领域的实践。对于小学科学教学，不仅要调动教师自己的力量，同时还应调动学生以及家长的积极性，通过各种途径，进行课程资源的开发，不仅局限在实验室，更应该走进生活、走进大自然。其次可以自制教具。自制教具既可以解决器材设备缺乏的问题，还可以节约资金，一般情况下，有经验的科学教师，通常采用这一方法，解决实验难题。而且在教学过程中，一些现成的实验器材，难以满足教学需求，所以对于原有仪器，可以根据教材内容，合理进行改造，同时还可以设计以及开发一些新的实验器材。但是自制教具对科学教师的综合素质提出较高的要求，所以，这还需要教师不断地提高自身的实践能力，提升综合素质。
2.小学科学实验的管理
管理工作是小学科学实验室顺利实施的重要保障，对实验室工作具有重要作用，所以，为了加强小学科学实验管理水平，应做好以下几个方面：
（1）规范组织管理
作为学校领导，首先应提高认识，加强对小学科学实验管理的重视，一是应建设专门的实验室以及仪器室，并配备完善的设施，包括排气、电教设备以及桌椅板凳等；二是应加强规范管理，保证科学教学活动的顺利开展；三是对下学期需要的仪器设备，应列出清单，并提前进行购置；四是对于实验室的管理人员，应选择具有高度责任感以及专业知识的教师。
（2）建立完善的制度
制度是实验室管理的重要保障，所以建立完善的制度非常必要。首先，对于实验室的仪器，必须明确列在账目上，保证与实物相符合，同时还应建立各种管理账册，如《教学仪器设备明细账》《教学仪器流水账》等，在记账过程中，应保证记录准确无误，填写完整；其次，还应制定实验室管理制度，包括仪器设备保管守则、仪器损坏赔偿制度以及安全防护制度，通过这些制度的制定，督促学生加强对设备的维护；再次，应建立考评制度，主要针对实验教师的日常工作进行考评，使教师能够认真做好自己的本职工作，承担自己应该承担的责任。
（3）加强实验设备的管理的有序性
为了做好实验设备管理，还应保障有序性，对于仪器设备，应按照不同类别进行存放，并将仪器摆放整齐，保证仪器设备安全、美观，同时对于橱柜，应定层、定位，为每个仪器橱柜编制号码，并在橱内放目录卡，保证账卡相符。在放置仪器时，应水平或者竖直进行放置，同时应将具有毒性以及易燃品放置在专门危险品库中，并应定期进行检查，避免出现安全事故。对于其他仪器设备，也应经常进行检查，避免仪器受潮生锈，在小学实验课之前应检查仪器，以保证小学科学课的顺利实施。
总之，实验室有利于强化学生的创新意识、培养学生的自主动手能力。所以，必須加强小学科学实验的顺利实施，为其配备完善的仪器设备，并制定完善的实验室管理制度，要求学生严格应遵守，以此提高学生的探究兴趣，加强小学科学教学的效果。
参考文献：
[1]孙超.小学科学实验室的实施现状与研究[J].中国校外教育，2015（Z1）.
[2]梅笑漫，徐彩娣，柳肖虹.小学教育专业科学实验室建设现状与对策[J].高校实验室工作研究，2012（2）.
一、为了加强对和化学危险物品的安全管理，保证安全使用，保障生命财产安全，保护环境，特制定本制度。
二、本制度所指化学危险品，系指具有易燃、易爆、有毒、细菌病毒、腐蚀、放射性等性质的固体、液体、气体，不包括一般的化学药品。
三、根据统一领导、分工管理、专人负责、节约开支的原则，化学危险品必须学校统一采购，并集中在学校指定的危险品仓库进行存放管理。
四、专职采购员应具备国家安全管理条例规定的合理条件。执有采购储存许可证。
五、化学危险品入库前必须认真组织验收，办理入库手续。
六、化学危险品保管地点应有相应的防火、防爆、防静电、隔离、监测、报警等设施，库房物品的保管应该科学化，化学危险品要储存在通风、低温、阴凉、干燥的房子内，特别要注意性质相抵触的危险品绝对不能堆放一块。
七、加强化学危险品仓库的安全保卫工作，化学危险品管理人员要认真学习保管业务，掌握保管方法和危险品燃烧的灭火知识及其它应急知识。
八、危险品的供应工作，应根据危险品的不同性能区别对待。贵重、稀缺、危险性大的物品要严格控制，剧毒品必须经过学校领导签字，方可供应。
九、对剧毒和放射性物品的出、入库须有精确计量和记载。库存的各类物品，根据原始凭证，及时进行增减记账，定期进行账物核对，严格做到帐物相符。
十、学校统一购买及使用单位化学危险品后，必须由专人保管在条件合适的存放地点。登记、发放手续齐备。
十一、采用化学危险品进行实验谨慎小心，严格按操作规程进行。
十二、按国家有关规定处理有毒、带菌、腐蚀性的废气、废水和废物。集中统一处理放射性废物。谨防污染环境。
十三、接触化学危险品以及病毒的仪器设备和器皿必须有明确醒目的标记。使用后及时清洁，特别是维修保养或移至其它场地前必须进行彻底的净化。
(2011—2012)
羊街中心校宽寨小学
2011年9月1日
宽寨小学小学科学实验室工作计划
(2011—2012)
指导思想： 以新课程标准为指导，坚持从学科的特点和教学实际出发，注意教学研究与实践，加强科学实验室管理：做到合理管理，合理使用，合理分类、堆放，及时借还，及时打扫等。主要措施：
一、精心准备实验器材，优化实验教学。实验教学是科学学科中最主
指导思想：
以新课程标准为指导，坚持从学科的特点和教学实际出发，注意教学研究与实践，加强科学实验室管理：做到合理管理，合理使用，合理分类、堆放，及时借还，及时打扫等。主要措施：
一、精心准备实验器材，优化实验教学。
实验教学是科学学科中最主要内容之一。所以在科学教学中要积极创造条件，让学生动手做，让他们亲身经历科学探究的全过程。特别是现在的科学课，在课前，教师更要精心准备大量的有结构的观察、实验材料，保证正常的实验探究。
二、加强管理，合理使用。
本学期科学实验室继续加强管理，有借有还。在教学时，首先，及时填好实验通知单和实验名称，以及所需的实验器材。其次，合理实验，在课堂上，要对学生进行安全教育和正确的实验
操作指导。最后，实验做完后要及时放回原处，并做好实验日志的记载工作。
三、加强自制教具在教学中的重要作用。
本学期我们倡导师生共同开辟科学教学园地，科学角，收集材料，自己动手制作教具，改善实验条件。同时在实验教学中提倡“动手做”，让学生真正的参与科学科学探究的全过程，培养学生的动手操作能力、创新能力。
四、重视发挥电教手段，优化组合。
科学教学中要优化组合教学手段，努力提高投影、录象、录音等电教手段在教学中的使用率，丰富学生的感性认识，在培养和提高学生的思维能力的过程中发挥积极的辅作的作用。
总之，为了适应新课程标准的教学需要，我们必须把握好过度期的教学，激发每一位科学教师的教学热情，积极倡导有创造性的教学研究，为提高科学学科的教学质量而共同努力。
羊街中心校宽寨小学
工作中逐步提高了小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，实验水平和实验效果，更好地更全面地实施素质教育推进教育发展。按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。具体工作措施
1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标；
(1)实验员必须拟定自然教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学；
(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力；
3、材料归档
(1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；
(2)作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作；
(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
5、其他相关工作
(1)作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作；(2)不足之处，以后完善。
2011——2012学科学
实验室工作总结
根据实验性质的不同, 科学实验可分为探究型和验证型两类。探究性实验教学过程一般分为:提出问题——实验探究——集体研讨——概括总结四个环节;验证性实验教学过程一般分为:提出问题——进行假设——实验验证——得出结论四个环节。在这两种类型的实验教学中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 让学生经历“过程”, 参与教学活动, 让学生去发现问题, 让学生提出实验设想, 让学生独立去实验, 让学生去得出结论。
一、问题让学生自己去发现
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。”学生探究的动机往往来自对事物产生的好奇。苏霍姆林斯基曾说:“如果没有兴趣, 我们的一切探索计划就会落空。”对问题有兴趣, 能激活学生的求知欲望, 调动学生的积极性。教师要充分利用观察、实验、游戏、竞赛、魔术等手段, 让学生或从已有的知识积累和生活体验中发现问题, 或从事物矛盾处发现问题, 或从旧知识的类比演绎中发现问题。
如上《电磁铁》一课, 开始我让每个实验小组利用前一课学到的电磁铁的制作方法进行电磁铁吸引大头针的比赛, 看哪一小组制作的电磁铁吸引的大头针多。学生从比赛中就会发现各自的电磁铁吸引大头针的数量有多有少, 他就会去思考其中的原因, 从各自制作的电磁铁不同之处去提出假设。
有一个教师在上《轮轴》一课时, 先让同学们玩一个游戏, 让一个大个子男生用力握住啤酒瓶的颈部, 让一个小个子女生用力握住瓶身, 两人用力向相反的方向扭动, 结果试了几次, 大个子男生都“败下阵来”。问题自然从中产生了出来, 为什么个子小的女生手劲比大个子男生要大呢?学生就从这一“矛盾”处产生强烈的探究兴趣。
二、猜想让学生自己去提出
猜想和假设是一切发明和创造的前奏, 只有提出了符合一般规律的假设或猜想, 才能通过具体的实验进行探究、验证。学生在对一个问题提出猜想或预测时, 肯定会根据以往的知识和经验进行积极思考。在上《水的凝结》这部分内容时, 我就鼓励学生大胆猜想“露”的成因, 学生提出了以下几种可能性:
①是天上落下的雨水;
②是物体内部渗出的水;
③是空气中的水蒸气变成的水。
然后引导学生对几种猜想进行分析、讨论, 得出合理的假设:露是空气中的水蒸气受冷变成的。因此, 教学中应充分了解学生的实际情况, 通过科学实验和直接观察消除科学误解。比如在指导学生探究种子发芽所需要的条件时, 学生认为种子发芽需要有水分、空气、阳光、土壤 (肥料) 和温度。之后通过一系列的实验, 证实了种子发芽时只需要适宜的温度、水分和充足的空气, 只有当植物生长时才需要水分、空气、温度、阳光、土壤。
当学生转变了这种认识以后, 我又问学生:如果在屋前和屋后同时播下一粒相同的种子, 哪一粒会先发芽呢? 学生异口同声地回答是屋前, 因为他们的前概念都认为屋前的阳光充足。可是, 等实验结束后, 所有学生都发现自己错了。因为屋前的土壤在太阳光强烈的照射下, 水分挥发得很快, 因为没有了充足的水分, 种子发芽的速度比屋后的慢了许多。
三、实验让学生自己去设计
科学实验的最终目标是要让学生达到能依据已有的经验和实验能力去进行研究和探索。实验教学中要特别注意鼓励和扶助学生自己动脑动手, 自我设计实验。
如教学《雨和雪》一课, 在学生推断出雨是空气中的水蒸气受冷凝成的之后, 要设计一个模拟实验验证推想。我引导学生思考:由于雨是水蒸气受冷凝结的, 那么怎样得到充足的水蒸气?怎样使水蒸气受冷?怎样使水蒸气凝结成的小水点不断增大而从空中降落下来?学生讨论后, 很快设计出了各种“下雨”的方案。
再如在探究根的吸水作用时, 我是这样引导:
师:怎样证明植物是由根吸收水分的?
生1:可以把植物的根放在水里, 水减少了就说明是被吸收了。
生2:这样不行, 因为水要蒸发, 也会减少, 不能完全证明都是被根吸收的。
师:那么怎样阻止水分蒸发呢?
生1:可以给瓶子加个盖。
生2:加个盖, 植物又怎么放呢?
生1:可以在盖子上打一个和茎差不多大的洞, 把茎夹住。
师:洞和茎之间还有空隙, 水分还会蒸发, 不够严密。生:可以在空隙处滴上蜡烛油把它封住。
师:好主意, 谁还有好办法?
生:我认为可以在水面上加一点菜油, 因为油比水轻, 浮在水面上, 可以把水和空气隔开, 阻止水分从水面蒸发。
师:不错, 那么, 怎样才能使根吸收的水看起来明显一点呢?
生:选一棵叶子多的植物。
生:用细一点的瓶子。
至此, 植物的根吸收水分的实验就设计出来了。这种由学生自己想出的方案, 比教师直接“教给”他要好, 由于是他们自己动脑筋设计出来的, 实验起来才不会“丢三落四”, 肯定会认认真真, 一丝不苟, 而且让学生自己想办法, 是启发学生运用科学方法, 培养学生创造精神, 发展学生科学能力的重要手段。
四、实验让学生自己去做
科学课的课堂实验除了一些非常复杂、难度较大、有一定危险性的需要教师做演示之外, 要尽可能创造条件让学生动手, 让学生自由地去摆弄, 去尝试。在教学《滑轮》一课, 学生通过实验探究弄明白动滑轮和定滑轮各自的作用之后, 我就放手让学生去试一试, 看能否把两种滑轮组合起来, 达到既能省力又能改变用力方向的目的。学生马上动手组装。在经历多次失败之后, 学生终于组装成功了。试想, 如果这一步由教师来完成, 或者由教师讲清组装方法, 再由学生组装, 就比让学生自己去摸索要逊色得多。
教师在教学中, 要放开学生的手脚, 不能充当指挥者, 要求学生按着教师的口令“一、二、一”齐步走, 这样做学生只动手不动脑, 没有独立性和创造性。教师要舍得花时间, 鼓励学生多角度探索。如上《摩擦起电》一课, 让学生探究“摩擦起电现象”, 我把尽可能多的材料交给学生, 让他们自由地去摆弄。结果学生设计出十几种实验方法:如用手摩擦塑料包扎带, 使包扎带向四面散开, 摩擦吹塑纸使之“粘”在手心不掉下来, 摩擦气球去吸引女同学的长头发, 摩擦泡沫塑料粘在身上像雪花, 摩擦塑料笔杆去吸引粉笔灰, 等等。学生在获取知识的同时, 也尝到了成功的快乐, 创新精神和科学兴趣也得到了培养。
五、结论让学生自己得出
学生经过实验探究, 收集事实和数据后, 就必须采取师生研讨或小组研讨的方式, 对收集的信息进行加工整理, 或类比推理解释现象, 或分析概括得出结论, 让学生经历一个由此及彼, 去粗取精, 去伪存真, 从感性认识到理性认识的思维升华过程。
比如在学生完成“风的成因模拟实验”后, 知道了是蜡烛的热量使箱内空气流动成风的。然后启发他们进行类比思考:自然界的环境和“箱子”一样吗?有什么相似的地方?学生经过讨论得出:因为太阳的热量使地球上各个地方的温度不一样, 有的地方温度高, 有的地方温度低。温度高的地方, 空气受热上升, 压力减小, 其它地方温度低、压力大的冷空气就会流过来补充, 从而形成风。并由此顺利地解释了海陆风、季风、山谷风形成的原因。学生的类比推理和想象能力也在这一环节得到了培养。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地搞好小学科学实验教学呢？我认为开展小学科学实验活动，应采取以下措施：
一、明确实验要求，确保实验顺利完成
每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度，以及对实验现象的分析和总结。但由于小学生缺乏知识的系统性和学习的目的性，有时常常偏离观察的主要目标，导致实验失败，所以在实验前就要明确实验基本要求，理解操作过程。例如：教学《简单的电路》这课时，我们先让学生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、二根导线、一个电池盒和一节电池。要怎样连接起来才能组成电路。明确要求后设计操作过程，然后汇报。其余学生讨论补充，教师可以把影响实验的关键步骤和注意点写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。
二、亲自完成实验，让学生体验科学的乐趣
科学实验兴趣的培养，要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后，我让他们动手实验：用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。
三、巧设实验问题，培养学生自主探究能力
做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在教学《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，启发学生提出自己的问题。斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度有关系。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
以新课程标准为指导，坚持从学科的特点和教学实际出发，注意教学研究与实践，加强科学室管理：做到合理管理，合理使用，合理分类、堆放，及时借还，及时打扫等。
主要措施：
一、精心准备实验器材，优化实验教学。
实验教学是科学学科中最主要内容之一。所以在科学教学中要积极创造条件，让学生动手做，让他们亲身经历科学探究的全过程。特别是现在的科学课，在课前，教师更要精心准备大量的有结构的观察、实验材料，保证正常的实验探究。
二、加强管理，合理使用。
本学期科学科学室继续加强管理，有借有还。在教学时，首先，及时填好实验通知单和实验名称，以及所需的实验器材。其次，合理实验，在课堂上，要对学生进行安全教育和正确的实验操作指导。最后，实验做完后要及时放回原处，并做好实验日志的记载工作。
三、加强自制教具在教学中的重要作用。
本学期我们倡导师生共同开辟科学教学园地，科学角，收集材料，自己动手制作教具，改善实验条件。同时在实验教学中提倡“动手做”，让学生真正的参与科学科学探究的全过程，培养学生的动手操作能力、创新能力。
四、重视发挥电教手段，优化组合。
科学教学中要优化组合教学手段，努力提高投影、录象、录音等电教手段在教学中的使用率，丰富学生的感性认识，在培养和提高学生的思维能力的过程中发挥积极的辅作的作用。
总之，为了适应新课程标准的教学需要，我们必须把握好过度期的教学，激发每一位科学教师的教学热情，积极倡导有创造性的教学研究，为提高科学学科的教学质量而共同努力。
小学科学科学室工作计划二我校科学室在本学期的工作中，由于有校领导的直接领导和具体指导，全体实验教师的共同发奋，顺利地完成了本学期预定的工作目标。
1、科学室工作规范化
学校制定了一整套实验管理规则。如实验教师岗位职责、仪器管理制度、安全卫生制度、赔偿制度并张贴在墙，实验教师在实施过程中都能严格按以上的制度执行。教学使用时都有进出登记。我们个性注意做好安全防护工作，注意做好危险药品的保管工作。注意防火、防水、用电安全。持续经常性的清洁卫生，对公用物品进行维护，坚持了勤俭办学的原则。
2、仪器管理有序化
科学室管理有序，每个柜都有反映资料的目录卡，帐物相符、物卡相符、帐物卡相符。期末清点仪器设备数目，检查损坏程度。
3、教学仪器维护、保养经常化
根据仪器不一样的要求做好通风、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作，生物标本采取防潮、防鼠、防蛀等措施，对损坏的仪器及时维修，及时做好损坏维修记录，使实验仪器处于可用状态。经常教育学生要用心实验，勤俭实验，保护仪器，尽量不浪费；我们还教育学生规范实验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝实验事故。
4、实验教学与研究方面
为提高科学室的使用率，期初订好科学教学实验计划，凡教学大纲与教材规定做的演示与分组实验，我们都想办法给学生开出。分组实验的材料有四个来源：
（1）仪器室内分组实验盒；
（2）学生下发的实验耗材；
（3）自制自购分组实验材料；
（4）发动学生平时注意收集各种废旧物品。
用心安排好实验所需用品、药品，提前根据教学进度准备好，演示和分组实验发奋开足开全。本学期实验开出率达100%。实验教学做到规范化，每次演示与分组实验都预先写好实验通知单，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用状况、过程等整体效果记录。
电教设备、器材报废报损管理制度
1、电教设备、器材因自然老化或无法修理，可以报废。
2、电教设备、器材一次修理费用超过原价的一半，可以报废。
3、报废报损电教设备、器材须填写报废报损申请单，并经学校管理部门、学校分管领导批准即可。
4、批准报废报损的电教设备、器材要及时到学校设备管理部门注销，同时调整设备、器材及账册。
5、已报废报损的设备、器材，除部分可拆零件用作维修外，应交学校管理部门处理，不得私自处理。
关键词：小学；科学；实验；教学；培养；科学；素质
小学阶段，科学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使学生在探究过程中掌握科学知识，培养其情感态度和价值观，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，形成良好的思维习惯和解决问题的能力。作为科学教师，在教学过程中，应当结合小学生的认知规律和课程标准的要求，精心准备让学生进行实验探究，大胆质疑，充分调动学生多种感官，投入学习活动，享受学习的快乐，为培养学生的科学素质打下良好的基础。
一、科学实验激发学习兴趣，提高效率
兴趣是人类认识客观事物的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲的内部驱动力。在科学教学中，实验是激发学生科学兴趣不可替代的重要途径。因为实验具有生动、形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，而且实验是一种有目的、操作性很强的实践探索活动，既能满足学生的操作欲望，又能培养学生的探索兴趣。它是高效课堂的保证。以我所任教的三年级为例，他们刚一接触科学课就都很喜欢科学这门课程，理由很简单，因为他们喜欢做实验，非常期待每一个实验。我发现，只要一开始做演示实验，学生的兴趣和注意力马上就都被调动起来了，所有的人都睁大眼睛，一动不动地紧盯着实验装置，观察着即将要发生的实验现象，生怕漏过了任何一个细节，在这个时候，哪里还用老师去强调专心听讲，注意力集中，这些学生在不知不觉中自己就已经做到了。这样的课堂，还怕不高效吗？
二、实验教学，让学生人人参与
科学课应把课堂的自主权、选择权交给学生。在科学教学中实行实验探究教学，让学生人人参与到实验中去，使学生都有所成就达到课堂高效。在执教《定滑轮和动滑轮》一课中，我主要是让学生来认识定滑轮和动滑轮的作用。首先，给每一小组提供材料：铁架台、滑轮2个、线绳、记录表格。其次，给学生十分宽松的时间进行讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并拟好实验方案。人人动脑，个个动手。然后，交流各组的实验方案，学生进行讨论并提出建议，相互补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。在实验中努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。
三、亲身经历实验，体验快乐课堂
新的课程标准指出，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在课堂教学中，我们要从教材内容出发，要想方设法在教学的各个环节为学生搭建、设置、提供更多的动手操作、動手实践、动手探究的机会，充分让学生体验探究活动，促使学生主动学习，积极思考，使材料的呈现，活动的开展等像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性，让学生形成主动学习的驱动力，让他们在知识形成的过程体验科学家进行科学实验和科学探究的艰辛、曲折、快乐，形成尊重事实的科学态度。在《沉与浮》一课的教学时，我发现学生对探究改变物体在水中的沉浮时，困惑不解，无从下手，于是，大胆尝试改进教学内容，帮助学生从生活中的现象如巨大的邮轮为什么不会沉到海底，人为什么能躺在死海中看书等现象来思考解决如何改变物体在水中的沉浮？课前我又提供了橡皮泥、大的木板、食盐、瓶子等器材，让学生在小组内共同协作，比比哪个小组发现改变物体在水中沉浮的方法多，孩子们带着好奇心和探究的欲望，兴趣盎然，齐心协力，动脑动手，亲身体验，经过实验，失败，再实验，再失败，终于探索出了使沉在水中的物体浮起来的三种方法。①借助其它物体；②改变物体原有的形状；③在水中放盐。又如在研究空气的热胀冷缩实验时，我先引导学生回忆空气的基本性质，把这些原有的认知作为新内容探索过程中的思维依据，去认识和把握新的实验设计与操作要领，形成和发展新的认知过程，鼓励学生使用多种实验法方法来证明空气具有热胀冷缩的性质，以培养学生的创造精神。在小组活动中我启发学生用提供的材料设计出不同的实验方法，多出新点子，多出新方法，鼓励学生去发现去创造，通过交流各组都设计出了不同的实验方案如：把兵乓球捏瘪后放到热水中；用玻璃瓶塞上一个带胶塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量红墨水；把气球的吹口套在瓶子上密封好，放在热水冷水中，观察现象等等。为了让学生有更多的时间去实现他的独立探索，我采用了讨论与亲身体验相结合的形式，让学生在自我实践活动中去体验他们的意见，去修正自己的想法，提高讨论与实验的效果，鼓励他们在自我矫正过程中，悟方法，学方法，进而得到成功。
一、动手操作,突出实践性
科学课的学科特点就是实验教学,应让所有学生主动参与进来。而科学实验是学生获取科学知识,培养科学能力的重要途径,其本质就是让学生“动手”。因此,实验应当突出实践性。在教学中,一要拓展实验的内容,选择与学生生活实践密不可分的小实验,或配合课堂教学的系列实验或补充实验,或有趣味的和新颖的实验等。二要拓展实验的空间,将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸,其形式有兴趣小组活动、课外实践活动等。兴趣小组活动,由于时间充裕、形式多样,加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异,因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。课外实践活动是课堂实验的延伸,可向学生提供相关的实验器材,放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样,不同层次、不同需要的学生自主发展,并在宽松自如的氛围中自主进行动手实践,获取科学知识。
二、走近生活,增强趣味性
心理学研究表明:“兴趣是人们对事物的选择态度,是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向,它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学生对周围的一切事物都充满了好奇,他们渴望认识科学,了解科学,弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶,而有的却长出了新芽;动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物,在农村地区无论是天上飞的,还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生在上学路上的林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫,并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂,进行认真观察、研究,看它们都有一些什么共同特征,从而达到认识昆虫的教学目的。
三、动脑思考,注意启发性
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。因此,要从根本上引导学生学习,课堂应该是开启学生智慧的钥匙。实验能调动学生的多种感官,通过有效的实验启发,去激励学生思考、分析实验过程中出现的现象或结果。小学科学课中有许多具有新颖性和趣味性的实验,不少内容又具有极强的启发性,如“液体的热胀冷缩”、“物质发生了什么变化”等,这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践,同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性,因此,有目的地增强实验的启发性,对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。
四、提出疑问,强化探索性
疑问是汲取知识的原动力,有疑惑就有探求,就有积极主动的思维活动。教学中,教师通过设疑置惑营造问题情境,能启发学生思考,并驱使他们通过实验等方法进行积极的探索和实践。如,在教《马铃薯在液体中的沉浮》时,学生提出了这样的疑惑:马铃薯在不知名的液体中为什么沉或浮,是什么原因呢?让学生自己设计实验证明。通过实验,观察比较两种液体,推测验证,观察比较液体变干后留下的痕迹。教学中鼓励学生对可能出现的实验现象和结果进行大胆地预测和猜想,因为预测和猜想对创新能力的培养同样是不可缺少的。
本学期在学校各级领导教研组长的关心、配合下，学校实验室管理工作取得了很大程度上的进步，作为实验的管理员个人来说，从思想到行动，从理论到实践的一些方面较好地完成了自己的任务。其具体工作如下：
一、加强学习。
作为实验室管理人员要认真学习教育改革方面的政策方针和实验室管理工作中的先进经验，认真熟悉科学课中各册的教材内容，为配合支撑一线教师的上课演示，为组织学生实验创造比较好的条件。使本学年的演示实验，学生实验及教师自行设计的实验演示做好了器材上的保证。
二、勤劳朴实。
愿用自己的辛勤劳动换得实验室、仪器室这一块的经常性整洁有序，保证安全使用，经得起检查。作为学校教学的支持保障部门，我要求自己应有“无事找事”而不能“无事待事”，要争取“有所建树”而不能“得过且过”，争取做好分内事，努力帮做分外事，从认识上讲，一直以凡学校之事都是自己的分内事来严格要求自己。
三、不断积累。在日常工作中，能不断去熟识教材和相应的实验器材，并努力寻找合适自己制作材料供教师设计，变更实验使用，为提高授课实效尽自己的责任。
四、科学管理。
在器材管理中力争使科学的仪器能得到科学的管理，减少盲目性，对药品柜上锁，教学仪器都分类存放，并坚持上轻下重，便于取放的原则。同时注意其危险程度有效于恰当的位置上，最终实现整齐划一，取用便捷，安全防损的目标。
五、树立安全第一的思想。
学期结束前，管理人员都要仔细检查设备使用情况，做好记录，发现问题及时处理，努力做到防患于未然。
在看到成绩的同时，我也深感在不少方面还存在问题，反思一学年来的工作，认为存在的问题主要有：器材、资料的进出记录不及时，有时临时借用不记账，这样易造成丢失；另外，对一些仪器的使用方法，药品的危险程度的认识还有空白，特别是不少已失去说明书的仪器的使用要求，适用场所还要探究清楚；再有还要进一步认真完善小学科学实验室教学工作总结。
实验室工作是培养学生素质的一个重要方面，我校实验室在本学期的工作中由于有校领导的直接领导和具体指导，全体实验教师的共同努力，顺利地完成了本学期预定的工作目标。
1、实验室工作规范化 学校制定了一整套实验管理规则。如实验教师岗位职责、仪器管理制度、安全卫生制度并张贴在墙。实验教师在实施过程中都能严格按以上的制度执行。教学使用时都有进出登记。我们特别注意做好安全防护工作。注意做好危险药品的保管工作。注意防火、防水、用电安全。保持经常性的清洁卫生对公用物品进行维护坚持了勤俭办学的原则。
2、仪器管理有序化 实验室管理有序。每个柜都有反映内容的目录卡。帐物相符、物卡相符、帐物卡相符。期末清点仪器设备数目检查损坏程度。
3、教学仪器维护、保养经常化 根据仪器不同的要求做好通风、防尘、防潮、防锈、防、防腐蚀工作。生物标本采取防潮、防鼠、防蛀等措施。对损坏的仪器及时维修。及时做好损坏维修记录。使实验仪器处于可用状态。经常教育学生要积极实验。勤俭实验。保护仪器。尽量不浪费。我们还教育学生规范实验操作程序。防止不必要的损坏。杜绝实验事故。
4、实验教学与研究方面 为提高实验室的使用率。期初订好科学教学实验计划。凡《课程标准》与教材规定做的演示与分组实验。我们都想办法给学生开出。分组实验的材料有四个来源。(1)、仪器室内分组实验盒。(2)、学生下发的实验耗材(3)、自制自购分组实验材料。(4)、发动学生平时注意收集各种废旧物品。积极安排好实验所需用品、药品。提前根据教学进度准备好，演示和分组实验努力开足开全。本学期实验开出率达95%以上。实验教学做到规范化。每次演示与分组实验都预先写好实验通知单，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等整体记录。实验完毕后的仪器进行全面的检查后整理收放原处以便下次使用。实验教学活动纳入学校教研活动中经常组织科学教师外出听课学习好经验不断使我校的实验教学综合水平得到提供和完善。
漆桥中心小学 2016 06
15-16
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