时分秒教学反思
《秒的认识》的教学反思
在本节课开始时我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念，达到了创设情境激发学生学习兴趣的目的。我抓住契机出示钟表来让学生认识秒，通过课件认识秒等时间，让学生动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
一、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。 然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题《时分的认识》，并强调通过这节课的学习，大家一定会准确地说出钟 面的时间。这样设计，自然、简洁、紧扣知识点，也有效地激发了学生的求知欲望与学习动力。
二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。 为了让学生建立清晰的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为具体，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教学 重点，提高了教学效果。如教师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作 一一让学生去数一数。使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。
又如在时分关系的演 示中，让学生观察感知，时针和分针同时开始走，同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得出结论：1分=60秒。
三.让学生经历知识形成的全过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，李老师在教学中充分地利用好了学具 ———闹钟，在探索时与分的时， 不仅仅让学生观察课件中时针和分针的走动，还让学生现场拨动指针，最后得出结论：1分=60秒。在这个环节中为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思 考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。让学生在观察、操作、思考中理解和感悟。
三、渗透德育思想
这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身蕴藏着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向学生进行珍惜时间的教育。这节课无时无处不设计到珍惜时间的 教育。在教学中，她向学生发出邀请，想让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些事情等等。学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做 很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。学生是教师教学中巨大的财富，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，决定了要有与之相适应的教学方法，让不同 的学生都有不同的发展。
《时间的计算》教学反思
教学过程中，我以游戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈;矮子走一圈，高个走半天。通过游戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示几时(几分)，一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生掌握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样宝贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。
在上了这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑： 1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=()分却没有这样的区分。
2.“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减(如4:20~5:00、 4:45~6:10等)的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢?老师可以把这一知识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。
《时间的单位换算及计算》教学反思
时分秒的认识及简单的时间的计算是人教版三年级上册的内容，经过时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：
在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。 从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。 例1是时间单位的换算。
我在处理教材的时候，先让学生复习1时=60分，1分=60秒。通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法(自己说、互相说)这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。
例2是本课的重点和难点。如何让学生集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的关键。我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。最后我确定用学生自己亲身体验过的运动会情景来串联，在配合钟面辅助学习学习效果明显， 学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。这样贴近生活的情景很容易让学生接受，并且辅 以钟面，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。但是，一节课下来，效果很好，问题也存在一些。比如，教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。又比如，在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反馈时，还要做到反馈到位，善于抓住学生的错例。最后，我还有一些始终没有很好的方法，那就是，如何使学生脱离钟面后，能很好的计算经过时间。我想，这是我在这堂课后还需要去研究的地方。
在
一、二年级学习了整时、半时和几时几分和认识了时、分和秒的基础上，降低了学生学习时间的难度。学生在进行时与分、分与秒的简单换算方面掌握得比较好。在计算经过时间方面，学生对于几时----几时或者几分---几分的经过时间掌握得比较好，但是对于几时几分----几时几分特别是分不够减的情况比较容易出错，半数的学生一知半解。这的确是个难点，因为进率是60，换算时很容易出现错误。
对于时、分、秒中用“几时几分”和电子表两种表示方式，有些学生混淆了，出现了像4:45分的错误。通过学习时间，学生感受到了数学就在我们的身边，并学会了用数学解决生活中的实际问题，培养了学生的时间观念。
《时。分。秒的认识》教学案例及反思
徐加志
案例 教学过程：
一、激趣导入
1、谜语引入：“矮子走一格，高子走一圈，矮子走一圈，高子走半天。”
2、出示钟面，你们知道钟吗，谁能告诉我哪些关于钟的知识，那么我们这节课就来研究钟面。
二、探究新知 1.认识钟面 (1)数字
a、观察钟面;被数字平均分成了几个大格? b、每一大格中又被分成几小格 c、一共有多少小格。
(2)时针、分针(板书：时、分的认识) a、请同学们找出哪一根是时针，哪一根是分针。
b、说说你是怎么区分时针和分针的?(分针长而细，时针短而粗)
c、谁能说出他们的作用吗?
d、请同学观察一下他们是向哪个方向转的? e、谁走得快?
2、认识时
a、教师演示转动指针
b、同学们注意观察这根时针的转动，看看你有什么发现?(时针从几走到了几?走了几个大格?)
说明：时针走一大格是1时。
3、认识分
a、分针走一小格是几分钟?(一分钟)
b、感受1分钟(请同学们在一分钟内写字，看能写多少个) c、一分钟短不短，我们应该珍惜时间吗? d、说明，走一大格是五分钟。 e、时针转动
教师摆动时针使时针等于、小于、大于1时，一时多多少呢?我们要看哪儿?谁能说说是怎么看的吗?(时针刚走过几就是几时，再看分针从12起走了多少小格，就是几时几分。) f、学生练习
g、学生小结方法，教师总结(
1、看时针走过几
2、看分针指向几)
三、巩固练习，实践应用 1.基本练习.
(1)说出钟面上所指时间. (2)看卡片读时间.
2.实践性练习.
教师板书时间，学生在自己钟面上拨针，同座同学相互检查. 3.综合对比练习.
看钟面，选择正确的时间填在方框里.
四、全课小结
这节课你学会什么?还有什么问题?
教学反思
本课的教学设计主要体现在学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，让学生在探究中亲历知识的形成过程。主要体现以下几点： (1)从猜谜语入手，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动。 (2)通过感受1分钟有多长使学生养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。 (3)通过多种具体的活动，看一看，数一数，拔一拔，认一认等让学生直观的认识钟面，亲身感受时、分的意义，使抽象的时间概念变成学生看得见，摸得着的东西。再让学生先说几时多再读出几时几分来突破认读几时几分这一教学难点。
(4)练习设计
但在教学过程中也发现了一些不足，有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：
(1)在引导学生进行归纳总结的时候，教师不应该急于给出正确的答案。 (2)在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人。
(3)教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。 (4)在教学中还不能做到收放自如。
今后，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验想联系，把数学问题与生活情景相结合，让数学生活化，生活数学化。(作者单位 湖南省龙山县洗洛小学)
学目标：
1.使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。
2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件(或挂图)、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：(课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。
师生一起倒计时：15，14，13，„，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。(板书：秒)说一说，在哪些地方还用到时间单位秒?
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学习1分=60秒
1.探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢?这里有一个钟表店(课件出示)，你认为哪些钟表是可以计量“秒”?把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
(1)电子表(或钟)。
(2)有秒针的钟表。
(3)秒表。
2.学习1分=60秒。
师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现?(如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少?秒针走1圈，分针走多少?)
学生活动，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分=60秒。
3.完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1.建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢?我们来仔细地看一看。
教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。
师：1分钟我们能做些什么呢?现在给你们1分钟时间，要求第
1、
2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。
反馈。
教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。
2.联系实际，完成练习十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间?请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快?
3.初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢?
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练习十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样?回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。
八单元
庆元旦
----时分秒的认识
一、教材分析：
本单元的主要内容是：认识时、分、秒，掌握时、分、秒的关系，会进行简单的时间计算;会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。 本单元是在学生初步
第八单元
庆元旦
----时分秒的认识
一、教材分析：
本单元的主要内容是：认识时、分、秒，掌握时、分、秒的关系，会进行简单的时间计算;会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。
本单元是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快几时”几种认识时间的说法。这部分知识学习之后，将为学习年、月、日的知识打下基础。对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
二、学情分析：
学生步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验。在这之前，学生知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快几时”几种认识时间的说法。对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
三、教学目标：
1、结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，1分=60秒。初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的时间观念。
2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。
3、在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识。
4、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
四、教学重难点及突破措施：
本单元的教学重点是认识钟面上的时刻，经历体验时、分、秒长短的过程，建立时间观念。教学难点是正确的读出钟面的时刻和简单的时间计算。
五、教具准备：
钟表、投影、课件等。
六、教学时间：3课时 信息窗一：时、分的认识 【学情分析】
本节课是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“不到几时”几种认识时刻的说法。这部分知识学习之后，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教材选用新千年第一缕阳光照到全国各地的时刻作为素材，引出一系列有关时间的问题，从而完成对时分的认识。但是因为新千年时现在的学生才2岁，对新千年根本没有印象，体会也不深刻，所以引不起学生多大的兴趣。于是我们创设了神舟六号载人飞船胜利发射的情境，由于事情刚刚发生，而且受到全世界人民的关注，所以学生特别感兴趣，能一下子吸引住学生的注意力，从而引入对时、分的认识和学习。
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗一 【教学目标】
1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。
2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。
3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯。 【教学重难点及突破措施】
建立时、分的概念;正确认读钟面上表示的几时几分。引导学生在日常生活中积累了一些生活经验。
【教具学具准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，复习旧知，引入新课。
1、创设情境，复习旧知。
谈话：小朋友们，最近中国的航天界发生了一件备受瞩目的大事，知道是什么事吗?
谈话：10月12日,神舟6号载人飞船胜利发射升空,这一伟大创举使中国成为世界上第三个掌握载人航天技术的国家,消息一传开，举国欢腾，普天同庆。让我们一起再来重温一下那激动人心的场面。里面有两个时刻非常关键，请小朋友们注意听。
(观看神舟六号点火、发射升空的录象，听准两个关键时刻：指挥员宣布点火时间为9时;指挥员宣布发射成功的时刻是9时39分)
提问：你听到了哪两个关键时刻?(板书：9时，9时39分)
谈话：你能在钟面上拨出9时吗?边拨边想时针和分针分别指向哪里? 全班展示交流。教师小结：分针指向12，时针指向几就是几时。 提问：我们以前还学过几时半，你能在钟面上任意拨出一个几时半吗? 学生展示交流。
提问：你是怎么拨的?
教师小结：要拨几时半，可以要先拨出整时，然后让分针走半圈，从12走到6，这就是几时半。
2、产生冲突，引入新课。
谈话：再看指挥员宣布神舟六号发射成功的时刻9时39分，还是不是我们以前学过的整时或几时半?你能不能试着拨出9时39分这个时刻? 学生展示。(大部分学生不能准确拨出这个时刻或者能拨出这个时刻，但说不出为什么要这样拨。)
谈话：这节课就让我们具体地来认识几时几分(板书课题)，相信通过这节课的学习，我们一定能准确地拨出这个时刻。
【设计意图】动机是学习过程中学生情意发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发出一种强烈的行为倾向。上课一开始就激发学生的内部动机，设境激情，以情导学。创设了神舟六号载人飞船胜利发射的情境，学生特别感兴趣，一下子吸引住学生的注意力，激发了学生学习的动力。同时从情境中提取知识，复习旧知，引入新课。
二、动手操作，探究新知。
1、观察、认识钟面。
谈话：要知道时间，就要学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面，你都发现了什么?然后把你的发现和小组里面的小朋友交流一下。 全班交流。
(引导学生说出钟面上有12个大格，每一大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。) 【设计意图】教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时，完全放手让学生自己借助手中学具表，对其观察。然后让学生把观察到的有顺序地说出来，达到了既传授知识、又培养能力的目的。
2、认识时、分的关系，知道1时=60分。
谈话：分针走一小格是多长时间?走3个小格呢?5小格呢? 游戏：看谁反应快!看看分针走了几分钟。(出示课件，分针走5分，7分，15分，30分，33分，45分，55分，60分)
提问：分针从12回到12，走一圈是多少分钟?(板书60分)
谈话：刚才我们看了分针走一圈走了60分，那分针走的时候时针走不走?时针怎么走呢?请小朋友在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针走一圈，看一看时针怎么走的?从几走到几?
学生汇报交流：分针走一圈，时针从几走到几。
小结：只要分针走一圈，时针不管从几走到几，都是走了一个大格。
提问：时针走一大格是多长时间?(板书1小时)
小结：分针走一圈是60分，同时时针走一大格是1小时，所以1小时=60分(让学生多读两遍)
让我们一起再来看看大屏幕的演示。(课件演示：开始时刻是12时，然后时针和分针同时出发，分针走一圈，时针走一大格到1，是1时。)
【设计意图】放手让学生利用学具自己独立地探索知识，在操作中仔细观察时针和分针的运行情况，进而得出了1时=60分的关系，这样学生自己探索学会知识，牢固扎实。真正做到了让学生成为课堂的主体、学习的主人。
3、体验一分钟的长短
(1)看一分钟的动画片
谈话：刚才我们观察了钟面，认识了时和分的关系，现在我们来放松一下，看一分钟的动画片，你来感觉一下一分钟有多长?(播放“蓝猫淘气三千问”的动画片) 提问：你感觉一分钟怎么样?
学生可能回答：一分钟很短;一分钟很快
谈话：其实一分钟也能做很多事情，现在老师再给你一分钟的时间，你可以做口算，写字或者背古诗，我们来试试一分钟能做多少事情。 学生体验一分钟能做哪些事情。
汇报交流：一分钟做口算的做了几道?写字写了几个?古诗背了几首?
谈话：老师这还收集了一些一分钟能做事情的资料，一起读一读。(课件展示资料：生产线上一分钟生产可口可乐2185瓶等。) 小结：一分钟能做这么多的事情，我们一定要珍惜生活中的每一分钟，做个珍惜时间的人。 【设计意图】数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。
4、认识几时几分。
(1)正确拨出9时39分这个时刻。
谈话：刚才我们具体地认识了几分，体验了一分钟的长短，现在你能准确地拨出指挥员宣布发射成功的时刻9时39分了吧。试一试。 学生拨完展示，并说说自己是怎么拨的。
小结：拨9时39分，要先拨出9时，然后让分针走39个小格，这就是9时39分。 提问：再来看看这个时刻，谁能说说9时39分时，时针和分针分别指向哪里? 学生可能回答：时针过了9，还不到10，所以是9时多;分针走到7是35分，再走4个小格就是39分。
小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针过了几就是几时多，多多少呢要看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
谈话：9时39分除了这种文字表示法外，我们还可以这样表示9：39，用两个小圆点把时和分隔开，这个时刻也读作9时39分。
提问：你在哪里见过这种表示时刻的方法?
(2)试一试：读出神舟六号飞越新疆上空的时刻。
谈话：你能用刚才学的方法读出神舟六号飞越新疆上空的时刻吗?(课件出示：10时45分)
提问：你是怎么看出来的?
【设计意图】学习认几时几分是这节课的难点，学生不容易掌握，为突破这一难点，我安排两个层次进行教学，分散难点，减缓难度。首先重点解决看几时多这一层，再解决多了多少分这一层，最后学生很自然地归纳出看几时几分的方法。这样教学，不但课堂气氛活跃，而且教师教得轻松，学生学得愉快，体现了课堂教学的目标性、结构性和科学性。
三、巩固、运用新知。
1、认时刻
谈话：请你正确读出神舟六号飞越青岛和珠穆朗玛峰上空的时刻，并记下来。(课件出示：飞越青岛上空是9时38分，飞越珠穆朗玛峰上空是12时15分)
集体订正
谈话：12：15也叫做12点一刻，为什么把一刻定为15分呢?一起来看一段小资料的介绍。(课件演示古代铜壶滴漏的动画，让学生了解一刻为什么定为15分)
2、拨一拨
谈话：请在钟面上拨出
13、14日神舟六号飞越北京上空的不同时刻。(课件出示两个时刻8时零2分和3时18分)
学生展示并说说自己是怎么拨的。
3、连一连 谈话：这是丁丁在校一天的时间表，你能把时间与相应的事情连起来吗?(课件出示：起床：6：30;上课：8：00;吃午饭：12：00;放学：下午4：50) 布置作业：制定自己的作息时间表，养成良好的作息习惯。
【设计意图】通过巩固运用，调动学生的多种感官功能，使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识，把知识转化为能力，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。
四、课堂总结
谈话：这节课你有什么收获?
谈话：将来中国还要在太空建空间站，希望你们珍惜每一分钟，努力学习，将来为祖国做贡献。 谈话：一节课很快就过去了。你知道一节课是多长时间吗?课间休息呢?再加多长时间就是1小时了?
【设计意图】让学生自主反思所学知识，有利于学生自主建构知识。 【课后反思】
1.准确把握教材要求，对教学素材进行了改编。原来教材创设的情境是“新千年第一缕阳光”，素材离学生实际生活较远，引不起学生多大的兴趣。于是我们创设了神舟六号载人飞船胜利发射的情境，能一下子吸引住学生的注意力，激发学生学习的动力。 2 .联系学生生活经验，让学生感受数学与生活的密切联系。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以我在教学中尽可能联系学生的生活实际，设计一些数学活动引导学生体验时、分的实际长短，感受到时间与生活的密切联系。
3.让学生在大量的动手操作中探究新知。本节课，我设计开展大量动手实践活动，让学生在做中学。充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想中主动探究新知。
4.适时进行科普教育，渗透德育思想。神舟六号载人飞船胜利发射及成功返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采用直观形象的手段适时向学生介绍，培养学生热爱科学的情感及珍惜时间的教育。
第二课时 【学情分析】
本节课是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“不到几时”几种认识时刻的说法。这部分知识学习之后，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教材选用新千年第一缕阳光照到全国各地的时刻作为素材，引出一系列有关时间的问题，从而完成对时分的认识。但是因为新千年时现在的学生才2岁，对新千年根本没有印象，体会也不深刻，所以引不起学生多大的兴趣。于是我们创设了神舟六号载人飞船胜利发射的情境，由于事情刚刚发生，而且受到全世界人民的关注，所以学生特别感兴趣，能一下子吸引住学生的注意力，从而引入对时、分的认识和学习。
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗一 【教学目标】
1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。
2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。
3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯。 【教学重难点及突破措施】
建立时、分的概念;正确认读钟面上表示的几时几分。引导学生在日常生活中积累了一些生活经验。
【教具学具准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。 谈话：上节课我们共同观看了神舟六号发射升空的录象，这节课让我们继续来关注有关神舟六号飞行的情况。你能读出神舟六号飞越兰州和高雄上空的时刻吗?记下来。 (课件展示，飞越兰州9时19分，飞越高雄9时24分)
提问：你是怎么看出来的?
小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
【设计意图】通过复习旧知，帮助学生回忆上节课所学的知识，为接下来的学习做铺垫。
二、合作学习，探究新知。
谈话：再来看这两个时刻，你观察一下，神舟六号飞到高雄时(9：24)比飞到兰州(9：19)晚多少时间?先独立思考，然后把你的想法和小组里的小朋友交流一下。 学生汇报交流计算的方法。
教师小结：在计算相差多长时间的时候，除了可以用钟表拨一拨外，我们还可以用算式计算的方法。
谈话：请你用刚才学习的方法，算一算飞船进入第19圈飞行的时刻( 12:57) 和飞越珠穆朗玛峰上空(12：15)的时刻相差多少?
提问：你是怎么算出来的? 【设计意图】《数学课程标准》规定：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、顺序思维和方法，获得广泛的数学活动体验。”学生能解决的问题教师决不代替。所以我通过小组合作学习的方式，让学生在合作讨论的基础上，借助直观教具，学会求经过时间的方法。
三、自主练习，巩固深化。
1、看一看，填一填。(第97页第5题)
(1)出示情境图。
(2)按要求计算。
(3)你是怎么算出来的?
【设计意图】这是一道简单时间计算的题目，呈现的是小学生一天的活动情况。学生能够独立完成，重点沟通计算时间的方法。
2、看一看，说一说，连一连。(第96页第2题)
谈话：你有没有做鸟巢的经验?你是怎么做的?
提问：你能理清这个小朋友做鸟巢的过程吗?然后再与相应的时间连起来。
【设计意图】题目呈现出一个小朋友做鸟巢的过程。重点让学生理请事情发展的顺序，然后再与时间的先后连起来，并说出道理，以培养学生的观察、分析、判断能力。同时渗透保护鸟类的教育。
3、涂一涂，看你能发现什么?(第96页第3题)
(1)按要求涂一涂。
(2)你发现了什么?
【设计意图】通过涂色活动，巩固时刻的写法。
4、动脑筋(第97页第6题)
(1)(课件出示11：00)
提问：现在是什么时刻?分针再过多长时间能赶上时针?自己拨拨钟表看一看。 学生独立探究。
提问：分针再过多长时间能赶上时针?你是怎么发现的? (2)(课件出示1时)
提问：时针和分针在什么时刻形成直角?
【设计意图】拓展性练习，给学生很大的思维空间，拓宽视野，激活思维。
5、小调查。(第96页第4题)
谈话：你们喜欢看什么电视节目?把你喜欢的电视节目播出的时间记下来。
【设计意图】调查学生喜欢收看的电视节目的播出时间，学生乐于参与，从中可以感受到数学与生活的密切联系。
四、全课总结
谈话：这节课你有什么收获?
【设计意图】通过教师有针对性的提问，学生可以对本节课所学知识进行回顾与巩固，从而进一步理解和掌握所学知识。 【课后反思】
1、本课教学选取神舟六号飞越不同地区的时刻为素材，所使用的数据是真实而严谨的，在引用数据时又恰好与本课的知识点相吻合，利用飞越不同地区的时刻引入对计算时间的学习。
2、本课设计的练习来自学生身边的、感兴趣的活动，让学生感受到数学与生活的密切联系，感受时间与生活的密切联系。
3、注重教与学的互动，通过赏识评价、及时评价和总体评价，激励学生的学习动机，使之爱学、乐学。
信息窗2：新千年的钟声----秒的认识 【学情分析】
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。信息图呈现的是喜迎新千年的情境。人们欢呼着迎接新千年的到来，图中的钟面告诉我们距新千年钟声敲响还有10秒。用学生的对话“新千年的钟声就要敲响啦”、“还差10秒”激起全场倒计时，引发对秒的认识，从而为学生今后学习更多的关于时间的知识打下基础。本课的教学重难点：
1、认识钟面上的时刻，经历体验秒长短的过程，建立较短时间观念。
2、能正确地读出钟面时刻几时几分几秒和简单的时间计算。 【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗2 【教学目标】
1.通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道1分=60秒。 2.通过动手操作等丰富的学习活动，建立1秒及几秒的时间观念。
3.通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学生学习兴趣，明确珍惜时间的重要性。
【教学重难点及突破措施】 认识时、分、秒的含义。 【教具学具准备】
教学媒体
【教学过程】
一、课前复习：
读出下列钟表表示的时间：
课件出示钟面图
交流反馈
二、创设情景，引入新课：
[点击课件：出现人们欢呼迎接新千年的钟声]
1、谈话导入：
(课件播放短片)
新千年就要来到了，人们在一起，兴奋而焦急地等待着。再过一会，“新千年的钟声就要敲响啦”，现在让我们一起来倒计时，共同分享这激动的一刻吧：
2、揭示课题：
谈话：刚才倒计时时，每两个数字之间经历的时间很短，像这样计量很短的时间 ，我们就要用到比分更小的单位——秒。今天，我们就一起来学习有关“秒”的知识。 (板书课题：秒的认识)
【设计意图】借助学生的对话“新千年钟声就要敲响啦”、“还差10秒”激起学生兴趣，引发对秒的认识，感受数学知识在现实生活的广泛应用。同时鼓励学生大胆质疑：对“秒”的认识，你知道多少?还想知道什么?体现了“一切以学生发展为中心“，关注学生的已有知识基础，了解学生的实际需要，人人学习必要的、有价值的数学。
三、合作探究，合作求知。
[课件播放钟表“嘀嗒、嘀嗒”的声音]
谈话：时间老人向我们走来了，他要带大家去钟表店看看 [课件出示钟面] 问：请小朋友们仔细观察，你发现了什么?
预想生的回答可能为：钟面上有时针、分针、秒针，钟面上有12个数字，有12个大格，还有一些小格，钟面上有一根又细又长的走的最快的针就是秒针。„„
(一)认识1秒
看大屏幕，[课件出示：6点50分] 问：现在是几时几分? [课件中秒针走1小格] 问：请认真观察你发现什么?
预想生的回答可能为：秒针走了1小格，秒针走一小格就是1秒。
[课件出示：再走1小格呢?]课件演示过程，学生读时刻，再说走了几秒重复几次。 (师拨秒针生读，师说生拨，同桌合作)
(二)体验1秒的长短。
谈话：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。 [课件演示：钟表发出“嘀嗒”一声所经过的时间就是1秒。] 拍手练习：每秒拍一下手。
谈话：刚才我们听到钟声“嘀嗒”就是1秒，拍一下手就是1秒。 问：你还能想出其他办法来表示1秒吗?
预想生的回答可能为：问声“你好”的时间大约是1秒。„„
【设计意图】时间，看不见，摸不着。运用多媒体教学手段呈现秒针的走动和嘀嗒声，让学生看见时间一步(一秒)一步地走来，听见“时间”嘀嗒嘀嗒地过去，加深对秒的印象。
(三)感受1秒的价值。
谈话：1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢! 课件出示：
飞机
每秒约行250米
火车
每秒约行55米
小汽车
每秒约行20米
喷气式飞机
每秒飞行500米
卫星
每秒飞行7900米
现代化工厂的流水线
每秒生产成千上万个零件
有的电脑
每秒可以完成3万亿次运算
„„
„„
总结：我们可别小看了这短短的1秒钟呀， 尽管它很短，但好好利用它可以做许多事情。在一次竞争激烈的国际比赛中，甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。[课件演示刘翔夺冠的场景]冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0.12秒。(这个不知道准确不准确)
(四)课间休息(介绍古代的计时工具：日晷)
(五)认识几秒。
引导学生看大屏幕 [课件演示并提问]
问：秒针从10走到12是多少时间?从5走到6又过了3小格走了几秒?从4走到9又过了2小格呢?从11走到5又过了1小格?
(六)体会几秒
谈话：刚才我们看到1秒有多大的作用，那么2秒、10秒„„是不是就能做更多的事情呢?
(1)用5秒时间你能从1数到几?
(2)用10秒时间你能写几个字?
(3)用30秒时间你能背几句乘法口诀?(渗透30秒就是半分钟)
(4)你还知道生活中那些事情可以用秒来计算时间吗?[课件准备：神州6号上天、春节联欢晚会前的倒计时、新闻联播前的倒计时、跑步比赛、电子显示屏、红绿灯]
(七)探究1分=60秒
问：秒针从12绕一圈，走到12，经过多长时间? [课件演示分针和秒针同时走动。]
观察验证：秒针走一圈是多少秒?同时分针走了多少?是几分?
预想生的回答可能为：分针走1小格，秒针走了60小格，正好是一圈，秒针走1小格是1秒，1分=60秒。„„
板书：1分=60秒
【设计意图】这是本节课的难点，通过动态演示，学生能清楚的看到分针走1格的同时秒针走60小格，为理解“1分=60秒”奠定基础。
评价：同学们很会观察，真了不起!
四、联系生活，巩固训练
P99 第1题：试一试，10秒能做哪些事情?
谈话：1秒钟是比较短暂的，能做的事情很少，但积少成多，10秒钟又能做哪些事情呢?请你先考虑好自己想做的事，再一起试一试。[课件：伴随着嘀嗒声，出示秒针走10秒] P100 第2题：看钟面写时刻。
谈话：本节课我们认识了秒，你能根据学到的知识，根据下面的钟面写出相应的时刻吗?先独立完成，再集体交流。[课件出示正确答案，便于集体订正] 【设计意图】加深对秒的认识，知道在钟面上秒针走1小格是1秒，走几小格就是几秒;进一步提高学生认读时刻的能力。
P100 第3题：时刻大变身。
引导：你喜欢变魔术吗?能运用学过的知识把这些时刻变个样子吗?相信你一定行。 完成后，先小组内交流一下你的想法。再全班订正。[课件出示正确答案] P100 第4题：猜一猜，想一想。
谈话：这些句子都不完整，你能填上合适的时间单位让句子变得完整吗? 完成后，请同位两个人互相说说你填写这个单位的原因。同位交流，全班指正。 P100 第5题：宝贵的时间。
引导：请你自己来读读下面这段短文，谁能来说说你读后的感受?
预想生的回答可能为：时间很宝贵，我们应该珍惜，爱惜时间，不能浪费时间。„„ 像这样的信息在我们的生活中还有很多很多，课下你可以通过查阅资料、读书看报或上网以及其他方式收集更多的此类信息，与小伙伴交流。
【设计意图】进一步加深对时间的认识，体会时间的珍贵。
马上就要下课了，迅速地将文具整理好，放在书包里，看看需要多长时间。(教师做好记录，并奖励速度最快的“神速奖”)
五、结合名言，总结全课。
总结：时间真是宝贵啊!正如名人所言：(课件显示)
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
——鲁迅 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
——鲁迅
你热爱生命吗?那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的。 ——富兰克林
放弃时间的人;时间也会放弃他。 ——莎士比亚
时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。 ——夸美纽斯
同学们，时间是1分、1秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。相信大家今后每时每刻都这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，(生齐声接)寸金难买寸光阴!
五、布置作业：收集关于“时间的价值”方面的信息。 【课后反思】
本课是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。知识性目标相对简单，但单位时间较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。学生在一系列的体验活动后，逐步建立起1秒、几秒及分与秒间观念。针对时间单位较抽象这一特点，本课创设的“迎接新千年的钟声”这一场景，使学生直观地认识了生活中“秒”的存在，形成了时间概念。在参与倒计时这一版块及亲身感受“1秒”的长短时，学生的学习兴趣被很好的调动起来。在已经认识了“时、分”的基础上，学生能自主探究，在教师的引导下，通过观察、操作、讨论、交流等形式解决了“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。课的最后，借助拍手、数数、写字、背口诀等活动让学生体验1秒钟、几秒钟的长短。学生建立起了正确的时间观念。也从中体会到了时间的宝贵。 我 学会 了 吗 【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元我学会了吗。
【教材简析】
本课时的教学内容是在学生已经认识了时间单位时、分、秒，并且掌握了它们之间关系的基础上进行的综合练习。主要结合学生的生活实际，通过开展小调查、读、写数学日记等形式，考察学生对时、分、秒知识的掌握及运用能力。 【教学目标】
1、创设现实情境，让学生结合自己的生活实际调查现实数据，并能结合数据对自己的作息时间进行反思，培养学生良好的生活习惯;
2、倡导学生练习写数学日记，提高学生写数学日记的能力。进一步体会数学与生活的联系，培养学生的数学应应用意识。
3、进一步复习巩固所学的时、分、秒的知识，又要结合具体活动考查学生在求知探索过程中的表现，注重培养与同伴合作交流的能力等。
【教学重难点及突破措施】
结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，1分=60秒。初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的实践观念。 【教学过程】
一、回顾整理，解决问题：
谈话：同学们，前几节课我们学习了时、分、秒的有关知识，大家不但认识了时、分、秒，掌握了它们之间的关系，还会看钟表，会进行简单的时间计算，真的是收获很多。这一节课我们就一起用我们学到的知识来解决生活中的问题，好吗? 出示课本第101页第1题。 谈话：同学们，时间和我们的生活息息相关。谁愿意和大家交流一下自己一天的作息时间?比如：你早晨几点起床?几点上学?等等。 学生自由发言。
谈话：看来，同学们一天的作息时间还有这么大的差异呀。请同学们从学具盒中拿出自己的小钟表，一边拨表一边说说自己一天的作息时间，并填在书上的表格中。 学生自己完成，教师相机辅导。 投影交流几名学生的表格。
谈话：通过观察这些同学和自己填好的表，你有什么话要说呢? 学生自由发言。
谈话：老师发现有的同学7：00才起床，7：20就要来上学了，这短短的20分钟里又要穿衣服，又要洗漱，还要吃饭，时间是多么紧张啊，谁能想个好办法让时间充足一点呢? 学生发表意见。
谈话：对，早睡早起是一个很好的生活习惯。我们大家都应该制定科学的作息时间，并且严格的执行，这样才能保证你每天准时上学。
请学生修改作息时间表里不合理的地方。
[设计意图] 从学生熟悉的背景和已有的知识经验入手，结合自己生活实际，调查现实的数据，不但使他们感到生活中处处有数学，同时通过分析表格，引导学生对自己的作息时间进行反思，对不合理的地方进行修改，还培养了良好的生活习惯和应用数学的意识及能力。
二、自主练习，合作探究：
谈话：同学们，大家都写过日记，你们写过数学日记吗?咱们的朋友小名就经常写数学日记，我们一块看看吧。
指导学生看书第101页第2题。
谈话：你能把这篇数学日记补充完整吗? 学生独立补充，教师相机辅导。
请学生读读自己填写完整的数学日记。
谈话：这个小朋友写的日记好不好?是呀，他在日记中有很多地方用到了数学知识。你想不想像他那样也写一篇呢?今天我们就一起来学习写数学日记，好吗? 同位交流，可以选取生活中哪些事情来写数学日记? 鼓励学生写一篇简单的数学日记。
挑选学生代表起来谈谈自己写的日记，师生评析。
【设计意图】在写日记的过程中，有效的巩固了时分秒的相关知识，而且激发了学生写数学日记的兴趣。同时让学生进一步深切的感受到，生活中有那么多有趣的现象中蕴藏着数学知识，进一步激发学生学习数学的兴趣。
三、实际应用，拓展延伸：
1、谈话：小朋友，你们喜欢唱歌吗?老师想考考你们，一人唱一首歌需要3分钟，5人合唱这首歌需要几分钟呢?
学生独立思考，发言，说说自己的想法。
2、谈话：这儿还有一道有趣的思考题：小林家的钟一时敲1下，二时敲2下„„十二时敲12下。每到半小时敲1下。有一次，他听到钟敲1下，过了半小时又敲了1下，又过半小时又敲1下。你知道敲这三下各是什么时间吗?
(供学有余力的学生思考)。
[设计意图]学生在掌握基础知识的基础上进行相关知识的拓展，有利于开阔学生的思维，激发学生的学习积极性、主动性和探求欲望，以更好的状态投入到学习中去。
四、评价鼓励，课外延伸： 谈话：同学们这节课都开动了小脑筋，学会了许多知识，表现很棒!在生活中数学知识随处可见，只要你细心观察，一定会发现更多的数学奥妙!
课下，每人写一篇数学日记，咱们进行数学日记展评，好吗? 【课后反思】
本节课的教学力求突出以下特点：
1、教师注重从学生已有的知识经验出发，结合学生生活实际创设情境，组织学生自主活动，让学生在轻松愉快的氛围中探索、交流。不但进行了时分秒知识的巩固练习，而且巩固了已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了学生对数学的亲近感。
2、注意课内向课外延伸，使数学学习成为学生的自觉需求。同时还注重了结合具体活动考查学生在求知探索过程中的表现，注重培养与同伴合作交流的能力、解决实际问题能力的培养，所设计的每一个题目既是在生活中常见的，同时又是仅靠书本知识无法解决的，学生非常乐于这样的挑战。
3、教育学生珍惜时间，遵守合理的作息时间，注重对学生进行良好学习习惯、生活习惯的培养。
“时分秒”是实用性很强的一个数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活应用于生活的观念。在课的开始，我先以比赛的形式把前面学过的时间知识进行了复习，掌握学生的旧知掌握情况。在教学新课前，我先出示了几个钟面，让学生试读，发现有少数学生不能正确读出来。于是我这样教学：不是直接教给学生怎样认识钟面上时刻，而是指导学生去观察感知要学的知识。我先让学生自己拨一个时刻，读出来，然后引导全班讨论，该怎样读表，最后我再归纳总结。这样做不仅使学生参与了学习知识的过程，而且学的深刻。在练习时，我出示了一个实物钟面，先随机拨时刻，让学生说出所表示的时间，然后让学生上来拨，其他学生说出表示的时刻。这样做提高了学生练习的兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。另外在本课中我适时对学生进行了珍惜时间的教育，引导学生在今后学习生活中要合理的安排时间和利用时间。在作业中只有个别学生有错误，还需要我课后个别辅导。课外我让学生随时看表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。
教学内容： 《时分秒》教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第一单元。 教材分析：
本单元是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级己经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了“1时=60分”，并在实际生活中积累了对“时、分、秒”的感性认识。“秒“对低年级的学生来说比较抽象且不易理解。因此，在教学中老师要通过一些学生感兴趣的具体数学活动，来引导学生体验“秒”的长短，帮助学生建立“秒”的概念。由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制关系，这给时间单位的简单换算带来一定的困难。为此要加强学生对钟表的观察，特别是“分针走一圈，时针走了多少;秒针走一圈，分针走了多少”的认识，便于学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。让学生体会“时、分、秒”的实际意义，这对于提高学生的时间观念有着重要的作用，也为学生以后学习其他时间单位打下良好的基础。
教学目标：
1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3.通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育
学情分析：
学会认识整时和半时，但时间较长，应充分做好铺垫，为学习新的知识打下基础。
教学重点：
知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。 教学难点：
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学具准备： 1.教师：课件 2.学生：钟表 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，引入新课 1.出示主题图：
同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们 一起倒计时，
十、
九、
八、
七、
六、
五、
四、
三、
二、一!
2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3.板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知
1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。
①出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。)
②出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) ④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 (2)认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?
(3)理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒„„58秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现?
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60秒)
4)认识秒表和秒的计时方法。
①课件出示 、
这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 ②介绍秒表的计时方法。 ③课件出示
有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间? (5)体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长?
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间? 课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
6时55分57秒)(
③1分钟能做哪些事? ④1秒究竟有多长呢?
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 ⑤1秒钟能做哪些事? 学生畅谈，课件出示。
一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米; 一秒钟，蜂鸟振翅55次;
1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 „„
三、课堂练习，巩固新知 1.填写合适的时间单位
①我们上一节课的时间是40( )。 ②小明跑100米要用19( )。
2.让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 3.师：1分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
4、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
四、全课总结，升华新认识
1.课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。 2.你还知道哪些关于时间的名言警句?
3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗? 4.我们今天是怎样学习新知识的?
作业布置：配套练习册
板书设计：秒的认识 1分=60秒
课后反思： 1.教学感悟 2.作业反馈
教学目标：
1、通过创设情境，引导学生感知时间单位秒，体验秒是比分更小的时间单位，以及秒在生活中的应用;
2、通过学生多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念;通过创设游戏活动，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生通过探索、猜测、验证，发现1分=60秒;
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质。 教学重点: 建立时、分、秒的时间概念。 教学难点: 建立时、分、秒的时间概念。 教学过程：
(一)创境激趣，导入新课。
1、同学们，去年的10月12日我国发生了什么重大的事情吗?(神六发射成功)对了，全国人民期待已久、全世界瞩目的神舟六号载人航天飞船在这一天发射成功了!让我们一起来回忆一下那激动人心的场面吧!(画面演示神六发射倒计时，学生随着画面一起倒计时：
3、
2、1)，这样的倒计时你们还在哪里见到过呢?(出示主题图：春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1)
2、刚才这样的倒计时你知道是用什么作时间单位的吗?(秒)计量很短的时间常用到比分更小的单位“秒”，秒也是一种时间单位。大家想一想，生活中还有哪些地方是用秒来计时的?(学生举例，教师根据学生的回答展示课件动态画面)
3、揭题，看来呀，生活中用秒计时的地方还真不少呢!今天，老师就和你们一起来认识时间单位“秒”。板书课题：秒的认识
(二)合作探究，获取新知。
1、观察钟面，认识秒针和1秒。(画面演示：钟面)
(1)师：你知道钟面上哪根针是秒针吗?(又长又细红色的就是秒针)
问：秒针从12走到1走了几秒?秒针走了几小格?引导学生一起得出：秒针走一小格的时间就是一秒，走了5小格就是5秒，5个小格就是一个大格，那么一个大格就是5秒。板书：秒针走一小格是1秒。再看秒针从2走到4，走了几秒?(10秒)再接着看，从6走到12，经过了多少秒?(30秒)为什么?
(2)你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。(同桌先说一说，再指名说)
2、借助钟表，体会1秒：
(1)同学们都带了心爱的钟表，下面就请你们仔细观察钟面，如果上面有秒针的，你就放在耳边，仔细的听一听;如果是数字式的，你就仔细的看一看，它是怎样一秒一秒的过去的。(听声音的同学，谁来把你听到的声音学给大家听一听?引导学生学秒针发出的声音：嗞、嚓、嗒……这一声的时间就是1秒;刚才看数字钟表的同学，谁来介绍一下你的钟表上时间是怎样一秒一秒过去的?
(2)投影仪展示数字电子表：这一栏的数字在增加，增加1的时间就是一秒;这儿有两个小圆点在闪动，闪动一下的时间就是一秒。问：生活中你们还在哪些地方见到这样用数字来表示时间的吗?(电脑、汽车、计算器、银行等)
(3)你能用一个动作来表示一秒吗?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)
3、根据体验，谈“1秒”的感受。
看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样?(学生畅谈1秒时间感受)是呀，1秒的时间很短很短，但是，一些现代化的工具一秒钟可是能做很多事情呢，你们看(课件演示)：
(1)气式飞机每秒飞行500米 (2)火车每秒约行55米(3)小汽车每秒约行20米
(4)卫星每秒飞行7900米
(5)现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件
(6)装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。
师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样?(作用很大、很广泛、一秒很有价值)所以呀，我们可不能小看这短短的一秒!那么现在你们对时间有什么新感受呢?谁来说说(珍惜每一秒、珍惜时间)对了，鲁迅爷爷说得好：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”(画面演示)同学们要珍惜分分秒秒。刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。
4、游戏活动，估算几秒。
(1)跳绳活动，估算几秒。
师：前几天，我们学校举行了一次跳绳比赛，我们班的李德锋同学以一分钟跳了152下的好成绩，夺取了年级组的第一名，那么下面我想请李德锋同学到前面来跳绳，跳20下，其他同学给他估算用了几秒时间，老师用秒表准确计时，你们估算。(学生汇报，老师对估算的较准确的学生进行表扬，对估算的不准确的一起来总结原因，吸取经验教训。)
(2)掰手腕游戏，估算几秒。
师：下面我们来做一个游戏,一起估算从游戏开始到结束用了几秒时间,做什么游戏呢?掰手腕,这一次呀，我也想参加，我想和我们班的大力士进行比赛，其他同学估算时间。老师另一只手用秒表准确计时。(学生汇报)
(3)小结：看来呀，同学们的估算能力已经有了很大的提高，还有个别同学估算得不太准确，没有关系，你们课后可以经常练习，相信你的估算能力会越来越强!
(4)小组活动：同学们，在我们平时的学习、生活中用几秒时间还可以做一件什么事情呢?(写一个字，擦一下黑板，爬一层楼梯……)下面，我们就来小组活动，每小组4人，可以一人做事;一人当裁判，喊“开始”、“停”;一人用自己的方式估算时间;一人用钟表计时;计时时要看清秒针的起点和终点。活动内容每小组发一个信封：读一首诗、拼一幅图、画一棵大树、写两个“秒”字、写10道口算题……请各组成员先讨论分配一下工作，活动结束，每组计时的同学进行汇报。
师：现在我请同学们再合作用8秒时间完成，把材料放进信封里去，再把信封放回抽屉下面去。刚才我们每个组都用几秒钟做完一件事，在活动中进一步体验了时间单位——秒。
(三)探索猜测，发现1分=60秒
1、下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，可以在心里数数，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒?(播放1分钟的音乐。让学生用自己的方式估算时间，或点头估算，或拍手估算，或没有声音的在心里数数等等)(学生汇报)
2、刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢?我们一起来看电脑演示。(画面演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格，你们发现了什么呢?仔细观察，我们一起来数一数，学生同步数到60)师生一起得出结论：板书1分=60秒
(四)、巩固练习，深化时、分、秒概念。
师：今天我们又认识了一个新的时间单位：秒，知道了1分=60秒，以前我们还学过了那些时间单位呢?(时、分)在时、分、秒这三个时间单位中谁是最小的时间单位?(秒)好，下面我来考考你们。课件演示：
1、做一做，在()里填上时、分、秒：
(1)小朋友爬一层楼梯大约需10()
(2)一节数学课的时间为40()
(3)放学前整队大约要用50()
(4)同学们每天睡觉时间大约10()
2、综合应用(这是一段关于小宇的短文，请一位同学给我们读一读)
小宇是个懂事的孩子，每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早餐。妈妈说吃饭不能太快，所以小宇会花15秒把早餐吃得干干净净才上学。小宇家就在学校的对面，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，小宇跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，小宇总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪妈妈看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让爸爸开心。(你觉得这段短文有问题吗?小组讨论一下。学生汇报。)
3、趣味智力题：
(1)一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟?全班合唱呢?全校合唱呢?
(2)5人各唱这首歌要多长时间呢?(学生汇报，教师肯定)
五、拓展延伸，感受比秒更小的时间单位。
(画面演示：秒的悄悄话，呈现秒表的实物投影，让学生了解有比秒更小的单位。)
六、全课总结：
今天，我们学习了什么?通过学习你知道了哪些知识?对我们学习、生活有什么帮助?
同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天我们珍惜40分钟学习了这么多的知识，我相信同学们今后也会像今天这样每时每刻珍惜分分秒秒，让我们永远记住古人的教诲：(课件：精美的书卷打开)：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
七、板书设计：
秒的认识
秒针一小格1秒
1分=60秒 “秒的认识”的教学设计
教学内容:人教课标实验教材三年级上册的“秒的认识” 教学目标：
1、知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分=60秒。
2、能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教学难点：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。
教学过程：
一. 创境设疑，初步感受秒
师：孩子们喜欢过节吗?有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日?每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日?(春节) 课件出示：春节联欢晚会现场‘
师：新年的钟声马上就要敲响了，开始倒计时了，一起来。(师生一起倒计时) 师：刚才咱们倒数的
5、
4、
3、
2、1是用的什么时间单位? 生：秒。
师：要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。(揭示课题：秒的认识) 二. 观察探究，建立秒的概念 1. 观察秒针(出示一个钟面)
师：钟面上哪根针是用来表示秒的?叫什么针?秒针是什么样儿的? 同桌的孩子互相指指，说说看。
师：钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长最细走得最快的就是秒针。 2. 认识秒针走动
师：秒针是怎样计时的?
生1：秒针走一个小格就是一秒。
生2：秒针走一个大格就是五秒。 (放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。)
师：一秒钟就是这么滴答一下，你能在1秒钟里做点什么呢? 同桌的孩子互相做一个自己喜欢的动作。 师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受? 3. 1秒的价值。
师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。
(电脑演示：播放豹1秒钟的奔跑路程;发电厂1秒钟的发电量可供一户家庭用三个月;光每秒大约跑30万公里，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。)
师：了解了这些，你理在又想说点什么呢?
生：一秒钟也很有用，时间很宝贵，我们要珍惜时间。
师：短短的一秒钟却是那么有价值，因此，时间很宝贵，连1秒钟都不能浪费，说到这儿，让我想起了咱们中国有一个闻名世界的飞人，知道是谁吗?
(出示课件)刘翔在2004年奥运会上获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。短短的12秒91，还不足13秒钟时间里，就产生了一个世界冠军，刘翔简直太了不起了。如果他慢上一丁点儿，获得金牌的人还会是他吗?因此，1秒，对他来说对于我们来说，至关重要，我们要分秒必争、争分夺秒。 孩子们，在生活中你还见过和秒有关的东西或事情吗? 4. 认识几秒。
师：刚才，咱们知道了秒针走一小格就是1秒，仔细看，这一次秒针走了多长时间? (课件演示秒针从12走到1) 生1：数出来秒针走了5下。
生2：因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒。 (课件演示秒针从1走到5)
师：你知道秒针又走了多少秒吗?你怎么知道的? 生：秒针走4大格就是4个5秒，是20秒。 (课件演示，秒针从5走到7再过2小格) 师：秒针又走了几秒?
生：秒针走了两个大格就是10秒，再加上两个小格是2秒，所以一共走了12秒。 师：如果秒针走一圈会是多少秒?你怎么想的? 生1：秒针走一圈就会走12个大格。
生2：秒针走一圈就是走了60个小格，也就是60秒。 (师随着生的回答，板书：60秒。) 5. 探究秒与分的关系
师：秒针走一圈，分针会也什么变化?请学生猜测。
师：现在分针和秒针都指着几?(12)注意观察秒针走一圈的同时，分针有什么变化。(教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况)
师：回想一下，秒针走一圈，分针有什么变化?
生：分针走了一小格 师：分针走了一小格是多长时间?(师板书：1分) 师(指着板书)：秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么„„你有发现吗?
生：1分=60秒(师板书：=)一起读读。
师：那半分等于几秒?2分等于几秒呢?你是怎么知道的? 生：因为1分等于60秒，2分就是2个60秒，所以是120秒。 三. 活动体验 1. 感受1分钟
(1)老师为每个孩子准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。现在从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么，尽快作好准备。
(2)每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。 2. 估测活动：咱们再来一个估测时间的活动。 ①从教室后走到前面的时间
师：请一个小朋友从教室后面走到前面，其他的孩子估计一下他走这段路程大约是几秒。同时介绍秒表(这是专门测秒的计时工具)，老师用它来准确计时。
师：哪些估得比较准?把你的好方法介绍给大家，好吗? ②系红领巾的时间
师：再来估测小朋友系红领巾的时间，这一次看谁估得准确。 四. 巩固新知
1. 课本63页第1题。
请你仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。 2. 排名次
师：出示100米跑步成绩单
小东 16秒、小红 18秒、小亮 16秒25 看时间排名，说明理由(学生独立讨论完成)
3、知识延伸
你知道古代的时候用什么作为计时工具吗?
教学目标：
知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分=60秒。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。 教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教学难点：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。
教学过程： 一. 创境设疑，初步感受秒
师：孩子们喜欢过节吗?有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日?每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日?(春节)
放映课件(看过春节联欢晚会吗?咱们再回到晚会现场看看：新年的钟声马上就要敲响了，开始倒计时了，一起来。(师生一起倒计时)
师：过年真好!我们又一次听到了新年的钟声。谁知道，刚才咱们倒数的
5、
4、
3、
2、1是用的什么时间单位? 生：秒。
师：我们以前学过的时间单位有„„(时、分)要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。(揭示课题：秒的认识)
师：对于秒这个新朋友，你了解多少?还想知道什么? 生1：1秒很短。
生2：1分钟就是60秒。 生3：滴答一下就是1秒。
[分析：从学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。] 二. 观察探究，建立秒的概念 1. 观察秒针(出示一个钟面) 师：看来孩子们对秒并不陌生。老师可要考考你们。钟面上哪根针是用来表示秒的?叫什么针?秒针是什么样儿的?同桌的孩子互相指指，说说看。
师：钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长最细走得最快的就是秒针。 2. 认识秒针走动
师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲? 生1：秒针走一个小格就是一秒。 生2：秒针走一个大格就是五秒。
师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样吗?(放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。)咱们再来感受一下一秒，一起说出来。 师：一秒钟就是这么滴答一下，(师手势做一下)你能在1秒钟里做点什么呢? 生1：一秒钟可以打开电视机的开关。 生2：看电视时可以调一个台。 生3：可以呼吸一次。 生4：可以站起来。
生5：一秒钟脉搏跳2下。
师：同桌的孩子互相做一个自己喜欢的动作。
师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受?想说点什么? 生1：一秒很短。 生2：是太短了。 [分析：俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。] 3. 1秒的价值。
师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。老师这里搜集了一些资料，一起来看看。(电脑演示：播放豹1秒钟的奔跑路程;发电厂1秒钟的发电量可供一户家庭用三个月;光每秒大约跑30万公里，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。) 师：了解了这些，你理在又想说点什么呢? 生1：想不到一秒钟还能做很多事。
生2：一秒钟也很有用，时间很宝贵，我们要珍惜时间。
师：短短的一秒钟却是那么有价值，因此，时间很宝贵，连1秒钟都不能浪费，对吗?说到这儿，让我想起了咱们中国有一个闻名世界的飞人，知道是谁吗?(出示课件)刘翔在2004年奥运会上获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。短短的12秒91，还不足13秒钟时间里，就产生了一个世界冠军，刘翔简直太了不起了。如果他慢上一丁点儿，获得金牌的人还会是他吗?因此，1秒，对他来说对于我们来说，至关重要，我们要分秒必争、争分夺秒。
孩子们，在生活中你还见过和秒有关的东西或事情吗? 生1：发射火箭的时候也要倒数
10、
9、8„„ 生2：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。 生3：过马路的红绿灯倒计时也是一秒一秒的。 生4：电子表上有秒。
师：是啊，咱们生活中处处都有数学。 [分析：“双基”的教学是数学课的灵魂，是孩子未来学习知识的基础，但我们不能忽视教书育人的本职，要把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。本环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电厂的发电量和光速等资料以及学生熟悉的刘翔奥运会夺冠的成绩与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出“分秒必争”“争分夺秒”这两个成语，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。] 4. 认识几秒。
师：刚才，咱们知道了秒针走一小格就是1秒，仔细看，这一次秒针走了多长时间?你是怎么知道的?(课件演示秒针从12走到1)
生1：数出来秒针走了5下。
生2：不用数也可以知道，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒) 师：说得真清楚。接着看(课件演示秒针从1走到5)你知道秒针又走了多少秒吗?你怎么知道的? 生：秒针走4大格就是4个5秒，是20秒。
师：真棒!再来看一看(课件演示，秒针从5走到7再过2小格)，秒针又走了几秒?你怎么知道的? 生：秒针走了两个大格就是10秒，再加上两个小格是2秒，所以一共走了12秒。 师：如果秒针走一圈会是多少秒?你怎么想的? 生1：秒针走一圈就会走12个大格。
生2：秒针走一圈就是走了60个小格，也就是60秒。 (师随着生的回答，板书：60秒。)
[分析：几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。] 5. 探究秒与分的关系
师：秒针走一圈，分针会也什么变化?请学生猜测。
师：现在分针和秒针都指着几?(12)注意观察秒针走一圈的同时，分针有什么变化。(教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况)
师：回想一下，秒针走一圈，分针有什么变化? 生：分针走了一小格
师：分针走了一小格是多长时间?(师板书：1分) 师(指着板书)：秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么„„你有发现吗?
生：1分=60秒(师板书：=)一起读读。
师：那半分等于几秒?2分等于几秒呢?你是怎么知道的? 生：因为1分等于60秒，2分就是2个60秒，所以是120秒。
[分析：对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。] 三. 活动体验 1. 感受1分钟
师：60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢?咱们来个一分钟的体验活动，好不好? (1)老师为每个孩子准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。现在从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么，尽快作好准备。问学生：写字的同学是哪些?做口算的呢?写数字的呢? 生活动后汇报，师给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。
(2)刚才我们是静静地体会一分钟，现在咱们来点可以动的，好不好?每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。(生活动后汇报，师分类给予评价，突出相同的一分钟，做得多的速度快。)
师：这一分钟里，我们可以拍几十个球，跳几十下绳，一分钟的价值挺大的。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢?(40个)。在这40分钟里我们将会收获更多的知识。
[分析：动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。] 2. 估测活动：咱们再来一个估测时间的活动。 ①从教室后走到前面的时间
师：请一个小朋友从教室后面走到前面，其他的孩子估计一下他走这段路程大约是几秒。同时介绍秒表(这是专门测秒的计时工具)，老师用它来准确计时。
师：哪些估得比较准?把你的好方法介绍给大家，好吗? 生：我是用数的方法。 师：数给同学们看看。(生演示)
师：他数的节奏就和秒针走的节奏相似，所以他估得较准。 ②系红领巾的时间
师：再来估测小朋友系红领巾的时间，这一次看谁估得准确。
(根据学生的汇报，提炼方法)师：我们大都用上了数数的方法，每数一下要和秒针走的节奏差不多，就能较准的估计。
[分析：估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体验进行的，学生用自己的方法进行估测，由第一次的估不准，到听同学交流方法，再到第二次大部分估准，学生在活动中掌握了估测短时间的方法。锻炼了对较短时间的估计能力。] 四. 巩固新知
师：学了知识，还要会用它解决问题，我们来比一比谁掌握得最好。 1. 书63页第1题，请你仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。 2. 排名次
师：第三关，100米排名 出示100米跑步成绩单 小东 16秒
小红 18秒
小亮 16秒25
看时间排名
说明理由(学生独立讨论完成) 五. 总结全课，谈谈收获
师：今天我们学习了什么知识?通过今天的学习，你有哪些收获?
师：孩子们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年积累起来的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁。相信你们在以后的学习和生活中一定会珍惜时间，合理安排好每一分、每一秒的时间，做时间的小主人。
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