时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《学前教育实训总结》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
学前教育实训报告
刚走进这个幼儿园就给人很不一样的感觉，环境的充裕及美观都深深的吸引着我，整体的设计及布置，我们十个一起的同学一开始就被随机挑选到不一样的幼儿园，而我很庆幸的被留在总部裕锦幼儿园，我们抵达幼儿园时已是中午，稍微整理宿舍吃晚饭，随后园长召集园骨干教师，领导班子为我们开了介绍会，并安排每个骨干老师带一个实习老师，带领我的是幼儿园的副园长兼小D班班主任，也是亲子班的现任老师，在班上随意观察后所以老师就集中在舞蹈厅内排练早操，而自己则每个班去观察，对这个陌生环境的模式进行摸索。经过三天的摸索，自己已经完全了解了幼儿园的运作及生活作息，这三天自己主动跟着老师完成班上的保育工作，默默的做事，并仔细观察每一个老师。这也是我实习一个很深的体会，不管你去什么地方工作，从事什么工作，刚到一个新的环境首先得学会
一个星期下来自己对这个幼儿园的整个流程几乎完全成陌生转向熟悉了，来到这边老师们称赞我的第一就是字写的好看，很多自己在学校觉得很基础的东西和知识在这里会让人对自己刮目相看。这让我想到了“只要你播撒努力和希望的种子，用汗水和智慧浇灌，总有一天会发芽的”，但我也知道这些优势只是因为这里的老师大多是中专的，所以告诉自己要更努力，不努力，一直被夸奖就会被拉到中专的水平线上去，因为很多夸奖不是自己已经足够优秀了而是别人在用较次的水平来评价自己，所以更需要对自己的定位，不要盲目的相信别人对自己的评价，第二个星期，副园长开始带我去亲子班，并耐心的培养自己，让自己慢慢接触亲子班，很多东西会随着时间慢慢显示出来，两个星期在这里的实践让自己知道自己的知识跟经验还远远的不足，自己还需要很长的历练及经验沉淀，所以第三个星期园长让我接手亲子班的时候，我会选择推辞，因为自己觉得还没准备好，但很巧的一次老师有事外出，需要的带班，一次的尝试就是新的开始，第一次后副园长就完全让我自己一个人接手亲子班，虽然自己之前想过要推辞，但还是接了下来。想到既然尝试了就要努力，很多新的东西只要自己怀着一颗心去努力学习，揣摩就会慢慢学会，每个星期天下午，自己一个人会待在亲子班教室备课，准备下一周五天的课程：设计课程，找材料，做出作品及准备幼儿的材料。没有课本，自己课外书一本书一本书去参考去思索，备课一次比一次困难，一次比一次花费时间，刚开始自己一个人待在小房间里，时间长了会困倦，会静不下心来，但几个星期下来，自己慢慢学会沉浸在其中，从选课到作品出来，每当自己从小房间走出来，整个幼儿园落入黑暗就剩下自己一个人的时候，我知道我做到了，我学会了享受一个人的安静，做到了心境淡然并享受着自己小小的成就感，，在自己上课期间，有一次新来了三个孩子，还有陪同的家长试听，我知道自己的水平也许并不专业，也不能让这些家长马上认可，但当自己一个人面对那么多质疑的眼光时，我没有紧张，我告诉自己要自信的笑，这一次课上的很有压力但也比较顺畅，我不知道那些家长是否认可我了，但我确定我做到了一个老师该有的教态。两个月的实习期我带亲子班带了六个多星期，在这里我学会了怎样放下自己外界的角色走进孩子的世界，学会了如何自信的笑，更懂得了笑容是跟别人沟通最好的沟通桥梁，怎么样与家长沟通会让家长同意自己观点并认可自己，几个星期的课程设计也让自己的思维，想象力，动手能力得到一定的提升，怎么的设计才能让自己的课更完善，更能吸引孩子!最大的收获是它让自己的感觉到了
自己的付出及自己价值的体现!
十月份刚好是幼儿园的教研活动月，每个老师以其他老师为学生准备一节公开课，刚开始第一次园长就以试探性的方式点自己起来评课，在以后的公开课中，自己也会被频频点起来做点评，这些点评自己在学校已有一点的经验，所以得到其他老师认可并很期待我的课会上的怎么样，在点评过多之后，该自己上公开课了，自己写教案，准备教具，在班上事先教学，经过多次修改，自己的公开课也得到了很多老师的认可，在整个教研月中自己学到的不仅是教学上的完善，
更多的是在众多不同的评价和眼光中如何摆正自己的心态，如何作一个专业的教学点评。
这个学期刚好赶上评“教师与家长双优”的评估，每天都在整理班上区域材料，布置班上环境，加班加点，各种评估工作的准备，在评估节目中自己也有参与书法展示，还有班上环境的设计也参有自己的想法。很辛苦但忙碌的时间换来的是每个领域，每个工作的了解和接触，让自己对幼儿园各种活动的流程都有了一定的了解。
两个月来，自己在两个小班待过，第一个是小D班，带班的副园长很和蔼的一位老师，她从来不会拉扯孩子，最多会严厉点说话，但是孩子很听她的话，她的话语中带着一种不可抵抗的威严，这是我一直想要学习的，在小A班待了一个多月，主班很年轻，一些事情的处理上还欠缺，但是她有很强的亲和力及对孩子的感染力，她的教学很生动，这两个老师不管是教学还是专业性都很好，让自己学会耐心对待孩子，慢慢摸索怎么跟孩子沟通，让孩子接受自己，喜欢自己，懂得了孩子很皮，不听话的时候，自己再怎么生气都不会有很大的效果，要静下心来看这些孩子的行为，你会发现其实孩子就是孩子，他们只是想玩，天性的散发，懂的怎么适当去教育孩子，懂得孩子需要些什么，知道自己的教学经验还很欠缺!
不管到哪个新的地方都会被老师们“排斥”，被指使做各种的保育工作及体力活，跟老师之间的相处，年龄差距带来的思想上，行为上，甚至语言上的难于融合，到一个新的环境各方面的适应。，从陌生到熟悉，幼稚到成熟，各方面的反差。整整两个月里，自己深深的体会到心态不管在哪里,什么职位都很重要，要学会摆正自己的心态，低调做人高调做事，用心去看待每一件事，用微笑去感染每个人，用行动去证明自己，总有一天会得到属于自己的那一份收获的!
学前教育专业实训(草拟)
一、笔试部分的内容范围(40%)
1.学前心理学 2.学前教育学 3.学前卫生学 4.教育学 5.心理学
6.幼儿园教育指导纲要
7.政策法规(中华人们共和国教师法、中小学幼儿园安全管理办法、幼儿园教育指导纲要) 8.综合知识
考察形式：笔试
二、实践训练(60%)
1.试讲内容：学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育。
考察形式：现场抽签考试内容，给30分钟的写教案时间，然后抽签决定试讲顺序，并进行试讲。
考察标准：
教学内容设计方面：具有明确的教学目标，目标的确立要与《幼儿园教育指导纲要》精神一致。教学重点突出，难易适中，教学方法适宜，教学过程流畅、逻辑性强。
教案的设计要符合一定的格式或规范。
教学语言：使用标准的普通话，语言简洁、生动、声音清楚响亮，注意语速，节奏感和抑扬顿挫，具有较强的感染力。
肢体动作：适当地运用动作、表情、眼神辅助表达一定的内容，必要时，甚至要用夸张的动作表现一定的内容。
教态方面：衣着整洁大方，头发扎起来，或者挽起来，眼睛目十目视前方，与幼儿用眼神亲切交流，不要出现与内容无关的动作和表情。
教具：根据教学内容认真设计所需要的教具，并积极搜索或者制作相关教具，在教学过程中，适时呈现教具。 教育随机性：根据情况，灵活处理教学过程中出现的一些问题。 2.基础技能训练 考察范围
1)美工活动：命题简笔画
2)舞蹈：自选一个成品舞蹈;抽签选择一个民族舞曲，即兴创编舞蹈。 3)乐器与声乐：自选一个乐器，抽签选择曲目，进行即兴伴奏与演唱。
实训室使用守则
第一条 请穿戴鞋套或脱鞋进入。
第二条 听从教师及管理人员的安排，不随意迟到早退，遵守课堂纪律。
第三条 教具设备发生故障时，勿自行处理，应及时向任课教师或实训室管理人员报告，请
求帮助。
第四条 珍惜爱护实训室的设施。人为损坏、私自带走实训室教具设备须加倍赔偿，并依据
学校相关管理规定给予相应纪律处分。
第五条 保持室内环境卫生，不携带易燃、易爆、易污染物品进入实训室，不随地吐痰、乱
扔杂物。
第六条 下课时清理好桌面物品，将教具、桌椅摆放整齐。值日同学按时打扫卫生，经管理
人员检查合格后方可离开。
一、单选题
第1题:10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入(前词语发声阶段) 第2题:儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指(语言内容的发展) 第3题:儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为( 儿童指向语言)
第4题:关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是(计算机媒体可以代其他教学媒体第5题:整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和(语言教育观点的整合 第6题:某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的( 活动目标) 第7题:学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习( 规范语言)
第8题:文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是( 理解语言符号)
第9题:在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于(旁观者地位)
第10题:言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和( 言语节奏)
第11题:基本语言教育活动设计的第三步骤是( 活动结构的研究)
第12题:3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在(倾听) 第13题:讲述活动为幼儿所提供的语境是( 相对正式的)
第14题:理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于( 前图书阅读经验)
第15题:学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和( 早期阅读) 第16题:语言教育活动内容的选择原则不包括( 根据活动结构选择活动内容)
第17题:关于谈话活动的作用，说法不正确的是(它锻炼幼儿的独白语言)
第18题:谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有( 目的性)
第19题:关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是
(讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性)
第20题:讲述“我喜欢夏天(冬天)，”要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于( 议论性讲述 第21题:对学前儿童的语言运用技能考察，不包括( 情感控制能力)
1).)
第22题:听说游戏活动设计与组织的第一步骤是(设置游戏情境)
第23题:在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的( 集成功能)
第24题:在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括( 创造性地运用语言)
第25题:早期阅读活动能够让幼儿有机会接触( 书面语言)
第26题:活动教育观的主要理论依据是( 皮亚杰的认知发展理论)
第27题:学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于( 双语延时学习)
第28题:与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现( 回声式语言) 第29题:在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对?”这种教育行为是为了培养( 评析性倾听能力) 第30题: 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到(儿童发展霍华德的制约)
第31题:科学技术的功能包括( 认识功能、生产力功能)。
第32题:要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在 ( 3-4岁)。
第33题:渗透的学前儿童科学教育活动包括
( 日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育)。
第34题:从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是( 挑选分类)。
第35题:学前儿童科学教育中教师的语言应具有( 启发性、形象性、逻辑性、目的性)。
第36题:世界上首创用实验法进行科学教学的是(墨子)。
第37题:事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是
(情景观察)。
第38题:家庭儿童科学教育具有以下明显的特点( 个别性、随机性、灵活性、潜移默化性)。
第39题:幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量( 反馈—校正系统)。
第40题:我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代(同治)年间。
二、判断题：
第41题:语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。不对
第42题:轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。不对
第43题:语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。不对
第44题:独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。对
第45题:语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。对
第46题:0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。对
第47题:重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。对
第48题:儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。不对 第49题:培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。 对
第50题:词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。对
第51题:幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的
和计划。不对
第52题:识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。不对
第53题:为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根
线”说成“线线”等不对
第54题:文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。对
第55题:在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。不 对
第56题:讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。对
第57题:听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。不对
第58题:早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。对
第59题:学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
对
第60题:学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写
以及外语等的语言能力。不对
第61题:发育性口吃就是口吃。不对
第62题:教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正。不对
第63题:正确站立姿势是身子正，腿不弯，抬头挺胸。对
第64题:物理降温时体温降至不对
第65题:心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。 对
第66题:
第67题:
第68题:
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第80题:
第81题:
造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。对 快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。不对 性格在幼儿发展中的作用主要表现在：(1)可以满足幼儿的心理需要;(2)有助于幼儿认知能力的发展;(3)有助于发展幼儿的自我意识。不对 影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。对 在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。不对 帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一对 按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种。不对 智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。不对 职业是人们在社会中所从事的，并以此为生的具有特定职责的专门性活动。对 职业道德是指人们在履行职业职责的过程中，在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。不对 保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用。对 保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益，学会与别人一起游戏。不对 快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。对 幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对 “他非常讨厌小浩，不愿意与他玩儿。”这条记录是做了客观描述的记录。 不对 婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期。对
第82题:认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对
第83题:无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对
第84题:思维的两个突出特点是直接性和概括性。不对
第85题:具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对
第86题:幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。对
第87题:幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系。不对
第88题:幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对
第89题:幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。不对
第90题:影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。不对
第91题:在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。不对
第92题:婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。不对
第93题:视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。对
第94题:见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。不对
第95题:直觉行动思维又叫作手和眼的思维。对
第96题:幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。对
第97题:未成年人是指未满16周岁的公民。对
第98题:幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、
卫生习惯和参加体育活动的兴趣。对
第99题:认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对
第100题:无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对
第101题:思维的两个突出特点是直接性和概括性。不对
第102题:具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对
第103题:幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。对
教育时间：
教育地点：
教育对象：系(部)专业级班
安全教育主要内容如下：
1、 参加实习学生实习前一定要进行安全教育，全体参加实习同学必须坚决服从校方、厂房
指导人员指挥，严格遵守厂纪厂规，实习过程中一切按操作规程进行，做到安全实习，消除一切不安全隐患。
2、 学生动手实习前，要由厂方进行安全操作教育，否则不能动手实习。
3、 学生实习期间要严格要求自己，杜绝抽烟、喝酒、打牌、起哄、打逗、骂人、打架等违
纪事情发生，如有违纪停止实习，严重者交学院(学生学籍所在地)处理。
4、 学生实习时，按厂方要求应用的劳保用品，一定要穿戴，不准穿奇装异服、高跟鞋、不
许留披肩长发，否则不准实习，且按旷课计算。
5、 凡属学生实习中，不按规章制度办理，不听指挥，而发生的责任事故或者工伤一律由违
规者个人负责，学校概不承担责任。
参加人员：
实习(实训)保证书
实习实训是教学过程中必不可少的环节，为了保证学生在实习实训中的人身安全，维护学生及学生所在实习单位的合法权益，学生在实习实训前必须接受学院相关部门进行的安全教育，同时保证做到：
一、 在实习期间加强自我保护意识，互相关心，互相监督，避免发生不必要的人身伤害和设备事故。
二、 遵守实习单位的各项规章制度，遵守劳动纪律及严格执行操作规程。
三、 在实习现场，按要求穿戴防护用具，不打逗、不吸烟、不酗酒，实习中不打架斗殴。发生问题或争执，通过组织解决。
四、 做到危险的地方不去，不该动的设施不动。
五、 严格执行实习期间的出勤制度，不擅自离开实习单位，服从带队教师的指挥，集体进出实习单位，避免个人单独行动。
六、 避免涉及实习单位的商业秘密和知识产权，不修改或处理实习单位的任何原始图纸和资料，未经允许不带走或抄录实习单位的图纸文件。
七、 如学校临时有任务，接通知后，必须向带队教师或实习实训单位请假，按时返校。
八、 学院建议每个学生在实习前，上个人意外伤害保险。
以上保证如有违反，后果自负。
保证人签字：
学前教育学实习实训指导书
《学前教育学》是职业学校学前教育专业的一门必修专业基础课之一，它的内容丰富，涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在学前教育专业培养目标中起着核心作用。为了更好地贯彻理论和实践相结合的教学原则，进一步提高《学前教育学》的教学质量和教学效果，突出《学前教育学》课程在专业培养中的重要作用。校内实习实训校外集中实习是学前教育专业教学计划的重要组成部分，其目的是使高职学生了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的教育理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，使学生能够科学地制定教育活动计划，设计活动方案并合理组织，正确指导幼儿的教育活动，加深学生对专业的理解和热爱。本课程除必须完成课堂理论教学的42学时外，还安排30学时用于实践形式的教学，其中课内8学时，校外见习22学时。
一、《学前教育学》实习实训目的
《学前教育学》实习实训是学前教育专业实践教学环节，本实践教学环节在学前 教育专业人才培养过程中占据着较重要的地位：学生在学习本科程过程中接受了大量的有关幼儿园教育现象和规律的基础知识和基本理论，通过本实践教学环节的训练，学生将学会把理论的知识转化为实际的教育技能。锻炼和培养学生从事幼儿园课程与教育活动的设计及指导能力，使之熟悉幼儿园教学实际，培养教学实践能力，并能
正确地进行评价幼儿园教育活动。
通过实践教学活动，帮助学生理解、掌握和运用本课程的基础知识
和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、《学前教育学》实习实训要求
1、要求学生要善于思考，善于学习，不能仅仅局限在教材与教师讲课范围内，而应该开拓视野，活跃思想，培养自己的科研能力，训练自己的理论分析能力和思维能力。
2、要求学生在学习理论与实践活动中形成正确的幼儿教育观念，初步掌握幼儿教育工作的规律，学习幼儿教育工作的方法。
3、要求学生能理解学前教育学中的基本概念和基本理论，学会灵活运用它们解决实际问题，能够运用所学的理论知识对幼儿园教育现象进行分析、评价的能力，以及能够与幼儿、家长进行沟通的能力。
4、要求学生能将课堂听课与课外自学结合起来，阅读与收集各类幼教资料，培养自学能力和查找资料的能力;初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律和方法。
三、《学前教育学》实习实训内容
学前教育学是一门理论与实践相结合的专业理论课，因此在实践教
学中，任课教师和实践基地的老师共同承担指导任务，主要结合所学内容了解幼儿园的环境创设、教学活动设计目标原则、不同年龄班幼儿的认知特点、教师的教学方式等内容，在见习、观察、观摩课程的同时，要求学生对个别幼儿及活动内容追踪观察，写出观察日志;在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等;结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出不同领域幼儿活动设计计划，并能在班上或幼儿园实践操作锻炼;通过实践活动要掌握基本的幼儿体操、韵律操和组织幼儿一日活动的基本技能
四、实训方式
运用学前教育学的基本理论，有效地为3——6岁幼儿设计和组织指
导各种教育活动、教学技能训练，并进行说课训练，并学会评价教学效果。
五、实训步骤
讲解《学前教育学》基本理论
讲解幼儿园活动设计的基本理论和方法
运用多种方法模仿设计各种幼儿园活动
讨论交流
模拟实践操作
评价(自评和他评)
写出实训报告
六、教师指导实训中应注意问题
1、训练学生的观察及记录能力，通过对一些已有的记录让他们分析，让她们了解应通过事件描述或情景、对话记录的方式重现画面，将她们听到的、看到的以及通过其他途径获得的信息，能如实、客观地记录下来，并做出客观的分析;
2、对初次下园的常见问题和现象进行分析，有针对性的指导学生了解幼儿园教学实践，明确幼儿一日生活的各个环节的内容与要点，初步学会看课和听课;
3、对学生评课过程，进行点评和讲解指导学生从课程活动设计的目标去听课和分析幼儿教师对活动的组织，能在看课的基础上写出对该活动
从目标、准备、内容、过程的分析;
4、引导学生结合自己所学理论和直观的实践感受，设计出不同领域幼儿活动设计计划，并能在班上或幼儿园实践操作锻炼。通过图片和录像分析的方法，让学生了解自己在教学实践中的特点，有效的提高学生的实践教学能力。
对于实践环节的考核采用形成性评价，主要包括观察记录的撰写
是否客观、详细并有文本分析;对于教师上课是否能结合所学教学原则的要求来做出评价，评价方法是否得当、结论是否客观;自己设计的教学活动的规范性如何、对教学目标的贯彻如何?教学组织过程是否符合
幼儿认知特点，教学方法是否得当等方面考核。主要是了解学生在实践中对理论的应用能力，这种考核也是动态性的，将教师积累的一些图片、学生的反思、总结等内容作详细的事后分析，以便在日后的实践指导中对计划进行调整和修正，能更好的指导实践。
七、教育实习成绩的考核要求评定方法
因为这门课程是学前教育的基本理论课程，理论要扎实，故作业和成绩考核应体现这一特点。总成绩=幼儿园教育活动设计基础理论40%+幼儿园教育活动设计30%+实际操作与演示组成30%。
1、成绩在实习班指导老师和幼儿园领导评定基础上，由理论教师和指导教师根据学生提供的材料，审核确定实习成绩;
2、实习成绩按“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”五级记分;
3、评定实习成绩时要严格掌握评分标准，从实际出发、实事求是，避免标准过宽与学生实际水平差距较大的倾向，成绩为“优”的人数，必须严格加以控制。
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