学前儿童健康教育题目（精选8篇）
《学前儿童音乐教育》考查内容及要求
考核方式：开卷考查 考核形式：在线提交论文 论文写作范围及提交要求：：
1、自选题目，写一篇完整的学前教育方面的小论文。鼓励学生结合自己的工作经验、配合实际案例进行写作，主要阐明自己的观点及理由。论点明确，论据充分，论证有力。
2、在论文全文后附上两份材料。
材料一：介绍说明小论文选题的意义和价值；
材料二：简要谈谈小论文的写作过程体会，特别反思一下“撰写好一篇专业论文需要必备的基础和条件是什么？”
3、字数要求在2000字以上；使用“北京师范大学网络教育课程论文”作为论文封面；正文使用宋体五号字；标题加粗。
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北京师范大学网络教育课程论文
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关键词：高职院校,学前教育专业,学前儿童数学教育,课程改革
乔治·莫里森在《早期教育的基础》一书中指出, 教育的水准和背景是幼儿园教师专业性的四个维度之一, 幼儿教师要有与儿童发展相关的准备课程学习。随着幼儿园对教师综合职业能力要求不断提高, 学前教育课程应注意与幼儿生活相结合, 努力探索多元化的课程模式。“学前儿童数学教育”是培养和检验学生学前教育基本知识以及幼儿园课程五大领域之一的数学教育应用能力的课程, 具有很强的实践性。该课程以儿童心理学为基础, 研究幼儿的数学以及幼儿园数学教育的内容、方法、措施等等, 具有全面性、应用性的特点。学生通过学习应了解幼儿数学教育的基础理论, 掌握幼儿园数学教育的内容、方法、措施, 并能把所学的理论知识很好地运用于教学实践中。
幼儿园教师需要在真实而生动的教育教学情境中, 通过对实践的反思, 将教育理论转化为自己的教育理念和实践智慧。但调查发现, 高职学生很难在短时间内胜任幼儿园的教学活动。在以往的教学中, 教学组织形式单一, 教学内容仅以教材为主, 教学实践机会也较少。笔者尝试对这门课程进行一些探索性的改革。
一、“学前儿童数学教育”课程教学改革的内容
(一) 课程改革目标
“学前儿童数学教育”课程以“基于工作过程”为开发理念, 培养具备综合职业能力的技术型人才。教学以实际工作情况为引线, 突出教学的年龄特点, 最终达到以下具体目标:一是进一步探讨和创建能促进学生主动学习、努力创新的环境;二是优化并调整教学内容, 使课程体系和教学内容进一步体现基础性、科学性和前瞻性;三是让学生在主动探索、合作的情境下完成学习任务;四是结合幼儿园数学教育的实际改进教学方法与手段, 提高教学质量, 努力实现“工学结合”;五是让学生掌握对不同年龄段幼儿进行数学教育的内容、方法和手段。
(二) 教学内容整合
学前儿童数学教育通常包括:感知集合、量、几何形体、数概念、时间、空间等内容。本课程传统的教学思路为按照幼儿数学教育的内容对学生进行理论知识讲解, 再配合相应的幼儿园教学活动案例。此次课改, 我们把各部分内容分别融入每个年龄阶段的教育中, 使得学生能像在幼儿园教学一样, 对不同年龄阶段的幼儿进行同一内容的不同难易度的教育。例如, 小班教育活动设计的内容包括:能用一一对应的方法比较两个集合元素的多少;能进行手口一致的点数;认识圆形、正方形、三角形。
(三) 教学方法探索
在教学中充分运用多媒体教学手段, 结合学生的教学实践和生活体验, 深入浅出地讲解理论知识, 使学生了解幼儿听、说、读等方面的特点和需求。教学中着重培养学生的能力, 注重教学的启发性, 注重培养学生的内心感受能力, 注重平时的学习过程, 注重小组合作能力。除传统讲授法之外, 还可运用案例分析法、角色扮演法、模拟教学、讨论法等。要根据不同的教学内容合理选择教学方法, 无论使用哪一种教学方法, 都应充分调动学生的学习主动性。每节课不单纯强调理论知识, 而是让学生在实践活动中自己总结和归纳。例如, 在大班教学活动“认识整点”中, 课前将案例的教学过程发给每个小组, 先进行案例分析, 要求小组阅读讨论后补充教学目标和教学准备, 课上分角色扮演, 进行模拟教学, 小组内进行试讲, 所需教具、学具自行准备。最后, 总结“认识时间”活动的重点和需要注意的事项。
(四) 考试考核方法改革
考试考核摒弃了以前的单一化理论考试, 而采用多元化方式对学生进行测试。课程学习评价采取形成性过程考核与终结性结果评价相结合方式。形成性考核的重点是考察学生小组活动记录、到课率、课堂表现、阶段测试、自主学习和协作学习等反映学生学习过程方面的情况。考核中将评价的权力交给学生, 重视学生的自我评价和他人评价。例如, 对小组课堂教学活动的组织, 首先由小组自评, 总结本组教学活动表现, 再由其他小组对该小组进行评价, 然后教师点评总结, 最后形成对该小组的综合评价。终结性结果评价主要考查学生设计课程和讲授课程的能力。
二、“学前儿童数学教育”课程教学改革的实施
(一) 前期准备
针对本课程, 通过与幼儿园教师以及部分学生的交流和沟通, 了解以往课程安排上的优势和不足。在进行课程整体分析和设计时, 也相应做好了前期准备工作, 包括教材选定、人员分工、社会调研等。在课程设置上对幼儿园数学教育的内容进行了年龄阶段划分, 并在每个年龄段选取比较重要的内容让学生研读、讨论, 进行相关材料收集。为了培养学生的合作、沟通能力, 要求他们以小组为单位 (6~8人) 完成任务。
(二) 实施模块化教学, 体现“教学做”合一的教学思路
整个教学分解为三大模块, 第一模块以学生掌握必备的基本理论为主要教学任务, 教师讲授理论时要大量结合幼儿园数学教育教学案例, 让学生初步了解幼儿园数学教育领域的相关知识和教学方法;第二模块以培养学生的基本教学技能为主要教学任务, 按年龄班划分, 学生通过课堂模拟教学训练、幼儿园见习等形式的训练, 体现“教学做”合一的教学思路;第三模块在前两个模块的基础上让学生自由选择主题在班级或幼儿园进行试讲, 充分发挥小组合作能力完成教学。具体模块安排如表1所示。
(三) 加强实践训练, 实训过程以学生为主体
在课堂模拟训练之前, 请幼儿园的优秀教师给学生上教学示范课, 传授一名称职幼儿园教师的基本技能, 创造机会让学生了解一线教师必须具备的个人教学能力, 从而有目的、有步骤地逐渐提高学生的实践能力。学生需要完成的实践训练项目有:编写教案、说课展示、模拟试讲、幼儿园见习等。具体实践项目安排如表1所示。其中, 模拟试讲即模拟仿真教学。模拟仿真教学是一种具有实践性、动态性、交互性、协作性的教学方法。应用模拟仿真教学, 能有效拓宽理论教学的视野, 缩短理论与教育实践的距离, 培养未来教师的应用技能, 克服面对教育现场实施教育活动时的紧张、慌乱心理, 帮助学生尽早进入教师角色。
三、“学前儿童数学教育”课程教学改革的效果
(一) 增强了学生的自我效能感
部分高职学生对自己的学习能力持怀疑态度, 表现出很低的自我效能水平, 在学习中往往放弃尝试和应有的努力, 进而影响学习成绩。而在本次课程改革中, 学生由于经常要分组活动, 小组每位成员都会根据自己不同的能力和特长承担任务, 并且在合作过程中, 有些能力突出的学生会主动帮助和指导其他组员完成任务。所有人都能为完成小组任务而主动参与, 并尽可能完成自己力所能及的工作, 在活动过程中体验到参与的乐趣, 从而逐步增强自我效能感。
(二) 锻炼了学生的教育实践技能
随着幼儿教育的改革与发展, 弹、唱、跳、说、画这些传统教育技能已经远远不能满足新时代幼儿教育教学的需要了。通过课堂教学, 学前教育专业的学生不仅应掌握以上这些基本技能, 还应掌握幼儿园教育活动的组织与开展。学生通过活动设计、说课、模拟试讲、亲自到幼儿园观摩或组织教育活动, 把在课堂上学到的专业知识运用到实践中去。
(三) 提升了学生的课程开发能力
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:教师要从本地、本园的条件出发, 结合本班幼儿的实际情况, 制定切实可行的工作计划并灵活执行。这就需要教师有设计及统筹课程的能力, 即课程开发能力。当前, 幼儿园课程也随着新理念、新信息的不断更新而发生变化, 教师要根据幼儿发展的年龄特点, 用丰富多彩、充满趣味的活动吸引幼儿。
(四) 培养了学生的团队合作能力
通常幼儿园教师不是一个人单独完成保教工作的, 需要与其他人共同配合来完成, 这就要求他们必须学会与他人沟通和协作。在课改中, 学生分成小组, 协商决定组长。大家选择主题并确定活动内容, 共同合作完成活动方案的设计。每个学生都积极参与, 相互启发, 提出自己的建议, 最终设计出合理方案。
参考文献
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[3]徐青.学前儿童数学教育[M].北京:高等教育出版社, 2011.
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[6]吴丽芳.学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究, 2011 (4) :61-63.
[7]张岩莉.幼师生学习动机现状分析与教育建议[J].学前教育研究, 2013 (12) :54-57.
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[9]秦光兰.幼儿园教师进行课程开发的意义与途径[J].课程·教材·教法, 2004 (9) :80-83.
[10]汤振纲.我国教师教育课程与教学研究的现状与趋势[J].课程·教材·教法, 2013, 33 (11) :101-106.
关键词：家庭；音乐；游戏；教育
时代不断地向前发展，传统的教育模式与现代的教育理念也在不断的发生着碰撞，家长的教育意识也在不断的改变。越来越多的家长已经认识到学习音乐对于儿童成长的重要性。在儿童的成长阶段，音乐教育主要来源于父母和幼儿生活中的其他成年人。如果在家庭生活中音乐能成为父母和孩子之间联系的一种最初级、最基本的方式，那么，它将在孩子与周围世界的情绪、情感交流中起重要作用。在父母的歌声中，孩子可以感受到父母的声音和对他的爱。在舒缓的音乐中，孩子可以获得平和的情绪。
《放马山歌》是汉族民歌。是流行于云南的一首著名山歌。歌词非常简朴，七言两句为一段，反映牧童生活。音乐结构也很简练，由上下两个乐句组成，下乐句的曲调，是根据上乐句的音乐素材发展而成的，手法洗练。其中夹以“喔噜噜的”等衬腔，以及赶牲口的吆喝声，富有生活气息，活跃欢快。现在，《放马山歌》也因其优美的旋律，而被改编为众多民乐的演奏曲目，如柳琴独奏《放马山歌》。
《放马山歌》家庭音乐游戏活动具体内容如下：
一、儿童已经具备的音乐能力
能够掌握四分音符和八分音符的节奏，从无意的敲打向有意敲打过渡，能注意自己的动作，如拍手、走步等符合音乐的节拍。
二、《放马山歌》音乐活动目标
知识目标：宝宝能准确地拍打四分音符的节奏。
技能目标：通过语言和歌唱的方式表达四分音符的时值。
能力目标：能随着音乐感知韵律，体验快乐的情绪。
三、音乐活动前准备
让幼儿保持愉悦的心情，温柔轻声的和宝宝说：今天妈妈和你玩一个游戏，你一定会喜欢的。切不可训斥孩子或命令孩子的语气。
四、《放马山歌》音乐活动活动过程
1.基础练习：幼儿和家长伴随着音乐做动作，体会四分音符的长短，加强对四分音符长短的听觉认识。家长和宝宝对应歌词做相同的动作。说明：谱例中“手”意思是拍手，“腿”意思是拍腿。
2.大手小手动一动：伴随音乐让手指动起来，可以加强幼儿对四分音符长短的记忆。家长和宝宝的动作不相同，当幼儿熟练之后可以家长和幼儿动作互换继续游戏。
动作标记说明： 代表妈妈，双手手指并拢，指尖对指尖搭成小房顶的形状，双手反复做合上打开的动作。在有 标记的地方合上，没有标记的地方打开。 代表宝宝，宝宝双手并拢合在一起，伸到妈妈的小房子里，再把双手从妈妈的小房子里缩回来。有 标记的地方伸进妈妈用手搭成的小房子里，没有标记的地方缩回来。幼儿和家长可以跟音乐边唱边做动作。
3.单家庭韵律活动：适合于家庭内部，人员不多的情况下来做的体验性活动。幼儿在音乐的伴奏下需协调四肢，使得肢体动作配合音乐的韵律，家长引导辅助幼儿的活动。动作分为上肢和下肢的动作，在游戏中家长可先带领幼儿左下肢韵律活动，幼儿适应后再加上上肢的韵律活动，标記：“左”意思是迈左脚，“右”意思是迈右脚。
具体韵律活动如下：家长双手与幼儿的双手面对面的拉在一起共同做律动，下肢向左迈两步（即左右），再向右迈两步（即右左），如果宝宝不适应也可以原地踏步。互相拉着的手可随音乐和脚下的步伐摆动。
2、幼师如何应对“二孩考题”
3、受访者认为护士和幼师职业性别隔离现象最明显
4、男幼师培养模式的改革与实践
5、培养男幼师不能满足于“破冰”
6、浅谈中职幼师的班级管理
7、幼师不妨化迎评压力为自律动力
8、幼师专业男生职业价值观及其影响因素研究
9、谈群体效应下幼师专业钢琴课自主学习
10、宿迁市学前教育发展研究
11、浅谈运用音乐结构进行幼儿体操创编
12、浅谈5-6岁年龄段幼儿绘画语言的培养与强化
13、浅谈幼教工作中如何加强幼儿的学习动机
14、男幼师：为幼儿园添上“父亲”角色
15、新闻报道中的幼师形象分析
16、引导幼教专业学生运用本土资源学好美术
17、幼师语文校本教材开发与建设的要点探究
18、提高男幼师生职业认同的对策研究
19、幼师培训成果怎样扎根在心
20、男幼师身份认同的迷失
21、在中职幼师教育中开展导师制的实践与思考
22、关于朝鲜族幼师专业手工制作课的几点思考
23、幼师怎样靠“颜值”吃饭
24、幼师院校对幼儿体育专业人才的培养研究
25、幼师为什么越培训越茫然
26、论高职学前教育专业学生人文素养的养成
27、试论如何提高幼儿教师讲故事技巧能力
28、幼儿教师职业倦怠及其影响因素分析
29、专业化视角下幼师培养模式的创新探索
30、中国内地及香港幼儿教育劵实践对非在编幼师待遇改善的启示
31、男幼师对幼儿成长的影响
32、幼师专业男生专业满意度及其影响因素调查研究
33、人才培养模式视角下乡村幼儿教师补充的困境与出路
34、简析如何加强幼师思想政治课的德育功效
35、微课支持的幼师生协作问题解决学习策略研究
36、提高幼师综合素质是必然趋势
37、浅议男幼儿教师职前教育中的问题及对策
38、调动幼师学校学生国画学习兴趣的方法初探
39、幼师虐童事件频发的背后
活动名称：熊宝宝家着火啦
活动目标：
1、学会如何正确拨打急救电话119
2、学会自我保护，能进行简单的自救
3、学会使用红色布条示警。活动准备：录音《熊宝宝家着火啦》（这个录音带是老师事先录好的），展示火灾、救火的图片，毛巾，玩具电话，红布
活动难点：在电话中清晰表达着火的地点、情况等，运用湿毛巾、红色布条等。活动重点：正确拨打急救电话，学会自我保护。活动过程：
1、导入部分：师：宝贝们，昨天呀，老师在家里听了非常精彩的故事，想和你们一起分享，你们想不想听呢？
这个故事的名字叫《熊宝宝家着火啦》，小朋友们，你们知道火可以用来做什么吗？（开始互动）对，火可以帮我们将饭菜煮熟，可以烧水，可以给我们温暖，也可以照明，但是，当我们没有注意的时候，火烧起来了，他就可以毁坏好多好多的东西，你们来听听，熊宝宝他们家就着火了。
2、基本部分：（1）听故事：
师：那小朋友们，我们一起来听听这个故事吧！（开始播放录音，让孩子们倾听故事）师：小朋友们，你们刚刚听了熊宝宝的故事，知不知道熊宝宝是怎样保护自己不让大伙烧到自己的呢？他怎么拨打119电话的呢？有小朋友知道吗？好，举起你们的小手。（开展互动）
师：小朋友们说得非常好，但是呀，老师呢，都不是特别清楚了，所以，我们再仔细的听听故事，好吗？（再次播放故事，在这次播放的时候，中间有暂停，同时老师展示图片。）
师：你们听，熊宝宝自己一个人在家玩火，结果着火了，门又被锁了，出不去，急的大哭，但是他又冷静了下来，迅速的做了什么呢？（老师展示带湿毛巾捂住口鼻的图片，开展互动）对，熊宝宝很聪明的拿了一张毛巾，用水打湿，但是，你们看看，它是不是还拧干了一些？为什么要拿湿毛巾呢？有小朋友知道吗？（开展互动）嗯，老师来说一说，火燃烧的时候，会产生伤害我们身体的东西，小朋友们都见过，就是那种“烟”，当我们吸入呀，是不是特别不舒服觉得好难受呢？所以，我们要拿湿毛巾，但是啊，太湿了，就没有了空气进来啦，我们都被水呛着啦，那我们都不能保护自己了。所以啊，要拿不要太湿的毛巾，要记在自己的小脑袋里哦！好我们继续听故事。
师：小朋友，熊宝宝他打了电话，你们知道他打给谁吗？（开展互动）对，119，来你们听听他是怎么说的？（听录音）它先这样说道：“叔叔，我们家在莲花街文景小区3栋一单元604号。”它为什么要这样说呢？（开展互动）当我们打火警电话的时候呀，一定要先说清楚哪里着火了，包括家的街道、门牌号，说的越清楚，叔叔们才能很快找到我们这个地方哦！熊宝宝还说了什么呢？（听录音）“我们家着火了，就我一个人在家啊，呜呜…我们小区附近是市政公园，叔叔快来救我！”熊宝宝告诉叔叔，附近有还有什么建筑物，家里剩下几个人，火燃烧的大不大。小朋友，我们一起来学学熊宝宝打电话吧！而且，我们一定要冷静哦，不能哭，要像熊宝宝学习。（开展互动）现在，小朋友们会不会打火警电话119了呢？
师：好，小朋友们，熊宝宝打了火警电话之后，他还拿着红衣服在窗边挥舞，这是为什么呢？（开展互动，展示图片）小朋友们，你们喜欢红色吗？为什么喜欢红色？啊，因为红色最显眼了，对，所以其他人看见了熊宝宝挥舞的红衣服，就知道那里有危险，会赶快去帮助熊宝宝，而且消防叔叔来的时候也可以一眼就看见啦！所以，小朋友们，万一家里着火了，不要忘了找一根红布条哦，啊，要是没有红布条怎么办？对，就是像熊宝宝学习，宝贝们的衣服都可以啊，只要是红色的东西都可以啦！
你们看，熊宝宝是不是很聪明，他自己最后获救了哦！所以，当火灾来的时候，我们要学会保护自己，学会拨打火警电话119。同时，一定要记得，当我们一个人在家时，不要玩火，以免引起火灾，不能像熊宝宝一样玩火哦！接下来呢，我们一起来玩角色扮演游戏，看看谁最厉害，好不好？
（2）角色扮演
规则：1>分组进行，6人以内
2>一人扮演家里着火的小朋友，其他人扮演消防叔叔 道具：玩具电话、毛巾、红布条
说明：在角色扮演过程中老师加以正确的指导，当一轮扮演完毕，可以换另外一个小朋友扮演，以此类推。
3、结束部分
师：小朋友们，你们真的特别厉害，很聪明，学会拨打火警电话了吗？能自己保护好自己吗？恩，好，所以，当大火来了，我们不再害怕了，对不对？我们都是勇敢的小朋友。不要忘记老师今天给你们讲的故事哦！
活动总结：该活动针对大班幼儿安全方面的教育，通过本次活动，幼儿可以学到简单的应对火灾的策略，在活动中需要幼儿参与进去。在本次活动中，可能会出现秩序混乱的过程，需要老师用心加以指导。
附：故事《熊宝宝家着火啦》
熊宝宝家住6楼。他家周围风景可美了，有一个圆圆的大湖，绿绿的草地，还有熊宝宝最喜欢的玩具场，而且还有好多好多的小伙伴。所以啊，熊宝宝经常下楼去玩，和小伙伴们一起做游戏。
今天，熊宝宝没有像以前一样，离开家去楼下，因为他的爸爸妈妈出差去了，没有在家，他们叮嘱熊宝宝：“宝贝啊，今天爸爸妈妈都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我们的家需要你来照顾着，所以啊，乖乖在家哦，当一个勇敢的宝贝。”熊宝宝开心极了，平时候爸爸妈妈老是不让他玩这样玩那样，今天终于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴们玩啦！
于是啊，熊宝宝抱出了他心爱的玩具，还有一大堆零食，坐在沙发上看起了电视，心里乐得哈哈大笑。
一个上午过去了，熊宝宝觉得家里一点也不好玩，电视看腻了，小肚子也吃的饱饱的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊宝宝的小脑袋转呀转呀转，他忽然想起来小阁楼里有一口烂铁锅，乐得想到：“哇！我要用铁锅做饭，过家家，做一个拿手的小厨师。”他找出了打火机，还有废纸，一个人玩起了做菜的游戏。他忘记了老师叮嘱的“不要玩火”的叮嘱，只想着游戏肯定很好玩。
就在熊宝宝玩得不亦乐乎的时候，一张燃着的纸悄悄地飘到了窗边。这下可不得了！漂亮窗帘拖在地上，这张纸上小小的火“呼呼呼”就将窗帘点燃了。熊宝宝玩得正起劲呢，他洗菜、炒菜、做饭，谁还去注意那些！“咦？这是什么味道？我炒的菜这个味道吗？”熊宝宝呼啦着鼻子，深吸了两口气。“什么玩意儿，臭死了啊！” “怎么回事儿呢？怪怪的。”
熊宝宝自言自语着，开始觉得呛鼻子了！“啊秋！啊秋！”
熊宝宝这才转头，这一看，吓得他马上就哭了起来！
“哇哇…着火啦！着火啦！怎么办啊？呜哇…”他快速地爬起来跑到门边，开门，门打不开！熊宝宝这可急坏了，哇哇大哭！
“爸爸…妈妈…回来救我！呜呜…哇哇…老师…”对！老师！在幼儿园老师教过我们怎么面对火灾，怎么自己救自己。熊宝宝冷静了下来，爸爸妈妈肯定现在不会回来，我要自己就自己。
熊宝宝快速地跑到了浴室，找出来一张毛巾，按照老师说的，打湿！拧一下！再拧一下！对了，捂住小嘴巴和小鼻子。这样做了之后，熊宝宝又很快地跑到了卧室，拿起电话，“老师说，火灾来了，要拨打119。”他按下了三个键“1、1、9”，电话通了。“叔叔，我这里是莲花街文景小区3栋一单元604号，我们家着火了，就我一个人在家啊，呜呜…我们小区附近是市政公园，叔叔快来救我！”熊宝宝打完了电话，觉得还是害怕啊，他想起了老师说的红布条，“可是没有红布条啊！”“衣服，我的衣服是红色的！”熊宝宝拿起他的衣服就跑到了另一个窗户边，挥舞着自己的衣服，“救命啊！救命啊！我家着火啦！叔叔阿姨快来救救我啊…”熊宝宝边哭边喊着。楼下的叔叔阿姨听见了熊宝宝的哭喊挥舞，迅速地跑到了6楼，砸他们家的门，消防叔叔也来了，快速地向熊宝宝家跑去，门砸开了！熊宝宝被救了出来，他们家的火也终于灭了！
“呜呜…”熊宝宝伤心地哭了，消防叔叔安慰着他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，还好，你很聪明，知道该怎么做，还是值得表扬的。”
从此，熊宝宝再也不再玩火了。
（四）一、名词解释
1.环境污染
2.家庭治疗法
3.沙盘疗法
4.感觉统合失调
二、填空题
1.环境污染给人类带来了无穷的危害，常见的环境污染种类有（）、（）、（）。
2.学前儿童心理健康的影响因素有生理的影响、（）和（）。其中生理的影响具体又指（）、（）、（）。
3.行为疗法的基本方法有惩罚、（）、（）。
三、判断题（要求先判断正误，错误的要予以改正。）
1.通风、取暖、照明以及色调都是衡量房舍卫生的主要标准。
2.美国心理学家在1970年编制，用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题的量表是Conners儿童行为问卷。
四、简答题
1.简述学前儿童环境教育的目标。
2.学前儿童心理健康水平评价的注意事项有哪些？
3.简述学前儿童性心理特点。
五、分析论述题
1.简述幼儿园防止污染的措施
2.联系实际论述学前儿童心理健康的标准。
六、活动设计题
关键词：音乐重要性,教学方法,教师的职责
唱歌是表达人们喜怒哀乐最直接的方式, 幼儿也是如此, 唱歌已经变成人的童年时代不可或缺的一部分, 幼儿通过他们清脆的声音来向我们传递出他的各种心情, 并且我们在倾听他们演唱时也看到了他们记忆力和其他方面的能力。音乐是一种能够产生共鸣的声频, 它出自于人类本体的最初生命运动, 伴随着人类的生产劳动而出现。音乐分为狭义的音乐和广义的音乐。狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表演形式;广义的音乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化的实践活动。通过音乐我们可以进行感情的交流从而建立起融洽的人际关系, 因此我们说音乐是我们人类社会精神的基本组成部分, 那么在幼儿教育中音乐同样起到了不可忽视的作用。
首先, 音乐可以丰富幼儿的想象力。一般幼儿在听音乐时都会选择欢快并且朗朗上口的曲目, 因为那样的音乐让幼儿没有压力, 他们可以自由的去舒展自己的想象力, 可以随意的跟着节奏去想象欢快的场景去蹦跳。比如在欣赏《拔萝卜》时, 我们可以把相关人物形象画出来, 等音乐开始的时候, 让学生们通过讲故事的形式将情景再现, 这样他们就可以自由的想象老太太拔萝卜的姿势和小姑娘拔萝卜的姿势, 这样的教学方式比之前的灌输方式效果肯定好。
其次, 音乐可以培养幼儿的创造能力。玩是孩子的天性, 他们本身就有着好动和好奇的特点, 在教育的过程中教师采用活泼灵动的教育方式, 可以调动孩子积极性。比如《春天在哪里》时老师准备了充足的制作道具的, 当音乐开始唱到:“映出红的花呀, 映出绿的草。”老师就可以让同学根据自己的想象画出花是什么样的, 并且涂上颜色, 这样一来学生们的花肯定是不一样的, 因为在他们每个人心中的花是不一样的。通过这种方法不仅让他们感受了春天的美好, 还能够记住歌曲。
再次, 音乐可以促进幼儿智力发育。现在很多的孩子都喜欢扮演角色的游戏, 比如当喜洋洋、当灰太狼等。在幼儿音乐教育的过程中, 也可以采用这样的方式, 这样不仅可以培养他们在感情方面的平衡, 还能激发他们的想象力。这样的教育方式提升了他们在认知能力方面的能力, 配上音乐还能够促进他们记忆能力的提高, 进而也就起到了增强呵呵巩固发展智力的作用。
从上我们可以看出音乐活动对于学前儿童的生活、学习和成长都有着不可忽视的影响, 因此教师怎么教, 让孩子怎么学得快、记得牢并且在其中能够得到乐趣也是我们探讨的问题。对于学前幼儿的音乐教育的方法有很多, 比如游戏性的歌唱教育, 创新性的歌唱教育等。儿童在音乐的教育的过程中可以通过系统的音乐学习, 并且在听和学的过程中感受音乐的内涵, 从而帮助他们懂得很多礼貌或者其他方面的知识。
首先, 游戏式教学法。学前音乐还有一个特点就是寓教于乐, 幼儿由于年龄以及各个方面的发育不是很完整, 因此他们缺乏了一定的行为支配能力。他们只能通过模仿的行为来认知事物, 所以在学前的音乐教育过程中, 他们的学习方法都是采用教育与娱乐相结合的方式, 在授课时一方面要让他们意识到这是一种新的教育形式, 是在学习;一方面让他们可以玩的尽兴, 在游戏的过程中直接获得音乐所带来的魅力和感受, 而不再只是单纯的模仿老师的动作。教给他们学习的方法, 吸引他们在学习的注意力, 培养他们的主动性和积极性, 此时幼儿教师起到的是引导的作用。
其次, 意境教育法。教师在选择幼儿教材时尽可能的选择旋律、形式、风格都能贴近幼儿生活的。这样幼儿就能生动形象的描绘出歌曲中的事物, 就像小兔的活蹦乱跳、小猫走路的静悄悄等, 孩子容易记住、易懂。选好教材后根据教材的内容进行精心的设计, 让幼儿能够从一个陌生的主题很快进入到一个熟悉的意境里, 这样孩子不仅能够感受到音乐还能够调动孩子的积极性。比如《世上只有妈妈好》老师就可以将自己设定为歌词里的妈妈, 让小朋友扮演里面有孩子的妈妈和没有孩子的妈妈, 这样孩子才能够更充分地理解歌曲的意思。
再次, 生活化教育法。我们最常说的是艺术源于生活却高于生活, 对于幼儿的音乐教育也应该贴近生活, 使幼儿经常生活在音乐的环境中, 比如在吃饭或者游戏的时候, 都可以安插相应的音乐。我们可以在教学时将生活的习惯改编成儿歌, 这样幼儿不仅能够记住儿歌, 还能够起到教育的作用, 比如洗手歌、刷牙歌等。这种采用生活中的事物改编的歌曲再加上欢快的节奏更能够吸引幼儿的学习兴趣。
总之, 不管我们是采取游戏的方式还是采取换位的方式教孩子, 只有让幼儿在音乐里感受到音乐的内容, 融入到那样的意境里, 他才能学得快、记得牢。
我们说音乐起到了陶冶情操的艺术, 那么为了让幼儿健康的成长, 作为幼儿教师有责任也有义务帮助儿童在愉快的环境中享受音乐所带来的魅力。对于幼儿来说音乐可以让他们在快乐的环境中成长, 并且能够培养他们在生活和学习中的意志力和创新力, 改善他们的心理品质, 提高他们智力, 还能够促进他们的身体成长, 进而提升他们的审美观。这充分现实了音乐教育在学前教育中的重要性。如何让学前儿童感受到音乐所带来这么多的好处的, 是身为幼儿教师的现在并且也是今后所要面临的重要课题。我们幼儿教师不应该再采用以前传统式的教学方法, 而要考虑学生的兴趣和爱好, 给孩子创造想象的空间, 这样才能够真正做到从乐趣中找到学习的方法, 从而养成幼儿的参与意识、激发幼儿的想象力、提高他们的创造能力。幼儿教师不仅担任着教授知识的责任, 还担负起了幼儿的心灵教育, 因此教师要树立正确的人生观和价值观, 通过音乐的方式向学生们传达出积极的人生态度, 并且能让学生在音乐中得到乐趣, 让学生做音乐的主人。
参考文献
[1]刘沛.幼儿音乐教育方法[M].上海教育出版社, 2004
一、儿童美术教育的意义
儿童美术教育活动与儿童身心发展之间是彼此助益、双向建构的关系,即儿童需要美术活动,而美术教育活动又以其独特的方式发展和完善了儿童的内心精神世界和身体,促进儿童身心全面和谐地发展。
1. 美术活动是儿童认识自我、认识世界的重要手段。美术需要观察、想象和创造,这一特点决定了儿童的创作应从儿童自身对客观世界的认识、对生活的体验和情感体验出发,才能使儿童按自己兴趣由“感”而发,由“情”而画,而使儿童对美术活动始终怀着强烈的兴趣与创作热情。
2. 儿童美术创造活动随着年龄的不同,有不同的表现形式。儿童美术活动的发展阶段经历从对动作感兴趣,逐渐过渡到有意识地通过动作来反映周围世界,并充分融入自己的童心、童趣。
3. 图式期是儿童绘画发展中的“黄金时期”,教师应抓住时机,让儿童充分发挥其独创性。教师应尊重、保护儿童这个创作时期所运用的方法,不要以成人审美眼光评估、修改儿童画,压抑儿童的创作欲望与热情,抹杀儿童的创作天赋。不受法则拘束的“图式期”的儿童画创作为孩子一生成长奠定了重要的基础。
二、儿童美术教育的形式和方法
儿童审美心理包括知、情、意三个系统,它是审美及艺术欣赏和创造的心理基础。有关审美和艺术心理的研究成果表明,审美主体的知、情、意系统与审美艺术客体的相互作用中,起关键作用的心理功能有审美感知、审美情感、审美理解、审美想象和审美意志(创造行为),它们贯穿于审美欣赏和审美创造的全过程。
1. 听音乐画画。因为音乐具有直接使人产生身体律动的作用,可以影响人的情绪和情感。引导儿童欣赏音乐,可以更好地激发儿童丰富的想象力。儿童在创作过程中就会渗入自己的情感,画出一幅幅形象、生动的图画来。
2. 听故事画画。通过听故事,引导儿童对故事中的情节、个别对象间的空间关系及对象间的因果关系进行丰富的想象和整合,使表现在绘画中的物或人更加生动、有序、合理、有趣,从而更好地培养儿童的想象力和创造力。通过故事引导,儿童在绘画时充满了对童话的向往,并且体验到了神奇和快乐。
3. 边猜边画。在具体的教学中,教师的示范方法要灵活、生动,使单调的绘画步骤与力、品德乃至整个人格的发展有着重技巧变得有趣起来,具有浓厚的游戏性。這样,教学过程生动、活泼、有趣提高了孩子们绘画的兴趣,使他们从不会画发展到会画,从不愿画发展到画得入迷。
4. 写生。教师要引导儿童观察大自然,观察生活中的人、物、事。引导儿童欣赏音乐,可以更好地激发儿童丰富的想象力,并启发他们用绘画的方式将之表现出来。例如在设计绘画《小熊》时,引导儿童欣赏音乐《三只小熊》,这样可以大大提高儿童对绘画的兴趣,培养他们优良的品质、高尚的情操和美好的情感。
三、对学前美术教育改革的思考
1. 以培养审美心理结构为中心
美术教育内容和形式的多样性、丰富性,为儿童的审美心理建构提供了丰富的审美客体和探究刺激。
审美心理结构以系统结构的方式内化,沉淀于人的心理构成审美心理的整体结构系统。美术教育可以帮助儿童进行整体的系统的审美感知,形成完整的心理结构。美术实践使儿童产生了审美需要,形成了特定的审美个性。只有长期的艺术熏陶、艺术实践和审美环境才能使一个普通的人建构和发展较为完善的个体审美心理结构,变为审美和创造美的人。从这种意义上看,美术教育就是塑造个体审美、创美的个性教育。
2. 以美术的要素为纲,遵循幼儿美术活动设计的基本原则,有系统、有顺序地组织和设计美术教育活动。
在长期的美术教育活动实践中,美术教育往往未能有效地发挥起原有功能,究其原因在于对美术教育的实质缺乏清晰的认识,往往把美术的内容与形式的理解相分离。比如,我们往往满足于儿童图画内容是否丰富、主题是否鲜明,忽视美术形式的教育,甚至教法不得当,因而造成儿童画过早地步入“模式画”的局面。
在幼儿美术教育中必须把线、形、色、构图等最基本的要素作为美术教育内容的核心,培养儿童对形状结构特征的知觉把握,对色彩性质和设计构思表现美的法则的了解和体验。
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