近年来, 我国的教育事业已经有了极大地转变, 各等级的教育系统都从传统功利性的应试教育向以人为本的素质教育发展。高职院校也在这种趋势下, 不断地提高对思想教育和管理工作的重视程度。虽然这方面的教学改革已经实施很久, 但在实际的教学情况中还存在着很多不足, 例如部分高职院校的思想教育从业人员始终不足, 甚至由一些班主任来负责兼任。或者是部分学校忽略了教育工作改革的实效性, 成为了流于表面的面子工程, 没有真正的为学生带来帮助。只有师生双方共同努力, 才能真正的将思想教育和管理工作变成帮助学生更上一层的教学举措。
高职院校由于存在环境和社会需求的局限, 在课程的设立上大多是以职业技能和应用技能为主, 这也是为了帮助学生毕业后迅速就业而形成的学校特色。相对于部分职业来说, 高职学生和一些高等院校毕业的学生差异很小, 甚至很多工作就是面向高职学生的。因此学生在选择课程时, 也会根据社会上热门的职业对专业进行选择。但这种学习态度却严重的忽视了学生的自主意识, 学生没有按照自己的喜好与天赋去进行学习, 日后的学习成果也很难获得一定的高度。
虽然我国的高职院校已经加大了对思想教育和学生管理方面的工作力度, 但很多学校进行思想教育的方式还是停留在传统的课堂指导上。教师并没有尊重学生在教学过程中的主体身份, 而是沿用过去的课堂教学模式, 教师在讲台上讲, 学生在座位上听。这样的指导形式让学生无法真正的参与到思想教育工作中, 再加上思想教育特有的政治性, 学生会越来越觉得思政教育课堂变得枯燥无味, 从而提不起学习兴趣乃至改变自身的意识。
从客观角度上讲, 考入高职院校的很多学生都是高中时期学习成绩较差的学生。他们在进入高职院校之后总会觉得自己的学校和身份低人一等, 再加上高职院校无论是师资力量还是学校资源本身就和其他大部分本科院校存在很大差距。这就导致这些学生在进行学习工作时, 很难对自身和学校的管理措施有着正确的认识, 甚至在日常的学习生活中带有强烈的自卑心态。这种自卑的心态让学生不能以正面积极地态度面对生活, 在面对教师的指导时, 也会产生强烈的厌倦和逃避心理, 最终导致学校教学管理效率的下降。
随着我国经济基础的蓬勃发展, 人们的物质水平在不断的提高, 各层次的教育质量也逐渐的提高起来。高职院校作为重点培养学生专业技能的学校, 更应该积极发现自身的不足之处, 重视自己在人才培养上的层次性和生源质量相对较差的实际现象。努力提高自身的管理水平, 采取科学的改革措施, 对学生的专业技能、道德修养、学习思维等多方面素质进行培养。尤其要加强对学生的思想政治教育和行为管理, 这样才能让学生树立积极眼光的人生观, 自发提升自身的综合素质, 进而实现高职院校整体教学水平的提高。
思想教育和管理工作关系到学生自身, 也会很大程度上影响到学生在学校学习生活的态度, 是学校“以学生为主”教学观念的集中体现部分。只有坚持“以学生为主”的高职院校才能在日常的思想教育和行为管理中重视学生的实际体验, 并且可以根据学生的反馈来进行教学制度上的完善, 最终高效的完成对学生思维的引导。因此, 在高职院校大力发展思想教育, 有助于学生培养完整的自主意识和学习态度, 这样才能解决日常生活中的许多问题, 这就是“以学生为主”的实质要求。
随着网络信息技术的飞快发展, 人们获取外界信息的渠道变得越来越丰富和简单。庞大的外界信息对学生来说既有好处也有坏处, 虽然可以有效地帮助学生开拓知识面, 扩充学习资源。但一些劣质的信息也在很大程度上对学生的思维方式产生的错误的引导。现代的大学生虽然接触面广, 但对信息的筛选能力却没有得到足够的培养。而对学生的思想教育和管理工作, 正是在行为和思想上弥补了这一漏洞, 让学生可以在正确的思想引导下借助外界环境充实自己, 而不受到负面信息的侵蚀。
学校想提高思想教育指导和管理工作的实效性, 首先就要树立正确的管理思想态度, 否则就会陷入到做得越多错的越多的恶性循环。学校要将“以学生为主”的教学态度渗透到日常的教学工作当中, 要利用学校的资源为学生提供可以充分发展自身个性的成长空间。例如可以有学校组织一些涉及到人生价值的讨论活动, 组织学生对自己和未来的发展方向进行合理的思考和讨论, 在讨论的过程中对学生的思想进行正面的引导, 以达到教学管理的效果。
学校还可以让各班教师将班级内的同学组织起来, 加大同学之间的沟通力度, 让班级作为学生思想和心理沟通的主要平台。通过这种方式, 高职院校的思想教育教师还可以有效地培养学生的自主能力和改变的兴趣, 只在一些原则性的问题上提供指导。只有这样才能引导学生树立正确的态度, 并且根据正确的态度重新制定人生规划, 让学生能从被动的接受指导变成主动行为, 最终达到教学管理的真正目的。
高职院校的学生都已经到了成人阶段, 随着社会阅历的不断积累和年龄的增长, 这些学生的个性和人生观也趋于成熟。高职院校在进行人员的管理和指导时, 如果没有重视到学生的这一特点, 就很容易在日常的教学管理中和学生产生对立的情绪。这样不仅无法落实对学生的思想引导和日常管理, 还会让心智不够成熟的学生站到学校的对立面上, 甚至影响到专业课和文化课的学习。因此, 充分的相信学生的能力, 让学生参与到管理工作当中, 才是真正体现“以学生为主”的思想教学策略。
对于高职院校的管理人员来说, 高职学生规模大且思维方式更为跳跃, 教师无法完全的对学生进行细致的了解。但如果发动一些平时思想水平较高的学生, 让其参与到管理工作当中, 就可以充分的利用同学之间亲密关系来实现高职学生的思想教育和行为管理。例如, 将一些成绩优异或在学生群体中人际关系较好的学生引入为辅导员助理, 让这部分学生参与到学校日常的思想管理工作中。这样一方面可以借助学生之间的便携交流, 让学校方面可以第一时间得知学生的心理变化;另一方面, 学生参与到管理当中, 也可以让其他学生更加清晰地认知到学校下发的各种政策。这样的管理方式在有效提升高职院校思想管理水平的同时, 还为学生的自我管理提供了实践空间, 让学生可以有效地提升自控力。
校园环境作为学校精神文明建设的一部分, 不仅可以改善学生的学习环境, 还可以让学生在良好的氛围中加强对学校思想管理的深度学习。因此, 重视校园环境的构建, 是提升学生综合素质与思想高度的重要组成之一。
现阶段的高职学生由于过早接触到社会, 很容易受到社会上不良风气的影响, 对一些世俗的价值观产生强烈的倾向。即使一些学生努力学习提高自己的专业能力, 目的也不是充实自身或者体现自身的人生价值。而是为了在社会中寻求一份更加高薪的工作, 这种错误的价值观会严重影响到学生日后的发展前景。
学校在进行思想管理工作时, 要格外注意对学生价值观和人生观的培养, 让学生更加重视个人价值的体现。在日常的学习生活中也要能做到根据自身的不同条件, 及时地调整自己的心态和学习思路。这样才能让学生端正自身的学习态度, 在整个高职院校中形成正确的学习风气。
综上所述, 对高职学生的思想品德教育和行为管理必须得到校方的重视, 并且在日常的教学过程中, 要时刻牢记“以学生为主”的教育宗旨, 进行符合学生自身情况的教育安排。高职院校也要注意人才资源方面的积累, 尽可能的为学生带来更好地教师资源, 在尊重学生差异性和个性化意识的前提下, 让每个学生都能得到思想意识的指导和培养。这样才能有效提高高职院校的办学成果, 为社会不断培养出符合时代需求的高素质人才。
摘要：高职院校的思想教育工作和管理工作一直是高职院校德育教育的重要组成部分, 通过对学生精神面貌和日常行为规范的正确引导, 让学生以更加正面的态度和方式去完成学习工作, 是高职院校的重要工作内容。随着新时代的来临, 人们对高职院校的教育观念也提出了新的目标, “以学生为主体”的教学宗旨逐渐成为学校制定教学方针的关键参考要素。如何在这种大环境下, 在尊重学生情感体验的基础上, 为学生带来符合个人发展和社会进程的思想教育和管理工作, 是现代高职院校肩负的重任。
关键词：高职学生,学生思想教育,教学管理
[1] 刘峰.以学生为主体, 做好高职学生思想教育和管理工作[J].中国高新区, 2018 (10) :60.
[2] 贾丽丽.高职院校学生管理工作中开展思想政治教育的必要性分析[J].才智, 2017 (2) :121.
[3] 葛雯.高职院校学生管理工作中的思想政治教育分析[J].农村经济与科技, 2018, 29 (10) :260.
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