以动力为话题的小学生作文

以动力为话题的小学生作文（精选7篇）

以动力为话题的小学生作文 篇1

当我赤 裸裸来到这个世界，体重很轻，身长很短，不会说话，不会走路，只能用啼哭来表达的我心声，这时是父母帮助了我。他们把所有的爱都给予给了我，对我从来没有抱怨、责怪，他们宁可牺牲自己，也希望自己的孩子平安无事，这就是爱的动力。

风会停，雨会止，没有什么事过不去。父母常常这样教育我，这也让我对所有的事情有了信心。没有人有资格很自己的父母，不管他们对你怎么样，是他们给予了你生命，让你看见了这样美丽的世界，真足以证明他们是多么的爱你。

以动力为话题的小学生作文 篇2

1课前兴趣动力激发

兴趣是创新的源泉、是思维的动力, 是学习者内在的“激素”, “如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来, 那他就成功了一半, 所以在教学活动中, 教师应激发学生的兴趣, 增强思维的内在动力, 造就学生的学习动机。为了激发学生的兴趣课前需要老师所做的事情很多, 常规性的有了解学生已有知识量、兴趣、爱好, 备好学生, 大量搜集与本课程、本课题相关的知识、新技术、新设备, 备透教材, 精心设计课堂, 给学生留有预习思考并给于启迪等等, 在这里我想着重提到一点, 那就是“工学交替”, “工学交替”是教学的一个重要环节, 它的一个重要功能, 在于运用教学成果, 检验学习效果, 可以检测在校学习与实际工作到底有多大差距, 对于学校是制定人才培养方案, 改革教学内容与方法的依据, 对于学生是自我检测适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题能力的平台, 最重要的是激发学生的求知欲的极佳机会, 只要了解了企业, 检测了自己, 回到学校才能更加努力有目的地学习。为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备, 从而缩短从校园走向社会的适应期。我们各个职业学校近几年来在国家政策的要求及倡导大都先后进行了工学交替, 是否达到了目的?众所周知几乎是事与愿违, 甚至适得其反, 学生成为了企业的廉价劳动力, 几乎进入的都是流水线岗位, 没有什么技术含量, 与专业也不一定对口, 不但没有激发学生学习兴趣和求职欲望, 反而让学生感到十分失望, 认为在校学习没有用, 不学也能干, 加班加点就是那点钱, 甚至后悔来上这个学, 在当今这个大专开放的年代, 对于我们职业学校来说, 无疑是一个很危险的信号。为了改变这一状态, 确实要我们职业学校的领导及相关人员, 切实抓好工学交替工作, 竭力给学生联系对口的专业, 技术岗位, 确确实实让学生了解企业文化, 适应企业环境的同时, 更能意识到知识技能的重要性, 技术工与普通操作工在企业、社会各方面的差距, 后悔逝去的光阴、失去的学习机会, 从而激发其求知欲, 开启其学习动力, 回校后发奋学习, 根据学生的需求, 有些课程可以给于无偿补修, 使他们的知识能够顺利衔接, 步步跟得上, 就会使学习兴趣自然产生。学生之多, 技术岗位之难求, 要想做到人人进入技术岗, 确实困难重重, 但为了学生的未来与学校的发展, 我们必须竭尽全力去做, 必要时, 可以放弃工学交替的薪水, 放眼未来, 现在我们的学生在校的时间更长了, 所以工学交替的机会和时间也就更宽裕了。

2课上兴趣动力提升

课堂是学生学习的主战场, 教师必须能够轻松自如地驾驭课堂, 因此教师应坚持情感与认知并重, 建立平等、民主和谐的师生关系, 创设愉悦的情境, 激发学生的好奇心和求知欲, 提升学习兴趣, 教师必须熟知教学内容, 教学方法灵活多变, 采用挑战、对抗等激励方式, 并能随机应变, 课堂设计合理得当, 学生乐于接受, 师生融为一体, 不断反思进取, 教学互长。关于学习兴趣的提升, 本人想主要三点:第一, 课程导入, 良好的开端便是成功的一半, 课程导入是一节课的开端, 是整个教学的有机组成部分, 导入可以是一个寓言故事、名人轶事、历史典故、一个设问、一个反问、一个现实生活中的现象、也可以是画龙点睛的一句话等等, 利用语言导趣、设疑引趣、实验激趣, 一个好的导入能够深深吸引学生的注意力, 唤起了学生求知的好奇心, 营造良好的情境氛围, 使学生们产生强烈的学习本节课知识的欲望, 从而在开始教学内容前使学生明确教学目标, 使学生产生达到目标的内驱力, 增强学生参与教学活动的欲望。青少年学生具有模仿力强、记忆力好、表现欲旺、富有创造精神等特点, 因此给予他们明确的目标、开放的空间、正确的学习方法, 有利于培养他们的自主性和创造性。第二, 教学内容的层次性, 课堂上仅仅有一个好的吸引人的导入, 学生常常会有一种自己发现了新大陆, 却怎么也到达不了的感觉, 反而使得课堂枯燥乏味, 没有人听讲, 原因何在?通过多年的教学经验和课后与同学的交流得知, 由于课堂的内容相对较难, 听不懂, 学不会而失去信心, 所以教学中应多设跑道, 注意层次, 对能力低点的同学注重其思维的基础与能力培养, 对于能力高点的同学, 注意其思维的灵活性和创造性的训练与培养, 允许他们冒尖, 激活学生的思维, 使各个层次的学生都有收获, 从而使学习兴趣得到提升, 乐于参与课堂, 为自主探究做好铺垫, 使以学生为主体的教学模式名副其实。第三, 培养小老师, 特别是实训课, 培养小老师是必要的也是必须的, 千万不要认为培养小老师是任课老师在躲懒, 让掌握扎实、思维活跃的冒尖生去辅导接受较慢的同学, 在辅导的过程中, 冒尖生的知识得到更好的整合总结, 教会别的同学, 他们会有自豪感, 小老师越多越好, 有了难题老师不要轻易去处理, 让小老师们去处理, 这样他们之间就有竞争赶超的心理, 如果解决不了, 老师可以给于启迪, 难题解决, 他们有发自内心的超越他人的成就感, 自热而然地使学习兴趣提升至极点。成绩不理想的同学看到他们与自己的差距, 也不甘落后, 会很快产生动力, 这样一来全体同学的成绩都会得到较快的提高。

3课后兴趣动力延续

课后的作业是检查学生一节课所学知识的一种方式, 学生通过课后作业来完成复习巩固每日的学习内容。理论知识, 有好多教师把学生的作业数量化, 随意性很强。从而导致学生盲目的去完成作业, 没有目标, 达不到检查当日所学的知识的目的, 学习的量上去了而学习的质却没有飞跃。作业的内容应该是对当日所学基础知识的巩固, 紧扣教材, 深化学习, 适时的延伸拓展, 由于学生的接受能力不一样, 掌握多少不一, 所以作业要有层次, 难度不一, 要让学生觉得作业做得有意思, 让他们发自内心地想做, 乐做, 有收获喜悦, 学习兴趣才会得到延续。技能方面, 学以致用, 提高学习兴趣, 在教学过程中, 要充分利用现有的教学资源和身边的条件为学生创造动手实践的机会, 尽可能地给学生提供熟练技能的机会。例如维修电工可以在实训老师或维修专职人员的带领下兼管全学校的电气维护工作, 一个班级分管一栋楼或一层楼等等, 以保证教室、实验室、实训室、宿舍、办公楼等地方的照明、电铃、广播等等一切供电正常, 每个班级又可以分组, , 其他专业的可以和企业联系加工产品, 实训创收双赢, 使每个同学都有实战的机会, 能真正学以致用, 使他们的学习兴趣得到延续。

4良好的就业前景是兴趣动力持续的保证

职校生来校的目的就是求得一份满意的工作, 学校要让技术较好的同学在校能够看到就业希望, 毕业后有一份称心的工作, 不学习的同学就得不到好的工作, 甚至得不到工作, 这就需要学校在分配工作的时候一定做到优生优岗, 特别是技能竞赛获奖的同学学校一定保证他们拥有一份令人羡慕的工作, 因为他们是全校同学始终关注的焦点, 是他们的榜样, 如果他们的工作都不理想, 其他同学怎能看到未来就业的希望, 怎么会有保持学习的动力。其次, 就是尽管没有竞赛获奖, 但成绩确实也不错的, 也应该有一份很满意的工作, 总之成绩有差别, 岗位就有差别, 并且要加大宣传力度, 使同学们实实在在地感受到知识技能的有用性、重要性, 使同学们感到就业的压力, 从而产生学习的动力, 只有这样才能良性循环, 兴趣动力不竭, 否则就会恶性循环, 使学校的学习氛围越来越差, 与企业的合作也会越来越差。

总之, 学生的学习兴趣动力是一种非常活跃的心理意向活动, 教师在教学中要适时, 有意识地进行激发和培养学生学习的兴趣动力, 发展思维, 培养能力, 达到激发创造的目的, 从而有利于课堂效果的落实, 更有利于学生的终身学习, 达到真正实施素质教育的目标, 更好地回报于倾心付出的家庭和现代快速发展而又急需技术人才的社会。但是兴趣教学需要教师课前、课后有充足的时间和精力去了解学生、融入学生, 与学生建立坚实的情感桥梁, 才能潜心设计有效的课堂教学, 课堂上学生才能乐意“买单”, 一线教师的尽心付出需要学校各级领导的鼎力支持, 以及相应的规章制度等等对教师的业绩给于公正的评价, 不能以单单的45分钟这段时间来评价, 要看到课前课后的付出, 最终的教学效果, 多多给于时间、创造教学条件、制定激励政策等等, 我想通过上上下下的共同努力, 功夫一定不负有心人的, 教学效果一定会令学生、家庭、学校、社会满意!

参考文献

[1]端玲.五年制高职物业管理专业“工学交替”人才培养模式实施效果分析调查报告[R].物业研究Engineering Management.现代物业, 新建设2012, 11 (6) .

[2]方方.工学结合理念下的高职教育“KSS-LP”人才培养模式探究[J].2011, 30 (5) .

以动力为话题的小学生作文 篇3

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以动力为话题的作文600字 篇4

人，生来就不是享福的，在安逸中长此以往，人就会颓废，就会丧失斗志。其实，压力是可以转变成动力的。每个人都要有危机意识，没有远虑必有近忧。即便没有压力，也要自加压力。

同学们都去操场上玩了，只有我一个人坐在教室里闷闷不乐。我看上去很安静，实际上我发呆了。我的脑海里翻来覆去只有一个问题，我该怎么面对那个低得可怜的分数。我不敢相信也不愿意相信，我的语文成绩竟然不及格。这是我有生以来考得最糟糕的一次，我既惊讶又难堪。

谁能体会到我的痛苦?谁又能缓解我的压力?

在被压力折磨得透不过气来的时候，是老师给了我走下去的信心和动力。我的压力瞬间消除，我又可以发自内心地笑了。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是学习的三层境界。学习，是会让人感到苦感到累感到有压力，但我们完全有必要试着把这些压力转换为动力，也做一个以学习为快乐的孩子。

人生是短暂的，也不要把脑子里全部装满压力所带来的愁绪，人就该开开心心地度过每一天。

当然，也不是所有的压力都会被变成动力，坐等靠是解决不了任何问题的。人要是没有一点压力，就无法懂得学习的重要性，从而也就失去了对学习的信心。光有动力也不行，适当地来点压力，人才会有所成就。

以孝心为话题的小学作文 篇5

以孝心为话题的作文400字

除夕夜那天，大家都忙着准备团圆饭，我家也不例外。看见爸爸妈妈这么忙，这正是一个让我向他们展示我的孝心的一个机会，帮助他们干家务活，成为一个得力助手。

我可是随叫随到的，家长们一声叫道，我就立马出现在他们的眼前。这不，一声叫喊声来啦!外婆说道：“灿灿，现在你去帮我把这些盘子洗一遍，好让我装菜。” “得令嘞!”我欢快地应道。说罢，我便拿去盘子向水池走去。拿起一个盘子，打开水龙头，在水下冲了起来，睡觉冬天冷，我的手不一会儿就被冻得僵硬，等我洗完盘子， 我的手就被冻的没有知觉。我小心翼翼地端过去，才松了一口气。

没等我坐下，妈妈也在那里大声地叫道：“灿灿，拿洗碗布把桌子擦干净。”我应道：“哦!我知道了。”转身向厨房走去，拿来洗碗布，弯下腰，把桌子上的污迹认认真真地擦得一干二净，但我的腰早就开始呻吟了，要一直起来就酸酸的，可真不舒服啊!

又帮着妈妈贴“福”字，一张张“福”字象征着我们家的幸福安康，在贴“福”字时，有一股暖意流淌在我的心中。

我东忙忙西忙忙，终于快完成了，看着桌子上的菜，我的肚子开始“咕噜噜”的.叫了起来，嘴都快流出口水来了。

做了这些家务活，我才知道大人们多么辛苦，多么的累!冬天把手放在冷水里，都冻僵了，生了冻疮也不管，依然要洗衣服、洗菜、洗碗。他们的腰也成天弯着，习惯了之后，也不知道腰酸是什么滋味。

这一天干了这么多的活，我也很累，在吃年夜饭时，我简直是狼吞虎咽地吃，我也深深的感受到了大人们是多么累，我一定要多多分担他们的压力。

以孝心为话题的作文300字

又是周末，我躺在床上，懒洋洋的看着电视，今天刚好是集，不知道妈妈会买什么好吃的呢?这时妈妈走了进来，我跑下去：“妈妈，今天是集，你去不去赶集?”谁知妈妈大声说在下面大声说：“还赶集?你看看我和你爸爸忙的，你可倒好，就知道看电视，你快吃电视吧!下去把碗刷了，把衣服洗了。”我听后一肚子委屈，气冲冲的说：“我不，你们不去我自己去赶。”

到了集上，已经全然没了买东西的兴致，在那一遍遍的转着。

路边的小贩叫卖着，迎面走来一对父女，六七岁摸样的女儿眼馋的望着买糖葫芦的人。父亲看了女儿一眼，在裤袋里摸索了一会儿，终于掏出两张皱皱巴巴的五毛钱，买了一串糖葫芦。女儿迫不及待的接过来，我以为她会立刻吃掉，奇怪的是，女儿闻了闻，突然举起糖葫芦：“爸爸，你先吃。”“我不爱吃。”“我一定要你吃嘛!”父亲拗不过女儿，弯身咬了一口含在嘴里，细细咀嚼着，女儿这才有滋有味的吃起来。父亲亲了一下女儿，黑红的脸堂上露出了笑容，搀着女儿往前走……

我愣住了，爱是深情的理解与互让。

我一脸羞愧的往回家的路上走着……

以孝心为话题的作文200字

在妈妈的精心哺育下，小乌鸦一天天长大了，身体渐渐强壮起来，一双翅膀也变得更有力了。而乌鸦妈妈却一天天变得衰老，只好有气无力地坐在窝里唉声叹气。小乌鸦看在眼里，急在心里。回想起以前妈妈对它的疼爱，别提有多么伤心了。它想为妈妈出去找点儿食物，便和妈妈说了声，独自出去找食物了。

小乌鸦来到了大森林里，在枝叶繁茂的树枝上叼了一条又大又肥的虫子，又飞快地飞到了窝里，把虫子放在妈妈嘴边：“妈妈，您吃。”乌鸦妈妈忍不住流下了感动的泪水：“我不饿，还是你自己先吃吧。”小乌鸦捂住自己“咕咕”叫的肚子说：“您以前是对我那么的疼爱，百善孝为先，现在，我会尽自己最大的努力孝敬您的。我不饿，您吃吧!”乌鸦妈妈抹了抹自己的眼泪说：“孩子，你长大了，懂事儿了，我真高兴!”说完，一把将小乌鸦紧紧地搂在怀里，欣慰地说：“我为有你这样的孩子而感到自豪!”说完，泪水又如夏雨滂沱一样流个不停——

以孝心为话题的作文200字

母亲节到了，我为妈妈准备了一件特殊的礼物。

放学一回家，我便拿起扫帚往妈妈的卧室跑去。妈妈问我：“你去干什么呀?”我故作神秘地说：“我要为您做一件有意义的事呢!”说完，我把她的卧室很认真地扫了又扫，转眼间，一大堆垃圾便成了我的“俘虏”。我又钻到桌子后面寻找“蛛丝马迹”，不一会，又一大堆废纸成了我的“战利品”。

虽然我做过许多次家务，可这次的意义格外不同，因为它代表着我对妈妈的一颗孝心。看着我满头大汗的样子，妈妈欣慰地说：“你真是妈妈的好儿子啊!”

以孝心为话题的作文300字

我家可谓是个大家庭，祖孙四代同堂。年纪最大的就是我的太奶奶了，她呀，已有九十高龄了!

每天清晨，奶奶都是第一个起床，准备好早餐然后把一杯热乎乎的牛奶递到太太手上。每天午后，奶奶怕太太寂寞，只要没事儿，就陪着太太聊天，读新闻给太太听。每天晚上，奶奶为太太铺好被子，直到太太睡下。俗话说：身教胜于言传。奶奶对太太无微不至的照顾我看在眼里，记在心中，也学着奶奶孝敬长辈：家里买来好吃的我总是第一个想到太太，挑最好的先拿去给太太品尝。星期天，准备饭菜时，我又帮着奶奶、妈妈洗菜、搬饭。茶余饭后，我又把学校的见闻，同学之间发生的有趣的故事讲给大家听，逗得她们笑开了颜。

过春节时，奶奶忙里忙外的不小心闪了腰，躺在床上不能动弹。我看着奶奶痛苦的样子心里可着急了!怎样能让奶奶减轻些痛苦呢?忽然，我看到了躺在床上的热水袋，想起每天奶奶为太太充好热水袋，太太那舒服的样子。也许奶奶捂着热水袋会减轻一些痛苦。于是，我急忙充好热水袋，给奶奶递过去。“奶奶，暖暖的热水袋哦，尽情享受吧!要是冷了，您就跟我说，我再帮您换上热水。。”奶奶笑了，抚摸着我的头说：“啊，我们的诗怡多孝顺呀!”我打趣地说：“古有黄香为父亲温席，现有诗怡为奶奶充热水袋!”奶奶乐了，我更乐了。，握紧两个小拳头，又为奶奶锤起了背。

小学以风景为话题的作文 篇6

忽然，一阵大风袭来，树木开始疯狂舞动着。风越来越大，门窗被猛力不断地摇摆，不久便咣当咣当响个不停。天地间尘土漫天，仿佛成千上万的天兵天将下凡一般。

这时，几道白色的电光在空中闪过，继而便是一串由远及近的沉雷。片刻，豆大的雨点从半空砸落，砸到地上，空气中充满一阵淡淡的土腥味。轰隆隆的雷声接连响起，像是一棵高大的树木被锯倒轰然倒地的声音，震耳欲聋。不一会儿，倾盆大雨从天而降“哗啦啦”地下个不停。一阵惊天霹雳随着电光一泻而下，雨也跟着来劲了，越下越大，就像天河决堤了一样。天地间白茫茫一片，一条条本来笔直的雨线被大风一吹，雨花四溅，漫天飞舞，雨点打到对面的屋顶，屋面上起了一片烟雾。

这场大雨疯狂极了，它化成一个个雨点劈头盖脸地朝玻璃打来，打得它啪啪作响泪水纷纷，面容模糊一片。此时院子早已经变成了一片汪洋，风一过，水纹荡漾波光粼粼，碎屑、树叶等杂物，随着水流急不可耐地向水沟涌过去。这时爷爷突然喊起来：“漏水啦!把准备好的东西拿过来!”

我和妈妈从容不迫的拿出早已经准备好的盆子水桶，迎接这些偷溜进来的不速之客。于是屋子里也响起了“叮叮当当”的交响乐。就在松了一口气的时候，妈妈又喊道：“准备抄家伙!院子里水太多了!”我和爸爸熟练的套上雨衣，抄起一旁的竹竿，冲出门外冒着瓢泼大雨，往水沟通道走去……风还在刮着，雨还在下着，雷还在打着。整个巷子白花花都是水，就像一条小河流向远方。

以动力为话题的小学生作文 篇7

关键词：学习动力,需求层次理论,激励机制,激励方法

目前大学生学习最大障碍普遍是学习动力不足, 积极性不够。一般来讲, 学生学习积极性高, 动力足, 学习就有干劲;反之, 学习无积极性, 失去学习的动力, 学习效果自然不佳。分析大学生学习动力不足的原因, 并有效激发大学生的学习动力是高校面临的重要课题。

一、本校大学生学习积极性与激励阻碍现状的研究结果

(一) 对上海电力学院200 名大学生四年学习期间的学习动力变化情况的调查分析。

其中, 对大一、大二的学生采用发放调查问卷的方式进行调查; 对部分大三、大四学生采用面对面访谈的方式进行调查。统计结果如下:

1.大一阶段。大多数学生学习热情高涨, 学习动力达到大学四年最强的阶段, 他们多数对大学生活感到新鲜、充满了各种想象和憧憬, 因此, 他们能够较好的达成学习任务。

2.大二阶段。经过大一一年的“适应”, 一些学生在学习动力方面呈现出削弱的状态, 这个阶段, 许多人表现的比较浮躁, 同时, 他们也开始积极的参与实践和校园生活, 如参与学生会竞选等。

3.大三阶段。这一阶段和大二阶段类似, 但是呈现出不同的态势。大三学生大多数学习动力持续减弱, 由于还有一年就要毕业, 大三学生在学习动力上表现出两极分化的状态, 在谈话中, 一些学生表示已经在准备考研或者工作, 另一些学生则表现出“等着拿毕业证、学位证”的消极情绪。

4.大四阶段。在我们的访谈中, 大四学生的分化得更明显, 一些学生继续准备考研, 加码学习, 一些学生忙着四处找实习, 而另一些学生则完全呈现出放弃的状态。需要指出的是, 在预备考研和工作的学生群体中, 他们的学习强度达到了大学阶段的第二强度。

(二) 对学习动力阻碍现状的分析。

学习动力是学生自身内因 (学习内部动力系统) 和课程设置、校园文化建设等外因 (学习外部动力系统) 互相作用的结果。从自身内因来看, 从中学升入大学后, 由于学习环境、生活环境的变化, 大学生会先延续一段在中学学习的状态, 然后慢慢适应了环境后, 发现高校和中学是不同的, 高校里没有家长和老师的敦促, 甚至不是每天都有作业, 渐渐的, 惰性就显现了, 会觉得“60分万岁”是有道理的, 于是开始松懈了。如果学校的课程设置、校园文化建设的外因又不能从正面刺激大学生的学习动力, 那么学习动力受到阻碍就是必然的事情了。

二、学习外部动力系统可能存在的问题及解决措施

学习外部动力系统存在于个体外部能够激发并推动个体学习活动的各种要素相互作用构成的整体, 包括社会需要、家庭期望、激励机制、竞争机制、学习环境、实践活动等。社会需要是大学生确立成才目标的依据;家庭期望是大学生学习的重要外部动力;激励机制是学习的外部动力向内部动力转换的重要手段;竞争机制是调动学生学习积极性的活动载体;学习环境对大学生的学习动力产生直接的影响;实践活动是学生检验学习效果的实验地。在调查和访谈中发现, 由于学校部分课程设置不合理, 校园文化建设不足, 加上缺乏有趣和有份量的培训和讲座, 学生的学习动力不足;同时, 由于行业背景比较特殊, 专业课本身比较枯燥, 但就业压力相比综合性高校小, 导致学生的学习兴趣不高、动力不足, 无法得到良好的学习效果。

(一) 改善学院条件。

各高校在招生规模迅速扩大的情况下, 通过大规模的学校改造, 各种硬件办学条件都发生了翻天覆地的变化, 教育教学设施有了十分明显的改善。但是, 高校教育的现状离社会需求和学生自身的发展目标还有很大差距。需要及解决教育资源不足、教育资源分布不均衡的问题, 完善实验、操作、练习设施, 让学生有机会实践自己的理论知识。

(二) 调整课程设置。

应确定课程改革目标、原则、方向, 划分课程群, 组建课程体系改革方案, 精炼教学内容, 着重技能方法和能力培养, 从课程设置上调动学生学习的积极性。据调查显示, 学生之所以对某些学科厌学往往与授课教师有密切关系。因此非常需要提高教师授课水平、提高授课效率及教师自身素养。

(三) 调动学习的兴趣。

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分。学习兴趣不仅需要依靠课堂教学、教师指导, 还可以通过举办有份量、有意思的讲座和培训, 邀请行业里有份量的成功人士前来讲课。只要提升了学生的学习兴趣, 学习动力自然可以得到提高。

三、增强学生学习动力的激励方法讨论

由于外因的改变费时费力, 而内因的改造则更容易看到成效, 可以采用正面、负面激励两种方式来及解决:

(一) 正面激励。

学习动力缺乏的学生, 一定有其原因, 虽然找出原因并进行解决的方法是最行之有效的手段, 但是需要花费很长的时间。而心理学的知识告诉我们, 如果整体环境得到了改善, 身边的同学都充满学习动力。这样一来, 就可以有效地解决学习动力阻碍的问题。正面激励的手段很多。用夸奖、表扬的方式来建立其信心和信任:在学生取得进步的时候, 用当众表扬或私下表扬的方式是最容易激发学生的上进心和积极性的, 同时身边的其他同学也会受到正面的激励。用谈心的方式找到后进生学习动力不足的原因, 再给予肯定:这里的“肯定”并不是肯定其行为, 而是肯定导致其学习动力不足的原因是符合逻辑的, 在这样的情况下, 学生更容易对辅导员产生好感, 从而降低其排斥的效果, 在这样的前提下再给予表扬或批评, 会使问题的解决事半功倍。

(二) 反面激励。

这就是人们通常所说的激将法。但是需要注意, 从激励的角度上来说, 反面激励的效果远远没有正面激励的效果来得长久和有效, 从使用的角度上来说, 也需要注意不能过度, 过度的反面激励会造成非常糟糕的后果:逆反和反抗。因此, 反面激励不能过度频繁使用, 需要注意时机和方式。

学习动力是一个综合的动态系统, 要加强引导, 使内外因相互促进, 形成一个动态的良性循环, 以期达到最佳效果, 推动学习活动顺利进行。辅导员要善于为学生制订科学合理的目标体系。目标体系可由强制目标和激励目标组成。设计强制目标要“适度”, 要赋予一定的挑战性。目标太低, 学生容易达到, 起不到激励作用;目标太高, 学生不能实现, 就会失去信心, 降低自我效能感。激励目标是大学生达到顺利完成学业的基本要求后可自由选择的更高的发展方向, 如考研、社会活动能力锻炼等等。激励目标表现为一种主动进取精神, 具有长期性和导向性。该目标体系应是一个动态的系统, 应定期给予修改调整, 要做到与时俱进。设计目标要与学生互动, 这样学生才会有完成目标的强烈愿望和积极性。目标体系的制定, 使学生更加明白大学各阶段的目标, 一方面加强对大学生的目标引导;另一方面, 使学生运用目标管理法对自己的大学学习生活实施目标管理, 结合其内在学习需要, 充分发挥自主意识和主观能动性, 主动利用好外部有利条件, 从而有效增强学习动力。

参考文献

[1].袁秀珍.关于构建当代大学生学习动力机制的思考[J].经济师, 2005

[2].万晓红.大学生学习动力缺乏的原因及对策探讨[J].益阳师专学报, 2002

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