以爬山为话题的小学生日记（共13篇）
那是一个炎热的暑假，我们一家人回到了家乡。我的家乡是个山水胜地，那儿的山绿油油的，漫山遍野都是树，让人不禁有攀登的意思。
我把我的想法述说了一遍，得到了一致的认可。准备了一下，我们一家就踏上了上山的路。山路非常的软，显然是石子和泥土混合而成的。那天是个炎热的日子，太阳发了疯地炙烤着大地，引起了知了强烈的反对，一阵阵的叫声划过天空，穿过白云，震动云霄，让人更加烦躁，一味的地向上攀登。谁也顾不上谁。
N久之后，我们终于登上了山顶，两只眼睛不停的向四周环视，一座座山连成一条绿项链，在阳光的照射下，尽现光彩;那桃江河更是光亮，完美;连那瓦房上的瓦片都闪着金光。
“呼”一阵风吹来，让我们觉得有一种好而说不出的感觉。山上的空气是清新的，还带着一种莫名其妙的甜味，让我们心旷神怡。
一、引导学生认真观察, 留心周围事物
日记天天写, 写什么呢?苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的能源”, 只有多观察, 才会获得丰富的感性材料。所以, 我有计划地引导学生观察景、物、事、人, 指导学生观察外部世界, 留心身边的事物, 敏于感知, 勤于思考。告诉他们在我们身边, 每天都发生不少的新事, 大至国际争端, 小至校园风波, 我们每天都接触不少人物, 每个人身上都蕴含着一个故事, 这些活泼的人事全凭我们去感知。当学生去用心发现的时候, 日记本上出现了关于大事小事篇。一事一物都必然有前因后果, 不仅要观察记录, 还要发掘它内在的深刻意义, 渗透自己的观点。因此, 我常鼓励学生积极思考, 对生活中的事物多问“为什么”, 大胆的在日记中谈出自己的想法。这样有些学生在自己的日记中对社会、对班级中一些现象提出了自己的见解。
二、采取多种日记形式, 激发学生写作兴趣
日记是自己和自己最亲切、最真实的谈话, 是人的心灵的成长实录。我精心选择不同的支点, 采用多种日记形式来激发学生写日记的兴趣, 使学生体会到写作的乐趣。
●激发日记兴趣
并不是每个学生都喜欢写日记, 因此, 在正式写日记前, 我有声有色地讲起了名人坚持写日记的故事, 告诉孩子, 你的喜怒哀乐, 你心中的秘密可尽情向日记中倾吐, 你想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写。如果坚持每天写日记, 若干年后, 再打开你的日记本, 你会感到这是一份多么珍贵的童年生活回忆。就这样, 学生写日记的兴趣被激发起来了。
●开凿日记源泉
叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇”。在日记教学过程中, 我想方设法拓展学生生活空间, 丰富学生生活, 带他们去体验生活、感受生活, 把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会。
(1) 开展活动, 丰富日记素材
作为一名语文教师, 在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权, 因而我充分利用, 精心设计, 以确保活动丰富多彩, 让学生感兴趣。诗歌朗诵擂台赛、故事会、手抄报展、课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会……让学生非常感兴趣。
随着知识范围的扩大, 学生不仅关心课内学习, 而且关心课外学习, 对非学习内容各类科技活动, 文娱活动, 体育运动等很感兴趣, 因此, 为了开拓学生的生活空间, 在多彩、积极的兴趣活动中积累日记素材。我还关注其它学科与学生生活的联系点, 以多种方法、多种形式开展相关学科活动。如:利用班队课, 开展“谈天说地”“宇宙奇闻”等活动;利用活动课开展比手劲等传统而有趣的活动;自然课中的小实验、小制作, 都成为了学生日记的材料。学生在兴趣爱好中获得日记素材, 而这一种记录又促进其爱好的进一步发展。
学生有三分之二的时间是在校外度过的, 家庭的背景、社会的环境, 为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此, 我逐步引导学生去广泛接近社会, 主动接触生活, 自觉参与实践, 充分感受生活, 最大限度地拓展学生的生活天地, 为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木, 观察了解动植物的生长过程、生活习性;参与家务劳动和公益劳动, 体验劳动的滋味……都让学生装进日记的“素材库”。
(2) 挖掘生活, 创新日记内容
课本, 是课堂承载知识最基本的载体, 是生活的缩影。日记教学中, 我重视课本, 善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处。如:变换角度写、模仿范文写、扩展描述写、推测填补写等。
(3) 想象生活, 拓宽日记渠道
心理学研究认为, 想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程, 它伴随着学生的情绪参与, 因而显示出多样性。在日记教学中, 我先营造特定的情境, 让学生身临其境, 大胆联想, 放飞想象, 然后让他们写想象中的事物, 拓宽了日记内容的渠道。如写:看图日记、看物日记、听音日记、幻想日记等。
(4) 读书游历, 广闻博识, 在“读”与“行”中汲取、积累
“读万卷书, 行万里路”, 这是尽人皆知的名言学生时代必要的博览群书, 才能打下扎实的知识功底, 提高知识素养、写作技巧, 游览山川胜景, 才能开拓视野, 增长见识, 焕发写作灵感。因此, 我在取得家长支持的前提下, 引导学生自觉阅读课外书籍, 背诵名家名篇;还让学生阅读过后在日记中摘抄, 体会, 交流, 激发阅读兴趣;游玩之后在日记中写下自己的游览经历, 留下美好回忆。以此, 逐渐累积, 丰富日记素材, 为提高日记的质量夯实基础。
三、注重激励评价
为了更好地激励学生持之以恒写日记, 描绘美好的生活, 我每天批阅学生的日记, 批阅一般不进行细致评改, 疏通文字后, 写上几句心语, 效果很好。心语可以和学生交流, 回应学生提出的某些问题;和学生一起探讨他们感兴趣的话题;赞美他们的进步和优点;暗示日记中的某些不足;倾吐烦恼, 这样让学生感到你很信任他, 进而亲近你。既培养了学生写日记的兴趣, 又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看, 而且“百读不厌”。最后再打上“☆”。凡写得认真, 有质量、有特色的最多可得五颗“☆”。
发现有学生写大家司空见惯的小事的日记, 赶紧拿到班上读, 从而使大家知道怎样观察、怎样留心。这些日记我都及时拿到班上读, 以使他们明白日记不但可以写自己的内心世界, 也可以写大千世界的千变万化;可以叙事, 可以状物, 可以写景, 可以抒情, 可以写想象的, 可以写梦幻的, 内容是丰富多彩的。
我还在黑板上方, 开辟了一个新的栏目:“今天的好日记”, 每天表扬日记写得好或有进步的同学, 并另设一个“特别表扬栏”, 把优秀日记展示出来, 供同学们阅读、欣赏、评议, 并到全班同学面前朗读, 给学生以信心和鼓励。午间, 我还提倡学生互相交换日记本, 互相欣赏。
我最喜欢的花是向日葵。你知道的，她总是沿着阳光生长，总是追随阳光的脚步。
如果我――就是一株向日葵。我知道，我追随的就是爱的阳光，亲情，友情。我知道，我会很执着，低低的`蔓延在底下，执着的吐蕊，含苞到盛开，也许学不会含蓄，只是赤裸裸的恳求。亲情，友情，我以为我只是学不会成熟，只是一种过分的热情，但，其实这是自私，对光明的崇尚与膜拜，还是，其实是不愿割舍放弃的温暖。成长，我会为我的光明，我的阳光而付出的吧。
你知道吗，有阳光就会有影子，选择阳光就需要默默接受阴影。你看到我金黄灿烂的笑脸吗?那么，有看见过我的哀伤吗?是的，你我都天真的以为成长中的仰望可以很高，成长的追求可以很远，都忘了，也许是要用凋零的韶华红尘，还是逐渐觉得心酸的哀伤。追求本无错，执着勇敢地爱本无错，但是，有了太多的执着，就会有影子。
她注定孤寂，独自看日出，看日落，寻找心曾经新的鲜活，轻抚夕阳晨曦的沧桑古迹，望断了天涯，看穿了一切，就不再那么遥远孤单了吧，那些被自己用阳光灼伤的人。她很感谢，快乐的同时，想默默哀伤感动，默默爱上感动，向日葵也要有伤心，不是吗?
今天，爸爸妈妈带我去了我期待已久的地方——长隆野生动物世界。
长隆野生动物世界是动物的天堂，也是植物的海洋，郁郁葱葱的绿色植物还使这里的空气格外清新。我们先来到步行游览区，首先展现在我们眼前的是火烈鸟，他们全身红红的，好像一团团红艳艳的火焰，嘴巴长长的，尖尖的，真可爱!一路上我还看见南美王国、亚洲园、猿猴王国、野鸟天地、天鹅湖等。有趣的是亚洲园里的花果山剧场地，人与猴子的表演非常精彩。我们又去百虎山，百虎山上有金虎、银虎、白虎，白虎与普通老虎的毛色不一样外，它还有一种高贵的气质。接着，我们乘小火车进入“与猛兽同行区”。首先进入的是亚洲草原，在一片绿油油的草地上有骆驼、蓝孔雀和羚羊等动物们懒洋洋地吃着草，玩耍着。那些动物都是放出来的，真有趣呀!瞧，一个个都站出来，还很好奇地看着我们，我好兴奋呀!我还游览了好多个地带，有许多不同的动物，这些动物都很可爱，让人非常喜欢。
乘完小火车我又去看了动物幼儿园、国宝熊猫和澳洲珍稀动物考拉。
一进大门，人山人海、水泄不通，我一眼就看见了一只巨大的、金碧辉煌的牛灯矗立在广场的正中央。我们挤了过去，目不转睛的看着，忽然，牛灯转动起来，而且还从鼻子里吐出了白雾。牛灯吸引了很多游客和它拍照留念。
再往前走，我们发现有一座九曲桥，桥上挤满了密密麻麻的人，好像一条长龙漂在水上。我们很好奇，随着人流也上了桥，我俯视着水面上形态各异、五颜六色、栩栩如生的灯，有“五谷丰登”、“牧童吹笛”、“合家幸福”……我印象最深的是“鲤鱼跳龙门”，有两条鲤鱼嘴里吐着水，还有一条鲤鱼正准备跳龙门呢!
走出九曲桥，顺着人流来到了热闹的特色街，上面有星罗棋布的灯，下面是密密麻麻的人，有些人在抓耳挠腮地想灯上的问题，有些人想到了答案手舞足蹈。路的两边布满了小店，有魔术店、皮影戏店、画店，我最喜欢废物利用店，里面有各种用废物做的卡通人物，手里拿着各种武器。
1 引言
目前, 汉语口语从业人员基本上都是围绕话题进行口语教学, 进而提高学习者的交际能力。在日常生活中, 汉语口语的话题来源只要是来自于我们的生活。但是, 并不是我们生活中所遇到的事与物都可以拿来作为话题进行日常教学的。话题的选择应遵循理论与实际相结合的原则, 进而选择出合适的话题经过组织后进行日常教学, 使学习者能够使用汉语口语进行无障碍交流, 使言语口语训练质量得以提高。
2 选择话题教学的原则
话题的选择在日常教学中尤为重要, 其直接影响到学习者的培养方向。从事汉语口语教学的工作人员经过多年的积累、沉淀以及反复实践、论证, 得出了在话题选择上应该遵循以下原则。
2.1 话题选择应具有针对性
在进行汉语口语教学编写的过程中, 一定要有针对性的去选择相对应的话题, 对学习者应尽可能的做到因材施教。首先要确定教材所面对的对象是什么样的一个群体, 然后根据学习者的具体情况, 选择相对应的话题进行教材的编撰。
学习者的群体不同, 导致选择的话题也不会相同, 要根据学习者的具体特点来进行有针对性的话题选择。学习者文化背影不同、语言环境不同, 话题的选择上也就不同, 因此在选择话题时, 要具有针对性。对于每一个学习者对于学习汉语口语这个群体来说均是一个个体, 不同学习者个体对汉语口语的需求程度也是不一样的, 因此汉语口语教材编写人员就应该更有针对性的选择相对应的话题以满足学习者的需要。
2.2 话题选择应具有科学性
话题选择应具有科学性是在日常教学过程中以事实作为依据, 具有一定的实践基础, 否则就是虚构的。话题的选择不能与已经通过检验的科学原理相违背, 必须是有一定科学依据的话题。因此, 在编写汉语口语教材过程中, 应根据调查结果进行分析, 结合汉语口语的学习人员对学习者爱好的话题进行筛选。同时, 还要考虑到学习者的接受能力, 不能主观臆断进行话题选择去编写教材, 进而确保科学的选择教学话题。
2.3 话题选择应具有趣味性
学习者的兴趣是其学习的动力, 因此在教材编写过程中应保证教学内容具有一定的有趣性、生动性, 因此, 趣味性对教材编写人员来说十分重要。日常教学过程中具有生动、有趣的话题可以提高学习者的积极性, 进而提高学习者的学习热情, 使学习者能够主动进行思考, 保证课堂教学质量, 有实质性的提高其汉语口语的交际能力, 达到教学的目的。因此, 话题选择应具有一定的趣味性。
2.4 话题选择应具有实用性
实用性一直是汉语口语教学人员在日常教学过程中比较注重的一项原则, 在教材编写及话题选择等方面具有相当重要的指导作用。只要能够满足学习者的学习需要, 有利于教学组织, 这样的日常教学就决定了编写教材应具有一定的实用性。因此教材编写在选择话题时应贴近学习者的日常生活, 使学习者能够用得上。
对外汉语口语教学的目标就是培养学习者的语言组织及应用能力, 也就是使学习者能够熟练使用进而进行交际。因此, 学习者能否可以使用汉语口语进行交际是能量教学质量是否优质的一个重要标准。只有在选择话题过程中, 做到所选择的话题具有一定的实用性, 才可以帮助学习者的提高学习效率及学习质量。
3 泰国小学初级汉语口语课堂话题选择的策略与技巧
汉语口语日常教学应该理论结合实际去组织相关内容, 通过在泰国为期一年的教学锻炼, 积累了一定的经验, 总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧, 为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴, 以此共同交流。
3.1 话题选择应与学习者心理特点、兴趣结合起来
年龄阶段不同心理特点也不同, 通过调查, 小学五年级的学生心理特点与少年阶段学生心理特点基本一致, 但是其在稳定性、集中性方面比五年级以下班级的学生要稍强一些, 其在想象力、创造性等方面随着年龄的成长也得到了相对的提高。
日常教学话题的选择怎样去结合学习者的兴趣爱好, 怎样的话题才是泰国汉语口语学习者感兴趣的呢?结合专家、学者们的调研数据以及自己对日常教学的观察、思考, 笔者得出了学习者最欢迎的话题是能够完成“交际任务”这一结论。针对泰国圣弗朗西斯教会学校五年级日常教学为例, 学习者对说学习的部分话题喜欢程度如表1。
根据小学生的心理特点, 在汉语口语日常教学过程中可以选择一些带有创造性、启发性的话题, 比如“职业选择”、“吃饭”、“购置喜爱的物品”等, 使学生不仅口语可以得到练习, 同时还可以培养学习者的创造力以及想象力。如果学习者对所学的内容感兴趣时, 教学效果就会得到事半功倍的效果, 学习者思维更加活跃, 记忆就会更加深刻。这样就会导致课堂氛围活跃, 师生互动效果得以质的提高。
3.2 从日常生活入手, 话题选择具有双向、多向的互动特点
任何语言口语交际的核心就是交流, 汉语口语也不例外。通过交流才可以互动, 互动的目的就是将所学的语言内容付之于实践, 使学习者的口语技能得以提高, 进而提高学习者的交际能力。互动就是使学习者从被动学习变为主动学习, 使学习者不仅动口还要动脑, 提高学习者的学习兴趣, 活跃课堂教学的氛围。同时, 话题是人与人交际的基础, 如果双方要达到某一目的, 就必须围绕着某一话题展开交流。因此, 在汉语口语教学过程中针对话题的选择应体现双向或者多向的互动性特点, 使学习者深入到话题中来。
对外汉语口语教学所使用的教材话题主要是以“交际”来进行的人与人的信息对话以及以“服务”来进行的需求对话。根据观察, 泰国的小学五年级学生最为关注的话题有12个, 详情见表2。
泰国小学的汉语学习者喜爱的话题均是与他们生活息息相关的, 比如“吃饭”、“旅行”、“生日”等。在日常教学过程中, 老师应该把课堂作为一个交际的场所, 通过学生与学生或者学生与老师围绕某一个特定的话题进行交流, 以学生为主题, 老师加以引导, 使学习者在轻松活跃的环境中学习得以提高。以此, 通过互动性的一些话题, 通过师生互动是汉语口语教学成功的必备条件, 同时也使学习者提高自身水平的一个重要的方法。
3.3 根据文化背景, 在话题选择上应体现文化兼容的特点
每一种语言均是其对应文化的载体, 因此语言的教学就是其对应的文化的教学, 学习者在学习一门语言的过程中就是了解学习相对应语言国家的文化。两个人如果文化背景不一样, 在进行交流的过程中会误解的语言是属于交际文化范畴内的。学习者在学习母语外的语言时, 遇到一些难以理解或者不熟悉的文化现象是必然的, 这种情况就会成为学习过程中的障碍。消除障碍, 在教学过程中就要进行相对应的文化教学, 因此在进行汉语口语教学的过程中, 选择话题应该考虑相对应区域的文化背景, 在话题选择上应体现文化兼容的特点。
不同国别、年龄、性别的学习者对汉语口语话题的喜好均有不同, 但是, 目前流行与市面上的教材都是一些通用性教材, 没有因地制宜, 没有考虑到文化差异。因此, 对外汉语口语教材的编写应该根据不同的地域、不同的文化来进行, 这也是汉语口语是否可以迅速成功的关键。
在泰国, 教师应该根据其文化背景, 在话题选择时应该注入与泰国文化息息相关的内容, 这样学习者就容易接受。这样不管是教学效果还是交际文化、知识文化的运用都显得特别融洽, 其文化的兼容性也得到了体现。
3.4 根据校园活动来选择话题, 使知识得以巩固
学习语言就是为了交际, 只有将所学语言不断进行练习, 才能达到熟练掌握并进行无障碍交际的目的。基于校园生活的多样性, 根据校园的热点及相关活动来进行汉语口语的话题选择, 容易与学习者引起共鸣, 这样也贴近了学习者的生活。
在泰国支教过程中, 笔者将日常教学与校园丰富的活动联系起来进行教学, 使学习者选择的话题与相对的生活内容相匹配, 使学习者口语能力在实践中得以提高、相对应的知识点也得以巩固, 进而达到了教学目的。
3.5 在话题的选择上应符合目标阶段性, 做到难易适中
任何母语之外的语言能力的提高需要不断的学习、积累、巩固, 没有捷径, 汉语口语也不可能例外, 因此在活体选择上要符合目标的阶段性, 循序渐进。
每一个学习者都是一个个体, 口语水平、汉语能力、兴趣爱好等都不一样, 这就对汉语口语教学人员的整体水平要求都会进一步提高, 教学人员在组织教学的过程中应该考虑得更全面。不管选择学习者什么样的感兴趣的话题, 话题的连贯性都是必须要保证的, 目标的阶段性也要得以体现。同时还要根据学习者的汉语水平以及目标来确定话题的难易程度。因为, 过于简单的话题没有挑战性, 不能引起学习者的兴趣;过于复杂的话题, 学习者无从下手, 会打击学习者的积极性。
4 结论
由于泰国小学汉语口语水平不高, 且参差不齐, 在对外汉语口语日常教学过程中应从实践出发, 理论结合实践, 通过不断的学习、练习、巩固, 使学习者在日常生活中具有基本的会话能力, 同时具有一些社会交际的语言能力。因此, 根据学习者汉语口语的水平去选择难以适中, 目标具有一定的阶段性话题, 使培养的学习者能够流利、准确、得体的进行口语表达, 是汉语口语从教人员的从教目标。
摘要：通过对口语话题选择来源、话题选择应遵循的原则进行分析, 从对外汉语口语课堂教学实践出发, 理论与实践做到有机的相结合, 总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧, 为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴, 以此共同交流。
关键词：汉语口语,话题选择,策略,技巧
参考文献
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我和爸爸去了人民广场，映入眼帘的是人山人海的游人和五颜六色的花灯还有炫目的灯光。我和爸爸向东走看到的第一个花灯是环翠区的福字花灯，它向全市人民拜年。然后就是花灯大门，我们向大门西边看就看见中国农业银行的宫廷大花灯。接着就是工业新区祝我们全市人民新春快乐，接着就是高区管委金蛇送福、威海市地方税务局春字灯向全市人民拜年。向上走就是国土资源局的鲤鱼灯向全市人民祝福。在上面是中信银行的花灯，祝威海人民新春快乐、幸福安康。还有交通局、联通等等，说也说不完。
而我最喜欢的是环翠区的福字花灯，我最喜爱上面的和平鸽。因为和平鸽的意思是和平，我们大家都不想有战争都想有和平。这就说明只有我们强大了，就没有人敢攻打我们了。
威海检验检疫局的花灯是梅花，很美丽、很俏丽，就像一个个仙女在跳舞。为什么选它为第一呢?那是因为它能傲立风雨，代表我们中国人不怕困难的精神。后来我们又上了最高处往下看，到处是五光十色美丽的花灯，还有烟花，和看热闹的、高兴地人们。
后来，我们来到了环翠楼，面前是一大丛梅花。我们看着还以为是真的梅花，一丛丛、粉红色的真是太美了。我们用手一摸，呀!原来是假的，真是太逼真了。我以后也要做一丛。前面是邓世昌的塑像，听爸爸说：邓世昌是为了杀日本人而一个不小心撞上了水雷而死的。邓世昌真是一个大英雄，我以后也想做一个大英雄。
海曙外国语学校 毕悦嘉
我生气了，因为我不爱吃蔬菜。但妈妈偏要让我吃青菜，我就发怒了。我发怒的时候两眼冒着火，头发上也有一团团的火。我家的小猫丽丽也被吓坏了，我现在想立刻把我的家烧掉。
但是我不能这么做，所以我跑进书房“嘭”的一下把门关上，拿出一本我最喜欢的书津津有味地读着。没过多久，我的心情就变好了。
我打开门，开开心心地跑出房间。我的家人见了，也变得轻松愉快起来。我高兴地扑进妈妈的怀抱，保证自己以后再也不发火了，妈妈说：“我也不再逼你吃你不喜欢的东西了，但希望你以后能喜欢吃更多的蔬菜!”我说：“我会改进的!”
我生气了
海曙外国语学校 宋沁栩
有一天晚上，我还没做完作业就想出去玩，可是妈妈不允许。
我气得就要拿一根棍子把她压扁，也想用火把她烧没。我心里想着“我真的要把整个家给打掉”。我的脸都红了，嘴巴张得大大的，差点要把筷子折断了。
当我不想再生气了，我就会听听音乐，唱唱歌，然后就会平静下来。
首先, 日记教学是自我完善的“道德磨砺石”。魏书生老师说日记是“道德长跑”, 我个人认为日记是我最好的老师和朋友, 是她使我学会分析自己、战胜自己、养成自我完善的习惯。语文教材所选文章单从思想性来说都是体现人类最美好的感情——崇高、伟大、执著、友爱、亲情等等。日记都是学生心灵的栖息地, 承载着少年的喜、怒、哀、乐。每个学生即使是心性再顽劣者也会在这些情感美德面前有感触。抓住它, 引导学生把他的感、他的叹、他的喜、他的乐表现出来, 写在日记中, 不拘言多言少。这样学生的心灵会慢慢丰满起来, 慢慢敏感起来, 逐渐在熏陶中形成正确的人生观、价值观, 不断地砥砺思想, 达到自我完善。
其次, 日记教学是训练培养能力的“操作间”。写作能力是语文素养的综合体现, 但是仅凭一学期八篇大作文就能训练培养学生的写作能力吗?我认为根本不可能。日记教学才是真正有效地训练和培养写作能力的“操作间”。叶圣陶先生说:“如果坚持长年写日记, 则不写命题作文也可以”。冰心老人说:“我还是劝你们每天写一篇日记, 这是练习作文的最好最有效的方法”。可见, 写作水平与能力的提高有赖于平时的练笔。教材中的每一篇范文都是精美的人类优秀文化, 它的思想性高, 文字表达、构思布局等写作技巧都堪称典范, 引导学生写日记模仿, 有实效, 把死知识变成活能力。每一篇课文抓住一个方面让学生“模仿”, 这样的功夫会引起质的变化, 尤其对不会写作文, 怕写作文的学生是一个极好的训练方法。
第三, 日记教学是自主学习的“大后方”。学生是语文学习的主人, 就应注重培养学生自主学习的意识和习惯, 让其主动地在语言实践中丰富人文素养, 提高语文能力。生活处处皆语文, 引导关心时事关注社会, 开阔视野, 只要有感有叹有想就写在日记中, 这样不但“内存”丰富使课堂高效, 还会丰富学生的人文素养, 提高语文能力。本人推出一种日记内容“自我大秀场”, 对自己感兴趣的东西, “秀”给同学们分享, 这一内容深受学生喜欢。一篇篇“秀”生动有趣诙谐幽默, 真情实感引人入胜, 一改作文中的“八股”、“穿靴戴帽”、“总分总”。日记让写作成为简单的愉悦的事。充分利用网络Q Q空间, 师生互动, 激发学生写作热情。
第四, 日记教学是开发利用课程资源的“自留地”。语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。利用日记教学这一灵活学习方式, 让学生发现生活处处是学问, 培养他们各种能力。如遇到节日我们“探踪寻源”, 比如教师看到一则新闻一个现象抛给学生做思想“诱饵”, 比如针对学校活动让他们“臧否褒贬”一番, 比如假期旅游“秀”一下, 学生渐渐发现可写的东西太多, 眼睛里有了“物”心里有了“想法”, 他怎么能笔下写不出呢?这样日久天长就会养成观察生活、分析问题、探究问题的能力, 养成关注身边一切的习惯, 善于积累和收集资料开发课程资源。
第五, 日记是构建民主、平等、和谐课堂的“温室”。日记是学生的心声, 是真情的展示。许多学生不喜欢老师看自己的日记, 而有些教师又喜欢看学生的日记, 希望通过日记能掌握学生的思想动态或者了解一些事情的“真相”, 掌握一些“证据”, 这样的初衷, 当然得不到学生的信赖。日记本是心灵修复的温床, 许多学生的“秘密”在里面, 想要看, 得得到学生的信任, 得到学生的信任, 教师要做到理解尊重信任学生。教师可以通过日记了解学生的思想感情, 通过恰当的评语给予激励、表扬、肯定、同情、疏导、认可、赏识、关心、理解等来沟通心灵, 更加得到学生信赖。这样在尊重和理解的基础上产生信赖, 建立一种平等的师生心心相通的关系, 这种美好和谐的关系一定会让我们的课堂活跃、平等、和谐而有生气, 富有创造力。综
回到家，我从奶奶的口中得知，妈妈从老师那儿了解到我期终考试成绩很不理想。我打了一个冷战，感觉很内疚，默默地想：考试时怎么这么不认真，考后也不检查，考得那么差怎么向妈妈交代啊，妈妈回家会不会让我吃“爆炒肉丝”(一种轻度体罚)啊?
为了不更惹火妈妈，我想最好的办法是乖乖地呆在小书房里写作业，就这么办吧。当我正在认真写作业时，“喀嚓”门开了，妈妈走进来，轻轻地说：“叶一帆，过来一下。”我低着头，慢吞吞地走过去，都不敢正视妈妈。妈妈把我拉到身边，我瞟了她一眼，只见母亲的脸上仍挂着微笑，没有一丝生气的样子，我心中的一块大石头终于落了地。妈妈语重心长地说：“一帆，做事要认真，我从老师那儿了解到你这次错题大多是因为马虎造成的，妈妈不批评你，但你要改正粗心的老毛病。”妈妈讲的很对，她的话好像给了我动力，使我有勇气会面对失败。我坚定的说：“妈妈，我一定要改正粗心的坏毛病，争取下次考试取得好成绩!”妈妈听了，满意地点点头，开心地说：“儿子，妈妈相信你，加油!”
回到小书房，我暗暗下定决心，不能辜负妈妈对我的信任和期望，我将“认真”两字永远记在心中，这两字一定会成为我取得好成绩的关键，也会一直伴我成长!谢谢你，母亲，你给了我无限的动力!
感恩父母
父母是你生命的来源，父母教你做人处事的道理，还教给你许多知识，让你一生过的充实;当你在生活和学习上遇到挫折时，父母便讲一些哲理性的故事给你听，当你在生活上和学习上取得成就时;他们会对你说好，继续努力只有这些言语才是你一生中最宝贵的财富。
感恩老师
如果没有老师，也许就没有你今天的成就;如果没有老师，你的童年也许是悲伤的。老师是你的再生父母，听老师的话受益终身。老师为了我们呕心沥血就如一根红烛燃烧自己照亮别人，但就是这样让学生们亮了起来老师又如一头老黄牛背者学生一步一步的往前走
感恩同学
同学，故名思义，既然是同学就会互相帮助。假如你找到了一个非常要好的同学，当你在学习上遇到困难时，他陪你渡过重重难关，当你在生活上遇到挫折时，他会给你安慰。同学就像你的家人，无时无刻不在你身边，无时无刻不陪着你。
落叶在空中盘旋，谱写着一曲曲感恩的乐章，那是大数对滋养它的大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩，才会有这个多彩的社会;因为感恩，才会有真挚的友情，因为感恩，才让我们懂得了生命的真谛。
实习生的健康发展有利于其从业后的专业发展,因此如何有效地促进实习生成长显得尤为重要。笔者自从教以来,一直从事学前教育专业的实习指导工作,尽管每天也要求实习生撰写实习日记,进行汇报总结,但笔者发现实习生对实习日记的撰写要求不太明确,没有充分发挥实习日记对实习生专业成长的重要作用。通过对2012级5个班学生的实习日记进行分析、研究,旨在给实习生在撰写实习日记时给出相应的建议和指导。
2 研究对象
2012级学前教育(1)班在外国语幼儿园实习的学生、2012级学前教育(2)班在附属幼儿园实习的学生、2012级学前教育(3)班在东皋幼儿园实习的学生、2012级学前教育(4)班在北开幼儿园实习的学生、2012级学前教育(5)班在光华幼儿园实习的学生,共222名学生。
3 研究方法
实习日记分析法。本研究主要针对收集上来的200多名实习生的实习日记进行翻阅、查看、归纳、总结,并加以深入研究。
4 研究结果及分析
4.1 实习日记的主要内容
在实习之前,要求实习生主要从以下几个方面进行记录:(1)记录幼儿的表现及独特见解。(2)记录成功或失败的教学案例。可以记录自己在实习过程中的成功教学案例,可以是一次成功的教学设计,也可以是对一次意外事件的巧妙处理,记下这些实习中有意义的时刻,作为实习的经验和总结,对以后的工作有借鉴作用。除了记录成功的案例,失败的事例也可以记录下来,例如自己对课堂时间的把控、活动流程的设置等方面存在的不足,都可以详细地记录下来,在以后的回顾、反思中吸取教训,提高工作水平。(3)记录实习生对一些教育现象、教育事件的真实感受。内容可以是对幼教工作的认识,也可以是对教师职业现状的分析和评价。
4.2 撰写实习日记的注意事项
实习日记侧重于记录实习生在实习过程中的真实感受,也是对自己行为的一种审视。实习日记要发挥出独特的作用,就要注意以下几点:
4.2.1 客观性
客观性是日记的第一生命,是写好日记的基本要求。实习日记的客观性是指实习生所记录的信息必须是客观存在的,真实的,不能为完成任务而胡编乱造。在研究者所收集的实习日记里,有四个实习生的一篇日记完全相同,每一个实习生所在的幼儿园、班级、所面对的幼儿、教师、教育情境是不同的,因此,实习日记所记录的感受应该不同,而现实中出现了雷同的现象,这严重违背了撰写实习日记的真实性原则。
4.2.2 典型性
实习日记要重点记录一些典型事件或案例,而不是写成“流水账”,例如某实习生把他从早上入园到下午离园的所见所闻都写下来了,从字数上看很多,但少了该生的深刻反思,这样的记录形式也是起不到实习日记应有的作用。应该选取最典型最具有代表性的,对学习、思想有帮助的事情,这也是培养学生的鉴别能力的一个过程。例如,有的实习生就幼儿的告状行为进行观察、描述、分析、总结;有的实习生就指导老师上课的策略进行分析。
4.2.3 及时性
实习日记展现的是实习生对实习工作的定期记录,实习日记是实习生在实践活动过程中及时记录自己所见、所思、所感的载体。在收集上来的实习日记中,出现漏记、忘记的现象很严重。有些实习生只是在刚刚开始实习时能够记录每天的实习经验,而实习中期和末期就没有了相关记录。有些实习生最初的几篇日记写得很认真,真实自然,感情真挚,就某些事件的分析很到位,但后面的日记就显得有些浮躁和草率,寥寥几笔,而且会出现很多空话、大话和套话。
4.2.4 形式多样性
实习生活多姿多彩,实习日记的形式也可以多种多样。可以写成“教学案例分析型”、也可以写成“个案追踪型”、“经验交流型”等。例如,有的日记是记录当天观察的某个幼儿行为及其对该行为的理性分析;有的日记是记录实习生自己上完课之后,对教学活动分析和反思;有的日记记录的是指导老师成功的课堂管理经验。总之,文无定法,只要真实准确,融入自己的思想体会即可。日记内容除文字外,还可用插图和表格,例如有的实习生用画图的方式呈现自己对幼儿区角环境的观察。除专业术语外,实习日记的用语不受规范性要求,有的实习生会把自己一天的收获用诗一般的语言表达出来。实习日记的字数不受限制,有些实习生会就一个教育事件引发深刻的思考,洋洋洒洒几千字。
4.3 实习日记的作用
4.3.1 有利于实习生进行心理调适
从实习日记的记录可以了解到:很多实习生第一次独立承担教学任务时,内心很忐忑。一位实习生写道:“这一周是真正实习的一周,一切都是未知的,心情很忐忑,第一次备课、第一次上课……有太多的第一次,所以很紧张,也很害怕,希望自己能够强大起来,不要紧张,不要害怕。”另一位实习生写道:“2016年4月11日是一个特殊的日子,那是我第一次从坐在下面听课变成站在上面讲课,角色发生了变化,由学生转变成了教师,那是两种完全不一样的感受。我的第一课是小班的语言活动《毛毛虫》。不知是什么原因,在上课之前我一点儿也不紧张,可真正站在前面开始我人生的第一课时,我慌了,我紧张得语无伦次,活动环节颠倒,我已经记不得我是怎样把这节15分钟的课上下来的,只记得活动结束后,我的后背已经湿了。课后,我进行了反思,发现我的心理素质太差了,我应该多锻炼,调整自己的心态,继续努力加油,争取第二次课能够有所进步。”还有一位实习生这样写道:“第一次上课特别紧张,之前也写过教案,但没有像这一次那么难写,经过一次又一次的修改都不满意。在磨课过程中,我因为紧张而忘掉了很多流程,语无伦次。真正上课时又出现了很多问题:课堂秩序很乱,幼儿不听我的教导,在这个时候就显得特别无助,庆幸有主班老师帮我把整堂课上下来了,老师也给了我很多建议。回想起自己从写教案、准备教具、磨课到真正上课这一过程,我觉得我需要转变教育观念,调整心态,同时我的课堂组织能力也要不断提升。”
4.3.2 有利于实习生审视自己的职业信念
学前专业的学生毕业之后从事的是学前教育的相关工作,其职业信念是对学前教育事业及其基本教育主张、原则的理解和认同。实习生在实习之前,对自己未来的职业生涯发展感到比较茫然,甚至不少实习生本身对幼儿教师这一职业的认同度并不高,没有形成坚定的职业信念。在进入实习阶段时,他们开始真正体会职业的酸甜苦辣,从而开始审视自己的职业信念。一位实习生在她的日记中写道:“一直以来,我是不太喜欢幼儿教师这个职业的,当初选择这个专业也是因为听取了父母的意见,我本人并不太愿意。然而,经过一个月的实习,我发现我变了,思想在改变。每天早上,孩子们一句句‘杨老师好’显示着他们对我的尊重和喜爱;离别时给你一个拥抱,一个亲吻,表明孩子们对我的依恋。慢慢地,我发现我也爱她们。一个月以来,在主班老师的帮助下,我慢慢地将理论与实践相结合,尝试组织教学,管理常规,开展游戏活动等等,我逐渐发现幼儿教师充满智慧,这个职业充满挑战。我要在这样一个全新的环境中开始重新认识自己,重新要求自己,不再夸夸其谈,不再眼高手低,明白了只有脚踏实地,才能于平凡的工作中逐渐找到自己的方向,体会真正的幸福。”
4.3.3 有利于实习生关注自己的儿童观和教师观
进入教育实习之后,实习生开始有目的地进行教育实践,他们有意识地把自己在师范学校中学到的学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前教育史、幼儿园活动设计等理论知识结合起来进行反思,从而形成自己的教育观,并在真实的教育情境中追问什么是科学的儿童观和教师观。一位实习生在她的一篇题为《该不该当一个凶凶的老师?》的日记中写道:“2016年4月12日,我站在钢琴前信心满满地开始我的第一课,然而结果却令我大失所望。我的第一课并不像想象中一样快乐、有序,取而代之的是一个问题抛出之后孩子们的天马行空的回答。对于孩子的回答我无从应答,活动几次中断。课堂场面极其混乱。课结束后,一些前来听课的老师对我说:‘你太温柔了。对孩子们应该凶一点。’听了她们的建议,之后我又选择了一节音乐课《小海军》,放音乐前,我凶巴巴地朝孩子大声说:‘作为一名小海军,我希望你们可以纪律严明,小嘴巴闭闭紧,小眼睛看看好,小手放膝盖。’孩子们似乎被我吓到了,一节课纪律真的不错。然而,正当我为找到‘正确’的教学方法而沾沾自喜时,诚诚怯生生地跑过来问我:‘老师,你今天心情不好吗?看见老师凶凶的样子,我一点儿也不喜欢你了。’到了晚上,诚诚的话一直萦绕在耳旁,我开始思考我今天的行为。我为了要‘镇住’孩子,在孩子面前树立自己的权威,就想利用发脾气的方式强行制止幼儿的行为,这样对吗?师爱是一种力量,当孩子们感受到你的爱和智慧时,他们也会将最单纯的爱回赠给你。用心用爱去对待孩子,他们也会真正服你,这时候你才是真正树立了教师的威信。”
4.3.4 有利于实习生审视自己的知识结构
在实习之前,实习生已经在学校里系统地学习了文化基础知识和专业理论知识。实习过程就是对实习生知识结构及知识水平的一个动态检验过程。一个实习生写道:“我今天心情不好,因为一个小孩问了一个看似很简单的问题,我都没有回答出来,后来他又问了几个问题,我还是没有回答出来,最后那个孩子悻悻地走了,我当时很生气,觉得这个孩子太不给我面子了,故意刁难我。在吃完午餐散步时,这个男孩又跑来对我说:‘王老师,我上午问你的问题我已经知道答案了,李老师(另一个实习生)告诉我的。’我当时脸一下子红了,后来回到学校后我立即查了资料,我才深深地感觉到我是多么的无知,我的知识太贫乏了(那几个问题都是一些常识性的问题),可以想象,当一个孩子问你好几个问题,而且是常识性的问题,你都答不出来,那么你会给孩子们留下什么样的印象呢?”另外一个实习生写道:“今天我给幼儿上了一节律动课《机器人》,这节课上下来最大的问题是幼儿无法掌握音乐的节奏,动作比较随意,不会根据节奏来舞动。那么,用什么办法帮助幼儿掌握音乐的节奏呢?我第一次深切地感受到理论与实践结合的必要性,实践出真知,可是很多时候没有理论的指导,实践就会往错误的方向指引。我一定要好好阅读相关的书籍,帮助我顺利开展课堂活动。”可见,实习日记能很好地帮助实习生审视自己的知识结构和水平,对所学知识加以理解和应用,并查漏补缺。
4.3.5 有利于实习生反思自己的教学水平
实习生在指导老师的指导下经历着选课、备课、试讲到真正实施教学的整个过程。在这个过程中,实习生通过自己对教材的把握、对学情的分析、对活动流程的揣摩、对玩教具的制作等因素开始备课。在课堂教学中,实习生要对幼儿进行引导、支持,对各环节的时间有精准的把握,各个环节如何一步一步呈现,玩教具出示的时机等方面都要有深入的思考。实习生可能会遇到许多状况,如教学时间的安排,教学环节的衔接,教学重难点的突出,教学意外的处理等。在围绕教学目标的推进过程中,有顺畅的时候,也会有阻塞的情况,这些教学经历都是成长过程中的宝贵财富。正如一位实习生在她的日记中写道:“今天我上了一节音乐课《劳动最光荣》,课后我对我的这节课进行了反思,觉得有优点也有不足。所以,我会进一步改进自己的不足,更加努力。”另一个实习生写道:“今天我上了一节数学课《它们相等吗》,这节课有很多需要改进之处,例如导入环节用时太长,语言不严谨,教具出示的时机不好。我一定要好好反思今天的课,争取在以后的活动中有所进步。”可见,实习日记有利于促进实习生反思自己的教学能力和水平。
4.3.6 有利于实习生与指导老师之间的沟通
每一篇实习日记均可看作是实习生实习生活的一个“CT—扫描”的切片,它反映了实习生在实习过程中的喜、怒、哀、乐。在实习日记里,实习生和指导教师彼此交换问题,讨论问题,进行深层次的对话交流。实习生在实习日记里提出自己在实习过程中遇到的问题和困惑,指导教师给予及时回答并提出建议、予以帮助。例如一个实习生在她的日记中探讨了“幼儿教师的幸福”这个话题,指导老师看到后,在该日记的后面作了点评:“幸福快乐是一种内心体验,个人的心态及理念对其能否体验到幸福快乐起着决定性的作用,因此,要想成为一个快乐幸福的幼儿教师,就必须建立积极的心态及理念,抛弃哪些消极的心态及理念。”可见,实习日记有利于师生之间的有效沟通,实习生与指导老师共同分享着真实的体验。
4.3.7 有利于实习生收集毕业论文的素材
实习生在毕业之前要完成毕业设计和论文的撰写,然而写作灵感和素材从何而来?教育实习就是一个很好的途径,实习日记就是一个收集论文素材的载体。有的实习生会连续对某一中班幼儿在角色游戏中的表现进行观察,每一篇实习日记里都详细地记录了该幼儿在和其他同伴在游戏互动中的语言、表情、动作等。有的实习生比较关注指导教师的教学策略,并认真做记录。有些实习生对幼儿园的环境布置比较感兴趣,会从环境的设计理念、原则、效果等方面进行分析记录。如此客观、详细的记录对该实习生撰写论文肯定大有裨益。
5 小结
总之,实习日记有利于实习生进行心理调适;有利于实习生审视自己的职业信念;有利于实习生关注自己的儿童观和教师观;有利于实习生审视自己的知识结构;有利于实习生反思自己的教学水平;有利于实习生与指导老师之间的沟通;有利于实习生收集毕业论文的素材。要想充分发挥实习日记的作用,就必须对实习日记的撰写工作提出更高的要求,并加以有效的指导。更好地促进实习生的专业成长。
参考文献
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江东实验小学 李雨炅
今天又是美好的一天!在我们春意盎然的下午，你我二人，没有任何随身物品的拘束，说着笑着，来到一个全是书的天堂。这里的书应有尽有，不但有我喜欢的漫画、玄奇的小说，还有让人大开眼界的百科大全。我手捧着奶茶，和朋友手牵手，在这里享受图书的洗礼。
在整洁的书架前徘徊的我，欣赏着那些“小精灵”，随手挑了本包装别致的，盘腿席地而坐。不用担心地板是否干净，因为在如此圣洁的地方，地板难道会脏吗?
一边品味着书的味道，一边听着耳边传来的古典乐曲，身边还有朋友陪伴，多久没体验过这种轻松惬意的感觉了!书的味道扑鼻而来，我沉浸在书的海洋里，比品尝任何美食都过瘾呢!
我喜欢书的味道，就如同喜欢刚晒完的被子上洋溢的阳光味，雨后青草绿树间的芬芳。我曾看过《四世同堂》，这本书的境地与这种大自然的气味是多么吻合。坐在阳光底下，尽情地享受着绿草带来的清香，整个人完全沉浸在另一个世界中。俗话说得好：左手，正因为有了右手的陪伴，才开心地每天戴手套，成为了人类的好助手、好朋友。书难道不是如此吗?
或许是书里的油墨香，使得最近的心烦事都不翼而飞，换代它们的是舒畅与平静，总觉得眼中的一切都是如此美丽、可爱。你看，每日夜晚，用完晚餐后，楼下的石凳上，总会坐着那位年轻人。他好似永远不会困倦，每天都用那种认真的态度像海绵一样汲取着知识。虽然时间一天天过去，从寒冬到酷暑，他对生活的追求、对知识的渴望始终没有消减，原来世界上真有这么嗜书如命的人啊!
现在，我又要前往书城去享受我的美好时光啦!想想都会笑出声来。轻松的音乐、舒适的环境、亲密的好友，最关键的是有书陪伴。我不用打开手机看时间，因为在那里，时间是静止的，空气是温馨的，而我们是幸福的。
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