基于脚本理论的造纸博物馆叙事空间设计
摘 要：叙述性空间设计是现代建筑空间设计的主流之一，通过把源自于计算机专业的脚本理论创新性地应用于建筑设计上，在建筑设计中最为重要的环节——空间研究中，运用脚本理论对于行为的预判性来进行情景的营造，从而创造具有叙事性的生动空间。从“脚本撰写—空间设计—情景还原—视觉感受”的秩序出发，研究传统的造纸博物馆的叙事性空间设计，从而形成一套有序的思维模式和创作方法。
关键词：博物馆;空间设计;脚本理论;叙事性
自古以来建筑师们对于空间的创新性设计就从未停止过，空间设计也经历了从现代主义到后现代主义再到新现代主义等风格的演变，以至到现代呈现出多元化状态。叙事性空间设计萌芽于文丘里的《建筑的复杂性与矛盾性》。文化博物馆作为传播传统文化最重要媒介，其空间设计也得到越来越多的关注与研究。文章以脚本理论为支撑，将造纸的过程性作为设计思路，使六个外形不规则的展厅围绕中心庭院组成了一条独特的游览路线，以全新的角度去诠释传统的造纸文化，给予游览者以独特的空间体验，使其更好地体验博物馆的空间设计。
一、叙事设计与脚本理论
叙事是用语言表达出来并重新组合人类经历的事件的具有现实意义的基本方式，也是人们形容已经发生的事情的方式，在空间设计上也有应用。过去的事件是被确定且具有真实意义的，这些就好比博物馆的各个展览空间的设计，需要通过现有的信息对空间进行连接与组织，将复杂的事件以讲故事的方式展示出来，从而有利于参观者对于信息的获取与理解。对未来将会怎样发生，则需要借助于脚本理论的预测能力，通过撰写脚本的方式来对空间构成及情景营造做出指导。叙事学，是与叙事内容、叙述流程以及叙述性相关的理论。关于设计学与叙事学之间的关系，可以从事件的内容和语言两个层面加以分析。计算机科学家Schank和Abelson在1977年提出脚本一词，他把脚本理论作为一切行为活动的理论基础，从而来表现人们生活中的各种场景。脚本理论通常会被应用到电影剧本的编排工作中，同时其在空间设计领域也可起辅助作用。
二、基于脚本理论的博物馆叙事性
空间设计策略
叙事是人们传播文化最直接的方法。空间叙事理论主要是从空间的角度进行理解，而博物馆的空间叙事则是按照一定的规则使得观众从观赏、体验、理解的过程中获取信息。这就需要我们按照脚本理论中所说的那样，从脚本撰写到空间设计到情景还原，再到视觉感受，将展示空间以叙事手法进行空间序列，相互结合。当空间中展示内容以叙事方式呈现时，会有助于提高展览信息的展现度并增强观众对信息表述的了解，也能使观众的空间感受力更强。
叙事性空间设计以讲述时间发生过程的方法表达出造纸博物馆展示主题，博物馆叙事性空间设计阐述传统手工造纸的整个流程，突出传统造纸的艺术特点及文化内涵，使空间设计与叙事手法深度结合，再现传统造纸的制作工艺，使传统造纸文化场景重现，展现对传统文化的发扬。自然天成地讲述事情的源头、过程和结局，使得观众在观看过程中达到最完美的视觉感受。
三、基于脚本理论的博物馆叙事性空间设计流程
(一)撰写脚本
作为一项设计工作的基础，脚本以图画和文本的形式来描述空间叙事特点，从而形成与之相对应的设计概念。脚本撰写在于研究和发掘文化的深刻内涵，从最初的脚本开始，利用故事素材，绘制相应图示，推动故事的发展，空间的相应设计也对应故事的转折与变换。观众在观赏的过程中，根据不同的体验，便于获取不同的感受感知，同时在文化认知上感到不同以往。
传统手工造纸博物馆主要责任是文化传承，人们在观赏的过程中可感受最为传统的造纸方法，而脚本在造纸博物馆的空间设计上则具化为了一系列的造纸过程示意图及其文字阐述，通过这些图解(表1)去创造属于造纸体验博物馆的脚本空间。
(二)构建空间
1.构建室外环境空间
博物馆空间设计必须体现文化特点，同时构建起相应的脚本空间。提高观众的体验度、参与度及与环境的交互性，让空间设计充分展现意义也是设计策略的重点。石桥村位于贵州省黔东南苗族侗族自治州丹寨县南高乡政府西部。唐中期的古法造纸是石桥村所特有的传统手工工艺，且石桥村气候属于亚热带季风性气候，又有非常丰富的森林资源，历史文化背景深厚，符合博物馆空间设计的环境需求。在构建空间上，博物馆分为室外室内两个区域，注重空间整体性，室外环境空间构建主要表现在建筑外观及景观方面。
博物馆整体外观造型上，采用一些不规则多边形，展馆顶部的设计灵感源于一张揉皱后展开的纸，起伏感也符合整体建筑特点，打破平常的规则性，同时也符合当地地势起伏的特征。材料上选择了最贴合乡土民风的木板和瓦片，减少环境污染。博物馆整体占地面积约为1800平方米，因为考虑到当地人居发展，尽量减少对耕地资源的占用。同时，景观区域为整个博物馆的中心部分，在设计此区域时，考虑到中心区域的实际面积及景观的作用性，将意境的营造作为景观设计的主体，周围的各個展馆都可透过窗子看到景观，在景观中，树是主体，高矮不一的几棵树穿插在其中。当地的森林资源颇为丰富，所以在景观部分就没必要以华丽的形式表现，与环境融合、呼应才是重点。因考虑到建筑本身的高度，茶室顶部设计了小观景台，观众可在观景台处看到整个博物馆外貌以及周围的自然环境，更好地与自然接触，感受自然。
2.构建室内空间布局
故事在时间与空间组成的多维空间中发生，撰写好脚本需进一步将其具体化为空间，这也可称作叙述性空间设计中最重要的环节。设计过程中，既要注重空间功能区域划分、流线等基本问题，还要根据脚本所描述的画面来做好空间氛围的营造，使两者之间相呼应。空间是事件的物质载体，构造叙事空间就是将脚本中的故事情节组合，使其形成一条完整的故事线。对应的造纸博物馆设计则是将造纸流程融入到空间流线中，同时还应营造出不同功能所应有的空间氛围。
展厅布局构建：如图1所示，展区从左侧进入，开始造纸流程。沿红色箭头指向路线便是一号至六号展厅。走完整个流线便了解了造纸的整个过程：把竹子漂流池剁碎、把火烧开、熨灰浆、材料放进窗帘、盖上窗帘压纸、后用火烘干。观众的体验感也随着流程的展开逐渐增强，叙事设计的运用也展现了博物馆空间设计的互动性。沿蓝色箭头走向从左侧进入博物馆的大厅，进入体验区、休息区以及博物馆内部工作区域，走廊设有三个次出口，可以走向相邻的区域，茶室四周采用通透的玻璃，使人在休息品茶时可更好地感受自然给人带来的轻松。
3.营造叙事情境
舒适度是空间布局的重要功能之一，在空间设计中，情境与整体氛围不可或缺，将空间贴合人们的内心需求及行为习惯作为设计的最终目的。作品本身表达出来的意境，以及给人带来的心理感受，使空间与人的内心相照应。展厅的情境营造主要由叙事过程体现，展具所给人带来的感受是贴合自然，庭院设有景观区域，在情境氛围上可以算得上是主体部分，它联通着周围的各个空间，运用随太阳照射而产生不同的光影来营造整体的自然感，茶室也在树影的衬托下更有意境。人们可在树影下纳凉，风吹树动，一口茶饮下更是沁人心脾。在体验区也加入了一些情境的营造，“书为心画”，书法作为中国传统艺术的代表，意境自然是它所具备的要素，书法能使人在书写的过程中感受自己的内心，产生对自然、社会及人生的感悟，书法的意境是内心情感与笔墨的相互交融，人能通过书法来提升对自我的认知及思考。空间设计往往需要情境的支撑，情境可以加深人对空间的感知度，使空间的互动性更为突出。
对于传统的手工造纸博物馆而言，基于脚本理论的空间设计就是展示空间的设计需要理解造纸的流程和方法，对于这些具体的操作流程及设施装备需要在展示空间加以阐述，从制浆第一步开始形成特定流程以指引观众的游览，从而使观众在游览完之后便可以懂得造纸工艺的整个流程。在观赏的过程中，对于观众的手工操作也可以进行相应的考虑，这都会使观众的体验感加强，使整体意义更具内涵。
四、结语
脚本理论不仅仅是电影剧本所专有的重要依据，更是叙事空间设计的重要基础。借助脚本等概念，对空间进行场景化、图示化再现，从而帮助设计师对建筑空间进行相应的改造，使其更加人性化，更为自然地向观众阐述传统文化，更能满足观众的需求体验。
在叙事性脚本理论的支持下，融合文化与行为模式的发展，对空间进行叙事性描绘，只有将情景与人的视觉感受相结合，人与空间紧密相连，才令两者具备外在和灵魂的双重特征，才能使设计作品更加具有生命力。
參考文献：
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[2]李立，齐康.内在的表现：中国造纸博物馆建筑方案设计[J].新建筑，2000，(6).
[3]陈月浩，阮菲.基于脚本的叙事性空间设计[J].包装工程，2018，(4).
作者单位：
天津财经大学珠江学院
作者：刘丹丹 吴靖婷
【摘 要】本文论述思想政治理论课微课脚本的设计，从基本信息、选题分析、具体教学设计、微课反思等四大模块分析微课脚本的具体设计，认为微课脚本设计的解说词要通俗易懂，尽量采用口语化表达方式；脚本设计要尽量与设计者所掌握的教育技术程度相符合；脚本设计完成之后要反复演练修改。
【关键词】思想政治理论课 微课 脚本 设计
微课是近年来新兴的一种教学形式，“它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。实践表明，微课教学形式更契合当代大学生的心理特点和认知规律，深受广大学生青睐，这也为大学生思想政治理论课教学改革提供了一个崭新的思路和视角。笔者总结广西和全国部分省区微课比赛的情况认为，微课出彩最重要和基本的环节是脚本的设计。一个精彩的微课背后都有一个好的脚本，就好比一部好看的电影离不开一个优秀的剧本一样，因此，微课要出彩，应在脚本的设计上下功夫。
一、微课脚本的基本内容
要设计出好的脚本，必须先弄明白脚本应该涵盖的基本内容。这些内容起到提纲挈领的作用，便于观众（学生）从整体性上把握该微课。微课脚本应该包括基本信息、选题分析、具体教学设计、微课反思等四大模块的内容。如表1所示。
该脚本的逻辑里路是解决教师“教什么”“怎么教”“教得怎么样”的问题，这些问题均由教师提出，并通过对问题的剖析达到为学生答疑解惑的目的。
二、微课脚本的具体设计
（一）基本信息。基本信息模块包括了微课名称、所属课程、作者姓名和所在单位、录制时间以及微课时长等。这些基本信息能让来自不同学科专业的观众（学生）在最短的时间里对该微课有一个感性认识。基本信息模块中，最重要的是微课名称的设计。所谓微课名称即微课的标题，是微课主要讲授的知识点，而不是某一章节的标题。明确这一点很重要，因为微课的特点之一就是短，即讲解时间短，一般是3至10分钟。在如此短暂的时间里是不可能去讲很多内容的，所以微课的名称一定要能涵盖所讲授的内容。如果不注意这一点，整个的微课教学设计都会受影响，甚至导致微课的失败。以笔者制作的微课“解读社会主义核心价值观国家层面内容”为例，在该微课中，笔者只讲社会主义核心价值观里国家层面的内容，其他两个层面的内容则没有涉及。因此，微课的名称确定为“解读社会主义核心价值观国家层面内容”。如果把微课的名称改为“培育和践行社会主义核心价值观”或“解读社会主义核心价值观”就不准确了。因为标题太大，微课的实际内容撑不起该名称，这就有名不副实的嫌疑。因此，微课的标题务必力求具体明确，切勿过大。
微课名称的确定就是微课选题的确定。关于微课的选题，最好是教学的重点、难点、热点、焦点、疑点、易错点、易混淆点等。培育和践行社会主义核心价值观就是一个时政热点，其涵盖了道德、法律、国情等诸多方面的内容，因此对该时政热点的解读不失为一个好的微课选题。
在选题确定之后，还要尽可能把微课名称定好。何谓好？好的微课标题应具有吸引力，能起到画龙点睛之作用。好的微课标题能极大地激发学生观看微课的兴趣，就如同一个好的故事名字会让人对故事内容产生浓厚兴趣，并享受其中一般。
（二）选题分析。所谓选题分析，就是要讲明选择某个知识点来做微课的原因。从语言逻辑学的视角看，就是教师要论证说理，自问自答：我为什么要选择这个话题内容？如果从授众的角度来讲，就是学生感兴趣的、关心的、感觉有用的，当然也应是教育教学必须解决的问题。以笔者的微课为例，之所以选择“社会主义核心价值观”这样一个知识点来做微课，是考虑到培育和践行社会主义核心价值观不仅是一个时政热点问题，也是高校思想政治理论课必须落实的重大任务。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。”高校作为大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道责无旁贷。正是基于这样的认识和责任意识，所以笔者选择了社会主义核心价值观这一时政热点来做微课。
（三）具体教学设计。该模块应包括教学目标、设计思路、教学过程三个方面。
1.教学目标。微课因为只讲一个问题或一个问题的某个方面，所以，在教学目标的制定上应坚持“小、少、准”的原则。
所谓小，意指教学目标必须是具体明确的，而不是大而空的。在此，仍以笔者的微课——“解读社会主義核心价值观国家层面内容”为例。笔者将教学目标定位为：“让学生了解社会主义核心价值观国家层面的基本内容并理解其重大意义。”在此，笔者的教学目标并没有设立得很高很大，而是落实在了两个具体的知识点上。之所以这样定位，是因为在短短的几分钟里，要实现很高很大的目标是不切实际的。比如，把教学目标定为“让学生深刻理解社会主义核心价值观的基本内容及重要意义，树立正确的世界观、人生观和价值观”会如何？对一个10分钟的微课而言就是不切实际的。
所谓少，就是教学目标不要太多，适合就好。每一位有着丰富教学经验的老师，对每一堂课的知识目标、能力目标和素质目标都能了然于胸，并能通过自己的教学组织来实现。可是当要求老师们在短短的几分钟里把这些目标全部都实现，相信不少老师依然感觉难度相当大。比如，要在一个5分钟的微课，实现两个知识目标，四个能力目标，两个素质目标，总共八个目标，如何？这是难以实现的。所以，微课的教学目标不要太多，一两个完全足够了。
所谓准，就是教师对微课教学的目标在语言表述上要准确。具体来说，就是通过该微课教学，要学生了解什么，理解什么，掌握什么，实现什么，老师的表述要准确。
2.设计思路。简单地说，就是教师为了实现自己的教学目标，打算从什么角度、分析什么问题、运用什么材料、得出什么结论。比如笔者的微课设计思路就是从现实的角度，运用数据、案例、名人名言等，分析为什么要把“富强民主文明和谐”八个字作为社会主义核心价值观国家层面的价值目标。得出的结论是社会主义核心价值观国家层面的内容是根据国情实际确立的。
3.教学过程。微课也是课，麻雀虽小五脏俱全。因此要有较为完整的课程结构，具体来说应该包括片头、正文、结尾三个部分。每一个部分都要从内容、形式、画面、时间四个方面认真设计，只有这样才能保证在后期微课的录制时严谨流畅。
（1）片头。所谓片头即开场白，就好比电影开始前的花絮，起到过渡的作用，让学生尽快进入微课的教学情境之中。因此，开场白应当尽量简洁明确，最好是开门见山式的。当然，结合学科专业特点的需要，开场白也可以和知识点引入结合在一起。老师可以用身边的实际小事、案例、社会热点等引人入胜的办法引入，这样能提高听众的兴趣。在笔者的微课中，片头部分把开场白跟知识点引入结合在一起。具体表述如下：解读社会主义核心价值观，今天我们来解读国家层面内容。社会主义核心价值观一共24个字：分别是：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。其中“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标，也就是说国家追求的最终目标就是经济上要越来越富强，政治上要越来越民主，文化上要越来越文明，社会和生态上要越来越和谐。为什么把这八个字作为社会主义核心价值观国家层面的价值目标呢？此问题一抛出能极大地激发学生的学习兴趣，引发其思考。
（2）正文：在正文部分，要把相关的知识用文字具体表述出来，越详细越好。因为微课无论是对课程的环节、内容的衔接、教师的表达等要求都非常高。试想，一个微课时间本来就短，如果老师还把时间浪费在一些废话上、语句不流畅的停顿上、内容衔接的思考上，不是很可惜吗？所以，微课里，细节决定成败。因此，正文的内容设计越详细越好，最好能把微课里要说的每一句话都写出来。除了内容方面，还要考虑形式，就是具体的内容是通过什么呈现，是图片、图表、动画、音频、视频还是Flash，等等。此外，每个具体内容在录制的时候呈现的是什么画面，即PPT课件的第几张？用时几秒？这些细节均是微课脚本设计中设计者应充分考虑的问题。
（3）结尾：微课可以说是浓缩版的一节课，理应该具有完整的教学环节，所以小结部分不可缺少。一個优秀的微课作品不但要有小结，而且小结要力求达到短而精。
（四）教学反思。这部分主要是对整个微课设计的总结。主要针对微课的亮点、特色、创新点，存在的问题和不足以及今后改进的措施进行分析概括，为自身今后微课的设计制作提供经验借鉴，也方便同行间相互交流学习，促进共同提高。
三、微课脚本设计应注意的问题
（一）脚本解说词要通俗易懂，尽量采用口语化表达方式。因为微课的受众是学生，他们基础参差不齐，即便是基础好的学生，也不太愿意听古板的、深奥的、晦涩的书面表达，因为这样的表达听起来压力大，累得慌。这就可能会导致学生听不下去，不愿意听，这就使微课失去了原本的意义。思想政治理论课微课话语形式的创新，只有做到话语表达合学生的口味，思想政治教育理论课才有望成为学生“真心喜欢，终身受益”的课程。
（二）脚本设计要尽量与设计者所掌握的教育技术程度相符合。微课的设计一定要在设计者自身所掌握的教育技术的基础上进行，如果严重超出了设计者的技术能力，再好的设计也只能是空中楼阁。例如，一个名为“五分钟读懂中国的税收”的微课，堪称微课范本、设计者的标杆。当中运用了许多先进的教育技术，然而，其中的一些教育技术对专门搞理论研究的很多老师来说，无疑是一个不甚了解甚至从未涉及的崭新领域，要运用这样的教育技术来实现微课的设计是不可想象的。因此，微课脚本的设计要尽量与设计者所掌握的教育技术程度相符合，否则只能是纸上谈兵。诚然，从个体角度来看，每个人的时间、精力、能力都是有限的，不可能面面俱到，样样精通，特别对于搞基础理论研究的教师来说，教育技术的局限性显而易见。因此，组建微课团队，通过团队合作可以在一定程度上弥补设计者教育技术上的缺陷，提高微课的可视性。
（三）脚本设计完成之后，要反复演练修改。一个好的微课脚本需要细细打磨，在完成之初，设计者可以先自己演练一遍，看看在这个过程中有没有感觉突兀的、脱节的，时间上有没有超时，也体会一下怎样表述学生更乐于接受，效果更好。经过几次演练修改，当感觉到脚本比较成熟了，自然就可以着手下一步的工作了。
【参考文献】
[1]胡铁生.胡铁生的最新“微课”定义（3.0版本）[EB/OL].（2013-04-27）[2019-09-20].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101arwp.html
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）
[3]中共中央办公厅.《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》印发[EB/OL].（2013-12-23）[2019-09-20].http：//www.gov.cn/jrzg/2013-12/23/content_2553019.htm
[4]做好高校思想政治工作的着力点[N].人民日报，2016-01-25
【作者简介】覃 田（1984— ），女，壮族，广西来宾人，硕士，广西工商职业技术学院社科部讲师，研究方向：高校思想政治教育。
（责编 王 一）
作者：覃田
为了更好地宣传《工伤保险条例》，全面解读工伤保险的各项政策、工伤认定和鉴定流程、缴费企业和经办机构的权利和义务等，人力资源和社会保障部工伤保险司、中国人力资源和社会保障出版集团组织开发了《漫话<工伤保险条例>》动画宣传片，全片共80集，以推动我国工伤保险事业进一步发展。
一、动画宣传片的动画创意
好的创意是动画成功的基础。在制作每一集动画时，按以下步骤进行创作。
1.权威解读
通过系列动画的总体设计，明确制作80集系列动画，每集动画对应的知识点，并确定动画主题。围绕这些主题和知识点，聘请工伤保险方面的权威专家，对这些知识点进行解读，使职工和相关机构工作人员能够正确理解这些知识点，并对条款中的重点和难点结合知识点进行展开或延伸性的解读，起到释疑解惑的作用。
2.了解工作实际
为了使知识点在故事情节中得以充分展现，还需要结合工作实际，开展现场调研，从实际工作中寻找结合点，来创作合适的故事。好的創意，一定是与实际业务结合起来、解决实际问题的创意。同时，在故事创作中，使得故事情节和权威解读紧密结合，确保故事的创意没有脱离权威解读的范畴。
3.头脑风暴
组织动画编导、工伤保险一线工作人员、相关专家以及策划编辑人员组成创意团队，围绕每一集动画的主题、知识点，以及调研了解到的实际情况，进行头脑风暴，即创意讨论。
创意团队在讨论中，不断提出好的点子。通过讨论形成一个创意的雏形，然后把好的点子加入到创意中去，不断丰富、修正、完善，从而形成每一集动画的创意。
二、动画宣传片的故事情节设计
每集动画的创意形成后，要将其以文字的形式表述出来，形成故事情节。在故事情节设计时，要注意以下几点。
1.合理性
故事要合情合理，与工伤保险工作中的实际情况相符合，而不是为了知识点而刻意编造的。合理性体现在多个方面，要求无论从基本常识、工作实际、权威性、正确性等方面来看，都符合逻辑，不出现漏洞。
例如，《工伤保险条例》第五十一条是关于“行政监督”的，具体内容是：“社会保险行政部门依法对工伤保险费的征缴和工伤保险基金的支付情况进行监督检查。财政部门和审计机关依法对工伤保险基金的收支、管理情况进行监督。”
在针对第五十一条进行动画创作时，第一个版本的创意为：工伤保险待遇处的小张，在录入待遇数据的过程中接打了一个电话，导致录入错误，将4655元误录为4656元。审计人员在例行审计时，发现了这个错误。
这个创意反映了工伤保险基金接受审计机关的监督，但创意只反映了错误数据的发现，而没有反映监督的过程。而且对数据的审核，只是监督工作很小的一部分内容。这个创意不能完整地反映监督检查的全部内容。同时，该创意也具有一定的不合理性。因为录入数据时会有复核环节，出现错误的概率较小。一次审计也不可能只发现这样的一个小问题。
为此，动画创作团队重新进行了创作，设计的故事情节如下：审计组来到社会保险经办机构进行例行审计工作，组长介绍审计的要求。社会保险局局长要求全面配合审计工作。社会保险局的工作人员收集、汇总资料，向审计组人员提交各种资料，以供审计人员开展审计工作。同时，审计人员向参保企业拨打电话，核实工伤保险参保缴费等相关情况。如果在创意中，设计的是经办人员打电话来核实，就存在一定的不合理性。
这个创意反映了对工伤保险基金进行审计监督的全过程，向读者传达了接受监督的要求，并反映了监督的工作过程和工作内容。这个创意就比在审计中发现一个错误数据的创意合理得多。
2.正面性
《工伤保险条例》第七章是有关违反条例规定的法律责任，这里有经办机构、协议机构承担法律责任的情形。在这些条款的动画创作和故事情节的设计时，力求从正面来设计故事，反映经办机构的正面形象，遵守条例的有关规定。
例如第五十七条，有关社会保险行政部门工作人员违法违纪的法律责任。在动画创意中，职工因饮酒导致死亡，该企业的刘总找到在社保中心工作的老同学张处长，要求他违规把该职工认定为工伤。张处长义正词严地拒绝了老同学的要求。故事设计没有从工作人员违法的角度入手，而是从严格遵守法律入手，同样反映了条例的相关内容，维护了社会保险行政部门和经办机构工作人员的正面形象。
在第六十一条，有关从事劳动能力鉴定的组织或者个人承担法律责任的情形。在动画创意中，医生拒绝了工伤职工要求将等级鉴定得更高一些的要求。医生通过与工伤职工的对话，既照顾了工伤职工的情面，又严正地表明了自己的态度，还介绍了劳动能力鉴定委员会专家成员的职责和要求。在对话过程中，还说明了自己作为主治医生，无法为自己的病人做劳动能力鉴定，这是因为《工伤保险条例》规定了“回避原则”，如果工作人员与申请人有利害关系时，在工作中必须采取回避措施。
3.和谐性
在动画创意和故事情节设计时，要体现出和谐社会的要求。故事中的人物，无论是企业的老总，还是建筑工人，其地位都是平等的，力求反映人与人之间的相互尊重。在此基础上，不正确的做法都会得到纠正；违法违纪行为都会得到处罚。总体要求是，正义得到了伸张，工人的合法权益得到维护。
例如，条例第六十四条中关于本人工资的部分。为了说明本人工资与实际申报工资的不同，这里提到了企业老板为了少缴工伤保险费，从而瞒报本人工资的情节。在故事情节中，这个企业老板红着脸说：“对不住了，我这就去补报”。表明老板认识到了自己的错误，并尽快去改正。
又如，条例第三十条中关于工伤保险的待遇的部分。在故事情节中，工伤职工在住院期间，企业的老总和人力资源部主管去医院探望职工，做出承诺，让职工安心养伤。体现了企业对职工的关爱，解决工伤职工的后顾之忧。
4.巧妙性
故事情节设计要有一定的巧妙性，能够把一个条款中的要点完整地反映出来。
例如，条例第二十条是关于工伤认定的时限。其中有三个要点：一是社会保险行政部门应当自受理工伤认定申请之日起60日内作出工伤认定的决定。二是社会保险行政部门对受理的事实清楚、权利义务明确的工伤认定申请，应当在15日内作出工伤认定的决定。三是社会保险行政部门工作人员与工伤认定申请人有利害关系的，应当回避。
在动画创意时，设计的故事情节如下：办公室内，陈总看着放在桌上的工伤职工小强的医疗费用清单，企业垫付的金额已经达到20多万了，给企业的流动资金造成了较大的压力，陈总希望能够尽快报销费用。人力资源部的刘经理在汇报工作时，陈总询问了职工小强工伤认定的进展。刘经理汇报了相关情况，并介绍正常流程需要60日。陈总有些着急，推荐刘经理去找一个在人社局工作的亲戚帮忙，看能否加快工伤认定。刘经理回答说，这是行不通的。因为条例要求，社会保险行政部门工作人员与工伤认定申请人有利害关系的，应当回避。这时刘经理的手机响起，接到了工伤认定处林处长的电话。因为小强的工伤认定申请事实清楚、权利义务明确，所以15日内就做出了工伤认定的决定。
通过这样一个故事情节，就巧妙地将条款中的三个要点都予以了解读和说明。
5.连贯性
劳动能力鉴定是《工伤保险条例》的第四章，共9条。由于劳动能力鉴定的这9条具有一定的连续性，涉及鉴定条件、鉴定等级、鉴定申请、鉴定委员会、再次鉴定、复查鉴定等内容。如果这9条分别设计故事，就会导致要设计多个工伤事故，有不同的主人公受到伤害，从而去参加鉴定。设计太多的工伤事故，会让动画的重心偏离鉴定工作本身，因此，在对这9条进行动画创意时，创作团队将这9集动画进行整体考虑，设计了一个整体的故事情节。这个故事发生在建筑工地上，工友老王和小强在工作中，由于起吊重物下落，老王将小强推开，导致老王重伤，小强轻伤。故事后续的发展，是两个工友在医院接受治疗，病情稳定后去参加劳动能力鉴定。老王鉴定的等级较高（四级），小强的较低（九级）。小强对自己的鉴定结果不服，提出了再次鉴定的要求。而老王的伤情在一段时间后发生了反复，从而需要进行复查鉴定。
这样的创意，在每一条款中都有一个独立的故事情节，而连贯起来又形成了一个完整的故事。由于故事的连贯性，使得故事的场景和人物可以在多集中连续使用，降低了动画创作的工作量。
6.相关性
动画的创意应力求与工伤职工相关，解决工伤职工关注的相关问题。
例如，条例第二十四条，有关劳动能力鉴定委员会人员构成及专家库。动画第一版的创意是：骨科专家、劳动能力鉴定委员会成员，早上起床后，要赶去参加当天的劳动能力鉴定，鉴定前还要与其他专家沟通和做好鉴定准备。由于时间紧张，没有时间吃早饭。专家的妻子端来一杯牛奶，提醒专家注意身体。
这个创意从鉴定委员会人员的工作出发，想反映工作人员对待工作的认真和工作任务繁重。但这一点与工伤职工关注的点不同。工伤职工所关注的，是鉴定的公正性，是否会对职工的切身利益有影响。
为此，创作人员对该集动画重新创作。修改后的创意是：工伤职工小强近期就要参加劳动能力鉴定了，对参加鉴定的专家不放心，担心鉴定的结果会影响自己的待遇。第二天小强来到人社部门去咨询，工作人员认真解答了他的疑问，并详细介绍了鉴定专家委员会成员的来源和构成、鉴定工作的权威性等，从而使小强的疑问得到了很好的解决。很明显，后一个创意与工伤职工相关，有着更强的相关性。
7.典型性
在根据《工伤保险条例》的条款制作动画时，还要制作7集工伤认定的案例。这些案例要具有一定的典型性，一是要与工伤认定的几种情形相吻合，力求每一种情形都有一个案例；二是要求案例能够反映当前工伤认定中的典型情况；三是案例中有一些疑难点，需要专家分析后，帮助职工理解这些疑难点。
例如，在车间工作时被车辆撞伤，这肯定属于工伤。如果这个事故发生在午休时间，是否应算作工伤。通过案例将这个难点分析清楚，让职工对工伤认定有了深入的了解和认识。
三、脚本写作
脚本是根据创意和故事情节编写的规范化的文档，用于指导动画制作人员进行动画的设计和制作。
1.脚本的要求
为了开发好《漫话<工伤保险条例>》动画宣传片，对脚本提出以下要求。
一是脚本按“幕”编写，每一幕发生在一个独立的场景。要求在脚本中，对场景进行较为详细的描述，让制作人员对场景有所了解。
二是每一幕包括多个镜头。每一个镜头，要求描述出发生的故事、出场的人物、人物之间的对话，以及镜头中的关键点。
三是脚本中的对话、解说词要严格推敲，不仅要使得对话符合人物特点，还要求与故事情节相契合。对话和解说词用于配音，必须保证准确、正确，以免后续修改，需要重新配音。
2.對话的要求
在动画的故事部分，根据故事情节来设计人物之间的对话，帮助读者了解故事情节，使故事更加完整。同时，好的对话，能够进一步提升故事的水平，吸引读者的关注。
对于人物对话，一是要求简洁有效。人物以简洁的语言，表达自己的观点、意见、要求等。二是要求适当口语化。人物对话要与故事情节相符合，适当使用生活化语言，不要使用书面语言。考虑到动画片要在全国范围内使用，尽量少地使用方言。三是要求个性化。人物的语言要反映人物的个性特征。不同的人物，由于其从事的工作不同、社会阅历不同，因此，其语言也不同。例如建筑企业的参保职工、社会保险经办机构的办事人员，两者的语言必然不同。前者的语言要更口语化和生活化，后者的语言则要更专业化、标准化。四是要求适当幽默化。人物对话要适当与网络语言、流行语结合，体现一定的幽默性。动画本身就是一种有趣的表现形式，因此语言的幽默性可以增强动画的表现力和吸引力。要注意的是，幽默化并不意味着庸俗化、低级化。作为正式出版物，要在人物对话设计中，避免低级趣味的词语出现。
3.典型脚本
一个典型的脚本如下。
劳动能力再次鉴定
第一幕：建筑公司，人力资源部办公室。
人物：人力资源部主管刘经理、工伤职工赵小强。
镜头一（中景转近景）：刘经理手里拿着档案，第一页是劳动能力鉴定结论。刘经理说：“小强，你的鉴定结果下来了。你看下，伤残等级为九级。”
镜头二（特写）：劳动能力鉴定意见书及结论。
镜头三（近景）：小强坐在轮椅上，接过档案，翻看自己的劳动能力鉴定结论。不禁皱起眉头，不满意地说：“不会吧，我伤得这么重，怎么能只给我认定成九级呢？”
镜头四（近景）：刘经理：“小强，这是专家们的鉴定结果，我认为应该不会那么草率下结论的。”
镜头五（近景转中景）：小强生气地把资料往自己腿上一放：“哼，我要亲自去问个明白。”小强推着轮椅离开人力资源部办公室。
第二幕：人社局劳动能力鉴定委员会办公室。
人物：工作人员李科长、工伤职工赵小强。李科长在接待赵小强，李科长坐在办公桌后，小强坐在轮椅上。小强面前，摆着一杯热水。
鏡头一（中景转近景）：李科长（耐心地给小强讲解）：“这次参与鉴定的成员都是从医疗卫生专家库里挑选的各科的专家，他们每个人都有丰富的临床经验，都是这一领域的权威。目的就是为了确保鉴定的公平、公正。对你的情况，专家进行了认真分析，几位专家还进行了讨论，一致认为，鉴定为九级是合理的。不过，如果你一定要坚持认为鉴定结论不合理，对这个结果不服的话，可以提出再次鉴定的申请，再次鉴定的工作是由省级劳动能力鉴定委员会来完成。”
镜头二（近景）：小强（有点无奈地）说：“唉，反正我就是觉得我伤得这么重，怎么也不应该才九级伤残吧，我要申请再次鉴定。”
镜头三（近景）：李科长：“嗯，可以，不过我要告诉你，再次鉴定的结论将会是最终的结论。”听了李科长的话，小强点了点头。
权威解说：
省、自治区、直辖市劳动能力鉴定委员会是再次鉴定申请的受理机构。申请鉴定的单位或者个人对设区的市级劳动能力鉴定委员会作出的初次鉴定结论不服的，可以在收到该鉴定结论之日起15日内向省、自治区、直辖市劳动能力鉴定委员会提出再次鉴定申请。省、自治区、直辖市劳动能力鉴定委员会作出的劳动能力鉴定结论为最终结论。
（作者单位：林京耀、唐圣平，中国劳动社会保障出版社；李文威，郑州智韵文化传播有限公司；孔学勤，郑州市社会保险局）
作者：林京耀 唐圣平 李文威 孔学勤
叶之美
封面：将图片设计成走带的形式，不断播放不同形态的叶子，配乐《秋叶》。
一、点击进入，出示题目——叶之美。出示小标题：赏、说、绘、赞、做(用叶片做底片)，配乐《秋叶》——主页面
二、点击“赏”进入第二张的标题——赏——五彩斑斓的叶子。这一张一共有五个小按钮，前四个按钮链接一个季节的叶子图片(春、夏、秋、冬)，在春的图片最后一张(柳叶)，播放文字：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀;在夏的最后一张图片(荷叶)，播放文字：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;最后一张图片播放：要知松高洁，待到雪化时。配乐《kiss zhe rain》。
三、播放完四个季节的图片后，请学生谈感受.学生王静怡视频。
四、点击回到主页面，进入第二个标题——说——奥秘无穷的叶子。这一主题有四个按钮：一是叶的问题——共涉及了三个问题(
1、叶子的形状，链接“叶的形状”;
2、叶片落地时为什么都是正面对着地;
3、为什么树叶到秋天会变黄呢?) 二是叶的价值——共涉及了三个问题(
1、叶子的光合作用，有链接;
2、叶子的药用价值;
3、叶子的食用价值)
三是叶的秘密——仙人掌的叶子在哪里?
四是叶的趣闻——叶子故事(积叶成书)、绝活(吹叶成曲)、树叶信
五、点击回到主页面，进入第三个标题——绘——精彩纷呈的叶子。这一主题共有三个内容：一是“用笔描绘形形色色的叶子”(美丽的叶子、坚强的叶子、火红的叶子)二是“用心朗诵饱含深情的叶子”(诗中叶)展示古诗，重点展示“红叶”诗，配有音乐(庭院深深)，图片(红叶)三是“用情表演多姿多彩的叶子”(叶之歌、手抄报、树叶面具)
六、点击回到主页面，进入第四个标题——赞——无私奉献的叶子。共分为三个学生活动。活动一：学生配乐朗诵《荷叶与红莲》(配乐“爱的纪念”)、《生命的树叶》(视频)
活动二; 教师、男生、女生齐诵散文诗《做一片美的叶子》。
活动三：做一片怎样的叶子，装饰班级“叶子树”
最后教师推荐:
童话故事:
《树叶飘飘，树枝摇摇》、《树叶和树根》、《小树叶贺卡》、《树叶宝宝和大树妈妈》、《神奇的树叶》。
绘本：美国作家利奥.巴斯卡利亚的《一片叶子落下来》、安徒生《天上落下来一片叶子》
七、点击回到主页面，进入最后一个标题：做——千姿百态的叶子。主要是叶画展示;拓展——用叶子做玫瑰花;叶脉书签的制作(视频)
比亚迪场馆设计脚本
展览的目的：通过在场馆中的展览达到向广大顾客和潜在顾客详细的介绍比亚迪汽车的目的。
展示的主题：设计创造舒适
展示的主要内容：主要展示比亚迪汽车，辅之以比亚迪公司的现况介绍。
展示的重点：为比亚迪的主打车型吸引顾客以及为将要面世车型的前期宣传。
展品与资料范围：比亚迪F3R，S8，G3等现在市面上比较普遍的车型和比亚迪E6，L3等新车型，还有比亚迪公司的历史，企业文化，企业形象，企业精神，和现下的发展情况以及对未来的展望。
展示地点：南通体育会展中心
展示时间：1月1日至1月3日
展示设计的艺术形式的要求：场馆整体造型通过BYD三个字母变形融合而来，体现出主题中的设计。内部采用区域特点造型，展览区根据车型不同采用不同展台设计，如SUV展台要采用一些棱角，直线的造型来体现出SUV的强劲等特性与风格。体验区则采用一些柔和线条与圆弧造型来塑造出一种家庭舒适感，以呼应设计创造舒适的主题。洽谈区运用休闲中点缀商务的风格，即整体造型使用圆弧造型，内部点缀一些商务用品，如桌椅，饰品等。通过这些合理搭配，使来客能在放松中体验比亚迪的优质服务与其创造的舒适感，同时进行愉悦的洽谈业务。
展示设计的表现手法：展厅整体应体现出比亚迪的主旨，BUILD YOUE DREAM.整体内部空间通过展台与LED大屏幕，自主体验等手段的有机空间结合，从而体现出比亚迪公司的服务态度，企业精神，让来客感受到比亚迪真诚的欢迎。车型展览，互动体验，LED展示，宣传海报，讲解员讲解
展示设计的环境氛围：整体颜色以家庭淡黄和科技深蓝为主，合理区域搭配。从而营造出家庭舒适感，和科技的现代感。让来客感受到家庭中的随和安定，和科技的超前方便。使之能够体验出比亚迪主打的家用型汽车的使用环境以及汽车的科技感，更好的表达出设计创造舒适这样一个主题。
《白杨礼赞》脚本设计：
一. 封面设计：
1.傲然挺立的白杨树背景图画。
2.课件封面插入了悠扬动听的歌曲《小白杨》。
二.导入新课：
动听的歌曲《小白杨》导入本课课题;
三.课件主要内容：
⒈第二张幻灯片运用超链接，包括六部分内容---关于作者、课文朗读、分析课文、能力迁移、拓展迁移、布置作业。
⒉六部分内容---关于作者、课文朗读、分析课文、能力迁移、拓展迁移、布置作业。它是课件主要部分;其中关于作者链接第三张幻灯片。课文录音链接第四张幻灯片，学生通过听课文朗读纠正字词读音。分析课文链接第五六七张幻灯片。能力拓展链接第八张幻灯片，而第八张幻灯片又链接与第九张幻灯片。拓展迁移链接第十张幻灯片，学生通过本课学习白杨树象征力争上游的精神，那么来拓展想象向日葵紫藤荷花喇叭花各自能象征什么。然后是布置作业。
⒊结语：同学们,一篇优秀的散文,就如一幅无形的画,又恰似一首读不尽的诗,茅盾先生的散文达到了如诗如画的艺术境界。白杨在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能像白杨一样在神州大地上茁壮成长。
三.在悠扬动听的歌曲声中，本课结束。
安阳博物馆新馆陈列设计脚本
一、片头
一片甲骨惊天下 三千年前是帝都
安阳，中国八大古都之一，一个和甲骨文、青铜器联系在一起的名字。随着甲骨 文的发现，埋藏在地下三千年前的远古文明被揭开。2006 年 7 月 13 日，安阳申 请世界文化遗产成功， 再一次成为世界瞩目的焦点。 安阳是中国的， 也是世界的。 我们将肩负起新的历史使命，让世界了解这一段璀璨的历史文明。
二、空间规划
整个展示空间分为：
序厅
殷商社会生活史厅
青铜厅
瓷器厅 书画厅
临时展厅
三、分馆介绍
序厅
序厅以安阳的母亲河洹河为依托，展现安阳从当代红旗渠精神、殷商文明到小南 海文化等历史文化遗存。
设计将序厅地表处理为安阳全境图，并以洹河贯穿整个序厅，犹若安阳的历史发 展脉络。厅中央两根方形立柱，装饰青铜文饰浮雕，仿佛擎天之柱，撑起安阳文 化。亮点是柱子之间用幻影成像技术陈列的甲骨文碎片，交错闪烁，宛如走进时 空隧道，将参观者引入殷商的远古文明。星空般的圆形吊顶烘托出悠久的历史文 化氛围。浮雕背景墙，按照从今到古的顺序，把安阳从红旗渠到小南海文化遗址 的历史发展脉络清晰地展现出来，让参观者在时间和空间上形成一种过渡，自然 地将参观者的视线引导到殷商社会生活史部分。
平面图规划说明：以右弧形参观路线，强调序厅的导入感，以安阳的红旗渠文化 到小南海文化的历史线索，将参观者导向古代殷商社会生活史厅。
封神帝国——殷商社会生活史
参观者的目光随着序厅的指引，进入了厚重古朴的殷商社会生活史厅。 “天命玄 鸟，降而生商” ，盘庚迁殷定都安阳。三千年前的文明辉煌灿烂、缤纷流华，为 中华民族传统文化长河注入了汩汩清水，为我们留下了一笔丰厚的历史遗产。殷 人的衣食住行再现了商代生活原貌。
平面图规划说明：展线总体设计按顺时针方向，让观众有序地参观，布局上章节
明确，轻重有别。文物、图片和以历史典故画面为背景等多种陈列方式，还原历 史时空，让参观者在历史情景中了解、体验殷墟文化。此厅风格为厚重、古朴、 神秘。
展厅首先映入眼帘的是主题形象区，一束文明之光开启了华夏文明的历史。文化 之塔塔身以中国文字发展顺序为背景，将甲骨文置于顶端，意为文字的肇始。投 影的甲骨片和侧面墙体动态的占卜场景，动静结合，烘托甲骨文的神秘背景，让 参观者在具体场景中加深印象，使展览更具感染力。
迁殷治国——盘庚迁殷(字幕)
盘庚迁殷 盘庚迁殷结束了殷人动荡离居历史， 设计以具有代表性的盘庚头像和迁都场景图 再现这段历史的重大意义，并列举迁都的各种原因，启发参观者思考。顶部独具 匠心地设计光影迁都地图，清晰地展现了商朝的迁都顺序。
埋藏昔日帝国，成就今日殷墟——牧野大战(字幕)
牧野大战 牧野大战标志着殷商的灭亡，同时也成就了今日的殷墟。设计上，将它和盘庚迁 殷并举陈列，虚实结合的牧野大战场面，形象生动地表现了商军的战败场面，形 成动态展示对比的效果。商王世系图和牧野大战路线图，点面结合，进一步揭示 历史的演变。
龙骨卜殷商(字幕)
从甲骨的发现到各种文物的出土，殷商文明步步重光于世。设计以巨大的甲骨为 主题，点明甲骨发现的意义。以殷墟发掘的关键人物、场景为线索，结合文字说 明和实物陈列，详略得当、生动形象地展现殷墟发掘史。
殷人的物质生活(字幕)
殷人的物质生活表现为：衣饰上，主奴有别;饮食上，贵黍重酒;居住上，高堂 穴屋;交通上，水陆并行。
这里重点表现殷人贵黍重酒的历史场面。顶部以贵族宴饮图烘托“历史感” ，赋 予器物以历史背景，交代其用途。中间独立展示司母戊鼎，青铜神器，突出其重 要性，也体现了殷人的权利等级区别。另外，殷人的居住等用实景、模型、场景 还原等多种手段生动表现殷人高堂穴屋、贵贱有别的生活场面，让参观者获得直 接而真实的感知。
卜祭问祖——殷人的精神生活(字幕)
殷商时期， “国之大事，在祀与戎” 。祭祀上帝、祖先和自然神祇成为殷人精神生 活的重要内容。殷人每事必卜，每日必祭，以此决定行止，解除疑惑，安慰心灵。 设计以殷人求雨的场景，表现其对自然神的膜拜，场景中间树立真人雕塑，增强 真实感。其地面直接与展厅融入，让参观者不知不觉中走进场景，靠近历史。
另一处以后岗圆形祭祀坑为中心点，通过光影形象综合表现殷人的人祭习俗，让 参观者在真实情景氛围中了解殷人的祭祀习俗。
问鼎中原——商周青铜器陈列
在殷人的祭祀场景中，参观者进入了青铜厅。青铜厅通过殷商和战国两个时期的 青铜器的展示，勾勒出这段时期青铜器的发展过程，展现古都安阳商周时期的文 明与辉煌。
平面图规划说明：流畅的参观路线，有节奏地运用场景、雕塑、图片与实物等多 种陈列手法，使参观者从历史和美学的角度去认识青铜文化。多处场景和互动区 的设计运用，使静
态冰冷的文物得以有血有肉地展现，使参观者对青铜文化的认知更饱满、更接近历史真实。此厅风格为庄重、典雅。
第一部分：权祀重器——殷商青铜神韵(字幕)
殷商时期的青铜器种类丰富，纹饰繁缛、神秘，再现了中国古代“国之大事，唯 祀与戎”的历史场景。殷商青铜器一器一范的精湛制作工艺让世人为之惊叹，设 计以版式说明和仿真人的青铜器制作场景雕塑动静结合地展现工艺流程图。 另一 处是悬空的“脱范”演示装置，动态展现一器一范制作工艺。
第二部分 争霸传奇——安阳战国青铜器探秘(字幕)
安阳战国青铜器再现了战国时期的三晋文明，真实反映了当时赵国的丧葬制 度、等级制度。此部分主要以丰富的陈列手法和场景模拟演绎青铜文化，让 参观者生动、清晰地了解青铜文化。
场景
场景一
从牧野大战到春秋争霸，再到战国七雄兼并战争，青铜兵器在这段战火分飞的 时期中发挥了巨大作用，成为这段历史重要的见证者。设计运用还原真实的 战争场面、雕塑和实物，通过动静结合的方式立体地展现当时震撼人心的战 争风云。
场景二：
音乐静听空间 编钟由大小不同的扁圆钟按照音调高低次序排列，按音谱敲打，可以演奏出美妙 的乐曲。设计运用大空间、灯光、音乐、影象人物等手段立体地营造出宁静深远 的空间，参观者可以独自一人静坐在场景中，凝神聆听三千年前的天籁之音。
2、陈列
简单的陈列，只是器物的堆砌，无法体现出其蕴涵的深厚文化，所以，我们 寻求突破： 1.礼器
设计着重借用“九鼎八簋”体现鼎的权力象征。其他礼器运用图文和物品分别 对应说明，制作工艺则运用场景雕塑和动态装置进行演绎。
2.兵器
运用真实的历史场景、文字与实物的结合说明进行表现。参观者可以亲身感 受现场的仿真兵器，并通过触摸屏查阅资料，增加了解。 3.生产工具
以雕塑的形式表现生产工具在殷人生产活动中的使用场景，直观呈现其在当 时社会的作用。
4.乐器
为了说明和反映“乐音”的具体内涵，运用“编钟”进行演绎：
(1) 实物和图片说明;
(2) 参观者互动装置陈列;
(3) 专业编钟演奏;
古瓷雅韵——安阳瓷器陈列
从青铜厅的厚重、神秘中走出，我们进入质朴、典雅的瓷器厅。整个瓷器厅利用 声效、灯光、影像等新媒体手段，为参观者营造出浓郁的艺术氛围和纯朴的自然 气息。进入瓷器厅，踏着清雅的音乐，触摸四壁的泥土，缓缓穿过悠长的瓷窑隧 道。大大小小、形态不一的瓷
罐，宛如从窑顶长出来一般，忽明忽暗的灯光点缀 其中，正前方不断更替着制瓷工艺影像。这一切犹如诗画般把参观者带进了一个 悠远博大的瓷文化世界。地上的文字有节奏地闪烁，每一处的空间处理设计都独 具匠心，却又浑然一体。参观者可以通过各种感知方式去接近瓷器艺术为他带来 的心灵洗涤和审美愉悦。置身其中，他们仿佛可以闻到瓷器散发出的清香，仿佛 处处萦绕着大自然原始的力量和人类的灵性。
平面规划图说明： 从主题序厅进入， 沿着商朝， 北朝隋时期， 一直穿过宋元时期， 平面规划图说明： 抵达明清时期。参观路线以中国瓷器发展历史为线，以安阳地区出土的代表性瓷 器为珠， 连珠缀玉地重现安阳的瓷器文化。 线路上， 恰到好处了设置了主题为 “我 的作品，我的梦”的瓷艺吧，参观者可以亲手实践，体验动手乐趣，加深对瓷器 的了解。还有品瓷吧，以光线、音乐和相关瓷器知识，从不同角度，展现和品味 瓷器之美。此厅风格唯美、新颖，具有浓厚的艺术气息。
笔墨神韵——馆藏明清书画陈列
当参观者还在回味清雅的瓷器艺术时，脚步却已迈入空灵的书画厅。中国的书画 艺术讲究“才德勤修养，三魂共一心”，所以，设计以“无声胜有声”的空间设 计，让书画作品自主呈现，让参观者静心品位。此厅风格为简约、大方、空灵。
中厅以“纸”为主要表现载体，通过灯光的写意投射和轻音乐的氤氲之声，营造 出空灵飘逸，宁静致远的艺术氛围;
亮点是整个展厅以入口处的墨点起始，通过写意的泼墨带形式贯穿整个展馆的 顶，一气呵成地表达中国水墨丹青的诗意境界，同时喻指中国书画文化的一脉相 承;
每个章节的标题通过中心屏风投影灵活演示，形式新颖地调节艺术氛围;
充分考虑文物的保护问题， 选择绿色环保材料， 灯具也选用感应灯和防紫外线灯。
四、结束语
安阳博物馆是安阳文化的一个窗口，也是华夏文明的一个窗口，是将安阳打造成 文化古都的重要部分。它将成为全世界的文化旅游学习基地，一个富有生命力、 传播力的陈列馆。通过博物馆传播华夏文明，把安阳打造成中国的安阳、世界的 安阳。
脚本
脚本：1.写脚本的人，也叫故事构成。2.与剧本不同，脚本并没有明确地指出演出者(包括动画、游戏人物等)究竟该说什么话，只是将人物需要做的任务安排下去。如：
小明：
1.走在街上
2.碰到同事，打招呼。
3.从同事那里得知今天把本月工资发下来了
4.去银行
5.发现没有自己的工资，暴跳如雷
6.去找老板理论
7.老板说他的工资都作为罚款了
8.小明辞职
从上面这个脚本上我们就可以看到整个故事的大体发展，但没有看到故事的细节。
脚本可以说是故事的发展大纲，用以确定故事的发展方向。之后，确定故事到底是在什么地点，什么时间，有哪些角色，角色的对白，动作，情绪的变化，等等，这此细化的工作都是剧本上所要清楚确定下来的。
一部小说，短则数千字或几万字，长则十万或百万，其中有些事件是在同一时间发生，但小说中，却并没有写在一起，甚至相隔很远。所以，在将要创作一个故事，或是改编一部小说时，得先写出脚本，将故事的发展，以时间为标准，将其发展的方向确定下来。而之后，可如何讲述这一故事，则再来确定。
例如上面一个不完整的脚本，之前应该说明小明和老板有矛盾。这样的脚本就完整了，但故事或小说并不一定要按照脚本的顺序写。可以在脚本中某一个地方选做故事的开始点。
可以选择小明在街上遇到同事为开始，也可以选择在银行发现自己没有工资为开始，还可以以小明辞职为开始，用不同的表形手法来讲述。无论用那种手法，故事的发展方向是没有变的，小明最终辞职离开。
脚本可以根据故事所要表现的主题，思想，而进行的修改。只有在脚本确定之后，则才进行剧本的编写工作。剧本编写完成之后，则才是分镜的确定。场景，角色确定。
日本动画制作过程中的脚本，其实就是剧本，翻译不同而已，例如日本动画导演，却不称为导演，而是动画监督，动画脚本，其实就是剧本。
剧本的内容
剧本主要由人物对话(或唱词)和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。
一个典型的剧本例子如下：
内景-日-小姐房间内
王妈：(小心翼翼地)小姐，您还是得注意身子，就吃点东西吧。
小姐：(把碗砸在地上)不吃，我就是不吃。
(王妈下)
剧本的结构
一部较长的剧本，往往会由许多不同的段落所组成，而在不同种类的戏剧中，会使用不同的单位区分段落。在西方的戏剧中，普遍使用“幕”(Act)作为大的单位，在“幕”之下再区分成许多小的“景”(scene)。中国的元杂剧以“折”为单位，南戏则是以“出”为单位，代表的是演员的出入场顺序，而在明代文人的创造后，将“出”改为较为复杂的“出”。剧本的结构一般可分为“开端、发展、转折、高潮、再高潮结局”。 当然根据编剧技巧的不同，结构还会变化。
一、条式结构
众所周知，传统的戏剧结构是根据主题、人物性格来组织戏剧冲突和安排情节的一种艺术手段。它是戏剧创作的重要一环，是按照戏剧规律来结构剧本的。由于生活本身是有节奏有规律向前发展的，反映在戏剧冲突上的结构必然形式一条由冲突动作所引起的开端、发展、高潮、结局亦即启承转合的情节链，而且是按时间顺序安排的。这种结构的特点，表现在分场上。整个戏就是一场一场的戏组成的，若干场戏组成全剧，而且每一场有一个小高潮，若干个小高潮形成大高潮。 传统的戏剧结构，既然是以戏剧冲突的发展为依据，又少不了冲突对立两个方面贯穿经络的对立人物和一个中心事件。因此，它是纵向发展的，不妨称之为条式结构。
二、团块结构
团块结构，顾名思义，它的情节是横向发展的，是同纵向发展的条式结构大相径庭的。它几乎全剧没有明显的大高潮，因为它不是以外部冲突为依据，而是依据人物意识活动进行结构的。还有一些剧作，全剧没有一个有头有尾的故事，也没有比较完整的情节。更看不到冲突对立到底的人物。有的只是几个生活片断或几组不规则的情节。这些剧作，在场景之间毫无因果依存关系，在结构上显得很不规则，然而它又“形散而神不散”，段落之间却具有十分讲究的必然内在联系。通常都不分场和幕，所以称其为无场次戏剧。这是由不同题材内容和不同作家的构思所形成的。
团块结构，当前流行的有如下两种形式：
1、散方式结构。这种戏剧结构类似文学的一种体裁——散文的结构形式。这类剧作没有完整的故事情节，没有高度集中的矛盾冲突，一切都是自然而然地展开，又自然而然地结束。它不仅强调生活的纪实性，而且强调情感的真实性，偏重于抒发人物的真实情感。它写事写人只选取几个看似零散的侧面，但却能做到“形散而神不散”。这类剧作的结构特点之一是场与场之间没有必然的依存关系;特点之二是没有强烈的高潮和结束;特点之三是没有完整的的故事情节和一个中心事件;特点之四是按照生活本身的时序横向发展，很少用“闪回”，属于时序结构。
2、心理结构。这类剧作的戏剧结构就是依据人物的意识活动来进行结构的一种形式。它在叙述方式上不同于条式结构，也不同于散文式结构，后二者一般均按时间顺序进行。心理结构则是根据人物的心理活动变化，把过去、现在和未来相互穿插起来进行。所以也叫时间交错式结构。它的特点：其一，着力表现人物的内心世界和对人物内在感情的剖析，以达到刻画人物的目的。它也没有一个完整的故事，甚至没有激动人心的矛盾冲突，更谈不上一浪高过一浪的戏剧高潮。甚至连时间顺序也不规则，更多的是人物意识活动。其二，追求叙述上的主观性。把现实和过去交织起来，以此进行布局和剪裁。 这种结构之所以不遵循时间顺序，把现在和过去互相穿插起来，并能让观众理解，是依据了这样一条原理：人物心理活动(回忆、联想、梦幻等)是不受时间、空间约束的。
剧本格式
第 N 集
每个场景都以这样的格式
场景1， 地点： 时间： 天气(环境)：
该场景内的情节简要说明(200字以内)：
角色名字：(可以用粗体也可以用斜体，但要统一)： 如下文： -奔翔-
[动作说明] (动作说明需加大括号)，如果可以需要突出主观镜头或客观镜头，在动作说明前如果是角色的动作，则需要在动作说明前将该动作内的主要角色动作置于动作说明之上。
如：-奔翔-
[镜头里出现一双大大的脚。镜头向上仰视，显出主人公大大的形体，身着西服装束，手提着小小的公文包。保持镜头平行后移，以主人公的动作表示他在行走。]
对话：对话格式为：奔翔：对话内容
如需特殊说明，可在对话后用“[ ]”加动作。
其他说明：每一页代表动画片的1分钟，不管这页长与短，到下一分钟全部换页。
注意事项：对话不能书面语言，需要富有幽默，对于剧本，若没有对白也要让观众看明白说什么。
分镜头脚本又称摄制工作台本，也是将文字转换成立体视听形象的中间媒介。主要任务是根据解说词和电视文学脚本来设计相应画面，配置音乐音响，把握片子的节奏和风格等。
分镜头脚本的作用主要表现在：
一是前期拍摄的脚本;
二是后期制作的依据;
三是长度和经费预算的参考。
分镜头脚本的作用及主要内容
电视摄录使用的电视节目脚本，分为拍摄提纲(多用于纪录性节目)，文学脚本(多用于电视剧)和分镜头脚本三种。分镜头脚本是最实用的电视节目脚本，它是在文学脚本的基础上运用蒙太奇思维和蒙太奇技巧进行脚本的再创作，即根据拍摄提纲或文学脚本，参照拍摄现场实际情况，分隔场次或段落，并运用形象的对比，呼应，积累，暗示，并列，冲突等手段，来建构屏幕上的总体形象。依据文字脚本加工成分镜头脚本，不是对文字脚本的图解和翻译，而是在文字脚本基础上进行影视语言的再创造。虽然分镜头脚本也是用文字书写的，但它已经接近电视，或者说它是可以在脑海里“放映”出来的电视，已经获得某种程度上可见的效果。
电视节目编导在编写分镜头脚本时，工作的主要内容有：
将文字脚本的画面内容加工成一个个具体形象的，可供拍摄的画面镜头，并按顺序列出镜头的镜号。
确定每个镜头的景别，如远、全、中、近、特等。
排列组成镜头组，并说明镜头组接的技巧。
用精炼具体的语言描述出要表现的画面内容，必要时借助图形，符号表达。
相应镜头组的解说词。
相应镜头组或段落的音乐与音响效果。
分镜头脚本的作用，就好比建筑大厦的蓝图，是摄影师进行拍摄，剪辑师进行后期制作的依据和蓝图，也是演员和所有创作人员领会导演意图，理解剧本内容，进行再创作的依据。
分镜头脚本的格式： 电视节目的分镜头脚本，通常采用表格的形式。
分镜头脚本的写作方法是从电影分镜头剧本的创作中借鉴来的。一般按镜头号，镜头运动，景别，时间长度，画面内容，广告词，音乐音响的顺序，画成表格，分项填写。对有经验的导演，在写作时格式上也可灵活掌握，不必拘泥于此。
镜号：即镜头顺序号，按组成电视画面的镜头先后顺序，用数字标出。它可作为某一镜头的代号。拍摄时不一定按次顺序号拍摄，但编辑时必须按顺序编辑。
机号：现场拍摄时，往往是用2台到3台摄像机同时进行工作，机号代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时，镜头的组接，就在现场通过特技机将两个镜头进行编辑。单机拍摄就无须标明。
景别：根据内容需要，情节要求，反映对象的整体或突出局部。一般有远景，全景，中景，近景，特写等。
DV分镜脚本
[font color="#ff0000"]这里我们主要讨论的DV剧情片的拍摄。我们需要拟出一个比较详细的 故事大纲(也叫故事梗概)。于是我们正式进入——
拍摄筹备阶段
1.文学剧本
我们需要着手的第一件事，仍然是剧本的准备。故事大纲已经整理出来了，而作为主创人员的你对这个故事相当满意，那么我们开始把它修改成文学剧本。文学剧本有多种多样的形式，如画面式、小说式等等。对于刚刚接触DV电影的朋友，我们建议选择这样一种形式：
场景三
寝室，内，日。
姚安全走回寝室。楼道里提着各种各样东西的学生来来往往。
姚安全用钥匙打开寝室的门，还没等他回过神来，门后窜出一个女生，在他的脸上狠狠亲了一下。
姚安全(猛地推开她)：救命呀!
姗姗仔细看看姚安全，擦擦自己的嘴，姚安全也仔细看看姗姗，擦擦自己的脸，然后两个人一起问：“你是谁?”两个人都笑了，又一次一起说：“你先说。”
姚安全笑着做了一个“请”的手势。
姗姗：我来找人的。
姚安全：有用嘴来找人的吗?(再次擦擦脸)肯定不是找我吧?
(DV电影《安全的气球》片段)
这样的格式，既分清楚了拍摄场景，比如地点和内景、外景;也分清楚了拍摄时间，比如日景、夜景、黎明、傍晚、雨景。人物的动作、表情和对话也一目了然，画面感很强，对于下一步编写 分镜头稿本帮助很大。
2.分镜头脚本
这是紧接着要做的工作。分镜头脚本通常由导演亲自在文学剧本的基础上改写。所谓分镜头，我们简单地理解，就是把文学剧本的内容全部改写成镜头，用镜头的细节描述出来。这样，在现场拍摄的时候，我们就不用对着文学剧本临时来想怎么拍摄，而只用查阅分镜头稿本，依照它的指示拍摄就可以了。
那么，分镜头脚本该怎么样改写呢?
场景1
1.(画面淡入)全景 摇跟车来车往的大街夜景，一辆面包车开着应急灯飞驰而过。
2.近景 面包车内 警察甲开着车，右手夹着香烟。
3.特写 一根警棍随着汽车的颠簸而摇晃。 摇为近景秦扬坐在旁边，脸色苍白，头发蓬乱，一言不发，神情麻木。
4.全景 面包车转了个弯，加速开过，应急灯闪烁。
5.中景 秦扬从面包车往外看的主观镜头，一家电器商城闪过。
(DV电影《破碎》片段)
这是一种简化的形式，我们也可以用另外一种更精致的形式来描写：
镜号
景别
摄法
画面内容
音响
音乐
动效
特技
65
近
跟
镜头跟随姚安全开门进寝室，一个黑影窜出来挡住镜头
同期声
66
近
拉
反打：从姚安全惊恐的脸拉开至和姗姗双人景
同期声
67
近
固定
姗姗仔细看看姚安全，擦擦自己的嘴
同期声
68
近
固定
姚安全也仔细看看姗姗，擦擦自己的脸
同期声
69
中
固定
双人镜头：两个人一起问：“你是谁?”两个人都笑了，又一次一起说：“你先说。”
同期声
70
近
固定
姚安全作了个“请”的手势
同期声
71
中
固定
姚安全过肩镜头：姗姗在寝室里走开了
姗姗：我来找人的。
同期声
72
近
固定
姚安全反打
姚安全：有用嘴来找人的吗?(再次擦擦脸)肯定不是找我吧?
同期声
(DV电影《安全的气球》片段)
这里，“音乐”指的是后期制作里的配乐;“动效”指的是后期制作时加入的动作的音效，像拳击声音、飞机声音等等;“特技”是后期制作时用软件加入的特技效果，像叠化、淡入淡出、划像、变色、快慢动作等等。
应急演练脚本
锅炉灭火
一、演练人员及场景说明
(一)演练参加人员
本次演练包含人员分别为：副总经理、发电部主任、设备部主任、值长、控制室运行人员、设备检修维护人员。
(二)演练场景
机组不具备停炉不停机条件，锅炉发生灭火，不重新恢复运行。
二、组织机构
(一)现场演练组 1.控制室演练组 组长：当班值长
成员：各专业各岗位运行人员 2.XX电厂演练组 组长：副总经理
成员：发电部主任、设备维护部主任、安环部主任、值长、各专业各岗位运行人员、设备检修维护人员。
职责：
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1.负责对演练的组织、指挥、协调及各项工作的检查、指导;
2.负责批准演练的启动与终止; 3.负责组织对演练效果进行评价; 4.负责对演练方案进行修编、对暴露问题闭环整改; 5.按照本演练脚本要求，模拟可能发生的情况，采取相应的响应行动，处理不同场景下的突发事件。
(二)演练裁判组 组长：安环部主任
控制室裁判组：安环部管理人员 XX电厂裁判组：安环部管理人员 职责：
1.设定演练中的问题、障碍，控制参演人员的进度; 2.解答演练中参演人员的疑问; 3.解决演练中出现的问题。
(三)演练监护组 组长：安环部主管
控制室监护组：安环部主管、专业技术人员、安监人员 XX电厂监护组：安环部主管、专业技术人员、安监人员 职责：
1.监护被演练人员的一切行动，防止演练过程中可能出现的误操作;
2.防止发生危及人身和设备事故。
三、运行方式
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1号机组负荷500 MW、1号机组并入220kV母线运行、5台磨运行，煤量225t/h，总风量XX t/h，两台引风机、送风机、一次风机、汽泵运行，电泵备用，机组运行正常。
外部环境：根据当日演练情况确定或自行设定。
四、演练内容 锅炉灭火。
五、演练物资准备
1.对讲机、强光手电、操作把手、安全帽、防护服、防护眼镜等。
2.以上物资材料由演练XX电厂准备。
六、总体演练要点
1.锅炉发生灭火后，值长作为现场处置的第一指挥人员，要及时向上级领导及电网调度部门汇报。
2. 锅炉确认熄火，FSSS未及时动作，运行人员应立即紧急手动停炉，切断进入炉膛所有燃料。
3. 严禁“爆燃法”点火，熄火后须通风5分钟，将炉膛未燃烧的燃料和可燃性气体排出。
4.锅炉灭火处理期间，各专业、岗位人员应在值长统一指挥下按照运行规程规定，正确判断，果断、迅速处理，遵循保人身、保设备安全的原则，将事故影响降至最低。
5.锅炉灭火后，停炉不停机时，汽机减负荷速度要快，但要注意控制汽温和汽压，汽温不能降太快，汽压不能超压引起旁路动作。
6.锅炉灭火后恢复时，必须检查并消除熄火原因后方
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可重新点火。
7. 停炉不停机，恢复过程中要注意汽温和水位的调整，精调细调，防止大幅度调整，引起波动。
8. 锅炉发生灭火后，设备维护人员、专业技术人员和相关部门主任在接到值长通知后，要第一时间响应，现场进行协助处理。
七、演练步骤
值长向总指挥申请：报告总指挥锅炉灭火事故演习人员已到位，安全交底已完毕，可以开始演习，请指示。
总指挥：现在是 X时X分，XX电厂XX机组锅炉灭火演练现在开始。
场景1：XX机组不具备停炉不停机条件，锅炉发生灭火，不重新恢复运行。
场景交待：控制室运行人员XXX监盘中发现锅炉熄火，立即汇报单元长、值长并进行处理。
1. 运行人员(主值) XXX汇报：“我是演练运行人员XXX，发现蒸汽流量、汽温汽压快速下降，炉膛负压突然增大，烟气含氧量快速增大，炉膛火焰变暗，工业电视火焰信号消失，所有火检信号消失，锅炉MFT动作”。
2.单元长XXX汇报值长：“我是演练单元长XXX，XX机组锅炉灭火，锅炉MFT，首出为全炉膛无火，汽机跳闸，发电机解列”。
单元长XXX： “立即检查停炉停机后的锅炉、汽机和电气相关保护动作情况，锅炉燃料确定切除、汽轮机转速下降，
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交流油泵开启，注意切换辅汽汽源，跟踪调整轴封系统压力，巡检XXX去现场监视汽轮机惰走情况，注意发电机主开关、灭磁开关已断开，厂用电切换正常”。
3. 值长XXX汇报副总经理：“我是演练值长XXX，1号机组锅炉MFT，1号机组跳闸，现在运行人员正在处理，锅炉灭火原因为全炉膛无火”。并电话通知燃运、除灰外委运行人员：“我是演练值长XXX，1号机组因锅炉灭火跳闸，注意相关系统运行方式的调整”。
4. 副总经理XXX命令发电部、设备维护部、安环部主任：“我是演练副总经理XXX，1号机组锅炉灭火，机组跳闸，立即安排专业技术人员、设备维护人员赶赴现场，协助处理、查明灭火原因”。
5. 集控运行人员(锅炉)XXX：“我是演练锅炉运行人员XXX，检查锅炉MFT后锅炉侧相关的保护动作正常，制粉系统辅机及相关设备、各油枪、燃油进油快关阀、回油快关阀均已跳闸或关闭，过再热器减温水阀自动关闭，吹灰器自动退出，炉膛正在吹扫中，即将结束，锅炉启动分离器水位正常，脱硝系统已跟踪调整，退出运行”。
6. 集控运行人员(汽机)XXX：“我是演练汽机运行人员XXX，检查机组停运后汽机侧相关的保护动作正常，主机交流油泵自启，高中压主汽门、调门、高排逆止门、各段抽汽电动门及逆止门关闭，抽汽管道疏水开启，旁路系统动作正常，各加热器水位正常，各疏水动作正确，各减温水系统正常投入，辅汽汽源已切换，轴封系统压力跟踪调整正常，
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汽机转速下降中，TSI各参数正常”。
7. 集控运行人员(电气)XXX：“我是演练电气运行人员XXX，检查发电机主开关、灭磁开关、厂用工作电源开关跳闸、备用电源开关自动合闸，快切装置动作正常，各厂用电压正常”。
8. 集控巡检人员XXX：“我是演练运行人员XXX，现场汽轮机惰走情况正常，现在继续监视”。
9. 集控运行人员(辅控)XXX：“我是演练辅控运行人员XXX，已调整化学、布袋除尘器、脱硫系统运行方式”。
10. 输煤运行人员XXX：“我是演练燃料运行人员XXX，已调整系统运行方式”。
11. 单元长XXX命令：“锅炉吹扫结束后，停运引送风机、关闭所有风门挡板焖炉，注意汽机转速，转速到零后，将盘车投运，盘车投运后，检查大机偏心及各瓦顶轴油压参数”。
12. 待机组已经安全停运，值长XXX汇报调度及上级部门：“我是XX电厂XX机组锅炉灭火演练值长XXX，我厂XX机组发生锅炉灭火，锅炉MFT，现已安全停机，灭火原因正在查，机组暂不具备恢复运行条件，待查明原因后，再向您汇报”。
13. 副总经理：“运行和维护人员要尽快将XX机组锅炉灭火原因查明，及时向调度和上级部门汇报，确认机组重新启动时间”并宣布“本次演练结束”。
演习结束。
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