景观设计方案设计说明（精选8篇）
标志设计完成后如何写标志设计说明呢？这个也是标志设计的重要一部分，下面我们自己的经验希望能告诉大家标志设计说明怎么写。
标志设计说明企业商标标志释义通常有自己惯用的词汇，它们涉及到企业理念、行业特质、设计术语、美学、吉祥用语等等方面。若将这些词汇有机地搭配或举一反三地加以发挥运用，你就不会犯愁写不出好的释文了。
标志设计说明也就是商标标志释义，即商标设计说明或设计意念，是设计者对其设计的图稿作文字的解释。我们常说，好的标志设计必须要有好的标志设计说明，尤其对“浓缩”的设计艺术——商标标志来说，其“标志设计说明”显得更重要。好的标志设计说明，不但要准确无误、言简意赅地反映设计者和其作品的意图和含意，且要文笔流畅，语词生辉，凭借短短的数十字或数百字的介绍，使客户和读者很快认识标徽并产生共鸣，因而词汇在标志设计说明中却有着举足轻重的作用。
企业标志设计说明通常有自己惯用的词汇，它们涉及到企业理念、行业特质、设计术语、美学、吉祥用语等等方面。若将这些词汇有机地搭配或举一反三地加以发挥运用，你就不会犯愁写不出好的标志设计说明了。
标志设计说明常见词汇：
常见词汇一：
商标、标志、标徽、厂标、司徽、标识
常见词汇二：
理念、思想、哲学、精神、信念、信条、目标、目的、宗旨、方针、性质、使命、宣言
常见词汇三：
意念、意义、意向、意境、含意、寓意、立意、示意、涵意、意象、意为、意味、概念、涵义、释义、说明、隐含、隐喻、暗喻、代表、表示、显示、象征、表达、反映、比喻、内涵、联想、点
明、蕴含、揭示、印象、表明、体现、传达、展现、含义
常见词汇四：
设计、艺术、手法、塑造、造型、形象、形态、结构、特征、态势、定位、定格、创意、构想、构成、演变、原理、元素、单元、连字、组字、抽象、具象、象形、图形、图画、图案、符号、写实、变形、漫画、吉祥物、纯文字、纯图形、图文结合、汉字组合、数字组合、符号组合、图像、外形、圆形、方形、三角形、直线、斜线、曲线、弧线、几何形、正形、负形、共形、共用形、整体、局部、实体、虚体、阴阳、立体、平面、空间、发射、排列、动感、起伏、肌理、叠透、旋转、交叉、相让、相背、相向、分离、积集、联合、内聚、外发、呼应、点、线、面、黑、白、反复、对比、调和、节奏、渐变、突破、对称、均衡、平衡、反衬、借用、重叠、变异、幻视、连接、折带、装饰、留白、色彩、标准色、辅助色、暖色、冷色、色相、彩度、明度、对比色、邻近色、标准字、基本形
常见词汇五：
美感、美观、流畅、庄重、严谨、潇洒、新颖、畅快、优雅、哲
理、格调、面貌、价值、情感、主题、主调、心理、联想、共鸣、和谐、贴切、主体、简洁、简炼、精致、粗犷、高尚、品味、力度、强烈、壮美、优美、坚实、有力、直观、效果、夸张、点题、借笔、互补、相依、相托、布局、营造、缩写、媒介、传递、信息、视觉、冲击力、诉求、主张、题材、素材、结合、组合、融会、层次、完整、准确、明确、鲜明、特色、特性、独特、风格、风貌、感性、理性、知性、人性、个性、共性、原创性、逻辑性、条理性、直观性、权威性、典型性、单纯性、鲜明性、艺术性、装饰性、识别性、标识性、规范性、准确性、适用性、实用性
常见词汇六：
企业形象、企业识别、CI战略、CI系统、理念识别、行为识别、视觉识别、服务、一流、好感、信赖、忠诚、诚实、团结、合作、交流、发展、开拓、创新、奉献、贡献、壮大、规模、稳健、开明、向上、飞跃、高效、高质、高产、协力、创业、效率、求实、务实、荣誉、信用、安全、奋斗、前进、腾飞、拼搏、健康、永恒、活力、爱心、温暖、博爱、清洁、品质、文化、产品、经营、营销、策划、广告、公关、品牌、名牌、高品位、消费者、形象力、商品力、销售力、竞争力、开发力、领导力、研究力、创造力、亲和力、集团力、多元力、多角力、多样化、专业化、市场
化、人性化、休闲化、都市型化、乡村型化、商品化、系列化、大众化。
常见词汇七：
现代感、传统感、魅力感、亲密感、信赖感、亲切感、坚实感、责任感、明朗感、活泼感、流动感、节奏感、明快感、期待感、正义感、安心感、稳定感、温暖感、强力感、跃动感、律动感、新鲜感、独特感、高级感。
常见词汇八：
国际性、地域性、社会性、民族性、摩登性、安定性、诚实性、协调性、独特性、方向性、专业性、技术性、基准性、趣味性、情绪性、成长性、大众性、时代性、现代性、传统性、都市性、超前性、未来性、进步性、优良性、进取性、创造性、杰出性、力量性、明朗性、活泼性、灵敏性、开朗性、温和性、亲和性、健康性、跃动性。
标志设计说明范文
北京2008奥运会会徽标志设计说明范文
将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，夸张变形，幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，体现了奥林匹克精神；同时形似现代“京”字，表达出北京张开双臂，欢迎八方宾客的热情与真诚。
以印章（肖形印），作为标志主体图案的表现形式，主体图案基准颜色选择红色，传达和代表了中国文化喜庆、热烈的气氛。
将汉代竹简文字的风格和韵味有机地融入到“Bei－jing2008”字体之中，自然、简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。
中国印、Beijing2008和奥运五环3部分之间在布局及比例关系方面近乎完美。每一部分独立使用时比例合理，不失协调。
东原·香山项目地处重庆渝北国家农业科技园区核心A区 (总规) , 东接210国道, 西临宝圣大学, 与西南政法大学、南方翻译学院相邻。项目占地约29.33hm2, 整个地势沿宝圣大道向内呈西低东高的态势, 为多山丘陵地形。整个地块形成了平地起山、山中有谷、谷与地联的特殊气质。地块内最北边有3条高压线穿过, 占地约5.6hm2;南面接210国道处有重庆脱毒种薯中心等农业用地约4.93hm2。
2 景观设计理念
2.1 景观位置的地貌气候
规划区位于四川盆地东南部, 属川东平行岭谷区。区内地貌的发育主要受构造及岩性的控制, 沿构造裂隙在风化腐蚀作用下, 形成宽缓的树枝状的沟谷及孤立的残丘地貌, 由于岩性的差异, 在分布有稳定的坚硬砂岩地带, 顺向坡侧多形成单面山, 反向坡或切向坡侧则形成陡崖之地貌景观。项目所在位置属亚热带湿润季风气候区, 气候温和, 四季分明, 雨量充沛, 具冬暖、夏热、秋长的气候特点。
2.2 景观主题一“生态水景社区”
水, 为万物之灵, 生命之源, 同时还能增加空气湿度调节空气温度, 改善环境质量的生态功能。本案充分利用地形地貌, 因地制宜, 在山谷间设计潺潺流动的小溪, 在坡地处设置欢快跌落的跌水, 在市民广场边设置宁静旷远的平湖和气势磅礴的飞瀑, 在林间绿地设置一小水潭, 在道路转向等对景点设置些离墙而落的壁泉等形态各异的水景, 构成景观设计的高潮, 成为人们驻足停留、休息交流的场所。如此点、线、面结合, 使水景设计主次分明, 层次丰富, 空间富于变化。自然水系岸线为不规则自然景石草坡, 蜿蜒回旋, 结合溪边郁郁葱葱的林带, 成萦绕迂回之势, 水清木华, 空间峰回路转, 千姿百态。沿溪而行景观美不胜收。将自然引在身边, 成就长远以来人们反朴归真, 回归自然的梦想。
2.3 景观环境的均好性
建筑群落和景观组件是构架臻善臻美生态居住社区的主要硬件, 两者互动, 空间上相互渗透, 相互协调相互映照, 共塑社区环境的完美与和谐。本案运用推窗即见景、低首即望水的设计理念。景观设计结合商业、休闲通盘考虑, 山顶会所前的景观泳池成为各景观轴线的散发中心;社区入口主会所后的平湖, 如一聚宝盆将社区的流水汇集于此。湖畔配合设置了的亲水木栈道, 还设置了大型的飞瀑。从而达到景中有物物中有景、环抱围合的优质生态景观环境。公共绿化、湖岸绿化、道路绿化等均有细致入微的设计, 高低错落, 层次分明, 虚实结合, 在率意和理性的思考边缘, 让每栋建筑、每棵植物直至点缀摆设揉为一体。从而真正达到景观设计的匀质感和理想化。
2.4 空间的设计及引导
主入口结合商业会所及社区入口功能, 设置入口道路中心绿岛内设置一具有欧式风情的社区名牌小景石, 会所一侧是主入口水景, 绿化设置与水亲密结合。沿主入口景观道徐行, 喧闹声渐渐远去。主道两边绿树林立, 道中设置绿化带, 点出本案“绿色生态居住社区”的主题。空间感受狭长及至入口欧式大气的门廊处, 豁然开朗, 正面处一面壁泉撞入眼帘, 两侧别墅在绿树的掩映下若隐若现, 而右侧的壁泉声也渐进。穿过正面的壁泉再往前, 沿着上山主路, 通向山顶休闲中心主景观轴。旁侧水景叠级而下, 两侧花草、树木将庭院与主景观带自然分隔, 欧式小品点缀其间。继续向前于一开阔平台处以一涌泉水景小广场做为转折, 穿过树阵山路来到山顶会所, 如天池般的山顶休闲绿洲泳池展现眼前, 心灵为之一动而又转为平静。
3 植物配置设计
3.1 入口景观绿化
主入口水景处配以色彩鲜明的时令鲜花及灌木形成特色的入口景观区, 给人以鲜明印象。参考植物;华盛顿棕榈、银海枣、香樟、银杏、红枫等。
3.2 道路景观绿化
列植行道树, 以体现植物景观统一感, 强调日常生活上的行动便捷, 紫叶李、紫荆等。
3.3 水系景观绿化
群落式的布局方式, 有放有收, 采用自然生态的植物。水边配以丰富的水生植物, 形成空间自然, 生态多样, 野鸟栖息的环境。参考植物;榕树、香樟、桂花、合欢、银杏、玉兰、柳树、木芙蓉等。
3.4 组团景观绿化
强调均好性原则, 每户配以1~2株大乔木及若干中低小乔木, 并留有一定的绿地面积, 以供业主自由发挥, 参考植物;榉树、香樟、桂花、石榴、海棠、紫薇等
3.5 公共景观绿化
游步道两侧种植中低乔木及灌木, 突出四季变化的感觉。参考植物;桂花、乐昌含笑、银杏、鹅掌楸、合欢、紫叶李、木槿、茶花等。
4 景观节点设计思想
4.1 欧风广场、平湖飞瀑布
现代的生活给人提供了丰厚的物质条件, 便捷的交通设施等。但快速而紧张的工作节奏和激烈的竞争使得人们更为疲惫, 也缺少了人与人之间的面对面的交流。人们不断地寻找能给人减轻压力, 放松心情和相互交流的地方。欧风广场正是为大家提供了这样一个空间。简约现代的构成设计搭配自然石材的铺装, 和欧式花坛、树池, 水景池等充分营造出活泼且具亲和力的现代休闲广场氛围。
自然式景观环境讲究“因高堆山”、“就低挖湖”, 追求因地制宜, 以利用为主, 改造为辅, 力求“虽由人作, 宛自天开”。广场边的飞瀑就如人生一般, 开始是涓涓溪流, 没有什么波澜, 平静的向前, 慢慢积蓄能量, 孕育理想和愿望, 跌落湖中, 归于宁静;但是, 一旦有成为瀑布的机会, 有了跌宕, 便纵身一跃, 向着阻碍前进。坐在湖边凝视湖面, 倾听隆隆的瀑布声, 一切烦恼和忧虑都将顿时解开。
4.2 香榭大道、阳光花庭
主入口大道是进入小区的第一道、也是最为重要的风景。如何让忙碌一天、疲惫而回的业主们感到回家的温馨和宁静;使来此看望亲朋好友的客人们为绿色小区主入口所吸引, 留下深刻的印象是设计的首要任务。在道路中心设置了一条中心绿化带, 并种上挺拔向上的、季相分明、秋可观赏叶色的落叶树银杏;以使车辆进出分流, 在增加入口交通安全性和秩序性基础上, 加强景观的可赏性和精神的享受性。同时在道路两侧种植的围合式大叶榕, 四季常绿, 绿荫匝地、树冠程伞状, 气生根垂挂而下婀娜多姿。与中间的银杏形成显明的对比, 但又相互衬托、相得益彰。大道右侧的大型停车场在满足购房者的临时停车的需要同时, 也考虑到整个路口的景观效果, 设置了阶梯式花坛及大片的绿地。在停车位的做法方面, 设计成有绿地相间的特色停车位, 让使用者感受如在林中绿地停车一般舒适。一片绿意盎然, 生机勃勃的绿色静态景观展现眼前。
4.3 天池之梦、碧水连珠、绿色云梯
山顶休闲会所外的游泳池, 如绿宝石般镶嵌在青山之颠, 似一天池, 引人遐想。从山脚登高来到天池的一路景观也是设计的重点之所在。绿色丛中的踏步边上现代式跌水欢快跳跃、叠级而下, 欧式小品点缀其间。以一涌泉水景小广场做为转折, 设置了一条收景式树阵山路直通山顶会所。如天池般的山顶休闲绿洲泳池让你眼前顿时为之一亮, 视野变得更为开阔, 心灵也随之一动而又转为平静。
4.4 锦溪闻莺、清溪含碧
如果说湖有旷远、宁静之美, 那么自然小溪侧有深远之美, 引人寻幽探胜。
5 结语
初三下学期是初中的复习阶段，英语课堂的重要任务是将初中的英语知识得以条理化、系统化，让学生将知识融会贯通，在能力上得到提高，在中考中考出一个优异的成绩，为学生的终身学习奠定坚实的基础。从句知识在中考中占有极其重要的位置，另外它对学生的阅读分析能力也起着至关重要的作用。而宾语从句又是从句中的重点，更多学生经过两年多的学习，对宾语从句知识已经有些淡忘。在平时的习题课上很多学生反映出不了解什么样的复合句是宾语从句，考查点的理解也不是很清楚，很多学生对陈述语序和疑问语序分辨不好，困难最大的是考点的综合考察，学生考虑不全面。针对学生出现的上述情况，为了更好地让学生对宾语从句知识有个全面的掌握，甘南县长山中学的唐德志老师针对宾语从句进行了专项复习，希望对各位老师能起到穿针引线的作用。
一、教学内容与分析
此课选自初中复习课宾语从句九年级（下）。本节复习课的内容是宾语从句在句子中起宾语作用的复合句叫宾语从句。能够引导宾语从句的有及物动词（但有些及物动词不能跟that从句做宾语，如allow，let， like， cause， celebrate， dislike，love, take, help, forgive, refuse等），介词和部分形容词。宾语从句是初中复合句的重要内容，在近几年的中考试题中出现的频率很高。本节复习课是要将宾语从句的知识通过有效的教学方式让学生得以条理化、系统化，把平时对此项知识存在的疑惑都一一解释清楚。通过本课要让学生明确宾语从句的引导词（that，if/whether 和疑问词）、语序（从句部分始终是陈述语序）和时态（主句谓语是现在时或将来时，从句中谓语动词不受主句时态的影响，可以按需要使用任何时态；主句谓语是过去时态时，从句中的谓语动词时态为过去的某一时态；即使主句谓语是过去时态，如从句表示的是客观真理或事实时，从句的时态则用一般现在时。）以及if与whether的使用区别，宾语从句的反义疑问句，否定前移问题和doubt后接宾语从句连词的选择等问题，在本节复习课上都要给学生明确地解答。
二、教学目标
1.语言知识目标：
理解和掌握宾语从句的构成；掌握宾语从句的连词选择、语序的判断和时态的辨析使用。
明确if与whether的区别，清楚宾语从句的反义疑问句、否定前移问题和doubt后接宾语从句连词的选择。
2.语言技能目标：
通过本课的复习，能够准确使用宾语从句表达自己对身边事件的看法，在写作中能够准确使用，并且能够理解在文章中出现的宾语从句。
3.情感态度：
在小组合作过程中体验互相帮助，以及增加学习自信心。在完成任务的过程中感悟只要肯努力，一定会有收获。
三、教学重、难点
重点：掌握宾语从句的构成，分析理解从句部分的连词分3种情况，主句时态如何决定从句的时态，从句部分始终是陈述语序；if与whether的区别。
难点：陈述语序与疑问语序的区别；if与whether的区别使用；在对身边事件表达时，宾语从句的运用。
四、教学方法 任务型教学法和小组合作
五、教学手段 多媒体辅助教学
六、评价方法 英语形成性评价
七、教学步骤
Step I Leading-in
T: Morning，everyone!
Ss: Good morning, Mr. Tang !
T: Today is fine, I hope you will have a happy day, of course. I certainly hope you can enjoy this lesson. But, I know I don’t look as handsome or cool as those your favourite stars. Well, today I invite some of your favourite stars here. They have some questions to ask you and they want to tell you something about yourselves. Do you want to talk with them?（课件出示一些明星以及他们要问的问题及谈论的内容）。
（设计说明：教师用幽默的导入语把学生的注意力集中，并且用多媒体课件把学生喜欢的明星展示出来，学生对本节课会充满好奇和兴奋，为接下来的导入奠定了基础。）
Step Ⅱ Presentation
The stars can ask some questions and say something like these:
How old are you?
How long have you been in this school?
What do you think of your school?
Do you want to be a star in the future?
What do you do after class?
Your success depends on how hard you study.
I hope you can go to college through your hard work.
I’m sure that our country will be stronger and stronger.
……
Get students to try to answer the questions. And call several volunteers to say their own answers. After that, the teacher asks the students like these:
What does Yao Ming/ Liu Xiang/Xie Tingfeng... ask you?
What else does Yao Ming/ Liu Xiang/Xie Tingfeng...say?
在学生回答之前，教师板书，如下：
He/She asks_______________.
He/She hopes_______________________.
My success_____________________.
She/He is sure that____________________.
根据上述问答，学生能够回答出这些问题，教师在学生回答问题的同时，在后面的横线上写上下面的句子。
He/She asks how old I am /what I think of my school/if /whether I want to be a star in the future .
He/She hopes we can go to college through hard work .
My success depends on how hard I study .
She/ He is sure that our country will be stronger and stronger .
At last, sum up which words can guide the Object Clause.(transitive verb, preposition and some of the adjectives) according to the blackboard writings.
（设计说明：在口头操练和板书的帮助下，学生能够很轻松地总结出宾语从句的引导词。这样会让学生感到以往难以理解的知识原来如此简单，会增加他们学习的自信心，为接下来的复习打下基础。）
Step Ⅲ Work in pairs
Divide the students into three groups. Then give each group one task. (the conjunctions, the word order and the tense). Give them several minutes to discuss and when they finish their tasks, call one student of each group to say their discussion. (If there are incomplete points, other students can add. Get them to show some examples.)
学生的讨论结果一定会有一些不全面的地方，即使其他学生的补充也会遗漏一些知识点，这时教师要给予及时的帮助。给予帮助时也不能完全地说教，要用例句让学生掌握。如：
（1）宾语从句跟在主句主语是第一人称，谓语是think，believe，suppose，expert等表示“要，认为”等词之后时，从句的否定要体现在主句上。
E.g. I don’t think he can come. （我认为他不能来。）
（2）宾语从句的反义疑问句一般以主句为准。
E.g. He hopes that we can go to college.________doesn’t he_______?
但如果主句的主语是第一人称且谓语动词是think，believe，suppose，expert等表示“要，认为”等词时，要以从句为准。（注意否定前移的情况。）
E.g． I think he can come. can’t he?
___________I don’t think he can come. can he ?
（3）if与whether的区别，一般情况下可以互换，但下述4种情况只能用whether：
I wonder whether he can come or not. 从句中有or not时；
He is worried about whether he can pass the exam. 从句做介词宾语时；
We don’t know whether to go to London. 与动词不定式连用时；
Whether he can is important to us . 连接主语从句时。
If除了可以引导宾语从句，也可以做条件状语从句的连词，译为“假如，如果”：
E.g．If it doesn’t rain tomorrow, we will go hiking.
（4）doubt后接宾语从句连词的选择：
I doubt when he’ll come. 肯定句时，用whether，if， when，what等；
Do you doubt that he won the match?
I don’t doubt that he’ll come. 疑问句或否定句时用that。
（设计说明：此环节通过小组合作完成教师布置的task，最后陈述，体现出了任务型教学的优势。同时也做到了资源共享，而且在小组合作中，小组内成员互相帮助，每位学生都能够主动阐述自己的观点，很好地达到了本节课的情感目标。教师的适当补充并不是“越权”，剥夺学生的主体地位。而是能够让学生更加全面地掌握知识，而且通过例句让学生自己去发现规律特点，也教会了学生学习。）
Step Ⅳ Practice
通过以上的学习，学生掌握了关于宾语从句的知识，给他们几分钟时间消化，之后进行知识的运用。教师在备课时，将近两年各省市的中考题中有关宾语从句的习题呈现给学生，让学生根据本课复习知识独立完成，可以选择测试形式进行。在核对答案时，学生中出现的错误、疑惑尽量让其他学生纠正和讲解。（当然教师在所有学生都出现疑惑时，要给予必要的分析和讲解。）最后让学生将错题整理到他们各自的错题集上。
如果时间允许，可以进行口头上的表达训练，让学生用宾语从句对身边的事件进行表述，教师可先提前示范。（句子不需要太多，尽可能将连词、语序和时态兼顾到。）
（设计说明：此环节主要是将所复习的知识进行运用，提升学生的分析能力。设计成生生之间的讲解，可以达到相互帮助、共同探究的目的，也形成了积极的学习氛围。）
Step Ⅴ Summary
Let some of the students sum up the knowledge about the Object Clause.(Other students can add if there is incomplete points.) The teacher can call several students to the front and finish the blackboard design.
（设计说明：让学生进行总结，能够有效地将本课的复习内容巩固。另外让一些学生完成板书设计部分也是很好的检测，看看这些学生是否将本课内容完全掌握。这些都充分体现了学生的主体地位。）
Step Ⅵ Homework
教师根据宾语从句的知识点和本课复习的要点，给学生准备了一张试题，让学生课下完成。
教学设计说明
——浅谈一节复习课的教学思路
本课是一节复习课，但我没有灌输式地给学生讲解他们应该掌握什么，而是选用了任务型教学和小组合作方式，让学生在完成任务的过程中理解和掌握本课的复习内容。另外，通过小组合作改变了他们原有的学习模式，让学生在课堂上讨论、探究、主动获取知识，并形成一个积极向上的学习观。
课堂的导入我选用学生感兴趣的明星照片进行问答练习，在板书的帮助下掌握规律。这样就使原本沉闷的复习课活了起来，从而让学生的学习积极性高涨起来，为下一步的课堂教学奠定了非常好的基础。
小组合作，让生生之间互相帮助，互相学习，并使一些学生感受到学习是一件快乐、并不困难的事，很好地提高了他们学习英语的自信心。他们在小组中能够找到自己的位置，课堂上他们也学会了大部分复习知识，这对他们今后的英语学习都是极大的帮助。小组合作后的阐述让学习资源得到了共享，学生的补充与更正，还有最后的知识总结也让学生体会到他们才是学习的主人。
我感到不足的地方是小组合作过程中，我缺乏对个别学生的指导，造成有一个小组成为了两三个学生的表演，而其他人则成了听众。说明我在课堂的整体把握上有失误，在今后的教学过程中，如果再进行小组合作，一定要指导学生该如何找到自己发言的机会，并且敢于说出自己的观点，然后让小组内成员探讨。另外一个不足是在任务的完成部分上，学生没有能力完成知识上的再提高时，教师没有适当地给予引导。在今后的课堂上，遇到类似的情况时，我会引导小组内基础较好的学生去发现和总结出新的知识，这样会带动小组内的其他成员，从而让全体学生都得到提高。
总之，初三的复习课绝对要改变那种填鸭式的灌输，单纯的教师在表演，学生当观众。作为教师，我们应该将课改的理念体现在每一节课上，这样才会让学生成为学习的真正主人，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
E-mail:vipdjl@163.com
地理位置 ：位于繁华商业街中心转弯处的大楼首层，宽长24m，17m，层高为4m，建筑面积为340m²。
品牌定位: 高级男性服装品牌
加上鲜艳的颜色，使其服装时髦且容易穿着。D＆G也正是年轻人精神的体现，代表着自由、个性的年轻化风格，身上有时还带着些反叛的味道。面对消费人群：最求时尚的男性
设计风格：现代风格，主色
红色
黑色
白色 设计理念：来自于交流的空间，设计理念
为了制造更强烈的视觉冲击突出了黑色魔幻的整体效果设计的色彩和造型特质使空间呈现出现代感。通过红黑的经典搭配完成了一次黑色空间的时尚化转换，然而通过颜色和造型独特的炫耀，以一种引领时尚的力量冲击个整个专卖店。
设计说明
该设计是一个时尚品牌D&G的男装专卖服装的展示空间设计，本设计选择了通过红黑的经典搭配完成了一次色彩空间的时尚化转换，几何造型及结构感强烈的表现形式，通过颜色和造型独特的炫耀，使该空间彰显出与众不同的冲击力，既非常前卫时尚又代表年轻人精神的体现，代表着自由、个性的年轻化风格。
极具结构感的空间设计
此案中，在一个大空间的中间，一个以三角形形变的来的半包围空间穿插下来构成形式感强烈的结构主体，这个空间是整个方案的中心，客人从这个空间中发散与集中。停留在这里，给人的感觉似乎身处众人瞩目的空间中心，强烈的时尚代入感使其能够迅速与潮流时尚、品位的品牌理念产生共鸣。
该设计理念鲜明、功能丰富的空间设计，在里面并没有用太多昂贵的东西，而是把重点放在点线面的构成体现上，将空间构成变化、虚实关系以及壁纸的主体展示做好，并融会贯穿了时尚的潮流概念以及一些文化与时尚的理念贯穿其中。
经典红黑色彩元素的创意性运用
红黑色的时尚定位还与时装的理念有着异曲同工之妙，黑色代表理性概念，红色代表想打破理性冲动的心情，在理性中向往自由奔放。黑色的基调完美融入空间的整体感中，红色使空间强烈的对比而生动起来。
服装的展示是空间的主要功能和目的，而服装本身就带有各种各样的色彩、质感和图案等时尚元素，为了衬托和凸显服装的展示意义，设计师选择了单纯的几何造型打造空间，再配合色彩元素进行拓展，使得空间时尚、现代，并具有冲击力的观感。
天际线——即城市轮廓线、全景或天空线,是西方城市规划的定 型理念。他们认为，城市若是一个人的肌肤，天际线则是服饰 包装。 大尺度的天际线——以建筑为主体，适应城市规划。 小尺度的天际线——以植物为主体，适应景观设计。
大尺度的天际线
小尺度的天际线
自然环境下的天际线
城市建筑天际线——由高层建筑外轮廓线构成，亦被作为城 市整体结构的人为天际。天际线扮演着每个城市给人的独特 印象, 现今世上还没有两条天际线是一模一样的。
悉尼
上海
香港 城市建筑的天际线
北京
住宅区景观的天际线——由部分建筑外轮廓线以及园林植物 树冠造型，乃至园林小品组合而成，线条具有刚柔结合以及 可变性。
住宅区景观的天际线原则—— 以乔灌草各层植物配置后，建 筑的直线与植物的曲线相结合 形成的天际线，需满足视线和 空间要求。
U型天际线
折线型天际线
四株棕榈科植物打破建筑天际线，突出前景的印有标志的喷泉景墙。
杭州绿城蓝庭
水景、小 品、植物 以及住宅 建筑构成 了整个画 面的天际 线。
杭州万家花城
原则二:不等边或对称原则
不等边原则——即景观的焦点分别位于平面上不等边三角形的 交点位置，也可应用于立面景观视线点的分布，主要适用于不 对称的景观空间。
景观视线焦点二
景观视线焦点一
景观视线焦点三 不等边三角形
三个园林建筑平面位置 呈现不规则三角形分布
原则二:不等边或对称原则
对称原则——即景观的节点分别位于轴线两侧，目的为了突出 中心轴线上的景观元素。对称轴可为线段(轴线两侧均有端 点)，也可为射线(轴线一侧没有端点)。
视线焦点结束于景观节点
景观视线无限延伸 轴线类型
以草地中线为对称轴
以泳池水面中线为对称轴
原则三:空间对比原则
平面尺度对比——住宅区景观中设计各节点的空间大小、形状、位置的比较。
协调的尺度
不够协调的尺度
木平台的比例
木平台与水的比例 木平台与亭的比例
原则三:空间对比原则
开放围合对比——任何景观空间都必定与周围环境产生联系， 而表现为开放围合的特点。
围合空间
半开放空间
开放空间
开放围合空间的对比与联系
原则三:空间对比原则
竖向对比——住宅区景观最为关键的对比。
1.地势平坦的住宅区通过人工创造高差进行景观空间对比。
2.山地及丘陵地区的住宅区适应顺应原有地形变化，局部采取 地势变化进行景观空间转换。
通过台阶、墙体、树池、构筑物、水景以及植物的组合营造空间高差对
比
原则四:感知意境原则
感知——客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。包括各 种感官刺激给予人的心理活动。 视觉：园建、水、山石、植物、建筑、天空、人 听觉：鸟叫、音乐、流水声、汽车鸣笛、脚步声、歌声 嗅觉：花香、泥土味、水雾 触觉：道路、材料质感、台阶、泳池、儿童游乐设施
意境——自然景象中所表现出来的情调和境界。
原则四:感知意境原则
三维感知——人在某一时间点对景观空间的认知。
方式不同：行走、车上、坐着、躺着、游泳中 地点不同：外部、入口、道路、组团内、建筑内
视线不同：平视、仰视、俯视
仰望空中构筑物
建筑底层平视
俯瞰围合空间
原则四:感知意境原则
四维感知——人在某一段时间对景观空间的认知。
日夜变化：清晨、上午、晌午、下午、傍晚、深夜 季节变化：春、夏、秋、冬
心情变化：开心、平静、烦躁、悲伤、兴奋、甜蜜等
年龄变化：儿童、少年、青年、中年、老年
白天景象
朝霞景象
夜幕景象
第二部分：影响住宅区景观的要素
一、项目定位
包括项目策划、前期沟通、开发模式、风格定位等等。
项目策划：可行性研究、动迁安置、环境保护、资源供给
前期沟通：政府、房地产商、建设单位、设计单位、民众 开发模式：规模化、连锁开发、城镇开发、集约型、景观模式 风格定位：西班牙、法式、美式、托斯卡纳、新中式、新古典
二、上位规划
包括周边的自然环境、配套设施、交通状况、管线布局以及项 目本身的用地性质、红线范围、建设步骤等等 自然环境：山景、湖光、溪流、丛林、城景、乡村 配套设施：购物、办公、娱乐、休闲、学校、车站、餐饮 交通状况：城市干道、高架桥、地铁、乡村公路、高速公路 管线布局：自来水网、污水网、电力、弱电、网络 用地性质：居住、行政办公、道路广场、市政公用设施 红线范围：与围墙线、建筑红线、道路红线的关系 建设步骤：分期建设、整体建设、样板区建设
三、建筑设计
建筑设计又可细分为外观设计、结构设计、设备设计、人防设 计等等，均对景观设计产生直接或间接的影响。 建筑布局：环抱形、星座形、兵营形、一字形 车库设计：荷载、边缘线、人防、通风、采光、出入口 建筑单体：风格、色彩、朝向、入口、标高、窗位 消防安全：消防出入口、消防通道、登高场地、消防设备 垃圾回收、物业管理、管线走向
车库顶板、采光井、通风口
阳光车库
隐形消防车道
车库边缘处理
人防出入口处理
四、造价要求
住宅区景观造价可分为平均造价和整体造价。因住宅区景观面
积范围、布局特点、施工难度等不同，而直接导致景观支出造 价的差异。 面积范围：小型居住区、大型居住区、商住区、综合社区 布局特点：建筑密度、景观集中面积、道路通行 地区差异：平地、丘陵、山地、海岸、河岸、沙漠
资金偏重：建筑优先、景观优先、重点打造
五、设计与施工 成功的住宅景观项目=专业设计团队+扎实施工单位+ 优秀管理团队+质量可靠+顺畅沟通+跟踪到位
设计水准：团队实力、掌控能力、更踪情况、现场调配
材料选择：饰面、粘合层、结构层、垫层、设备、户外家具
苗木储备：前期调查、集中储备、施工运送、现场管理 施工质量：园建、管线、植物、山石、地形 沟通程度：设计方、施工方、供应商、监理、开发商、政府 后期管理：园建保养、设备管理、植物养护、使用调查
户外家具的选择与摆放
有计划的苗木选购与储备
假山的堆砌艺术
第三部分：住宅区景观五大重点
一、水景处理
水景是当今住宅区不可或缺的景观元素。通常水景处理对于整 体景观效果起到画龙点睛的作用，包括水景布局、落水形式、材料应用、循环处理、灯光照明等都直接影响到最终美学效果 的体现。
◇水景布局
点景布局——入口展示、交通节点、视线终点、重点区域
线形布局——溪流、沿路两侧、水槽
面状布局——泳池、湖面、瀑布
◇落水形式
台阶落水——水花不均匀，效果明显
无极落水——水面有无限延伸感，落水效果不明显
多层落水——水花呈层状，效果明显
斜面落水——根据材料粗糙和贴法呈现不同水花 自然落水——山石植物搭配，与周围环境协调 水槽落水——落水点一致，效果易控制 喷口喷水——可调节喷水距离，水花效果明显
台阶跌水
无极跌水
多级跌水
斜面跌水
自然跌水
水槽跌水
喷口喷水 与斜面跌水
◇水景处理需要注意的几个问题
1.落水高度——落水高度直接影响到水景效果，如果需要明显 观赏到落水的效果，每一级跌水的高度不宜小于600mm;若需 产生无边界水景景象，总跌水高度不宜小于人的一般高度。 2.材料选择——通常水景以石材饰面为主，石材的面层对水景 的效果起到关键作用。池底因易藏污纳垢建议选用光面，而侧 面、压顶可以选用荔枝面、火烧面、自然面等其他面层，跌水 侧面的面层则根据水景效果的需要选择面层和贴法。 3.避免泛碱现象——硬质水景常因材料原因或施工不到位，常 产生泛碱现象。为避免这一现象一方面可以采用石材整料铺贴， 减少贴缝的数量;另外可以在施工中尽量不采用水泥砂浆，而 选用专用粘合石胶的办法减少发生的可能。
二、园建建造
园建即园林土建，包括园林建筑(亭、廊等)、墙体、树池、柱、台阶等等。景观设计过程务必对包括高差控制、饰面材料、朝向方位、使用功能等方面内容进行综合考虑。 高差控制——视线对比、空间主次、与植物的关系 饰面材料——颜色对比、面层对比、铺贴对比、质感对比 朝向方位——园林建筑方位、坐椅朝向、墙体观赏面
使用功能——观景、休憩、娱乐、活动、运动
地面材料颜色对比
石材贴法对比
材料质感对比
三、地形控制
住宅景观大都需要人工进行地形改造，地形的控制直接关系到 景观空间的营造甚至影响到整个项目的整体效果。包括地形高 度、坡度坡向、植被覆盖、曲线形态等方面的控制。
◇地形高度
现代住宅区，常常在组团内部设置地下车库、半地下车库，车 库顶板的平均荷载往往只有800mm~1500mm覆土重量，这给 景观的设计带来了壁垒和难度。因此建议在进行人防地下车库 时充分考虑景观覆土、消防车道、登高面以及水域面积的荷载 情况，进行合理的综合设计。 解决地形高度不够问题? 1.预留足够的植物种植土的基础上，底部添置轻质材料(如陶 粒); 2.适当加固地形较高处的车库顶板结构 3.降低路面标高，增加地形的相对标高
如何确定景观空间的地形高度? 以一个景观节点周围的地形标高为例，平面上各地形最高点与 景观节点的距离不等，各最高标高也不能趋于一致，最高一级 等高线内面积均不相等。
7.20 6.00 6.80
7.80
◇坡度坡向
坡度——缓坡一般为10%~15%的地形倾角; 陡坡不超过45%的地形倾角。 超过60%坡度的地形建议设置多阶花池或墙体。
坡向——朝向住宅建筑一侧地形不宜过陡; 具有多个高点的地形坡向不可趋于同一方向; 迎风坡坡度适宜作缓坡; 北向坡度适宜平缓，以接受足够光照。
◇植被覆盖
地形高处适宜种植高大植物，使地形高差感加大; 地形相对低处种植低矮植物，使地形低处更平缓; 灌木线及草坪边缘线与地形登高线尽可能不重合; 地形高处种植吸水性强的植物，反之种植耐水淹的植物。
植被与地形的关系
◇曲线形态
地形登高线同一坡向上不适宜变化过大; 最高登高线以卵形效果最佳; 地形剖面以横向S形最能满足效果和排水需要。
地形剖面线
四、置石艺术
中国江南传统园林中已将置石艺术推到极致。现代住宅景观中 包括置石位置、色彩形态、组合方位、质地材料等也需要精心 设计和锤炼。 置石位置——草坪、道路转角、桥梁两侧、自然跌水，台阶侧
色彩形态——白、黑、灰、黄 / 卵形、方形、长条形、飞碟形
组合方位——独
块、两到三块、群组 质地材料——太湖石、卵石、黄蜡石、青石
水景收角置石
草坪边的置石
居住区景观经常面临的问题：
1.设计企业具有很好的设计理念
2.施工单位现场园建达到施工要求
3.植物材料的选择基本达到要求 4.总体景观施工质量良好
———— 结果总体景观效果一般
■ 原因所在：
1.园建的施工往往能贯彻设计的意图， 优良差距仅仅在施工细节方面。 2.园林植物的设计与营造往往具备诸多不确定性， 导致景观设计空间错乱和植物背景无法呈现。
五、植物造景
植物景观的设计与营造是实现设计意图的重要因素。植物造景 本来就是一门艺术。 居住区建筑无形中成为了景观构图的大背景，柔性的植物景观 界面成为了联系景观前景和硬朗的建筑大背景的重要过渡，使 景观与建筑有机的融合。 植物造景包括植物选配、群落划分、朝向角度、色彩搭配、疏 密结合等方面的设计。
◇居住区植物景观设计策略
●苗木储备是在应对房产项目开发节奏快，景观施工周期短的 情况下保证植物景观效果的重要手段，同时设计可以根据市场 的情况调整植物设计。 ● 重点区域植物设计是对施工营造形成有效指导的重要环节。 主入口植物详细设计 重要景区和景点植物详细设计 水景植物详细设计 泳池植物详细设计
●植物景观的营造不能以破坏生态为代价(拆东墙，补西墙)， 鼓励苗圃建设的可持续发展。
主入口的植物设计
重点区的植物设计
水景区的植物设计
泳池区的植物设计
后记
1、封面底色：黄色象征温暖、高贵、显赫、豪华、光明，代表着现在和将来的太和区在政协的参与下经济又好又快发展社会和谐稳定。
2、左上角中国人民政治协商会议的会徽，象征着全国各族人民的大团结。整个图案庄严富丽，它以一颗红光闪闪的五角星、四面迎风飘扬的红旗和白色地球衬托的红色中国地图为中心，光芒四射的蔚蓝色天幕作背景，周围是红色缎带连接起来的瓦蓝色齿轮和金黄色麦穗。这是刊物代表性标志。
3、封面靠左半部醒目写着的太和精神，将是我们现在和今后倡导和发扬的精神，成为引导和激励全区人民投身转型升级的精神动力。
中国古语就有“雪飞六出”之说,表明古人已经掌握了雪花六分对称的特征.古往今来,晶莹剔透的雪花,引无数文人墨客竞折腰,诞生了无数脍炙人口的诗篇和赏心悦目的画作.今天,美丽的雪花又成为非线性科学的“宠儿”,悄无声息地向探索者们展示着自然演化的奥秘.
然而,我们不应忽视古人的忠告:世界上没有两片完全相同的雪花.的确,涨落和扰动导致了对称性破缺,也造就了每一朵雪花与众不同的个性.正因为有个性,雪花才如此千姿百态;也正因为有个性,雪花的演化才如此千变万化.个性化的雪花虽然让大自然分外妖娆,却向自然科学探索者们提出了严峻挑战——仅仅通过研究“这一朵”或“那一朵”雪花,我们很难捕捉到所有雪花共同遵循的不变性或规律性!
显然,穷尽所有雪花以探索其演化规律之路没有尽头.既然如此,我们反其道而行之:追寻雪花在绝对理想化的环境下“最想”采用的生长模式.于是,就有了超级分形雪花概念和超级分形雪花的生长运动学思想(见Internationnal Journal of Nonlinear Sciences&Numerical Simulation,2009,10(1):1-12;《应用数学和力学》,2010,31(1);《科学通报》,2009,54(22)).
超级分形雪花并不是真实的雪花,而是分形几何学意义上的雪花.分形雪花的轮廓线,是无穷多条具有无穷嵌套自相似结构的Koch曲线;分形雪花的实体,是无穷多朵具有无穷嵌套自相似结构的Koch雪花.奇妙的是,分形雪花包络的虚空,也都是无穷多朵自相似的Koch雪花.因其完美无缺,我们说这可能是世界上最漂亮的“一朵”雪花了.因其无穷无尽,我们说世界上的雪花,都没有“这一朵”雪花中的雪花多.当然,我们最终的目的,还是想借助超级分形雪花,揭示雪花生长运动学中的不变性质,并向读者传述这样的观点:分形雪花虽然不是真实的雪花,但它可能为千姿百态的真实雪花提供一个理想化的生长“模板”.
当然,分形雪花不仅仅是科学“作品”,它与艺术多少有点关联.我们借鉴中国古典水墨画的艺术思想,尝试将分形雪花染色.与西方五彩缤纷的水彩画不同,中国古典的水墨画上只有两种颜色:黑色和白色.换言之,从空间形式看,水墨画上只有“墨到”的黑色空间和“墨不到”的白色空间(即留白).在中国古典艺术思想中,黑白两种空间形式之间是相辅相成或互补的,即墨到的部分和留白的部分,都是水墨画的有机组成部分,切掉其中任何一部分,都会“画将不画”.与古典水墨画相比,分形雪花“走”得更远——黑色的空间趋于消失,白色的空间占绝对优势.既然留白也是画,那么我们干脆走向另一个极端:与常规的分形染色不同,我们不再染分形空间,而是染分形空间的对偶空间——分形雪花包络的虚空(或留白).于是五彩斑斓的彩色分形雪花便跃然纸上.
出人意料的是,彩色分形雪花与埃舍尔的作品之间有异曲同工之妙.埃舍尔是荷兰著名画家,艺术史上,很少有画家像他那样,在自然科学家的心目中享有如此崇高的地位.他的画,在画家眼中是线条和色彩,在自然科学家眼中则是几何.拓扑、对称性和不变性.他的系列作品《圆极限》和《蛇》,精致、优雅且华丽,包含了彩色分形雪花中全部的对称性——六分对称,镜面对称,平移对称,旋转对称和相似对称.埃舍尔的作品与彩色分形雪花不仅有形式上的一致性,而且有内涵上一致性——二者都表达了同一个深刻的主题,即通过有限达到无限:在有限的空间中,展示无限,刻画无限,探索无限,理解无限.
教学内容：
人教版小学数学第七册第50页中的内容。
教学目标：
1．通过学生自主探究学习，掌握除数是两位数的估算方法，能合理地进行估算。
2．经历“猜想、验证、运用”的自主探究学习活动，让学生体验运用知识迁移学习新知的方法，初步培养学生的自主学习能力。
3．采用小组讨论、交流等合作学习形式，培养学生合作学习的意识与良好的学习习惯。
4．联系生活实际，让学生体会数学在实际生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1．掌握估算方法，合理进行估算。
2．培养学生自主学习能力与良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点：
如何正确地根据除数确定被除数的近似数，合理地进行估算。
教学方法：引导学生进行自主探究学习。
教学准备：CAI课件、计算器、《估算在生活中的应用》的调查报告等。
教学过程：
一、创设情境。引入新知
1．介绍第六届高交会的有关内容。
2005年10月12日－17日，深圳又成功举办了一届“中国国际高新技术成果交易会”。自1999年起到2004年，“高交会”已举办了六届。
2．规模宏大的第六届高交会，历时五天。总计参加展览、交易的机构超过了3500家，参观人数达到453000人。同学们说说，每天大约有多少人参观?
3．从下面两组题中任选一组进行口算。并说说你选择的理由。
(1)540÷908000÷2003200÷8090÷30
(2)543÷908121÷2003218÷8098÷30
4．引入新课，板书课题。
在我们的实际生活中，经常会遇到像第二组题这样，不易进行口算，但又需要知道大约结果的问题。
如第六届高交会每天要喝矿泉水538箱，如果用一次可运62箱的货车去运，一次运完，大约要用多少辆这样的车?假如现在你就是安排车辆的工作人员，在没有计算器的情况下，你该怎么算?这就要用到除法的估算。
[设计说明：利用高交会这一发生在我们身边的事件，作为情境引出数学问题，即使学生感知到数学与生活的联系，体验到数学知识来源于生活，我们身边处处有数学，同时也激发了学生的学习兴趣和作为深圳人的自豪感。
复习除数是一位数的除法估算和口算，让学生进一步明白只有当被除数是除数的整数倍时口算才方便。也为新知“除数是两位数的除法估算”的学习作铺垫。把课本中的例6进行改编后，强化了数学来源于生活的认识。]
二、自主探求。学习新知
1．学生猜想：猜一猜，今天将要学习的除法估算会用到我们以前所学过的哪些知识?你为何要这样猜?
2．验证猜想，探求方法。
(1)先估算，再用计算器算。
898÷31623÷19504÷49624÷69
①小组合作，先讨论第一小题怎么估算，然后再用计算器计算，比较一下计算的结果。
②小组代表汇报，师生共同小结方法。
③依此方法独立估算第2、3小题。
④先独立估算第4小题，学生汇报，再课堂讨论应该怎么估算，师生共同小结方法。
⑤学生独立估算准备题4。
(2)估算下面各题。
6120÷218282÷388904÷293620÷59
①独立估算，再用计算器计算。
②小组交流估算方法。
③学生汇报。
(3)除法的估算方法。
①学生独立思考除法估算方法。
②小组交流方法。
③学生汇报方法。
④师生归纳方法：先求除数的近似数，根据除数想口诀，再看口诀求被除数的近似数，最后运用口诀得结果。
(4)估算下面各题。
9130÷892395÷627293÷78482×393214×289
[设计说明：让学生在探求新知时先对新知进行合情合理的猜想，然后再让学生通过自主探求、合作交流活动来验证自己的猜想。这不仅使学生体验了“猜想、验证”这一数学知识的获得过程，而且使学生学会如何运用旧知学习新知的方法，初步培养了学生学习数学的能力，同时也使学生在这一过程中体验到自主获取新知的学习乐趣。
通过学生独立思考、小组交流归纳出除法估算的方法，进一步培养了学生合作学习的意识，学会数学思考的方法。]
三、应用反馈，内化新知
1．估算在我们生活中有哪些应用呢?
(1)学生小组交流课前准备的调查表。
(2)每小组推举两位学生汇报，师生共同评价。
例1：我们家一个月用电405度，一年大约用405×12—4800度电。
例2：我们家一个月用电405度，每天大约用电405÷30≈14度。
2．解决生活中的实际问题。
(1)我们学校小学部共有学生1817人，如果午餐按6人一桌进餐，大约需要准备多少张桌子?(根据学生的发言，教师说明“进一法”的意义)
(2)如果每个餐车可装18人的中餐，那么大约需要多少辆这样的餐车?
(3)如果每班每餐需要12千克苹果，全校37个班大约需要多少千克苹果?如果苹果每千克6元钱，大约需要多少钱?
(4)第六届高交会启用新建的深圳会议展览中心，并同时使用高交会馆，展区总面积达到135500平方米，比上届增加了近3倍。如果每个展区占地68平方米，大约可以同时设多少个展区?
(5)截止到2003年底，深圳市共认定高新技术产业公司673家，开发、生产高新技术产品1439种，实现产品产值超过2167亿元。平均每家的产值大约多少亿元?平均每种产品的产值多少亿元?
四、反思总结，深化新知
今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?你认为今天你的猜想、估算的水平如何?你还有什么不明白的地方或有新的想法吗?
五、实践活动
进一步调查、了解在生活或生产中，运用除法估算的实例。
[设计说明：先让学生在小组里交流自己课外完成的调查报告，再由小组推举两位学生参加全班的汇报，这样可以使学生在倾听中完善、充实自己对除法估算的认识。在推举的活动中使学生学会评价，进一步激发学生的学习热情，这就是有意义的学习活动。
让学生运用自主探究获得的新知来解决发生在学生身边的问题，不仅培养了学生运用知识解决问题的能力，同时还把枯燥的数学知识生活化，进一步培养了学生学习数学的兴趣。
让学生回顾本课所学的知识，反思学习过程与收获，不仅可以梳理所学的知识，建构新的知识体系，而且还使学生树立起反思、质疑的意识，有益于持久的知识建构。]
总评
除法估算这个内容，在新课标颁布以前就有了，但似乎不大受应试教育的重视。随着新课标对“估算”(含除法估算)的关注，教师才认真起来，至于怎么教，还处在探索之中。
董庆鹏老师执教的“除法估算”一课，抓住数学与生活的联系，而且从“高交会”这个深圳生活的“亮点”切入，把“高交会”的有关内容数学化，成为吸引学生的一种教学资源，这样的情境设计应该说与新课改理念比较“合拍”。课堂上，通过自主探索、合作交流的学习方式，让学生认识除法估算的意义，知道除法估算的作用，学会除法估算的方法，感受估算的价值，印象应该是比较深的。而课前让学生完成《估算在生活中的应用》的调查实践作业，更是给学生增添了一份亲身经历，学会接触生活实际，发现身边的数学，也锻炼了学生的能力。
这节课，教师设计的路径是很多的，既有情境导入，又有具体的练习估算，还结合学生进餐的问题，进一步加强了数学的生活化。教师亲切、平和、风趣，使用了不少人文化的语言，比较恰当、有用，一节课下来，学生学得还是比较轻松的。
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