大班户外体育游戏反思

第1篇：大班户外体育游戏反思

在户外混龄建构游戏中提升中大班幼儿社会交往能力的策略

摘要：本研究通过实地观察、访谈发现了户外混龄建构游戏中中大班幼儿的现状，并对幼儿园园本课程、教师有效指导、家庭教育、幼儿年龄特点等方面的进行分析。通过研究解析中大班幼儿在混龄建构游戏中的社会交往行为，最后，从园本教研、幼儿互动、主题建构等方面提出支持策略。

关键词：户外混龄建构游戏;社会交往能力

一、研究缘由

(一)问题的提出

幼儿期是社会交往开始形成和发展的重要时期，幼儿社会交往能力的强弱，关系到幼儿在交往过程中能否与他人、集体之间建立良好和谐的关系，更重要的是在成年后进入社会，能否充分发挥自己的能力，为社会的和谐发展打下良好基础。陈鹤琴先生提出让幼儿在“做中学，玩中学”，幼儿通过游戏活动来探索周围世界，在游戏活动中逐渐积累社会交往经验。其实，游戏的开展过程实质上就是培养幼儿社会交往能力的过程。

幼儿园中的混龄建构游戏，是一种3-6岁不同年龄的幼儿在同一空间内以游戏的方式通过操作各种材料(积木、水管、木板、泡沫等)进行物体构建的教育组织形式，它区别于传统的区角建构游戏，打破了年龄和班级界限，让幼儿在有时间和空间保障的前提下，利用开放性材料进行自主的异龄建构，促进幼儿获得多方面的整体发展，其中就包括了社会交往能力。为此，本研究将以广西某公办幼儿园中大班幼儿为研究对象，借助园内大型户外建构实习场作为研究地点，对研究对象的老师及家长进行访谈对幼儿的社会交往能力进行观察、追踪并分析，提出策略。

(二)研究价值

1.整合五大领域，促进幼儿的全面发展

户外混龄建构游戏中，幼儿自由选择、利用开放性的材料进行实际的操作和探索，尝试与同伴共同协商和计划，合作搭建创造性的形体结构，这个是其对日常生活经验的表达与再创造。其更具综合性，有效融合五大领域内容，促进幼儿全面发展。

2.打破年龄和班级界限，实现混龄的社会建构游戏

户外混龄建构游戏具有开放性和自主性特点。游戏时间充裕，场地大，投放數量充足的多层次建构材料，供不同年龄段的幼儿自主选择，充分尊重幼儿游戏主体的地位，提高幼儿参与的积极性，激发搭建兴趣。不同年龄阶段的幼儿在游戏中产生对话、发生互动，找到自己的定位和发展空间，获得社会交往经验、自我价值的实现。比如，年长的幼儿会带领着年幼幼儿一起商量建构主题，讨论角色的分工与合作，锻炼了年长幼儿的组织和领导能力，有利于其自信心的建立，增强其责任感。同时，年幼幼儿在榜样的作用下潜意识的模仿，促进其社会交往能力的发展和亲社会行为的形成。他们通过混龄建构游戏，促进了最近发展区的发展。

二、在户外混龄建构游戏中中大班幼儿社会交往能力的现状

(一)在搭建过程中，大班幼儿与中班幼儿主动发生合作行为少

通过观察发现，每一次的建构活动中，会出现中大班幼儿将场地划分成为两块的现象，游戏区里的各年龄段幼儿在沟通与合作的行为非常少。

中班幼儿不会主动向大班幼儿发出合作邀请的原因有2点，第一，不敢去;第二，认为大班幼儿不愿与他们一起游戏。而在向大班幼儿访谈时，我们了解到大班幼儿认为中班幼儿常出现破坏作品的行为，导致他们要重新搭建，影响搭建进度。

(二)在搭建过程中，大班和中班幼儿更倾向于选择本班的同伴

在建构游戏开始前，幼儿事先自主选择同伴，但他们更倾向于选择自身熟悉的本班同伴。一方面因为彼此同班，安全感更高;另一方面，因为不熟悉，对陌生幼儿很难主动发出游戏邀请。

三、影响中大班幼儿社会交往能力的因素

(一)幼儿园课程体系设置系统性较弱

该园幼儿社会交往能力的培养缺乏系统性，关于运用园本课程提升幼儿社会交往能力的体系还不够健全。该园于2012年9月成立以来，园所建设标准化，环境和设备配置齐全，但教职工队伍年轻化，研体系处在逐渐优化阶段。在关于幼儿社会交往教育方面，主要采用康轩《安全教育》对孩子进行游戏安全、游戏过程中避免冲突等来加强幼儿之间的交往能力以及社会领域教育中涉及社会适应、社会交往的内容，现阶段主要使用主题式课程、适应性课程以及园本课程，关注幼儿交往能力提升的内容较模糊，更多体现的是领域渗透教育的方式，使幼儿交往能力教育呈现碎片化，针对不同年龄段孩子设置的幼儿交往能力教育的园本课程体系还不够健全。

(二)教师有效指导的成效性较低

教师在日常渗透社会交往的教育活动中，主要是运用绘本、情景性体验等教学活动对幼儿进行社会教育，了解社会发展，掌握交往技能。在以往实践中我们发现，一些教师对于幼儿的混龄交往只是消极地“观看”而非“观察”，甚至对幼儿的游戏行为不管不顾，只是在孩子有冲突的时候才采用中断游戏进程或是取消某个幼儿游戏资格的负惩罚方式干预。另一些教师则是游戏主导者，为了让孩子们在游戏中达到自己预设的效果，通过不同的方式进行介入和预设，对幼儿的游戏过程进行管制，强制将所谓的教育要素加入幼儿游戏中，抑制幼儿社会发展的主动性。

(三)幼儿处于“自我中心化思维”阶段

中大班孩子带有强烈主观色彩的自我中心化思维，比较难与别人对话、交流合作。“自我中心化思维”是处于“我向思维”与社会化思维之间，幼儿对外界的认知缺乏相对性，总是把自己的感觉、看法看成是绝对的，不能区分并协调自己和别人的看法或观点，使得别人难与之对话、交流与合作，从而成为其社会化过程中的障碍。

(四)宠溺的家庭环境阻碍幼儿间的交往

通过新生入园家访和调查，发现绝大部分孩子家庭条件优越，4+1、6+1甚至8+1的家庭模式比比皆是，呈现出两个极端的亲子关系，一种是孩子是家中的小太阳，全家围着转;一种是父母忙于工作，孩子都交给保姆阿姨或者父辈照顾。这两种截然不同的家庭相处模式，在优越的物质条件背景下，孩子进入幼儿园都呈现出相类似的情绪和性格表现：对新环境适应不良，娇气，易哭闹，缺乏自信或者明显的自我中心，对群体活动不感兴趣或者不知道如何与同伴交流。

四、提升中大班幼儿在户外混龄建构游戏中的社会交往能力的策略

(一)加强社会领域的园本教研，形成园本课程

园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动，以户外混龄建构游戏作为教研内容之一，本班幼儿作为研究对象，全园教师关注幼儿在户外混龄建构游戏中的游戏体验，观察记录本班幼儿在与同伴相处过程中出现的问题，以每周一研，每月一小结的形式，全园教师一起探寻发展幼儿社会交往能力的教学方式，最后梳理形成园本课程。

(二)增加混龄游戏的方式，促进不同年龄段幼儿间的互动

混龄游戏不仅仅是户外建构游戏，还可以进行常态化串班互动，如：利用园内主题活动或节庆活动，组织大小幼儿进行串班互动。第一步，大小幼儿相互结对子。各年龄段班级可以进行混龄结对促进幼儿间的交往。如：“大小故事王”活动，各年龄段幼儿将准备好的故事在园内喜欢的场地进行分享阅读(如图1-1、1-2、1-3);户外混龄游戏或进行班级自主游戏穿插，开展大学习区活动(如图1-4、1-5、1-6)。

除此之外，还可以开展家庭小组之间或两个班级间的亲子活动，增加不同年龄段幼儿间的互动，增进友谊。

(三)确立建构主题，创设合作式、任务式的建构环境，促进幼儿社会交往

建构游戏的形式有模仿建构、主题建构、自主创新建构等，中大班幼儿已具备主题建构的能力，确立主题的建构活动让幼儿在搭建过程中更具有目的性和任务意识。

活动开展前，建构主题的选择可以根据幼儿的生活经验或所处地域标志性建筑为切入点，活动开始前教师将主题建筑的实景图片喷绘出来供幼儿自由选择搭建主题;引导幼儿对主题的建筑物进行整体特征的观察、分析，了解建筑的组成特点，思考搭建步骤，对场地和使用材料、工具进行讨论和选择。如：第一步，投放南宁国际会展中心，航洋国际城，万象城的实景图片，供幼儿自由讨论选择，最后确立了以会展中心为搭建主题。第二步，多方位观察会展中心，由整体到局部的实物图探讨，重点把握花型的朱槿花厅和平整的展厅;确定搭建步骤，如：地基、房体、盖顶等。第三步，讨论及思考运用什么材料来搭建。第四步，讨论和规划场地，如：施工地点、办公室以及材料存放地点等，还原真实的建筑场地，增强幼儿的真实体验。

活动中，建构游戏可以分为2—3次进行。第一次，幼儿自由搭建，教师作为观察者，以图片或者视频的方式记录幼儿初次互动出现的问题，如：大小幼儿没有互动，幼儿进行平行游戏、停滞不前等;教师采取垂直介入的方式，暂停搭建游戏，集中进行问题讨论，引导幼儿思考解决办法;第二次，教师作为观察者和引导者，在幼儿互动的基础上，适时介入引导大小幼儿进行分工、合作以及解决活动中出现的问题，如：当幼儿出现搭建混乱时，可鼓励大班幼儿作为小组长，组织其他组员进行工作分配，谁负责搭建、谁负责搬运材料等。第三次，教师作为观察者、引导者及合作者，适时以合作者的身份介入，增强幼儿之间的互动以及搭建技能的提升。每一次活动都会进行活动小结，对幼儿在建构游戏中出现的问题进行讨论，思考解决办法，提升幼儿的搭建水平和社会交往能力。

(四)教师要加强自身专业学习，提升指导幼儿社会性交往能力的技能

教师作为幼儿活动的引导者、支持者、合作者，要根据幼儿的年龄特点观察幼儿的兴趣，做到适当的调整，以促进幼儿的社会交往的发展。

1.因材施教，提高幼兒交往的积极性。可以通过混龄玩具分享的活动，培养幼儿交往的兴趣;善于发挥评价的激励作用，培养幼儿交往习惯。交流分享、评价总结是户外混龄构建游戏中的结束环节，师幼共同参与、共享快乐、共解难题、提升经验，不仅可以增强幼儿的自信心，锻炼其语言、思维能力，同时也能够让其他幼儿学会欣赏、尊重同伴的劳动成果，为幼儿提供了从同伴的作品中获取建构灵感的机会，进而激发其新的创意。在每次活动结束后，教师还要引导幼儿进行科学有效的评价，将自评与互评结合起来。同伴、教师等多元评价主体对幼儿的建构作品做出具体而有针对性的评价，赞赏儿童建构的创造性作品，为幼儿建构能力的提高以及建构想法的创新提供帮助，促进幼儿有益经验的获得，使幼儿产生继续完善和更新建构主题的愿望，促进主题的进一步拓展与延伸。

2.开展丰富多彩的活动，增强幼儿的社会认知能力。如：角色游戏或混龄户外建构游戏。通过开放的角色游戏的开展，能够为幼儿掌握基本的交往技能，提高社会交往能力提供很好的平台。在混龄建构游戏当中，年长幼儿对年幼幼儿的行为是一种刺激的引导，年幼幼儿在年长幼儿的影响下其动作的发展、游戏的水平会得到相应的提升，这种发展是在不经意间发生的，远比教师的干预来得贴切自然，而年长的幼儿因为有了年幼幼儿以其为榜样、为示范，会更加注意自己的动作，也更加注意自己在年幼幼儿面前的形象，因此会严于律己，处处以模范示范要求自己，行为表现也更加得体，让幼儿在潜移默化中学会如何帮助他人，如何寻求他人的帮助，以及如何接受别人的帮助等。

3.为幼儿创造丰富的交往条件，营造平等和谐的交往氛围，提高幼儿的语言表达能力。如：在日常生活中发展幼儿的语言表达能力;在混龄建构游戏中提高幼儿的语言表达能力。

4.引导幼儿自主协商和计划。户外混龄建构游戏的顺利开展，首先要创设自由、支持的建构环境，保障幼儿进行自由建构的时间和空间。教师要积极营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于去创作和表现。建构游戏本身具有自由度高、自主性强的特点，应充分尊重幼儿在建构游戏中的主体地位，将游戏的权力交还给幼儿，引导幼儿自主协商和计划，对游戏的主题、内容、材料的使用以及建构进程等方面作自由的选择和具体的规划。在户外混龄建构游戏中，游戏的主题是通过同伴之间的协商和讨论确定，体现教师对幼儿游戏的尊重和信任，从而更进一步地激发幼儿游戏的积极性。

参考文献：

[1]刘慧敏，赵梓涵.户外混龄建构游戏：内涵、价值与组织策略[J].陕西学前师范学院学报，2018(7).

[2]陆意玲，崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统建构[J].宁波教育学院学报，2015(10).

[3]曹婧怡.混龄游戏中幼儿同伴互动研究[D].四川师范大学，2018.

[4]郭爽.5-6岁幼儿与成年人的社会交往能力研究[D].东北师范大学，2018.

作者：刘小翌

第2篇：浅谈大班幼儿户外活动的有效开展策略

摘 要：对于仍处于身心发展重要阶段的大班幼儿而言，户外活动的有效开展是幼儿健康身体的有利保证。但是從目前的情况来看，幼儿园在户外活动的有效开展方面出现了一些不好的现象。通过对存在现象的调查和研究，本文从大班幼儿户外活动存在的问题出发，对大班幼儿户外活动的有效开展策略进行了探讨。

关键词：大班幼儿;户外活动;有效开展

【Absrtact】For children in large classes who are still in an important stage of physical and mental development，the effective development of outdoor activities is a beneficial guarantee for children's health. However，judging from the current situation，kindergartens have some bad phenomena in the effective development of outdoor activities. By investigating and researching existing phenomena，this article starts from the problems existing in children's outdoor activities in large classes，and discusses the effective development strategies of children's outdoor activities in large classes.

【

幼儿的户外活动对其身心健康的发展有着重要的影响，有效开展大班幼儿的户外活动是帮助幼儿养成运动习惯，提高身体素质的绝佳机会。在户外活动中幼儿不仅能感受到十分广阔的天地，享受自由自在的游戏活动，还可以让幼儿发展各方面的能力，为幼儿健康成长打下了坚实的基础。

1.大班幼儿户外活动存在的现象

(1)户外活动时间不合理

受到传统教学模式和结构的影响，幼儿园在户外活动时间的设置上出现了一些问题。幼儿进行户外活动会受到心理条件和生理条件的影响，因此要根据幼儿的特点和兴趣，合理地规划幼儿户外活动的时间。由于大班幼儿所处在一个特殊的成长节点，这个阶段的幼儿具有好奇心强、求知欲望强的个性特点，在这一阶段的幼儿，对一项事物的热忱度是不稳定的，若是时间过短，只能帮助其集中注意力而达不到锻炼的效果;若是时间过长，幼儿对活动的兴趣就会逐渐减弱。

(2)户外活动器械匮乏

由于大班幼儿正处于思维能力发展的重要时期，因此这个时期的幼儿抽象思维强于逻辑思维，这就决定了幼儿园开展户外活动的形式，只有为其准备丰富体育活动器械以及户外活动形式，才能激发其幼儿参与户外活动的兴趣。但实际上由于幼儿园的资金有限或是场地等原因，为幼儿提供的户外活动器械较为匮乏，使得幼儿参与户外活动的形式受到了局限。

(3)教师角色扮演失误

幼儿园的户外活动的主体是幼儿，因此开展户外活动需要以幼儿的根本需要为主。但从实际的户外活动开展情况来看，大部分的幼儿教师往往按照自己的教学计划来进行户外活动的设计和教学，并没有充分地考虑到幼儿的兴趣爱好，这种户外活动的开展不仅使得幼儿户外教学活动无法达到最好的教学效果，同时也有可能使得幼儿失去参与户外活动的兴趣，缺失了幼儿对于户外活动本应有的主动性和积极性。

2.大班幼儿户外活动的有效开展策略

(1)合理安排幼儿一日户外活动

第一，创设趣味的活动环境，丰富晨间活动的内容。

在每日的晨间活动中，让幼儿进行分散开放地自由式锻炼活动。将以往的集体早操的方式进行优化改进，让每一位幼儿可以自由地选择户外活动的方式。教师可以为大班幼儿提供相应的体育器械，并在幼儿园的活动场地上进行相应的安排。幼儿在早晨入园之后，可以选择自己喜爱的体育器械，同时也可以与自己喜爱的伙伴一起进行游戏互动，这种形式改变了传统的晨间活动，避免了幼儿教师在固定的时间选出固定的器械，让每一位幼儿每天进行相同的活动内容。通过这种趣味活动环境的创设，不仅可以全面地锻炼幼儿的身体，还可以培养幼儿锻炼身体的良好习惯。

第二，安排多样的室外活动，提供充足的活动时间。

在上午和下午的大课间时间，幼儿教师可以选择不同的游戏形式组织幼儿进行户外活动，让幼儿获得身心的放松，使得其大脑可以更加的活跃。在每日的午休时间过后，幼儿教师可以组织幼儿到户外进行一些行动缓慢柔和的伸展运动，让每一位幼儿都参与进来，消除午休过后身体的疲累，重新获取新鲜的活力。在幼儿离园的前一段时间，可以组织幼儿自由的玩一些体育游戏或者是小型的体育器械，让幼儿时时刻刻保持良好的心情。在幼儿的一日生活中进行丰富的户外活动，能充实幼儿的日常活动，同时也帮助幼儿在各种活动中获得身体的锻炼，增强自身的抵抗力。

(2)从多种活动角度建构活动环境

第一，扩大户外活动空间，充分利用自然环境。

在幼儿园场地有限的情况下，幼儿园的每一个角落都变成了活动空间，幼儿教师应该充分地利用每一个场地和有限的器材，为幼儿进行更多种户外活动的安排，让幼儿能在自然环境中获得户外活动的乐趣。例如幼儿园的操场、走廊、沙地等场所都能让幼儿进行自由的活动，在进行自由活动的时间需要幼儿教师进行合理的安排和科学的分配，保证幼儿可以在安全的情况下进行户外活动游戏，从而不仅可以提高户外活动的效率，还可以让幼儿主动地爱上户外活动。

第二，进行游戏区域结合，满足幼儿不同需求。

户外活动与区角游戏的有效整合，是进行户外活動拓展的一种有效方式，能够使其达到多维使用的效应。幼儿教师可以充分的利用幼儿园的户外场地，在空余的区域设置不同的游戏场所，例如自然观赏区域、休闲娱乐区域、球类投掷区域、科学研究区域、角色游戏区域……不同户外活动区域的设置，能够使得幼儿参与户外活动的兴趣被大大的激发，并且让游戏和户外活动进行了相互的融合，不仅满足了幼儿不同的需求，同时也为幼儿提供了更多发展的空间。

第三，添置多样活动器械，引导幼儿进行互动。

户外活动器械的添置是为幼儿提供更多的可能性，活动器械的添置可以来源于多个方面，一方面是加大幼儿园对活动器械的资金投入，另一方面可以是幼儿教师与幼儿进行共同的手工制作，也可以是幼儿家长与幼儿进行共同制作。在日常生活中所常见的塑料瓶、纸箱纸盒以及麻绳毛线等物品，都能够进行二次利用和制作，通过混合制作出各具特色的活动器械，不仅促进了幼儿与教师、家长之间的良好互动，还为幼儿提供了更为丰富的活动道具，让幼儿更加主动的参与户外活动。

第四，美化自制类器械，激发幼儿活动兴趣。

大班幼儿的注意特点是无意注意，他们的注意力容易被新鲜且富有变化的刺激物所吸引，例如一些色彩较为鲜艳、声音较为多变的东西，都能够很快地吸引到幼儿的注意。因此可以通过对自制类机械的美化，让更多的户外活动器械变得更加富有特色，着重在形状、颜色及声音等方面加以装饰，让原本外形单调的户外活动器械成为幼儿感兴趣的目的地。例如组织幼儿利用园中的稻草来进行“小尾巴”的制作，若是在其末端系上几条红布条，并挂上几个小铃铛，使得幼儿在甩动小尾巴时发出轻快的声响，这时幼儿活动的积极性就会被大大地调动起来。

第五，创新户外活动形式，提高户外活动质量。

集中与分散相结合，是开展幼儿户外活动的良好形式。幼儿教师可以以跑、跳、爬、钻、投、走等形式为主来帮助幼儿进行户外的身体锻炼，设计一些深受幼儿喜爱，并且没有固定模式的户外活动。例如丢手绢、投掷沙包、集体跳绳、钻山洞等等，这些户外活动可以以小组、个人或集体的形式进行开展，实现户外活动的多维效应。这些户外活动不仅具有取材方便、小型分散的特点，同时也不受人数的限制，积极地对户外活动的形式进行创新和优化，让每一位幼儿从户外活动中收益，使得幼儿身体各部分的动作都能获得协调的发展。

(3)提高教师指导幼儿户外游戏的技能

第一，加强户外教学活动学习，提高教师理论水平。

幼儿教师要深刻地认识到户外活动对于幼儿身体健康发展的重要性。在日常的户外活动教学实践当中，幼儿教师不仅要关注户外活动的安全系数，同时也要对幼儿进行适当的引导，帮助幼儿养成户外活动的安全意识。为此需要加强户外教学活动的学习，幼儿教师要适时、适度地参与到幼儿的户外游戏活动当中，时时刻刻关注着幼儿在户外活动中的动态，成为幼儿参与户外活动的支持者和引导者，确保每位幼儿能够安全健康地从户外活动中获得身体的锻炼和身心的发展。

第二，加强户外活动切身指导，提高活动有效性。

任何一项户外活动项目，无论是男孩还是女孩都需要通过不断的练习形成记忆，从而完成一项项目活动。幼儿教师的有效引导，是幼儿技能习得的关键。因此，在幼儿参与户外活动的过程中，幼儿教师的角色需要从“观察者”转化为“指导者”，在幼儿学习某一项新的技能时，幼儿教师最好能够参与他们的活动，用幼儿教师的活动激情去点燃幼儿的活动热情。例如幼儿在户外进行跳绳时，幼儿教师可以和幼儿一起跳绳，还可以选择更加趣味的花式跳绳，感染和带动不喜欢跳绳的男孩，激发幼儿学习跳绳的欲望，满足幼儿运动的需求，同时在跳绳的过程中根据幼儿的实际情况来提出不同的练习方法，引导幼儿循序渐进地进行跳绳技能的学习，使得幼儿能够一步步地掌握更加丰富的跳绳技能。

第三，进行户外教学观摩交流，提高游戏指导技能。

要想提升幼儿实践教育能力，就需要幼儿教师积极主动地进行户外教学的观摩交流。在与其他幼儿园进行户外教学的实践交流过程中，幼儿教师要注重如何获得游戏指导技能的提高。通过观摩和交流，学会关注幼儿参与户外活动的态度和行为，充分地关注幼儿的每一个动作，在充分了解情况的前提下对幼儿进行针对性的指导，让每一位幼儿都能得到应有的照顾。其次，还要注重对于适合大班幼儿年龄特点和发展特征的户外游戏活动的选择，观察幼儿在户外活动中的行为，并对幼儿进行及时的指导，从而将户外活动的效果最大化，才能帮助每一位幼儿都从户外活动中实现身体锻炼的最终目标。

第四，邀请家长参与户外活动，获得家长理解支持。

让家长了解开展幼儿户外活动的重要性，是幼儿教师需要注重的一个关键要点。幼儿在进行户外活动的过程中，难免会出现磕磕碰碰，这时幼儿家长有可能会感到十分的不满，幼儿教师则要对家长进行正确的引导，让家长明白幼儿在户外活动中的磕碰摔伤是培养幼儿勇敢、坚持良好品质的最佳时期，只有幼儿真正地克服了困难，勇敢地面对才说明幼儿获得了真正的成长。幼儿教师要逐步引导家长转变传统的教育观念，获得家长对于幼儿园户外活动的理解与支持，才能确保幼儿园户外活动获得更加顺利的开展。

3.结语

综上所述，户外活动作为幼儿体育的基本活动形式之一，不仅可以增强幼儿身体自身抵抗能力，还能让幼儿从中感受到幸福和快乐。目前幼儿园开展户外活动所存在的问题仍需要引起重视并解决，幼儿园要保证不断地为幼儿创造良好的户外活动环境，在活动中幼儿教师要经常地对幼儿进行激励鼓励，引导他们在户外活动中培养自信心。

参考文献

[1]姚丹丹. 释放个性 和谐发展——浅谈优化大班幼儿户外游戏活动的策略[J].学周刊，2014.

[2]陈晶晶. 浅议在课程游戏化背景下大班户外区域联动活动开展的有效性[J].科普童话，2020(28).

[3]陈任桑. 情境相融，任务驱动——浅谈大班幼儿户外混班体育游戏自主换区意识的培养[J].新课程·上旬，2016(12).

[4]黄娟. 浅论幼儿户外游戏活动的指导策略——以大班户外游戏《绳趣》为例[J].安徽教育科研，2019(019)：P.77-78.

[5]何燕. 幼儿园大班户外体育活动的开展与策略[J].文学少年，2019(013)：P.1-1.

作者：霍泽黎

第3篇：幼儿园大班户外游戏教案《送蛋蛋》及教学反思

大班户外游戏教案《送蛋蛋》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿愿意参加体育游戏，体验游戏带来的快乐，认识各种颜色，并能正确的按颜色分类，用不同的方法(赶、夹、踢)控球跑，对球的控制能力提高，动作的协调性得到发展，快来看看幼儿园大班户外游戏《送蛋蛋》含反思教案吧。

活动设计背景

由于本班的幼儿人数偏多，考虑到户外游戏材料的不足，我想到了用纸球来作为游戏的工具。纸球，既安全又环保，适合农村幼儿园大量使用，还能激发幼儿的兴趣。为此，我制作了大量不同颜色的纸球。这样，幼儿在玩耍的时候也不必为了材料的不足而无法尽兴。再加上考虑到户外游戏的参与性，我把幼儿分为4个小组，这样等待的时间就大大缩短了。

活动目标

1、认识各种颜色，并能正确的按颜色分类。

2、愿意参加体育游戏，体验游戏带来的快乐。

3、用不同的方法(赶、夹、踢)控球跑，对球的控制能力提高，动作的协调性得到发展。

4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

教学重点、难点

教学重点：对球的控制能力提高，动作的协调性得到发展。

教学难点：认识各种颜色，并能正确的按颜色分类。

活动准备

各种颜色的纸球若干、各种颜色的球帽、球杆4个、各种颜色的鸡窝、鸡妈妈图片、奖品

活动过程

活动一：发水果牌牌

活动二：准备活动

师：请你跟我这样做!(扭头)

请你跟我这样做!(肩部)

请你跟我这样做!(扭腰)

请你跟我这样做!(压腿)

请你跟我这样做!(下蹲)

请你跟我这样做!(跳一跳)

活动三：导入活动

师：瞧!老师手里拿的是什么啊?(纸球、蛋蛋)

教师分发给每个小朋友每人一个小蛋蛋。(先玩一会儿)

活动四：认识颜色

师：仔细观察一下手里的小蛋蛋是什么颜色啊?(红黄蓝绿)小朋友们真棒!都认识这些颜色。再看一下，对面有什么啊?(鸡窝，鸡妈妈家)待会儿就请小朋友们按颜色把小蛋蛋送回家。

活动五：分组

师：小朋友们看一下老师刚才送给你们的水果牌子，红色的站一号位，黄色的站二号位，蓝色的站三号位，绿色的站四号位。

活动六：比赛

师：鸡妈妈还为我们准备了遮阳帽，鸡妈妈说了，在回家的路上，太阳会很大很大，我们必需戴上遮阳帽才能顺利的把小蛋蛋送回家。现在请每组的第一个小朋友把遮阳帽戴在头上，待会儿等第一个小朋友把小蛋蛋送回家以后再把遮阳帽取下来传给第二个小朋友，然后再接着往下传。好不好!

师：在出发之前，老师还要告诉小朋友一件事情，就是小蛋蛋很喜欢到处跑，所以我们可不能把它弄丢了，要紧紧的跟着它，要是它跑到其他的地方去了，就要赶紧把它赶回来，才能继续往前面走，听懂了吗?

第一轮比赛：赶蛋蛋 师：小结

第二轮比赛：踢蛋蛋 师：小结

第三轮比赛：夹蛋蛋 师：小结

活动七、结尾

师：现在到老师身边来，今天小朋友们表现得真棒，完成了任务，没有把小蛋蛋弄丢，而且在天黑之前把它们送回了家。鸡妈妈为了感谢我们的小朋友为我们准备了很多很多的礼物，我们现在一起去分享吧!

教学反思

整个活动下来，幼儿的兴趣是有的，都很积极，玩得也都很尽兴。我在想，如果，在制作纸球的过程中，幼儿也能参与其中，是不是会更好，幼儿的积极性，参与性更能有所体现。在幼儿运球的过程中，其实可以不必强调幼儿的动作该怎样怎样，可以让幼儿自己充分发挥，只要不用手接触纸球，随便怎样把纸球运过去都可以。这样更能充分体现幼儿的自主性与创造性。还有，在时间的把握上，是个大大的困惑。分组太多，每个环节的时间难以控制，分组过少，幼儿的参与性又不能体现。

本文扩展阅读：蛋指的是某些陆上动物产下的卵，胚胎外包防水的壳。鸟类、爬行类以及哺乳类的鸭嘴兽和针鼹科都下蛋。在适当的温度下，蛋会在一定时候孵化，幼体用口部上方的角质物凿开蛋壳破壳而出。蛋的营养丰富，含有丰富的蛋白质。其价格低廉，而且又可做成炖蛋、蒸蛋、煮蛋、茶叶蛋、蛋糕等各式各样的美食。

第4篇：幼儿园大班户外游戏教案《传帽子》及教学反思

大班户外游戏教案《传帽子》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿提高应变能力和游戏动作的敏捷性，在游戏中感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿活泼开朗的性格，培养幼儿勇敢、活泼的个性，快来看看幼儿园大班户外游戏《传帽子》含反思教案吧。

活动目标：

1、使幼儿在游戏中感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿活泼开朗的性格。

2、提高幼儿的应变能力和游戏动作的敏捷性。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

1、哨子一个，大红苹果卡片若干

2、自制帽子若干

活动过程：

教师带幼儿到户外操场，慢跑一圈，指导幼儿做简单的热身动作。

1、导入游戏

小朋友们，今天我们一起来做一个好玩的游戏，它的名字叫 “传帽子”，我们今天要看看那位小朋友表现最好，今天老师就奖励给他一个红红的大苹果，给幼儿出示大苹果卡片。你们可要好好的参与啊!!

2、首先说明游戏的规则和过程，并和部分幼儿一起模拟表演其他幼儿认真看。

将幼儿分成人数相等的两组，排成八字形，各行派头的幼儿前面有10顶帽子，游戏开始后，各行派头的幼儿将第一顶帽子戴在头上后，第二个幼儿立即从第一个幼儿头上把帽子摘下来戴在自己的头上，后面的幼儿以此传下去。当第一名幼儿帽子被摘下后，他马上又拿起了放好的第二顶帽子，同样依次传下去，直至10顶帽子传完为止，传得快的小组为胜。

3、开始游戏

将全班幼儿分成两个小组，以老师的口令为信号，游戏开始。幼儿紧张而忙碌起来，看到帽子快速而紧张的在幼儿手中传递着，孩子们也充斥在游戏的氛围中。

教学反思：

幼儿都非常喜欢传帽子这个游戏，在游戏中，感受了大家一起努力，大家一起做游戏的氛围，并且都在为本小组的胜出做出了自己的努力。在这个游戏中，幼儿学会了集体合作，理解了集体合作的重要性。也进一步获取了游戏的快乐，锻炼了自己的自信心。

本文扩展阅读：帽子，一种戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。帽子主要用于保护头部，部分帽子会有突出的边缘，可以遮盖阳光。帽子有遮阳、装饰、增温和防护等作用，因此种类也很多，选择也有很多讲究。

第5篇：幼儿园大班户外游戏教案《小马过河》及教学反思

大班户外游戏教案《小马过河》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性，幼儿练习助跑跨跳过一定距离的平行线，激发幼儿游戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力，快来看看幼儿园大班户外游戏《小马过河》含反思教案吧。

活动目标

1.幼儿练习助跑跨跳过一定距离的平行线。

2.发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。

3.激发幼儿游戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力。

4.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

5.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

活动准备

平整的场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。

活动过程

1.活动开始：老师带领幼儿两路纵队进入活动场地，进行热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。

2.引出活动主题，介绍场地，创设情境：

师：马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说："孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗?"小马高兴地说："怎么不能，我很愿意帮您做事"。老马说："那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好?"于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去-------小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩(小椅子)走出森林，第二个是跳过一个小土堆(沙袋)，接下来是要爬过一块草地(软垫子)，最后要跨过一条河(两根绳子)。

3.穿过障碍，练习助跑跨跳。

(1)教师示范讲解游戏玩法一次;

(2)幼儿自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟;教师总结：小朋友到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。大家要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。咱们看看那匹小马最听话，表现最勇敢。

(3)开始游戏"小马运粮"。

师：现在我们将分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。孩子们记住了吗?

(4)教师当裁判，巡回指导。教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。

(5)教师讲评：小马们在运粮的时候非常认真、勇敢不怕困难，都很厉害是个勇敢的孩子。

4.结束部分

(1)教师小结游戏情况,对认真玩游戏的小马提出表扬。

(2)放松整理运动。教师带领幼儿一起跳舞蹈"太阳的宝贝"。

教学反思

《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

本文扩展阅读：过河，即渡过河流之意。

第6篇：幼儿园大班户外体育教案《听声音找朋友》及教学反思

大班户外体育教案《听声音找朋友》含反思适用于大班的体育主题教学活动当中，让幼儿感受与同伴互相支持、合作游戏的快乐，让幼儿闭上眼睛能感受同伴声音信号的提示辨别方位走，激发了幼儿的好奇心和探究欲望，快来看看幼儿园大班户外体育《听声音找朋友》含反思教案吧。

活动目标

1.让幼儿闭上眼睛能感受同伴声音信号的提示辨别方位走。

2.感受与同伴互相支持、合作游戏的快乐。

3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4.培养幼儿团结合作的观念。

活动准备

安全宽阔的场地。

活动过程

1.幼儿玩“小动物走一走”的游戏，进行热身活动。

提问：你喜欢什么小动物?请你学一学它走路的样子。

引导幼儿学一学小鸭子踮脚走，长颈鹿高人走，小鼹鼠矮人走等不同的走法。

2.游戏“听声音找朋友”，引导幼儿闭眼睛听声音辨别方向。

(1)教师扮演小动物并发出不同的声音，引导幼儿听到不同动物的叫声后，听声音辨别方向走，要求幼儿听到哪种动物的叫声就学这种动物走。

(2)加大难度，要求幼儿闭眼睛练习用脚外侧走、踮脚走等不同走的方法。

(3)教师请幼儿扮演小动物，引导幼儿两人一组，练习听声音找朋友，教师提醒幼儿注意安全，并遵守规则，不准偷看。

3.幼儿进行放松活动，教师点评活动情况。

教学反思：

宝宝们表现的都不错。教师的态度和蔼，教学氛围好几次也达到了高潮，宝宝们都积极参与音乐游戏。

本文扩展阅读：朋友意思是指在任意条件下，双方的认知在一定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。

第7篇：幼儿园大班优秀户外游戏教案《春天的使者》及教学反思

《大班优秀户外游戏教案《春天的使者》含反思》这是优秀的大班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班优秀户外游戏教案《春天的使者》含反思!

大班户外活动《春天的使者》

设计意图：

春天是劳动的季节，结合大班语言故事《小狐狸画春天》，培养幼儿爱劳动的良好品质，特设计了本次活动。

活动目标：

1、培养幼儿的平衡能力。

2、培养幼儿的合作能力。

3、培养幼儿爱劳动的品质。

4、培养幼儿对数字的认识能力。

5、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

矿泉水瓶制的扁担、平衡木、小桥(泡沫垫)。

活动过程：

幼儿分成两组，两个幼儿一组，一名幼儿手持扁担，另一名幼儿护送他走过平衡木，到达小桥(泡沫垫)后，两名幼儿抬着水桶走过小桥、到达终点给小草、小花浇水，然后两个幼儿抬着水桶跑回起点。

教学反思:

本次活动幼儿的积极性高涨，大多数幼儿能完成任务，能力弱的幼儿过平衡木时，需要教师鼓励，对这样的幼儿需要以表扬鼓励为主。

教学反思

《白天与黑夜》一课的一个重要环节是用地球仪和手电筒模拟白天和黑夜的形成，并能够判断出黎明和黄昏的过渡。这个模拟实验相对来说比较简单，没有什么条件的限制，尤其是平时上常态课，比较容易操作。

大班优秀户外游戏教案《春天的使者》含反思这篇文章共1247字。

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第8篇：大班户外体育游戏：稻草

大班户外体育游戏：玩草绳 活动过程：

一、以接到任务为线索，引出话题。

幼儿玩揪尾巴游戏，教师播放音乐《解放军进行曲》，集合，提出任务。 “小小解放军们，今天我们接到一个任务要到前方去打仗，你们敢吗?”(敢) “好，不过我们在去的路上会遇到很多关卡，第一个关卡就是要走过前面的稻草桥。”

二、游戏

一、走草绳，训练孩子的平衡能力。

教师事先用稻草绳放好直线、曲线的两条线，幼儿踩在绳上走，不能踩到绳子以外的地方。

三、游戏

二、跨跳小河。

“解放军们，我们前面又来到了第二个关卡，跳小河，我们要跳过前面的小河和桥，注意不能碰到草绳。

教师用两条长草绳摆放出一条50厘米长的小河，在距离小河1米的地方把一条长稻草绳绑在20厘米处让幼儿跨跳。

四、游戏三：过电网

先请幼儿把事先绑在腰上的草绳拿下打好结，拿好，再爬草绳。

用12根长绳编好一张格子网，请四名幼儿拉直，太高，其他幼儿从下面匍匐爬过。注意不能碰到上面的铃铛，碰到的话就牺牲了。

五、游戏

四、过地雷(夹物跳)

请幼儿用膝盖夹好稻草绳结，跳过地雷区。

布置：把刚才的格子网放平在地上，并在一些格子里贴上炸弹的标志。幼儿在跳的时候不能跳到有炸弹的格子里。

六、游戏

五、看谁投的准

请幼儿站在起点线上，把“流星”炸弹投到前方的框里。

七、放松活动：苹果丰收了